57878

Особливості припинення трудових правовідносин. Економічні аспекти зайнятості населення

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Основні поняття: трудовий договір безробіття державна служба зайнятості. Аналіз рівня безробіття в Україні. Визначення рівня безробіття в Дергачівському районі. Отже всім зрозуміло що безробіття – це негативне явище в економіці.

Украинкский

2014-05-21

507 KB

0 чел.

Тема уроку: «Особливості припинення трудових правовідносин. Економічні аспекти зайнятості населення» 

Мета: ознайомити учнів з особливостями розірвання трудового договору, надати уявлення про функціональне призначення служби зайнятості, формувати у учнів усвідомлення важливості права на працю у житті людини, розвивати уміння застосовувати на практиці здобуті знання, підвищувати рівень правосвідомості учнів у галузі трудового законодавства.

Обладнання і матеріали: Кодекс законів про працю України від 10.12. 1971 р., витяг із закону України «Про зайнятість населення» від 01.03.1991 р., таблиця зведених статистичних даних по Дергачівському району, відеофільм «Імітація ситуації розірвання трудового договору», слайд-шоу (кількість слайдів - 13), проектор, екран, ноутбук, рекламні буклети, картки з № групи, бланки самооцінювання відповідей учнів.

Основні поняття: трудовий договір, безробіття, державна служба зайнятості.

Тип уроку: урок-узагальнення.

Методичні прийоми: самоперевірка знань, мотивація за допомогою відеофрагменту, робота в групах, аналіз правової ситуації, аналіз правових джерел.

Структура уроку

1. Організаційний момент.

2. Актуалізація опорних знань учнів.

3. Оголошення теми уроку. Мотивація навчальної діяльності.

4. Закріплення матеріалу:

4.1 Постановка завдання.

4.2 Перегляд відеофільму.

4.3 Робота в групах.

4.4 Презентація роботи груп.

5. Повторення вивченого з економіки.

6. Практична робота.

6.1 Фронтальна бесіда. Аналіз рівня безробіття в Україні.

6.2 Робота в групах. Визначення рівня безробіття в Дергачівському районі.

7. Робота в групах з документами. Опрацювання витягу із закону України «Про зайнятість населення».

8. Прес-конференція.

9. Підсумки уроку. Рефлексія.

10. Домашнє завдання.

Х І Д  У Р О К У

1. Організаційний момент

Учні класу об’єднані в три групи, на партах кожної з груп розміщена табличка з № групи, бланки оцінювання відповідей учнів (Додаток 1), Кодекс законів про працю України, тексти юридичних задач (Додаток 2), витяг із закону України «Про зайнятість населення» (Додаток 3), таблиця зведених статистичних даних стану ринку праці у Дергачівському районі (Додаток 4).

2. Актуалізація опорних знань учнів

  1.  Вступне слово вчителя

Вчитель

Шановні учні, нагадую, що на попередніх уроках ми з Вами розглянули цілий спектр тем, які були присвячені галузі трудового права. Тому зараз я пропоную Вам перевірити набуті знання через виконання тестового завдання, яке представлене на слайді. Звертаю Вашу увагу на те, що в тестах лише одна правильна відповідь, на виконання цього завдання у Вас є 3 хвилини (Слайд №1 «Тестові завдання»).

2.2. Самостійна робота учнів з тестами (з метою самоперевірки попередньо набутих знань учні виконують тестові завдання протягом 3 відведених хвилин).

2.3. Самоперевірка.

Вчитель

Час вичерпано, приступаємо до визначення правильних відповідей (вчитель зачитує питання, учні називають правильні відповіді, які вчитель позначає на слайді №1 «Тестові завдання», учні паралельно здійснюють самоперевірку).

! Ключ до тестів: 1 В,2 Г, 3 В, 4 А, 5 Б.

