57888

Сума перших n членів арифметичної і геометричної прогресій

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Дидактична мета: вивести формулу перших n членів арифметичної та геометричної прогресій; домогтися розуміння та засвоєння формул; сформувати вміння застосовувати формули до розвязування задач.

Украинкский

2014-04-16

263.5 KB

3 чел.

Алгебра 9 клас.

Тема уроку:

Сума перших n членів арифметичної і геометричної прогресій.

Дидактична мета: вивести формулу перших n членів арифметичної та геометричної прогресій; домогтися розуміння та засвоєння формул; сформувати вміння застосовувати формули до розв’язування задач.

Розвивальна мета: розвивати вміння працювати в групі, розвивати життєво-наочні уявлення про великі числа, оскільки це потрібно для того, щоб уявити конкретні свідомості з географії, біології, історії, фізики, астрономії. З великими числами часто приходиться зустрічатись в повсякденному житті.

Виховна мета: виховувати інтерес до нових знань і прагнення їх набувати.

Обладнання: дошка, крейда, картки для групової роботи учнів, мультимедійний проектор, таблиці (фабричні).

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Хід уроку.

І. Організаційний момент.

1. Привітання вчителя.

Діти! Я вас хочу бачити розумними, працьовитими, старанними.

Життя вам довгого,

Здоровя доброго,

Щастя безхмарного,

Настрою гарного.

 

2. Учитель роздає картки для виконання інтерактивних вправ «Знайди помилку», «Мікрофон».

3. Відкриває розв’язок домашнього завдання на «секретній дошці».

ІІ. Перевірка домашнього завдання.

Самоперевірка домашнього завдання за допомогою «секретної дошки».

ІІІ. Актуалізація опорних знань з використанням інтерактивних методик.

1) «Знайди помилку!» (Опитування відбувається за допомогою «естафети»: учень, який отримав «паличку з кольоровою кулькою», відповідає і передає наступному учню, якого сам і обирає).

1) an= a1 – (n-1) d                                 4) q = bn+1  bn

2) bn=b1qn+1                                          5) bn =bn-1bn+1

3) d = an+1 + an                                      6) an=

2) «Мікрофон» («Естафета» продовжується.)

● Яку прогресію називають арифметичною?

● Яку прогресію називають геометричною?

● Чому дорівнює будь-який член арифметичної прогресії, крім першого?

● Чому дорівнює будь-який член геометричної прогресії, крім першого?

● Чому дорівнює сума (добуток) двох членів арифметичної та геометричної прогресій?

За вікторину групи отримують бали.

IV. Сприйняття і засвоєння навчального матеріалу (групи сидять за «круглим» столами з табличками).

На екран проектуються задачі і завдання, які потрібно виконати для кожної прогресії. Пропонується вести записи відповідей учнів на розгорнутих сторінках. На лівій сторінці записати: «сума n – перших членів арифметичної прогресії», а на правій сторінці – «сума n – перших членів геометричної прогресії». (Спочатку учні виконують всю роботу на дошці і в зошитах для арифметичної, а потім для геометричної прогресії).

(Завдання для лівої сторінки).

Задача. Знайти суму натуральних чисел від 1 до 100.

З обчисленням суми членів арифметичної прогресії повязана така цікава історія. У відомого німецького математика Карла Гауса (17771875р) ще в школі помітили зразкові математичні здібності. Якось учитель запропонував знайти суму натуральних чисел від 1 до 100; думав, що учні довго будуть додавати 100 чисел. Тільки вчитель закінчив читати умову, як маленький Гаус підняв руку: «Готово!». Весь клас був здивований швидкістю, з якою він порахував. Як рахував Гаус?

Завдання.

  1.  Спробуйте ви виконати усно.
  2.  Запишіть арифметичну прогресію від 1 до 100.
  3.  Запишіть шукану суму двома способами.
  4.  Додайте отримані рівності і знайдіть суму чисел від 1 до 100.
  5.  Запишіть в загальному вигляді скінчену арифметичну прогресію.
  6.  Користуючись ідеєю попередньої задачі запишіть суму двома способами.
  7.  Додайте отримані рівності і знайдіть Sn.
  8.  Підставте до цієї формули замість an вираз a1+d(n1).
  9.  Коли зручно користуватись першою формулою, коли другою?

(Завдання для правої сторінки).

