57914

Функція. Область визначення і область значень функції. Способи задання функції

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: освітня: формувати поняття функціональної залежності аргументу області визначення та області значення функції; розглянути способи задання функцій; формувати уміння знаходити зв’язок з раніше вивченим переносити набуті знання в нові ситуації...

Украинкский

2014-04-17

52.5 KB

7 чел.

Тема: Функція. Область визначення і область значень функції. Способи задання функції.

Мета: освітня: формувати поняття функціональної залежності, аргументу, області визначення та області значення функції; розглянути способи задання функцій; формувати уміння знаходити зв’язок з раніше вивченим, переносити набуті знання в нові ситуації;

розвиваюча: розвивати увагу, мислення, пам’ять, культуру математичного мовлення; вміння спілкуватись, аналізувати ситуацію, допомагати іншим; продовжити розвивати загальнонавчальні навички (ведення зошита, організація роботи, робота з роздатковим матеріалом, застосування теоретичних знань для виконання завдань тощо); сприяти розвитку комунікативної, інформаційної, соціальної, полікультурної компетентностей;

виховна: виховувати уважність, кмітливість, акуратність, працьовитість, дисциплінованість, самокритичність.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Очікувані результати: після цього уроку учні повинні

мати явлення про:

  •  функцію, аргумент, область визначення, область значення функції;

знати:

  •  означення функції, способи задання функції;

вміти:

  •  визначати аргумент та функцію; знаходити область визначення та область значення функції.

Структура уроку

  1.  Організаційно-психологічна частина.(3-4 хв)
  2.  Мотивація навчальної діяльності. (3-4 хв)
  3.  Сприймання та первинне усвідомлення матеріалу. (12-15 хв)
  4.  Узагальнення та систематизація вивченого; первинне застосування знань.(20 хв)
  5.  Домашнє завдання.(2 хв)
  6.  Рефлексія. Ретроспективна оцінка уроку в емоційному і змістовному аспектах.(2 хв)
  7.  Підсумок уроку.(2 хв)

Епіграф уроку: «Немає жодної галузі людського знання, куди не входили б поняття про функції та їх графічне зображення» 

К. Ф. Лебединцев 

Хід уроку.

І. Організаційно-психологічна частина.

Вітання з учнями. (Слайд 1)

Рада бачити вас, щоб знову продовжити наш шлях до нових здобутків, нових знань. Епіграфом нашого уроку сьогодні є слова відомого математика Костянтина Феофантовича Лебединцева: «Немає жодної галузі людського знання, куди не входили б поняття про функції та їх графічне зображення». Дивлячись на цей епіграф, ви, напевно, уже зрозуміли, що тема уроку пов’язана із поняттям «функція».

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Функція є одним із найважливіших понять сучасної математики. Поняття функції увійшло до математики через дослідження явищ природи, зокрема, фізичних, хімічних, біологічних явищ і процесів. Другою причиною виникнення функції є внутрішні потреби самої математики. Ви вивчатимете функції у всіх наступних класах і у вищих навчальних закладах. Тому від того, наскільки сумлінно ви засвоїте поняття функції та її властивості, залежить успішне оволодіння подальшим курсом математики.

Сьогодні наш перший урок з вивчення даної теми. На цю тему у сьомому класі за програмою відведено 11 уроків. (Слайд 2)Уже сьогодні ми розглянемо поняття функції, аргументу, області визначення та області значення функції. На наступних уроках ми познайомимось із поняттям графіка функції та вивчимо досконало один із видів функцій – лінійну функцію. І на останньому уроці напишемо контрольну роботу з метою перевірки набутих знань та вмінь.

 Отже, тема уроку: (Слайд 3)Функція. Область визначення і область значень функції. Способи задання функції. (Запис у зошит дати та теми уроку)

Як ви вважаєте, які завдання ми маємо поставити перед собою на цей урок? (Відповіді учнів). Оголошення мети уроку. (Слайд 3а)

ІІІ. Сприймання та первинне усвідомлення матеріалу.

В житті нам часто доводиться зустрічатися з різними величинами. Одні із них мають між собою певну залежність, інші не залежать одна від одної. Скажіть, чи залежить кількість книг, які є в вашій домашній бібліотеці від вартості булочки в шкільній їдальні? Чи залежить вік вашої матусі від кількості учнів нашої школи? Чи залежить швидкість автомобіля від довжини лінійки, що лежить у вашому пеналі? Чи залежить площа квадрата від довжини сторони квадрата? Чи залежить об’єм куба від довжини його ребра? Чи залежить площа круга від довжини радіуса круга?

Таких прикладів залежностей і відповідностей можна навести чимало. (Декілька прикладів учнів). Зв’язок між двома змінними називають функціональною залежністю або функцією. (Слайд 4, 4а)Термін «функція» уперше зустрічається в рукописі великого німецького математика і філософа Г. Лейбніца – спочатку в рукописі (1673 р.), а потім і в друкованому вигляді (1692 р.). Латинське слово function переводиться як «здійснення», «виконання» (дієслово fungor переводиться також словом «виражати»).

Приклади функціональних залежностей: S = a2, V = a3, S = r2.

(Слайд 5)У розглянутих прикладах ви бачите зв’язок між двома змінними. Одну із цих змінних вибирають довільно і називають її незалежною змінною або аргументом. Другу змінну, яка залежить від аргументу, називають залежною змінною або функцією.

Якщо кожному значенню змінної х з деякої множини D відповідає єдине значення змінної у, то змінну у називають функцією від х.