Нагадую, що кожна правильна відповідь оцінюється в 1 бал. Отже, визначили загальну кількість балів і занесли результати до свого бланку оцінювання відповідей учня (учні заносять отримані результати до бланків оцінювання відповідей учнів, які розміщені у декількох примірниках на партах кожної з груп (Додаток 1)).

3. Оголошення теми уроку. Мотивація навчальної діяльності.

Вчитель

(Слайд №2 «Тематична заставка») Шановні одинадцятикласники, пройде ще зовсім небагато часу, і Ви постанете перед вибором – яку професію обрати і куди піти навчатися. І ми всі можемо із цим погодитися, адже вибір професії – це важливий крок у житті кожної людини. Обираючи професію, ми обираємо не тільки спосіб, яким заробляти на життя, але і спосіб життя. Відповідальність за цей крок лягає, в першу чергу, на плечі самого «обираючого». Проте, щоб дійти правильного рішення, треба бути добре поінформованим, а надати Вам безпосередню допомогу у цьому може державна служба зайнятості.

Шановні учні та гості, прошу звернути Вашу увагу на виставку рекламних буклетів під загальною назвою «Я обираю професію майбутнього», яка створена за підтримки нашої Дергачівської районної служби зайнятості. По закінченню уроку Ви можете підійти і детально ознайомитися з наданою інформацією.

(Слайд №3 «Тема уроку. Очікувані результати», поява першого фрагменту) Маю на меті Вам нагадати, що наші останні заняття з трудового законодавства були присвячені темі «Порядок звільнення з роботи». Тому на сьогоднішньому уроці ми систематизуємо набуті знання і спробуємо їм надати цілком практичного застосування через інтеграцію трудового законодавства з економічною теорією. Отже, тема нашого уроку: «Особливості припинення трудових правовідносин. Економічні аспекти зайнятості населення».

(поява другого фрагменту слайду №3) На цьому уроці ми розглянемо деякі правові ситуації, пов’язані з припиненням трудових правовідносин, у Вас буде можливість ознайомитися з функціями державної служби зайнятості та поставити запитання представнику Дергачівської районної служби зайнятості - ……………..

4. Закріплення матеріалу

4.1 Постановка завдання вчителем

Вчитель

На попередніх уроках ми з Вами детально розглядали підстави припинення трудового договору, тому зараз я пропоную Вам уважно переглянути три юридичних відеозадачі і подумати над наступними питаннями: (Слайд №4 «Питання до задачі») 1) Яка підстава припинення трудового договору? 2) Які порушення в галузі трудового законодавства були допущені роботодавцем або працівником?

4.2 Перегляд відеофільму

(Учні протягом 10 хвилин переглядають відеоролики с сюжетом кожної з трьох задач – Додаток 2).

4.3 Робота в групах 

Вчитель

Увага! Ми з Вами переглянули три ситуаційних відеоролика, всі учні класу об’єднані в 3 групи, тому кожна група отримає індивідуальне завдання.

Група №1 аналізує перший відеоролик, нагадую Вам – це ситуація звільнення жінки, яка має двох неповнолітніх дітей. (Задача 1).

Група №2 аналізує другий відеоролик – це ситуація звільнення працівника за власним бажанням. (Задача 2).

Група №3 аналізує третій відеоролик – це ситуація звільнення неповнолітнього працівника. (Задача 3).

Питання для всіх трьох груп є спільними, ці питання ви можете бачити на слайді (Слайд №4 «Питання до задачі»).

Але перед тим як приступити до виконання завдання, хочу нагадати Вам правила продуктивної роботи у групі (Плакат-інструкція).

1. Ми розподіляємо ролі і визначаємо фасилітатора (організатор діяльності групи), реєстратора (записує результати роботи), доповідача (доповідає результати роботи групи учням всього класу), хронометриста (стежить за часом, відпущеним на виконання завдання).

2. Ми чітко дотримуємося регламенту часу, який складає 5 хвилин.

