57960

Передня Азія в давнину

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: повторити, закріпити, узагальнити знання учнів з історії Передньої Азії: географічне положення, утворення, розквіт та загибель імперій, культуру та релігійні уявлення. Продовжувати формування навичок узагальнювати, порівнювати, аналізувати історичний матеріал.

Украинкский

2014-04-17

54.5 KB

4 чел.

Урок узагальнення й систематизації знань та впровадження нового типу діяльності: групова робота над спільним проектом

Етап уроку

Час, хв.

Прийоми і методи

Зміст діяльності

Організація початку уроку

1 хв

Організаційні моменти

Привітання. Оголошення теми уроку. Перевірка присутніх.

Підготовка учнів: повідомлення теми (проблеми). Узагальнення окремих фактів, понять і явищ

До 1 хв

Бліцопитування

Бліцопитування може виступати як мотивація до майбутньої діяльності

До 2 хв

Словесно – індуктивний метод

Пояснення  щодо нового типу роботи; вивчення правил нового типу роботи;

2 хв

Словесно-індуктивний  метод

Учні самостійно розподіляють між собою завдання; пояснення алгоритму роботи

Повторення й узагальнення понять і засвоєння відповідної їм системи знань

До 15 хв

Наочно – дедуктивний метод

1. Учні добирають ілюстративний матеріал

2. учні працюють з контурною картою

3. учні працюють з узагальнюючою таблицею

Наочно – традуктивний метод

4. учні працюють з довідковим матеріалом та створюють тематичний кросворд

Приведення одиничних знань у систему (самими учнями)

До 5 хв.

Словесно – індуктивний;

наочно - індуктивний

Учні, яки вже виконали свою частину завдань, допомагають тим, хто ще не закінчив роботу. Завершення роботи над проектом

Підбиття підсумків уроку. Рефлексія

До 12 хв

До 3 хв

Словесно - традуктивний

Кожна група презентує власний проект;

Самооцінка учнями своєї роботи

Корегування оцінки вчителем

Інформація про домашнє завдання

До 2 хв

Словесно – індуктивний

Творча діяльність

Пропонується учням повторити всі параграфи теми, відпрацювати контурну карту, за бажанням – створити власну міні – презентацію на будь – яку іншу країну з вивченої теми

Узагальнення знань за темою «Передня Азія в давнину»

Мета: повторити, закріпити, узагальнити знання учнів з історії  Передньої Азії: географічне положення, утворення, розквіт та загибель імперій, культуру та релігійні уявлення.  Продовжувати формування навичок узагальнювати, порівнювати, аналізувати історичний матеріал. Формувати навички групової роботи. Формувати навички працювати за алгоритмом та розподіляти правильно час й роботу. Розвивати вміння працювати з історичною картою. Розвивати вміння використовувати додаткові джерела інформації. Розвивати творче мислення учнів. Формувати навички самооцінки своєї роботи.   Виховувати повагу один до одного та зацікавленість у результатах спільної роботи. Виховувати зацікавленість історією.

Тип уроку: узагальнення й систематизації знань та впровадження нового типу діяльності: групова робота над спільним проектом

Обладнання: творчі роботи учнів, які вони готували протягом теми, тематичні карти, атласи, роздавальний  ілюстративний матеріал, ватман для кожної групи, інформативні картки, контурні карти, кольорові оливці, маркери, клей.

Очікувані результати:

Після цього уроку учні зможуть:

  •  Узагальнювати, порівнювати та аналізувати історичний матеріал
  •  Орієнтуватися в історичній карті
  •  Працювати за алгоритмом, розподіляти роботу та час
  •  Використовувати додаткові джерела
  •  Працювати в групах
  •  Творче мислити
  •  Разом досягати поставленої спільної мети
  •  Само оцінювати власну діяльність


Хід уроку

І.  Організаційний момент

ІІ. Узагальнення та систематизація знань

Учитель: Ми закінчили з вами тему «Передня Азія в давнину». Давайте згадаємо:

  •  Які держави ми розглянули?
  •  Діяльність яких правителів вивчали?
  •  На території якої країни ми мандрували?
  •  Хто приходив до нас у гості?
  •  Які країни ми порівнювали?