Задача. Одного разу незнайомець постукав у вікно до багатого купця і запропонував таку угоду: «Я буду кожного дня протягом 30 днів приносити тобі по 100.000 крб., а ти мені першого дня за 100.000 крб. даси 1коп., другого дня за 100.000 крб. – 2 коп. і так кожного дня будеш збільшувати винагороду в 2 рази. Якщо ти зацікавився цією угодою, то з завтрашнього дня почнемо». Купець зрадів такій пропозиції розбагатіти. Він підрахував, що за 30 днів отримає від незнайомця 3.000.000 крб.. Наступного дня пішли вони до нотаріуса і підписали угоду. Виникла проблемна ситуація. Хто в цій угоді програв: купець чи незнайомець?

Легенда про шахову дошку.

Шахова дошка була винайдена в Індії і коли індуський цар побачив її, то захопився різноманітністю можливих у ній комбінацій. Він захотів щедро нагородити винахідника.

Винахідник, його звали Сета, з’явився до повелителя.

– Назви сам нагороду, – запропонував йому Шерам.

– Накажи видати мені за першу клітинку шахової дошки 1 пшеничне зерня, за другу – 2 зерня, за третю – 4, за четверту – 8, …. Скільки повинен видати Шерам пшеничного зерня Сету за 64 квадрата шахової дошки?

Завдання.

  1.  Запишіть чому дорівнює b1, q, n?
  2.  Запишіть геометричну прогресію.
  3.  Знайдіть суму її членів S64.
  4.  Обидві частини рівності помножте на 2.
  5.  Знайдіть різницю 2S64 – S64 (тобто S64).
  6.  Запишіть розрахунок зерна за 64 клітинки шахової дошки

    18      446     744    073       709        551     615

  1.  Запишіть в загальному вигляді скінчену геометричну прогресію.
  2.  Користуючись прийомом попередньої задачі запишіть її суму; та помножте обидві частини рівності на q.
  3.  Знайдіть різницю SnqSn (тобто Sn).
  4.   Замість bn в формулу підставте вираз  b1 qn-1.
  5.   Коли зручно користуватись першою формулою, а коли другою?

У вигляді гри учням пропонується задача, яка має життєві факти, але при розв’язанні якої виникла потреба вивести нову формулу. Сума n членів геометричної прогресії.

Учитель пропонує розвязати задачу.

Учні складають послідовність чисел 1; 2; 4; 8; 16; 32; 64; 128; 256.

Переконуються, що і числа утворюють геометричну прогресію з знаменником q=2, першим членом а1=1 та кількістю членів n=30. Більшість учнів намагається скласти всю послідовність, щоб потім знайти всю суму.

Але бачать, що це дуже довго. І звертаються до вчителя: «Чи можна вивести формулу суми n членів геометричної прогресії?».

Вчитель відповідає, що можна і при цьому посилює проблемність, розповідаючи старовинну легенду: кількість зерен, про які йде мова є сума шістдесяти чотирьох членів геометричної прогресії, b1=1, q=2, n=64.

(Під керівництвом вчителя учні знаходять S64).

(Записи відповідей учнів, яких по черзі викликають до дошки від кожної групи.)

1.

1+2+3=4+5+6+…+99+100=? 

1.

b1=1,   q=2,    n=64

2.

1; 2; 3; 4; 5; … 99; 100

2.

1; 2; 22; 23;…; 264, 263

3.

S100=1+2+3+…+98+99+100

+

S100=100+99+98+…+3+2+1

3.

S64=1+2+22+…+262+263

4.

2S100=101+101+101+…+101

+101+101

+2S100= 101∙100

S100  =  = 5050

1+2+3+4+…+99+100=5050

4.

2S64=2+22+23+…+262+263+264

5.

а1; а2; а3;…;аn

5.

2S64=2+22+23+…+263+264

 

S64=1 + 2 + 22 + 23 + …  +263

2S64 –S64=-1+0+0+0+…+0+264

S64=264  1

6.

Sn =а1 + а2+ а3+…+аn 

+

Snn + аn-1+ аn-2+…+а1

6.

18квантиліонів446квадриліонів744триліони073мільярда 709мільонів551тисяча615

Математики порахували, що все зерно буде мати вагу 700 мільярдів тон. Багатий Раджа був приголомшений, коли дізнався, що він не в змозі задовольнити скромне бажання мудреця. Переконуємося, що Раджа програв.

7.

2Sn=(a1+an)+(a2+an-1)+(a3+an-2)+...