3. Ми маємо право на помилку, бо ми вчимося на своїх помилках.

4. Ми цінуємо думки інших.

Отже, приступаємо до роботи (учні протягом 5 хвилин працюють над поставленим завданням, питання висвічують на Слайді №4 «Питання до задачі», вчитель слідкує за часом).

4.4. Презентація роботи груп 

Вчитель

Час вичерпано! Підводимо підсумки і переходимо до аналізу юридичних ситуацій.

Слово надається групі №1, №2, №3 (доповідачі здійснюють аналіз юридичних задач, вчитель коригує відповіді і за необхідністю задає поточні запитання до всіх учасників групи). 

Джерело для розв’язання юридичних задач – Кодекс законів про працю України:

задача №1 – ст. 42.2, 184, 43, 44;

задача №2 – ст. 39, 38, 47, 116;

задача №3 – ст. 198, 24, 51.1, 192.

Вчитель

Отже, ми з Вами щойно проаналізували 3 ситуації звільнення працівників і на конкретних життєвих прикладах побачили, що необізнаність у галузі трудового законодавства, в першу чергу, працівника може призвести до незворотніх помилок.

Такі помилки, на жаль, ми маємо змогу спостерігати дуже часто: у власному житті, по телебаченню, у ЗМІ, у періодичних виданнях і.т.п. Тому, для бажаючих отримати 10-12 балів за виконання домашнього завдання пропоную у ЗМІ знайти інформацію про порушення прав працівників під час процедури працевлаштування або звільнення (завдання висвічується на слайді №5 «Домашнє завдання 10-12 балів»).

5. Повторення вивченого з економіки.

Виникає, на жаль, риторичне питання: «Яка подальша доля звільнених з роботи?»

Для того, щоб дати відповідь на поставлене питання, ми повинні з Вами пригадати: до якої частини населення відносять звільнених робітників? (очікувана відповідь: економічно активне населення).

А якими ще термінами ми називаємо економічно активне населення? (очікувана відповідь: трудові ресурси, робоча сила).

До якої категорії населення відноситься економічно активне населення на період пошуку роботи? (очікувана відповідь: безробітні).

Тепер пропоную звернути Вашу увагу на витяг із закону України «Про зайнятість населення», а саме на визначення категорії «безробітні» (витяги із закону попередньо розміщені на парті кожної з груп). Виходячи з тлумачення зазначеної категорії спробуємо виділити ознаки, які притаманні безробітним (учні на основі прочитаного визначення називають ознаки, які притаманні безробітним. Очікувана відповідь: не мають роботи, але активно її шукають, зареєстровані у державній службі зайнятості, готові приступити до роботи найближчим часом. Відповіді учнів підкріплюються Слайдом №6 «Ознаки категорії «безробітні»»).

Отже, всім зрозуміло, що безробіття – це негативне явище в економіці. Проте виникає зустрічне питання: а чи завжди безробіття є «апокаліпсисом» для країни? Зараз ми не будемо зупинятися на цьому питанні, воно виноситься для опрацювання як домашнє завдання для тих хто бажає отримати 7-9 балів (питання висвічується на слайді №7 «Домашнє завдання 7-9 балів»).

Ми пригадали з Вами, кого ми відносимо до безробітних, а тепер назвіть, будь ласка, які існують види безробіття залежно від причин виникнення (очікувана відповідь: фрикційне, структурне, циклічне).

Пропоную Вам повернутися до відеозадач і визначити вид безробіття у кожній із ситуацій:

- ситуація №1 «Звільнення жінки, що має двох неповнолітніх дітей». Яка була причина звільнення? (очікувана відповідь: зміна в організації виробництва, скорочення штату працівників). Такі причини вказують на який саме вид безробіття? (очікувана відповідь: циклічне; вчитель пропонує пересвідчитися у правильності відповіді через зіставлення з інформацією на Слайді №8 «Види безробіття» – поява 1-го фрагменту).