Учитель: добре, ви всі добре згадали. Сьогодні у нас буде дуже цікавий урок. Ви вже побачили, що навіть ваші парти стоять незвично. И ось чому. В парах ви вже працювали, а коли ми мандрували по Вавилону, мі працювали в «четвірках». Сьогодні ми спробуємо зовсім іншу форму роботи. Вона називається проект.  Метою нашого проекту буде презентація однієї з вивчених країн. Одна людина  може не впоратися з такою роботою, тому ви будете працювати в групах, допомагаючи один одному!

Давайте дізнаємось, яка ж країна вам дістанеться для презентації. (учні «розігрують»  країни)

Учитель: Отже, ви вже знаєте країну, але не знаєте правила роботи в групах.

Правила роботи в групах:

  1.  Розподілити між собою завдання
  2.  Бути взаємно ввічливими, допомагати один одному
  3.  Ретельно виконувати свою частку роботи
  4.  Не говорити вголос, бо це заважає іншим групам

Пояснення завдання

  •  Покладіть перед собою лист № 1. – це план вашої роботи (розгляд плану)

Лист № 1 –це конкретний поетапний план роботи учнів та правила поведінки в групах – див додаток 1

  •  В лист № 5 впишіть, хто за що буде відповідати. ( учні розподіляють обсяг роботи між собою)

Робота спрямована на самоорганізацію учнів, формування навичок розподіляти роботу в групах та роботу за алгоритмом – див. додаток 5

  •  Лист № 3 – це приблизний макет вашої презентації – ви можете дотримуватись його, або змінювати за бажанням.

Кожна група отримує приблизний варіант макета майбутньої презентації – див. додаток 3

  •  Для заповнення листа № 4 використовуйте інформативну картку № 2

На даному етапі роботи учні повинні обрати необхідний матеріал із запропонованого в інформаційній картці – див. додаток 2

  •  Для створення кросворду використовуйте інформативну картку № 2. Заборонено користуватися зошитом та підручником, але ви можете використовувати атлас та будь який додатковий матеріал, який ви готували протягом теми.

На даному етапі роботи учні повинні обрати необхідний матеріал із запропонованого в інформаційній картці – див. додаток 2

Крім того, протягом теми учні готували різноманітний наочний матеріал, який вивішено на дошці та яким можна користуватися.

  •  Використовуючи надані ілюстрації, доберіть ті, які відображають саме вашу країну, показують її головні досягнення.

Кожна група отримує однакові набори ілюстрацій, де знаходяться ілюстрації одразу до всіх трьох країн. Потрібно обрати тільки ті, що стосуються окремої країни – див. додаток 6

  •  Використовуючи власні знання та додаткову інформацію, виконайте завдання на контурній карті

Кожна група отримує ксерокопію контурної карти, яку учні вже робили вдома. Треба виконати подібне завдання самостійно.

  •  На виконання роботи вам дається 20 хвилин. По закінченню роботи ви повинні розповісти про свою державу, спираючись на створену вами презентацію.

Ну що ж, давайте спробуємо!  ( учні протягом 20 хвилин створюють презентацію країни)

ІІІ. Підсумок діяльності. Рефлексія.

  •  Захист групових проектів (усно, з використанням інформації узагальнюючий таблички, доведенням правильності добраних ілюстрацій, питань кросворду, використанням контурної карти тощо)
  •  Кожна група підбиває підсумок власної роботи
  •  Учні роблять самооцінку своєї роботи
  •  Учитель аналізує та корегує оцінки учнів

ІV. Домашнє завдання

Пропонується учням повторити всі параграфи теми, відпрацювати контурну карту, за бажанням – створити власну міні – презентацію на будь – яку іншу країну з вивченої теми.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

