58048

Стихійні явища природи. Екологічні проблеми. Природоохоронні території Африки

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета. Формувати в учнів знання про основні види стихійних явищ, екологічні проблеми та природоохоронні території Африки, сприяючи розвиткові комплексного світосприйняття шляхом екологічного виховання; розвивати навики роботи з картою, просторово-логічне мислення, память; виховувати культуру спілкування.

Украинкский

2014-04-18

63.5 KB

32 чел.

Тема. Стихійні явища природи. Екологічні проблеми. Природоохоронні території  Африки .

Мета.  Формувати в учнів знання про основні види стихійних явищ , екологічні проблеми та природоохоронні території Африки , сприяючи розвиткові комплексного світосприйняття шляхом екологічного виховання; розвивати навики роботи з картою , просторово-логічне мислення , пам'ять; виховувати культуру спілкування .

Завдання уроку:

– розширити та закріпити знання   про особливості природи Африки;

–з’ясувати основні види стихійних явищ на території материка та його     екологічні       проблеми;

– ознайомитись із природоохоронними територіями континенту;

Тип уроку: комбінований

Обладнання: фізична карта Африки, підручники, зошити, атласи, мультимедійна презентація.

Хід уроку.

І. Організаційний момент.

Привітання.

– Ви сьогодні йшли до школи та , напевно, не дуже комфортно себе почували, бо на вулиці осінь, не дуже тепло. Так би хотілося повернутися в літо, або потрапити в теплі краї. Ми живемо в Україні, далеко від Африки, та я впевнена, що майже кожний із вас хотів би побувати на території цього материка. Але якщо ви хочете здійснити таку подорож, ви повинні знати, що вас там очікує, чи справді така вже лагідна й привітна Африка? Сьогодні ви маєте прекрасну можливість отримати необхідні знання, продовжуючи вивчати тему Африка. Нехай епіграфом до нашого уроку стануть слова Т.Мартинюка «Будь-яка діяльність або бездіяльність призведе до певного результату… Тільки якого?» (слайд 1). Даний вислів стосується не лише  нашого уроку. Важливо, щоб ви розуміли, що кожна хвилина вашого життя проектує ваше майбутнє. Тому  будьте активними, цілеспрямованими, готовими до співпраці.  

ІІ. Актуалізація  знань, перевірка вивченого матеріалу.

1. Прийом «Картографічна розминка»(слайд 2)

Учитель:

– На нас уже чекає наш добрий знайомий професор Паганель, як завжди ми маємо отримати від нього дозвіл на подальші дослідження материка. Спершу він хоче перевірити ваші знання географічної карти. Подорожуючи Африкою,  він відвідав багато географічних об’єктів, що зараз приховані за цифрами. Професор хотів би, щоб ви їх назвали. За кожну правильну відповідь ви отримаєте сувенір із Африки (за кожну правильну відповідь учні отримують фішку у вигляді сувеніру).

2. Прийом «Географічна мозаїка»(слайд 3)

– Професору також потрібна ваша допомога. Після подорожі материком він хоче видати книгу про природні зони Африки з ілюстраціями. У нього чимало фотографій представників органічного світу, але він як завжди все переплутав. Допоможіть йому назвати зображених рослин та тварин та вкажіть представниками яких природних зон вони є.

3. Прийом «Цифровий диктант» ( слайд 4)

– Професор хоче з’ясувати наскільки добре ви знаєте особливості природних зон. Визначіть правильне співвідношення назв природних зон Африки з їх відповідними характеристиками. (Учні працюють із листами контролю, а після закінчення диктанту обмінюються та здійснюють взаємоперевірку в парах(правильні відповіді –слайд 5),  здають листи контролю та отримані фішки вчителю).

IІІ. Мотивація навчальної діяльності

Учитель:

– На території Африки знаходиться одне з чудес світу – єгипетські піраміди (слайд  6). На одній із них, а саме піраміді Хеопса, вчені знайшли такий напис: «Люди загинуть від невміння користуватись силами природи і незнання істинного світу». Так, дійсно, сили природи надзвичайно могутні і людству не можна з ними не рахуватися, особливо ж, коли мова йде про стихійні явища . І напевно, ключі успішного і гармонійного існування людства в знаннях про них.

ІV. Вивчення нового матеріалу.

1. Повідомлення теми і завдань  уроку (слайд  7).

 – Сьогодні на уроці ми будемо продовжувати формувати знання про особливості природи Африки. Зокрема,  розглянемо стихійні явища, екологічні проблеми та ознайомимося з природоохоронними територіями материка.

  Основне наше завдання – визначити, як діяльність людини впливає на природу. А що б ви хотіли дізнатися під час вивчення даної теми?

– Я допоможу вам знайти відповіді на ваші запитання, але в свою чергу хочу, щоб ви в кінці уроку відповіли на моє .