- ситуація №2 «Звільнення працівника за власним бажанням». Яка була причина звільнення? (очікувана відповідь: власне бажання працівника у зв’язку з переїздом на нове місце проживання). Такі причини вказують на який саме вид безробіття? (очікувана відповідь: фрикційне. Вчитель пропонує пересвідчитися у правильності відповіді через зіставлення з інформацією на Слайді №8 «Види безробіття» – поява 2-го фрагменту).

- ситуація №3 «Звільнення неповнолітнього». Яка була причина звільнення? (очікувана відповідь: перепрофілізація підприємства, ліквідація посади, скорочення попиту на дану професію). Такі причини вказують на який саме вид безробіття? (очікувана відповідь: структурне; вчитель пропонує пересвідчитися у правильності відповіді через зіставлення з інформацією на Слайді №8 «Види безробіття» – поява 3-го фрагменту).

6. Практична робота.

6.1 Фронтальна бесіда. Аналіз рівня безробіття в Україні.

Вчитель

Щойно ми з вами на прикладі відеофільму розглянули абстрактні приклади по безробіттю, проте, на жаль, Україна сьогодні не стоїть осторонь цієї проблеми. Для нашої країни проблема безробіття вже давно набула конкретних значень, та підкріплюється сумною статистикою.

Прошу звернути Вашу увагу на слайд, на якому у вигляді діаграми представлені статистичні дані рівня безробіття в Україні протягом 2000-2010 рр. (вчитель демонструє Слайд №9 «Динаміка рівня безробіття в Україні протягом 2000-2010 рр.»).

На прикладі діаграми ми можемо простежити, що за даними як Держкомстату, так і МОП рівень безробіття, починаючи з 2000 року поступово зменшується. Таке зменшення триває до початку 2009 року, що пов’язано з «розігрівом» фінансово-економічної кризи в країні, закриттям підприємств та масовим звільненням працівників.

На сьогодні рівень безробіття в Україні за даними Держкомстату складає приблизно 2,1 %.

Пригадайте, чому статистичні дані Держкомстату суттєво відрізняються від даних МОП, у чому причина? (очікувана відповідь: існування різних підходів до розрахунку рівня безробіття: до числа безробітних Держкомстат відносить лише тих працездатних громадян, які перебувають на обліку у державній службі зайнятості, а МОП відносить зареєстрованих та незареєстрованих, тих, які шукають роботу або намагаються організувати власну справу – у зв’язку з цим показники рівня безробіття за методологією МОП є більш високими).

Отже, ми можемо зробити висновок, що статистичні дані Держкомстату не є реальним відображенням ситуації безробіття в Україні.

А в чому ще полягають причини відсутності реальних об’єктивних даних стосовно ситуації безробіття? (очікувана відповідь: існування ситуації прихованого безробіття).

А які існують ознаки прихованого безробіття? (очікувана відповідь: не всі безробітні перебувають на обліку у державній службі зайнятості, працюють неповний робочий день або неповний робочий тиждень, перебувають у вимушеній відпустці з ініціативи роботодавця).

6.2 Робота в групах. Визначення рівня безробіття у Дергачівському районі.

Вчитель

А тепер пропоную від теорії перейти до практичних розрахунків. З попередніх занять з економіки Вам вже є відомими формули, за якими можна розрахувати рівень безробіття. У кожного з Вас на партах лежать зведені статистичні дані ринку праці по Дергачівському району, на основі яких пропоную Вам здійснити розрахунки і знайти показник рівня безробіття (Слайд № 10 «Статистика ринку праці у Дергачівському районі», поява 1-го фрагменту). 

Проте спочатку пригадаємо, якими категоріями ми оперуємо при використанні даної формули (вчитель схематично на Слайді №10 показує структуру всього населення і виділяє необхідні категорії).

Приступаємо до розрахунків, формулу Ви можете бачити на слайді (учні у групах здійснюють необхідні розрахунки).

