57901

Систематизація та узагальнення знань, вмінь і навичок

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета уроку: навчальна складова: систематизувати та узагальнити знання учнів з вивченого навчального матеріалу вміння та навички учнів застосовувати вивчене до розвязування задач передбачених програмою...

Украинкский

2014-04-17

183.5 KB

3 чел.

Тема. Систематизація та узагальнення знань, вмінь і навичок. (Слайд 1)

Мета уроку:

  •  навчальна складова: систематизувати та узагальнити знання учнів з вивченого навчального матеріалу, вміння та навички учнів застосовувати вивчене до розв’язування задач, передбачених програмою;
  •  розвивальна складова: розвивати навички мислення, розуміння, використання аналізу, синтезу, оцінювання;
  •  виховна складова: формувати самостійність, активність, культуру мовлення, комунікативні навички;
  •  корекційна складова: коригувати вміння аналізувати навчальний матеріал, порівнювати та планувати власні дії.

Місце уроку: 9 клас , геометрія, розділ ІУ, урок 7.

Тип уроку: систематизація та узагальнення знань і способів діяльності.

Обладнання: опорні конспекти, мультимедійні засоби.

Форми роботи: колективна, робота в парах, індивідуальна.

                                                         (слайд 2)

         «Біля джерел симетрії лежить математика:

щоб показати як працює математичне

мислення, навряд чи можливо знайти

щось краще, ніж симетрія.»

Герман Вейль

І. Організаційний етап.

1. Привітання.

2. Налаштування учнів на урок.

            Я вітаю вас на нашому незвичайному уроці. Давайте візьмемося за руки, і передамо тепло своїх долонь один одному, розтопимо кригу байдужості щодо вивчення математики та передамо жагу до перемоги та здобуття нових знань.

ІІ. Перевірка домашнього завдання.

Завдання-гра «Відчуй себе вчителем»

            Знайди помилки, допущені при виконанні домашнього завдання.

Паралельне перенесення задається формулами  х1 = х + 4,  у1 = у + 2. В які точки при цьому паралельному переносі перейдуть точки А(-1;2);  В(-2;4); С(-1;3); Д(-8;-4)?           ( Слайд 3)

Правильні відповіді на слайді 4.  В(-2;4)  →     В1 (2;6)

                                                        С(-1;3)  →     С1(3; 5)

                                                        Д(-8;-4) →    Д1(-4; -2)

ІІІ. Формулювання мети і завдань уроку.

1.         Основна дидактична мета та завдання на урок цілком  логічно випливають із його місця в темі. Оскільки урок є останнім, то увага приділяється повторенню, узагальненню й систематизації знань та вмінь, набутих учнями під час вивчення теми «Геометричні перетворення». Таке формулювання мети створює відповідну мотивацію діяльності учнів.

ІУ. Узагальнення та систематизація знань та вмінь учнів.

  1.  Складання асоціативної парадигми до математичного поняття «РУХ»

(слайд 5)

  1.  «Так чи ні?»
  •  Чи правильно, що рух переводить відрізок у відрізок?  так
  •  Чи правильно, що при русі середина переходить у середину його образу?    так
  •  Чи правильно, що при  русі будь-яка пряма переходить у пряму, що їй паралельна?             ні
  •  Чи правильно, що перетворення площини, яке переводить кожну точку в саму себе, є рухом?            Так
  •  Чи правильно, що кут переводить кут, що не дорівнює даному?    Ні
  1.  Визначте за рисунком  вид руху.  (слайд 6-8)

    

      

  1.  Чи мають геометричні фігури вісі симетрії та центри симетрії? Скільки осей симетрії можуть мати  геометричні фігури? Наведіть приклади.

(Слайд 9,10,11)

Чи є фігури, які зовсім не мають осей симетрії?  (слайд 12)

  1.  Побудувати точки, симетричні точкам: А(5;-2);    В(-3;-4);    С(-1;3):
  •  відносно початку координат;
  •  відносно осі ОХ;
  •  відносно осі ОУ.

(учень біля дошки, всі останні в зошиті)  ( слайд 13).

Заставка (слайд14)

6. Побудувати фігуру, симетричну даній відносно центра симетрії О або відносно прямої   а (кожен учень одержує індивідуальне завдання на листках), один учень біля дошки із заготовкою.

У. Підсумки уроку.

1. Тестові завдання  (слайд 15)

1). Укажіть фігуру, яка має вісь симетрії

А. паралелограм

Б. коло

В. довільний

трикутник

Г. прямокутна трапеція

2). Дано точку А(-2;3). Укажіть координати точки, симетричної точці А відносно початку координат.