2.  Проблемне  питання уроку (слайд 8) ( бажано його записати і  на класній дошці, щоб учні протягом уроку мали його в полі свого зору)

« Україна – європейська держава, що знаходиться на далекій відстані від країн Африки. Чи можна стверджувати, що людська діяльність на території африканського континенту має вплив на середовище існування українців?».

3. Стихійні явища природи Африки . Прийом «Викликаю асоціацію»

– Які асоціації викликає у вас поняття «стихійні явища»? Які стихійні явища вам відомі, наведіть приклади?

Учитель.

На африканському континенті часто спостерігаються різні  стихійні природні явища. Одні з них бувають рідко, інші трапляються з року в рік. Складіть рейтинг найбільш небезпечних для жителів Африки стихійних явищ природи.

– Для  виконання цього завдання пропоную об’єднатися в три робочі групи. Кожна група опрацьовує відповідний текст підручника, додаткову інформацію про прояви стихійних явищ на території Африки . Від кожної групи визначте доповідача та асистента. Маєте  10 хвилин  для оприлюднення свого рейтингу.

Організація роботи в групі :

1. Аналіз інформації з різних  географічних джерел.

2. Складання переліку стихійних явищ природи Африки.

3. Обговорення ступеня небезпеки цих стихійних явищ для жителів континенту.

4. Складання рейтингу.

5. Оприлюднення результатів.

– Які з даних стихійних  явищ  можна спостерігати на території України? (слайд  9)

Порівняння масштабів стихійних явищ в Україні та на території Африки.

 4. Екологічні проблеми.

Учитель:

–Учені помітили, що за останні століття значно збільшилися масштаби проявів стихійних явищ, вони дійшли до висновку, що на розвиток багатьох стихійних лих впливає загострення екологічних проблем, викликаних людською діяльністю. Що ж розуміють під екологічними проблемами?(учні опрацьовують матеріал підручника,  усно дають визначення поняття та роблять відповідні записи в зошитах).

– Зараз ми послухаємо короткі повідомлення, які підготували учні. Запишіть у зошиті, на ваш погляд , найголовніші екологічні проблеми  Африки.

Випереджуючі повідомлення учнів про загострення  екологічних проблем материка.

– Які з названих проблем, на вашу думку, можуть призвести до негативних наслідків не лише на території Африки, а й на території всієї планети?

  1.  Природоохоронні території.

Учитель:

– Безумовно, людська діяльність у даній ситуації може призвести до серйозних негативних наслідків і людство вже робить перші кроки для вирішення екологічних проблем та збереження природи. Яскравим свідченням цього є створення природоохоронних територій, що займають значну площу на території Африки.

«Картографічний практикум»(учні працюють  з картами атласу та текстом підручника і дають відповіді на наступні запитання)

– Наведіть приклади природоохоронних територій Африки?

– Які з них розміщуються в межах зон вологих та перемінно-вологих екваторіальних лісів? У межах пустель та напівпустель? У зоні саван і рідколісся?

– У якій зоні розміщується переважна більшість національних парків та заповідників?

  1.  Закріплення вивченого матеріалу.

Учитель:

– Більшість природоохоронних територій Африки відкриті для відвідувачів. Багато туристичних компаній пропонують захоплюючі маршрути й даний вид туризму користується великою популярністю. Чи хотіли б ви побувати в одному з національних парків сонячної Африки? Зараз  отримаєте таку можливість. Зараз маєте змогу переглянути відеосюжет про деякі з національних парків материка. Під час перегляду, з’ясуйте в межах яких природних зон вони розміщені,  які саме тварини охороняються на їх території, наведіть приклади співіснування людей та дикої природи в їх межах?

Перегляд  та обговорення відеосюжету.

Повернення до проблемного питання (слайд  10).

VІ. Підведення підсумків уроку

Учитель:

  •  Сьогодні збереження середовища існування людини стало однією з найважливіших проблем людства. В останні десятиліття задоволення економічних потреб суспільства призводить до загострення екологічних проблем. Проблема збереження середовища вже не є проблемою одного покоління однієї країни чи регіону, це проблема всієї планети. Учені дійшли до ідеї сталого розвитку суспільства, основним напрямком якого є екологічний, суть якого в гармонійному існуванні людей та природи. Я сподіваюся, що в майбутньому кожен із вас стане особистістю, здатною цінувати природу оберігати її та жити таким чином, щоб не завдавати шкоди навколишньому середовищу, а отже особистістю здатною втілювати основну ідею сталого розвитку суспільства в життя. Пам’ятайте, що турбуючись про найближче до нас середовище існування, ліс та річку поряд із нами, ми зберігаємо всю планету для майбутніх поколінь. Ми не лише громадяни України, ми громадяни планети Земля (слайд  11). Повертаючись до епіграфу уроку (слайд 12), хотілося б дізнатися від вас, до чого може призвести людська бездіяльність на даному етапі розвитку суспільства? Яких дій чекають від нас майбутні покоління?