Ключ до задачі:

зайняті=95000-(10900+27885+4500+1269+1874)=48572 осіб

рівень безробіття=1269 / (1269+48572)=1269 / 49841=2,5%

Вчитель

Отже, давайте порівняємо, які відповіді отримала кожна з груп (учні називають показник рівня безробіття у Дергачівському районі, вчитель записує результат розв’язку на слайді №10 «Статистика ринку праці у Дергачівському районі»).

7. Робота в групах з документами. Опрацювання витягу із закону України «Про зайнятість населення».

Вчитель

Ви пересвідчилися, що проблема безробіття є актуальною як для всієї України, так і для нашого району. Таку проблему покликана вирішувати Державна служба зайнятості. На попередніх уроках ми вже з Вами знайомилися з законом України «Про зайнятість населення», зокрема із правами та обов’язками державної служби зайнятості. Користуючись витягом із закону, давайте визначимо кожну із функцій (учні зачитують завдання державної служби зайнятості, які поступово відображаються на Слайді №11 «Завдання державної служби зайнятості»).

8. Прес-конференція.

Вчитель

Сьогодні на уроці у нас присутній представник Дергачівської районної служби зайнятості -, користуючись нагодою Ви можете отримати відповіді на запитання, що Вас цікавлять (учні задають питання представнику служби зайнятості).

9. Підсумок уроку. Рефлексія.

Ми дякуємо за змістовні відповіді….. На жаль, час вичерпано, проте ви зможете продовжити спілкування на наступному уроці. А зараз ми переходимо до підведення підсумків уроку. На початку уроку ми з прогнозували результати роботи. Пропоную Вам на листку самооцінювання одним реченням написати відповідь на питання: Що корисного я взяв для себе з уроку? З метою допомоги нагадую наші очікування (Слайд №12 «Очікувані результати», учні здійснюють запис).

10. Домашнє завдання.

Отже, я сподіваюся, що Ви всі отримаєте освіту, гарно працевлаштуєтеся і у Вашому «трудовому» житті не буде таких помилок та прорахунків, яких допустилися наші герої із відеофільму, адже Ви вже є добре обізнаними у галузі трудового законодавства. Проте, як кажуть, «совершенству нет предела», у зв’язку з цим ми не зупиняємося на досягнутому і тому записуємо домашнє завдання, яке представлене на слайді (учні обирають для себе відповідний рівень завдання Слайду №13 «Домашнє завдання»).

Прошу Вас здійснити самооцінювання, заносячи результати Вашої роботи до бланку оцінювання відповідей учнів для подальшого виставлення оцінок за роботу на уроці (вчитель збирає бланки оцінювання по закінченню уроку).

На цьому урок завершено. Хочу Вам подякувати за активну роботу, за міцні знання і за сприяння у зйомці відеофільму. На згадку хочу подарувати Вам відеозапис з вашою участю, всі інші отримають відеозапис нашого сьогоднішнього уроку.

Додаток 1

Листок самооцінювання

учня (учениці)_________________________________________

Вид роботи

Максимальна кількість балів

Самооцінка

1

Тестові завдання

5

2

Аналіз правової ситуації:

2.1 участь у роботі групи

2

2.2 виступ від групи

4

2.3 робота з текстом закону

1

3

Участь у евристичній бесіді

3

4

Тлумачення економіко-правових дефініцій

2

5

Підведення підсумків

3

З

агальна кількість балів:

!!!ПРИ ЗДІЙСНЕННІ САМООЦІНЮВАННЯ БУДЬ САМОКРИТИЧНИМ ТА

ЧЕСНИМ 

Додаток 2

Умова задачі №1 (звільнення жінки, що має двох неповнолітніх дітей)

Ситуація на підприємстві: зміни в організації виробництва, що тягнуть за собою скорочення штату працівників. До списку працівників, які підпадають під скорочення, роботодавець включив жінку, що має двох неповнолітніх дітей, яка самостійно їх виховує. У день звільнення жінці буде видана трудова книжка і здійснені всі розрахунки по заробітній платі. Роботодавець обіцяє надати вихідну допомогу у розмірі 50% від середнього місячного заробітку.