+(an+a1)

(a1+an) = (a2+an-1) = (a3+an-2) =…

2Sn= (a1+an)∙n

            (1)

7.

b1; b2; d3;; bn-1;  bn

8.

an=a1 d(n-1)

Sn=∙n =  ∙ n

(2)

8.

Sn= b1+b2+b3+…+bn-1+bn

Sn q=b1q+b2q+b3q+…+bn-1q+bnq

9.

Sn q=b2+b3+…+bn+bnq

 

Sn=b1 + b2 + b3 +…+ bn-1+  bn   

Sn qSn= –b1+0+0+…+0+  bnq

Sn (q – 1)=bnq - b1

(1) 

10

bn= b1 qn-1 

Sn== =  )

(2)

Підводяться підсумки роботи в групах другого етапу гри.

V. Закріплення вивченого матеріалу.

Гра «Математичне лото».

Для підготовки гри необхідно виготовити дві групи однакових за розміром карток. На картці №1 записані завдання.

Група 1.

Чому дорівнює сума семи перших членів арифметичної прогресії (an). Якщо а1 = 9 і а7 = 15?

Обчисліть суму двадцяти перших членів арифметичної прогресії 8; 6; 4;…

Знайти суму перших шести членів геометричної прогресії (bn), в якій b1= –3; q=2.

Знайти суму п’яти перших членів геометричної прогресії (bn): 3; 6; 12;…

На картці №2 (це може бути листівка) записати відповіді до завдань. Відповіді розташовують у зворотному порядку до порядку відповідних завдань.

84

189

220

33

Група 2.

Чому дорівнює сума шести перших членів арифметичної прогресії (an), якщо а1 =19 і а6 = 14?

Обчисліть суму восьми перших членів арифметичної прогресії 23;   20;…

Знайти суму перших чотирьох  членів геометричної прогресії (bn), в якій b1= 0,5; q=2

Знайти суму перших п’яти  членів геометричної прогресії (bn): ; ; ;…

99

88

7,5

Група 3.

Чому дорівнює сума шістдесяти перших членів арифметичної прогресії (an). Якщо а1 = 3 і а60 = 57?

Обчисліть суму перших десяти членів арифметичної прогресії  3; 9; 15;…

Знайти суму перших п’яти членів геометричної прогресії  (bn), в якій b1= 8; q=2.

Знайти суму п’яти перших членів геометричної прогресії  (bn): 0,2; 0,6; 1,8;…

1800

300

243

72,6

Картку №2 розрізняють на прямокутники та переміщують їх. Для гри кожна група отримує картку №1 і всі фрагменти розрізаної картки №2 з відповідями.

Виконавши завдання, учні групи закривають його на картці №1 прямокутником з відповідною відповіддю (рисунком догори). Якщо група правильно виконала завдання, то вона відповідно склала і рисунок.

Група, якій вдалося скласти рисунок першій, отримує 4 бали, другою 3 бали, третьою 2бали. 

Самоперевірка (розв’язання з відповідями проектуються на екран. У процесі перевірки розбираються запитання, які виникли під час виконання завдань).

V. Підсумок уроку.

1. Слово вчителя: Наскільки я бачу: всі групи впоралися з завданнями і виявили достатній рівень знань з нової теми. Мені ваша робота сподобалась. Я вам бажаю якомога швидшого опанування знаннями з даної теми.

2. “Мікрофон”

● Якими знаннями, уміннями збагатив вас цей урок?

● Які пізнавальні процеси були задіяні під час уроку найбільше (мислення, пам’ять, увага)?

● Чи отримали ви задоволення від власної праці?

● Охарактеризуйте свій емоційний стан протягом уроку (хвилювались, боялись, дивувались, зосереджувались) та наприкінці уроку (задоволені, виснажені, впевнені, раді, успішні).

3.Оцінювання.

Проводиться підсумкове оцінювання роботи в групах, яка на І місці, яка на ІІ, яка на ІІІ.