Усне розв’язування вправ. №851, 852, 855, 856.

(Слайд 6)Область визначення функції (D) це множина всіх значень аргументу, при яких функція існує. Множина усіх відповідних значень функції, коли аргумент x  пробігає всю область визначення, називається областю значень функції (Е).

(Слайд 7)Усне розв’язування вправ. №853, №854. (Слайд 8)

Задавати функціональні відповідності можна різними способами. Часто їх задають формулами. Також функцію можна задавати у вигляді таблиці, словесно. Розглянемо кожен спосіб. (Слайд 9 покроково)

Усне розв’язування вправ. №860.

ІV. Узагальнення та систематизація вивченого; первинне застосування знань.

Розв'язування вправ:

1) колективно – 864 (усно), (Слайд 10), (Слайд 11) (усно), (Слайд 12), (Слайд 13), (Слайд 14), (Слайд 15),874 (а, г), 876 (в).

Додатково №886.

2) самостійна робота навчального характеру: (7 хв) (Слайд 16)

варіант 1 –  870, 874 (в), 876 (б);

варіант 2 – 871, 874 (б), 876 (в).

V. Домашнє завдання (Слайд 17)

§ 21. Вправи 868, 885, 888, 889(а)*.

VI. Рефлексія. Ретроспективна оцінка заняття в емоційному і змістовному аспектах.

Зараз саме час повернутися до початку нашого уроку. Як ви вважаєте, чи досягли ми поставленої на початку уроку мети? (Слайд 18)

Учні відповідають на запитання:

  1.  Яких нових знань набули на уроці?
  2.  В якому настрої ви перебували на уроці?
  3.  Що на уроці заважало вам працювати продуктивно, успішно?
  4.  Що було зайвим на уроці? Які негативні елементи на уроці ви помітили?

VІI. Підсумок уроку.

Знання що ви сьогодні отримали ще не раз стануть вам у нагоді, оскільки даною темою пронизана вся шкільна математична освіта.

Фронтальне опитування.

  1.  Яка відповідність змінної у від змінної х називається функцією?
  2.  Що таке аргумент? Що таке функція?
  3.  Наведіть приклади відповідностей, які є функціональними.
  4.  Що таке область визначення функції?
  5.  Що таке область значень функції?
  6.  Які способи задання функції вам відомі?


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

19700. Творческий путь Достоевского. Поэтика романов 33.5 KB
  Творческий путь Достоевского. Поэтика романов. Достоевский учился в Инженерном училище. Там Достоевский начал писать трагедии от которых сохранились только названия: Борис Годунов и Мария Стюарт. Настоящий дебют в литературе повесть в письмах иногда называет
19701. Преступление и наказание 35 KB
  Преступление и наказание Достоевский анализирует больную психику описывает людей в состоянии нравственной и умственной одержимости. Герои переживают внутреннюю катастрофу. Психологизм скрытый и явный: внутренний монолог перетекающий в своеобразный внутре
19702. Ф.М. Достоевский «Идиот» 32.5 KB
  Ф.М. Достоевский Идиот Позиция Достоевского в общественной борьбе его эпохи чрезвычайно сложна противоречива трагична. Писателю нестерпимо больно за человека за его искалеченную жизнь поруганное достоинство и он страстно ищет выход из царства зла и насилия в ми...
19703. Роман Достоевского «Бесы», его проблематика и поэтика. «Бесы» как роман-предупреждение 49 KB
  Роман Достоевского Бесы его проблематика и поэтика. Бесы как романпредупреждение. Начиная работу над Бесами 18701871 Д. намеревался создать полит.памфлет обращенный против западников и нигилистов. Несостоятельность их теоретической программы гибельность практ
19704. «Братья Карамазовы»: проблема замысла, место глав «Бунт» и «Великий Инквизитор» в романе 33 KB
  Братья Карамазовы: проблема замысла место глав Бунт и Великий Инквизитор в романе. В романе мы видим целую галерею образов. Отец и сыновьяэто разные стороны русского характера. Фёдор Павлович отец братьев Карамазовых. Это человек прошлого бывший крепостник о
19705. Творческий путь Толстого 40 KB
  Творческий путь Толстого Толстой происходил из знатной дворянской семьи. Толстой родился в родовом имении Ясная Поляна в Тульской губернии. в 1844 г. поступил в Казанский университет где учился сначала на восточном факультете затем на юридическом. В студенческие годы
19706. Поэтика ранних произведений Толстого 33.5 KB
  Поэтика ранних произведений Толстого. Как и все произведения Л.Н.Толстого трилогия €œДетство. Отрочество. Юность€ явилась по сути воплощением большого количества замыслов и начинаний. В ходе работы над произведением писатель тщательно оттачивал каждую фразу каждую ...
19707. «Анна Каренина»: источники замысла, поэтика, проблематика. Новые черты в художественном мире Толстого 39 KB
  Анна Каренина: источники замысла поэтика проблематика. Новые черты в художественном мире Толстого. После окончания работы над романом Война и мир Лев Николаевич увлекся проблемами семьи и брака. Окружающая его действительность давала много материала о семейно...
19708. Толстовство 30 KB
  Толстовство Толстовство группа синкретических сект христианского происхождения. Зародилась в конце 80х годов XIX в. в русской крестьянской среде под влиянием идей духоборчества и учений Л. Н. Толстого. Окончательно сформировалась в начале XX в. Толстовство возникло в Р