А. (0; -3)

Б) ( 2;3)

В. ( -2;-3)

Г) (2; -3)

3). Паралельне перенесення задано формулами  х1 = х - 4,  у1 = у + 2.

В яку точку при цьому перейде точка В(1;-1)?

А. (-5;3)

Б. (3;3)

В. (-3;1)

Г. (5;-3)

4). Знайдіть точку, симетричну точці (-2;3) відносно осі абсцис.

А.  (2; -3)

Б. (-2;-3)

В. (2;3)

Г. (3;-2)

(Після виконання тестових завдань учні обмінюються відповідями і виконують взаємоперевірку)

 ( Взаємоперевірка по слайду 16)

2. Цікавинки з життя. (слайд 17)

Симетрія в побуті, природі, архітектурі (слайди 17 – 25)

3.  «Закінчи речення»  (слайд 26)

На уроці я …

  •   дізнався …
  •  зрозумів…
  •  навчився…
  •  найбільший мій успіх …
  •  найбільші труднощі я відчув…
  •  я не вмів, а тепер умію…
  •  я змінив своє ставлення до…
  •  на наступному уроці я хочу ….

УІ. Рефлексія.

«Час похвали»

УІІ. Домашнє завдання. (слайд 27)

  1.  Підготуватися до написання контрольної роботи.
  2.  Повторити навчальний матеріал.
  3.  Виконати № 5 завдання 26 с.137, практична робота № 22
  4.  Додатково виконати с.138 практична робота 25

     

PAGE   \* MERGEFORMAT1


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

18801. Устройство плат аналогового ввода - вывода 23.88 KB
  Устройство плат аналогового ввода вывода. Платы аналогового ввода‐вывода ПАВВ предназначены для обеспечения ввода аналоговых сигналов с датчиков в вычислительное устройство обработки и вывода аналоговых сигналовдля пропорционального управления исполнительными
18802. Назначение и особенности архитектур микроконтроллеров 76.74 KB
  Назначение и особенности архитектур микроконтроллеров Микроконтроллер МК ‐ это специализированный микропроцессор предназначенныйдля обработки внешних событий при решении задач управления техническими процессами. Обычно МК в реальном времени выполняют задачи с
18803. Назначение и особ-ти архитектур цифровых сигнальных процессоров 34.91 KB
  Назначение и особти архитектур цифровых сигнальных процессоров. Цифровой сигнальный процессор ЦСП это специализированный процессор предназначенный для обработки в реальном масштабе времени сигналов непрерывного вида с использованием математического аппарата ц
18804. Однослойная нейронная сеть, решающая задачу распознавания 269 KB
  Изучение алгоритмов обучения нейронных сетей, получение практических навыков работы с простейшими нейронными сетями, для обучения которых используется алгоритм Хебба и алгоритм Розенблатта.
18805. Влияние помех на работоспособность МПУСУ и пути повышения помехоустойчивости 163.23 KB
  Влияние помех на работоспособность МПУСУ и пути повышения помехоустойчивости. На рисунке приведена условная схема МПУСУ с указанием трех вредных факторов. ЭМИ влияют на работоспособность входных каскадов измерительного контура и контура управления а также порта
18806. Экологическое образование 30.5 KB
  Экологическое образование как комплексная проблема современности стала объектом внимания философскосоциологических исследований рассматривающих экологические проблемы как общечеловеческие Э.В. Гирусов Ю.Г. Марков Д.Ж. Маркович Н.И. Моисеев и др.. Первостепенную ва...
18807. Развитие биосферы Земли 49.5 KB
  Развитие биосферы Земли. На ранней Земле предполагают активный вулканизм: за счет лав выплавляющихся из верхней мантии постепенно сформировалась земная кора а дегазация лав привела к возникновению первичной атмосферы и жидкой воды на поверхности планеты. В первый м...
18808. Круговороты основных биогенных элементов 697.5 KB
  Круговороты основных биогенных элементов Глобальный круговорот воды Круговороты воды и СО2 в глобальном масштабе представляют собой вероятно самые важные для человечества биогеохимические круговороты. Для обоих характерны небольшие но весьма подвижные фонды в а...
18809. Биогеохимические циклы 49 KB
  Ввиду того что растения и животные могут использовать только те биогенные элементы которые находятся на поверхности Земли или вблизи нее для сохранения жизни необходимо чтобы материалы ассимилированные какимилибо организмами в конечном счете становились доступным...