VII. Оцінювання учнів

VIIІ. Домашнє завдання (слайд13)

1. Опрацювати  відповідний текст параграфа в підручнику.

  1.  Достатній та середній рівень знань: визначити природні зони Африки, в яких розташовані національні парки з переглянутого відеосюжету.

3. Високий рівень знань: розробити проект рекламного буклету для туристичної фірми про один з національних парків Африки (оформити творчо, нестандартно).


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

79228. Недопущение, ограничение или устранение конкуренции 36.27 KB
  Конкуренция это соперничество хозяйствующих субъектов при котором самостоятельными действиями каждого из них исключается или ограничивается возможность каждого из них в одностороннем порядке воздействовать на общие условия обращения товаров на соответствующем товарном рынке. Признаками ограничения конкуренции являются сокращение числа хозяйствующих субъектов не входящих в одну группу лиц на товарном рынке рост или снижение цены товара не связанные с соответствующими изменениями иных общих условий обращения товара на товарном рынке...
79229. Изготовление или сбыт поддельных денег или ценных бумаг 34.04 KB
  Изготовление или сбыт поддельных денег или ценных бумагст. Данная статья предусматривает уголовную ответственность за полную или частичную подделку фальшивомонетничество банковских билетов ЦБ РФ монет государственных ценных бумаг иных ценных бумаг в национальной или иностранной валюте. Объективная сторона преступления включает действия: а изготовление с целью сбыта поддельных денег или ценных бумаг; б сбыт поддельных денег или ценных бумаг.
79230. Контрабанда. Состав и виды 33.95 KB
  188 УК РФ заключается в незаконном перемещении через таможенную границу Российской Федерации товаров или иных предметов совершенном помимо или с сокрытием от таможенного контроля либо с обманным использованием документов или средств таможенной идентификации либо сопряженном с недекларированием или недостаточным неполным декларированием таких товаров предметов. Непосредственный основной объект преступления отношения регулирующие товарооборот перемещение через таможенную границу товаров и обеспечивающие поступление в бюджет таможенных...
79231. Невозвращение из-за границы средств в иностранной валюте 32.5 KB
  Невозвращение изза границы средств в иностранной валюте ст. 193 УК РФ устанавливает ответственность руководителей организаций за невозвращение изза границы валютных средств подлежащих обязательному перечислению на счета уполномоченного банка Российской Федерации. Непосредственный объект преступления отношения регулирующие внешнеэкономическую деятельность и расчеты совершаемые в иностранной валюте.
79232. Преднамеренное банкротство. Отличие от фиктивного банкротства 33.99 KB
  Непосредственный объект преступления включает отношения регулирующие порядок и процедуру банкротства и удовлетворения имущественных обязательств перед гражданами организациями государством. Объективная сторона преступления состоит в: а действиях по созданию условий неплатежеспособности; б действиях по увеличению неплатежеспособности; в бездействии с целью создания условий неплатежеспособности; г бездействии преследующем увеличение неплатежеспособности. Состав преступления материальный в этой связи наряду с деянием необходимо...
79233. Уклонение гражданина от уплаты налогов 33.74 KB
  Непосредственный объект преступления отношения регулирующие налогообложение физических лиц. Предметом преступления являются налоги и или сборы которые обязано уплатить физическое лицо в соответствии с законом. Объективная сторона преступления может выражаться в действии во внесении в декларацию заведомо искаженных сведений о доходах и расходах; в бездействии в непредставлении декларации о доходах когда она в обязательном порядке должна представляться в налоговые органы. Состав преступления материальный преступление считается...
79234. Убийство с отягчающими обстоятельствами 37.57 KB
  Такое убийство совершается либо в процессе осуществления потерпевшим своей служебной деятельности либо как акт мести за такую деятельность.
79235. Убийство в состоянии аффекта 33.09 KB
  Объективная сторона данного преступления образует лишение жизни другого человека совершенное в состоянии внезапно возникшего сильного душевного волнения аффекта вызванного насилием издевательством или тяжким оскорблением со стороны потерпевшего либо иными противоправными или аморальными действиями бездействием потерпевшего а равно длительной психотравмирующей ситуацией возникшей в связи с систематическим противоправным или аморальным поведением потерпевшего. Данное убийство является ответной реакцией виновного на противоправное...
79236. Экономическая система Дж. КЕйнса (1883-1946) и ее значение для развития мировой экономической мысли 318 KB
  Книга озаглавлена так для того чтобы мои аргументы и выводы противопоставить аргументам и выводам классической1 теории на которой я воспитывался и которая как и 100 лет назад господствует над практической и теоретической экономической мыслью правящих и академических кругов нашего поколения. Я приведу доказательства того что постулаты классической теории применимы не к общему а только к особому случаю так как экономическая ситуация которую она рассматривает является лишь предельным случаем возможных состояний равновесия. ГЛАВА 2...