Умова задачі №2 (звільнення працівника за власним бажанням)

Між працівником і роботодавцем був укладений строковий трудовий договір 1.03.2008 року строком на 4 роки. Проте 15.03.2011 року працівник вирішив звільнитися за власним бажанням у зв’язку зі зміною постійного місця проживання (дострокове розірвання трудового договору). Роботодавець не заперечував, проте поставив умову відпрацювати додатково два тижні і попередив працівника про два нюанси: у зв’язку зі змінами у кадровому відділі трудова книжка буде видана через тиждень після звільнення, всі розрахунки будуть здійснені також через тиждень після офіційного звільнення.

Умова задачі №3 (звільнення неповнолітнього)

Ситуація на підприємстві: перепрофілізація виробництва у зв’язку з виробничою необхідністю. Роботодавець виносить рішення звільнити неповнолітнього працівника на підставі ст. 40 п. 1 КЗпПУ, через ліквідацію посади, яку він обіймає (зникла необхідність у посаді). Між неповнолітнім працівником і роботодавцем була укладена усна трудова угода. Працівник благає роботодавця не звільняти його, адже він протягом всього часу дуже сумлінно ставився до своїх обов’язків, працював по 9-10 годин на день, а якщо потрібно – у свята та вихідні. Крім того, працівник наголошує на бажанні перепрофілюватися аби залишитися працювати на даному підприємстві.

Додаток 3

Витяг із закону України «Про зайнятість населення»

Стаття 2. Безробітні

Безробітними визнаються працездатні громадяни працездатного віку, які через відсутність роботи не мають заробітку або інших передбачених законодавством доходів і зареєстровані у державній службі зайнятості як такі, що шукають роботу, готові та здатні приступити до підходящої роботи.

Стаття 19. Обов'язки і права державної служби зайнятості

Державна служба зайнятості:

1) аналізує і прогнозує попит та пропозицію на робочу силу, інформує населення й державні органи управління про стан ринку праці;

2) консультує громадян, власників підприємств, установ і організацій або уповноважені ними органи, які звертаються до служби зайнятості, про можливість одержання роботи і забезпечення робочою силою, вимоги, що ставляться до професії, та з інших питань, що є корисними для сприяння зайнятості населення;

3) веде облік вільних робочих місць і громадян, які звертаються з питань працевлаштування; подає допомогу громадянам у підборі підходящої роботи і власникам підприємств, установ, організацій або уповноваженим ними органам у підборі необхідних працівників;

4) організує при потребі професійну підготовку і перепідготовку громадян у системі служби зайнятості або направляє їх до інших навчальних закладів, що ведуть підготовку та перепідготовку працівників, сприяє підприємствам у розвиткові та визначенні змісту курсів навчання й перенавчання;

5) реєструє безробітних і подає їм у межах своєї компетенції допомогу, в т. ч. і грошову.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