VI. Домашнє завдання.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

76992. Общая характеристика производства по делам об административных правонарушениях. Задачи и принципы данного производства, обстоятельства, исключающие производство по делу 27.25 KB
  Общая характеристика производства по делам об административных правонарушениях. Задачами производства по делам об административных правонарушениях являются всестороннее полное объективное и своевременное выяснение обстоятельств каждого дела разрешение его в соответствии с законом обеспечение исполнения вынесенного постановления а также выявление причин и условий способствовавших совершению административных правонарушений. Принцип объективности выражается в обязанности государственных органов и должностных лиц уполномоченных осуществлять...
76993. Стадии производства по делам об административных правонарушениях, их правовая характеристика 29.2 KB
  Так при взыскании штрафа на месте соединяется расследование рассмотрение дела и исполнение постановления. Рассмотрение дела: подготовка дела к рассмотрению анализ и оценка обстоятельств дела принятие постановления объявление постановления. Пересмотр постановления: подача жалобы или опротестование постановления; рассмотрение жалобы или пересмотр постановления; вынесение решения; оглашение решения. Исполнение постановления: обращение постановления к исполнению; приведение постановления в исполнение; разрешение вопросов связанных с...
76994. Участники производства по делам об административных правонарушениях: понятие, классификация 27.05 KB
  Участники производства по делам об административных правонарушениях: понятие классификация. Это те уполномоченные лица которые наделены правом принятия решений в производстве по делу решений о возбуждении дела или отказе в возбуждении дела о назначении наказания или прекращения производства и т. Эти лица не имеют своего интереса в исходе производства они содействуют его осуществлению в силу своих профессиональных обязанностей или в процессе выполнения гражданского долга. Всех субъектов производства можно разделить на несколько групп.
76995. Субъекты административно-юрисдикционной деятельности и подведомственность им дел об административных правонарушениях 27.07 KB
  Административноюрисдикционный процесс деятельность субъектов государственноисполнительной власти по разрешению споров между различными субъектами а также по применению мер административного и дисциплинарного принуждения осуществляемая в административнопроцессуальной форме. Подведомственность устанавливаемая КоАП РФ и законодательными актами субъектов РФ представляет собой распределение закрепление всех дел об административных правонарушениях между органами административной юрисдикции которые уполномочены рассматривать дела...
76996. Характеристика участников производства по делу об административном правонарушении, имеющих заинтересованность в исходе дела 26 KB
  Характеристика участников производства по делу об административном правонарушении имеющих заинтересованность в исходе дела. По степени заинтересованности в деле участников производства по делу об административном правонарушении не обладающих государственновластными полномочиями следует классифицировать на: 1 имеющих личную заинтересованность в исходе дела об административном правонарушении; 2 не имеющих личной заинтересованности в исходе дела. К первой группе следует отнести: лицо в отношении которого ведется производство по делу об...
76997. Характеристика участников производства, способствующих осуществлению производства по делам об административных правонарушениях 27.05 KB
  Они вправе давать показания по делу; заявлять отводы других участников производства; пользоваться юридической помощью; обжаловать итоговые решения стадий; получать копии процессуальных документов; знакомиться со всеми материалами дела об административном правонарушении. В качестве лиц способствующих осуществлению производства по делу об административном правонарушении могут быть только физические лица. По делу об административном правонарушении подлежат выяснению: 1.характер и размер ущерба причиненного административным правонарушением; В...
76998. Меры обеспечения производства по делам об административных правонарушениях: правовое основание и цели применения, особенности процессуального оформления некоторых мер 28.22 KB
  Меры обеспечения производства по делам об административных правонарушениях применяются в следующих целях: пресечение правонарушения; установления личности нарушителя; составление протокола об административном правонарушении при невозможности его составления на месте выявления нарушения; обеспечение своевременного и правильного рассмотрения дела и исполнения принятого по делу постановления.1 освидетельствование на состояние алкогольного опьянения; 6 медицинское освидетельствование на состояние опьянения; 7 задержание транспортного средства...
76999. Возбуждение дела об административном правонарушении. Поводы и основания. Процессуальное оформление 26.14 KB
  Возбуждение дела об административном правонарушении. Возбуждение дела об административном правонарушении начальная стадия производства. Применительно к производству по делам об административных правонарушениях данная стадия имеет специфическое процессуальное оформление. Поскольку составление такого протокола отнесено к компетенции соответствующего полномочного должностного лица постольку инициатором возбуждения дела является именно оно в некоторых случаях представитель общественного объединения.
77000. Протокол об административном правонарушении: содержание, требования, предъявляемые к протоколу, сроки его составления, случаи, когда протокол не составляется 28.31 KB
  Протокол об административном правонарушении: содержание требования предъявляемые к протоколу сроки его составления случаи когда протокол не составляется. Протокол об административном правонарушении процессуальный документ свидетельствующий о совершении данного противоправного деяния конечно предположительно. В Кодексе об административных правонарушениях установлены реквизиты протокола: дата и место составления; данные о его составителях; сведения о личности нарушителя; место время совершения и его существо; нормативный акт...