23025. Формули псевдообернення збурених матриць та їх місце в задачах моделювання динаміки систем з розподіленими параметрами 463.5 KB
  Будемо вважати що збурення матриці С виконується в загальному випадку по всіх елементах що спонукає працювати з матрицями СabT та СabT де для LMвимірної матриці С aRL bRM – вектори якими і визначається збурення матриці С а отже і системи вцілому. Тому дослідження змін матриць СabT та СabT в залежності від значень векторів а та b є актуальним. Якщо при роботі з матрицею СabT проблем немає – залежності від а та b тут явні то для матриці СabT потрібні зручні та ефективні методи та засоби обчислення...
23026. Дослідження моделей лінійних динамічних систем з розподіленими параметрами при скінченновимірних варіаціях параметрів 330 KB
  22 – нескінченні прирости. Пройти ці неприємності на шляху до оптимального розв’язання задач розміщення спостерігачів та керувачів можна надаючи координатам та скінченні прирости та досліджуючи прирости .6 заключаємо що прирости та можуть бути вирахувані якщо будуть відомі прирости для та для .11 заключаємо що прирости та можуть бути вирахувані якщо будуть відомі прирости для та для .
23027. Псевдоінверсні методи моделювання задач керування лінійними динамічними системами 652 KB
  Інтегральні моделі динаміки лінійних систем і можливості по їх використанню в розв’язанні обернених задач.13 були успішно розв’язані в попередніх лекціях. Задачі були розв’язані точно якщо це можливо або з деяким наближенням якщо точний розв’язок задачі не можливий. Цим самим були дані розв’язки або найкраще середньоквадратичне наближення до них для задач моделювання зовнішньодинамічної обстановки в якій функціонує система та прямих задач динаміки таких систем.
23028. Задачі ідентифікації динаміки систем з розподіленими параметрами 276.5 KB
  Псевдоінверсні методи [2227] обернення алгебраїчних інтегральних та функціональних перетворень дозволяють виконати таку заміну побудувати моделюючі функції в неперервному або дискретному вигляді тільки при відомій функції матриці Гріна в необмеженій просторовочасовій області. Викладена ж в лекції 2 методика побудови функції дозволяє виконати це для систем динаміка яких описана вже диференціальним рівнянням вигляду 1.7 зведеться до знаходження перетворюючої функції функції Гріна в нашому розумінні такої що 15.4 побудови...
23029. Задачі ідентифікації лінійних алгебраїчних, інтегральних та функціональних перетворень 487 KB
  Постановка та план розв’язання задачі. Далі розв’язки ідентифікаційних задач 16.3 отримаємо із розв’язку допоміжних задач 16. Розглянемо розв’язок задачі 16.
23030. Проблеми моделювання динаміки систем з розподіленими параметрами 1.64 MB
  4 і модель ця адекватно описує динаміку фізикотехнічного об’єкту процесу то можна ставити і розв’язувати: Прямі задачі динаміки – визначення векторфункції стану ys при заданих зовнішньодинамічних факторах ; Обернені задачі динаміки визначення векторфункцій які б згідно певного критерію дозволяли отримувати задану картину змін векторфункції ys або наближатися до неї.4 побудовані апробовані практикою а відповідні математичні теорії дозволяють розв’язувати як прямі так і обернені задачі динаміки таких систем....
23031. Побудова матричної функції Гріна та інтегральної моделі динаміки систем з розподіленими параметрами в необмеженій просторово-часовій області 249.5 KB
  Функція Гріна динаміки систем з розподіленими параметрами в необмежених просторовочасових областях.10 а також з того що шукана матрична функція Gss' є розв’язком рівняння 1.1 де визначені вище матричні диференціальні оператори та матрична функція одиничного джерела. А це означає що матрична функція відповідає фізичному змісту задачі а розв’язок її дійсно представляється співвідношенням 1.
23032. Дискретний варіант побудови та дослідження загального розв’язку задачі моделювання динаміки систем з розподіленими параметрами 586 KB
  Псевдообернені матриці та проблеми побудови загального розв’язку системи лінійних алгебраїчних рівнянь. З цією метою виділимо в матриці C r лінійно незалежних стовпців. Враховуючи що всякий стовпець матриці C може бути розкладений за системою векторів як за базисом матрицю C подамо у вигляді де вектор коефіцієнтів розкладу стовпця матриці С за базисом .10 ранг основної матриці дорівнює рангу розширеної.
23033. Моделювання дискретизованих початково-крайових 244 KB
  Постановка задачі та проблеми її розв’язання.4 в розв’язку 1.23 вектора векторфункції та матричної функції проблему розв’язання задачі 4.6 в залежності від співвідношень між та може мати точний розв’язок або визначене згідно 4.