29655. Правовые и локальные нормативные акты организации 28 KB
  Некоторые локальные нормативные акты работодатель должен принимать учитывая мнение представительного органа работников что предусмотрено ТК РФ законами и иными нормативными правовыми актами. Перечень локальных нормативных актов принимаемых с учетом мнения представительного органа работников может быть дополнен коллективным договором отраслевыми и иными соглашениями. Локальные нормативные акты не должны ухудшать положение работников по сравнению с трудовым законодательством коллективным договором соглашениями. Если локальный нормативный...
29656. Монизм, дуализм, плюрализм 41.5 KB
  Структурная организация методологического знания прямо связана с теми функциями которые оно выполняет в процесс е научного познания. Рефлексия над процессом научного познания не является совершенно необходимым его компонентом. Рефлексия и осознание нужны тогда когда ставится задача построения нового научного знания или формирования принципиально нового поведенческого акта. Чем же здесь может помочь методология каковы ее функции в процессе конкретнонаучного познания Анализируя различные ответы на этот вопрос можно встретиться как с...
29657. Психологическая наука в противоположность метафизике 41 KB
  Однако масштаб абстракций и обобщений существенно ниже уже и конкретнее в эмпирической психологии чем в философской метафизике или основанной на ней априорной психологии. Примерами метафизических вопросов в психологии могут быть следующие. Номотетический и идиографический подходы в эмпирической психологии Номотетический подход Эмпирическая психология производит эмпирическое знание в рамках прежде всего номотетического подхода связанного с позитивистской и постпозитивистской философией. Идиографическое познание применяется в ряде отраслей...
29658. Эмпирическая и априорная психологии 29 KB
  Ситуация множественности методологических подходов и соответственно средств методологического анализа которые одновременно являются и истинными если это понятие вообще применимо к методологическому знанию адекватными и ложными неадекватными в зависимости от множества привходящих условий провоцирует самые разные установки исследователей и практиков относительно роли методологического знания и целесообразности его использования в конкретном исследовании а также разные методологические эмоции. Сторонники методологического...
29659. Парадигмы, аномалии, кризисы, научные революции 71.5 KB
  Это было время господства ассоцианизма взаимопроникновения идей физиологической психологии и психологии сознания но также и время после выхода основополагающих трудов Г. Эббингауза 1850 – 1909 когда появилась надежда на разработку объективного метода исследования в области психологии. То есть для него в первую очередь неприемлема именно эта характеристика естественнонаучного познания – путь выдвижения гипотез а не собственно экспериментальный метод как это иногда сегодня представляют сторонники описательной психологии функционирующей...
29660. Психология теоретическая и эмпирическая 243.5 KB
  Особая дисциплина описывающая и изучающая конкретные явления психической жизни в отличие от рациональной психологии выводящей явления из природы и сущности души. опытная школа в психологии соединила установку на эмпирическое наблюдение конкретный анализ и индуктивное познание психических явлений с учением об особой сущности этих явлений постигаемых только посредством самонаблюдения. Теоретическая психология Теоретическая психология наука предметом которой является саморефлексия психологии выявляющая и исследующая...
29661. Психология естественно-научная и гуманитарная 62.5 KB
  В первую очередь это отказ от культа эмпирических методов и связывания признака научности только с верифицируемостью знания т. Построение научного знания только на основе индуктивной логики – неприемлемый для психологического наблюдения критерий построения теории против которого выступают сторонники гуманитарной парадигмы добавим что именно против этого выступал и К. Как мы показали ранее этот метод действительно с одной стороны предполагал построение психологического знания по классическому образцу науки Нового времени с его...
29662. Априорное знание, метафизика и объективность 49.5 KB
  Когда психолог обнаруживает статистически значимую связь между креативностью и рефлективностью как параметром когнитивного стиля {Дорфман Ковалева 2000а это не значит что чем выше креативность тем выше рефлективность у каждого человека в отдельности. некие общие представления об устройстве мира и человека. В свою очередь это предполагает что методы естественных наук которые изучают мироздание используются также при изучении психики и поведения человека. Культурно–историческая парадигма напротив подчеркивает своеобразие человека...
29663. Понятие категории как узлового пункта познания 57.5 KB
  В общей методологии понятие системы является чрезвычайно широким. Различают материальные системы Солнечная система среди них – системы организм – среда; идеальные системы например знаковые; социальные системы. Берталанфи Общая теория систем категория системы из философскометодологической перешла в иной статус – названия объяснительного принципа конкретизируемого различным образом в научном познании. Кеннон утверждал принцип системности как принцип гомеостаза обеспечивающего динамическое постоянство свойств системы в ее...