58048

Стихійні явища природи. Екологічні проблеми. Природоохоронні території Африки

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета. Формувати в учнів знання про основні види стихійних явищ, екологічні проблеми та природоохоронні території Африки, сприяючи розвиткові комплексного світосприйняття шляхом екологічного виховання; розвивати навики роботи з картою, просторово-логічне мислення, память; виховувати культуру спілкування.

Украинкский

2014-04-18

63.5 KB

27 чел.

Тема. Стихійні явища природи. Екологічні проблеми. Природоохоронні території  Африки .

Мета.  Формувати в учнів знання про основні види стихійних явищ , екологічні проблеми та природоохоронні території Африки , сприяючи розвиткові комплексного світосприйняття шляхом екологічного виховання; розвивати навики роботи з картою , просторово-логічне мислення , пам'ять; виховувати культуру спілкування .

Завдання уроку:

– розширити та закріпити знання   про особливості природи Африки;

–з’ясувати основні види стихійних явищ на території материка та його     екологічні       проблеми;

– ознайомитись із природоохоронними територіями континенту;

Тип уроку: комбінований

Обладнання: фізична карта Африки, підручники, зошити, атласи, мультимедійна презентація.

Хід уроку.

І. Організаційний момент.

Привітання.

– Ви сьогодні йшли до школи та , напевно, не дуже комфортно себе почували, бо на вулиці осінь, не дуже тепло. Так би хотілося повернутися в літо, або потрапити в теплі краї. Ми живемо в Україні, далеко від Африки, та я впевнена, що майже кожний із вас хотів би побувати на території цього материка. Але якщо ви хочете здійснити таку подорож, ви повинні знати, що вас там очікує, чи справді така вже лагідна й привітна Африка? Сьогодні ви маєте прекрасну можливість отримати необхідні знання, продовжуючи вивчати тему Африка. Нехай епіграфом до нашого уроку стануть слова Т.Мартинюка «Будь-яка діяльність або бездіяльність призведе до певного результату… Тільки якого?» (слайд 1). Даний вислів стосується не лише  нашого уроку. Важливо, щоб ви розуміли, що кожна хвилина вашого життя проектує ваше майбутнє. Тому  будьте активними, цілеспрямованими, готовими до співпраці.  

ІІ. Актуалізація  знань, перевірка вивченого матеріалу.

1. Прийом «Картографічна розминка»(слайд 2)

Учитель:

– На нас уже чекає наш добрий знайомий професор Паганель, як завжди ми маємо отримати від нього дозвіл на подальші дослідження материка. Спершу він хоче перевірити ваші знання географічної карти. Подорожуючи Африкою,  він відвідав багато географічних об’єктів, що зараз приховані за цифрами. Професор хотів би, щоб ви їх назвали. За кожну правильну відповідь ви отримаєте сувенір із Африки (за кожну правильну відповідь учні отримують фішку у вигляді сувеніру).

2. Прийом «Географічна мозаїка»(слайд 3)

– Професору також потрібна ваша допомога. Після подорожі материком він хоче видати книгу про природні зони Африки з ілюстраціями. У нього чимало фотографій представників органічного світу, але він як завжди все переплутав. Допоможіть йому назвати зображених рослин та тварин та вкажіть представниками яких природних зон вони є.

3. Прийом «Цифровий диктант» ( слайд 4)

– Професор хоче з’ясувати наскільки добре ви знаєте особливості природних зон. Визначіть правильне співвідношення назв природних зон Африки з їх відповідними характеристиками. (Учні працюють із листами контролю, а після закінчення диктанту обмінюються та здійснюють взаємоперевірку в парах(правильні відповіді –слайд 5),  здають листи контролю та отримані фішки вчителю).

IІІ. Мотивація навчальної діяльності

Учитель:

– На території Африки знаходиться одне з чудес світу – єгипетські піраміди (слайд  6). На одній із них, а саме піраміді Хеопса, вчені знайшли такий напис: «Люди загинуть від невміння користуватись силами природи і незнання істинного світу». Так, дійсно, сили природи надзвичайно могутні і людству не можна з ними не рахуватися, особливо ж, коли мова йде про стихійні явища . І напевно, ключі успішного і гармонійного існування людства в знаннях про них.

ІV. Вивчення нового матеріалу.

1. Повідомлення теми і завдань  уроку (слайд  7).

 – Сьогодні на уроці ми будемо продовжувати формувати знання про особливості природи Африки. Зокрема,  розглянемо стихійні явища, екологічні проблеми та ознайомимося з природоохоронними територіями материка.

  Основне наше завдання – визначити, як діяльність людини впливає на природу. А що б ви хотіли дізнатися під час вивчення даної теми?

– Я допоможу вам знайти відповіді на ваші запитання, але в свою чергу хочу, щоб ви в кінці уроку відповіли на моє .

2.  Проблемне  питання уроку (слайд 8) ( бажано його записати і  на класній дошці, щоб учні протягом уроку мали його в полі свого зору)

« Україна – європейська держава, що знаходиться на далекій відстані від країн Африки. Чи можна стверджувати, що людська діяльність на території африканського континенту має вплив на середовище існування українців?».

3. Стихійні явища природи Африки . Прийом «Викликаю асоціацію»

– Які асоціації викликає у вас поняття «стихійні явища»? Які стихійні явища вам відомі, наведіть приклади?

Учитель.

На африканському континенті часто спостерігаються різні  стихійні природні явища. Одні з них бувають рідко, інші трапляються з року в рік. Складіть рейтинг найбільш небезпечних для жителів Африки стихійних явищ природи.

– Для  виконання цього завдання пропоную об’єднатися в три робочі групи. Кожна група опрацьовує відповідний текст підручника, додаткову інформацію про прояви стихійних явищ на території Африки . Від кожної групи визначте доповідача та асистента. Маєте  10 хвилин  для оприлюднення свого рейтингу.

Організація роботи в групі :

1. Аналіз інформації з різних  географічних джерел.

2. Складання переліку стихійних явищ природи Африки.

3. Обговорення ступеня небезпеки цих стихійних явищ для жителів континенту.

4. Складання рейтингу.

5. Оприлюднення результатів.

– Які з даних стихійних  явищ  можна спостерігати на території України? (слайд  9)

Порівняння масштабів стихійних явищ в Україні та на території Африки.

 4. Екологічні проблеми.

Учитель:

–Учені помітили, що за останні століття значно збільшилися масштаби проявів стихійних явищ, вони дійшли до висновку, що на розвиток багатьох стихійних лих впливає загострення екологічних проблем, викликаних людською діяльністю. Що ж розуміють під екологічними проблемами?(учні опрацьовують матеріал підручника,  усно дають визначення поняття та роблять відповідні записи в зошитах).

– Зараз ми послухаємо короткі повідомлення, які підготували учні. Запишіть у зошиті, на ваш погляд , найголовніші екологічні проблеми  Африки.

Випереджуючі повідомлення учнів про загострення  екологічних проблем материка.

– Які з названих проблем, на вашу думку, можуть призвести до негативних наслідків не лише на території Африки, а й на території всієї планети?

  1.  Природоохоронні території.

Учитель:

– Безумовно, людська діяльність у даній ситуації може призвести до серйозних негативних наслідків і людство вже робить перші кроки для вирішення екологічних проблем та збереження природи. Яскравим свідченням цього є створення природоохоронних територій, що займають значну площу на території Африки.

«Картографічний практикум»(учні працюють  з картами атласу та текстом підручника і дають відповіді на наступні запитання)

– Наведіть приклади природоохоронних територій Африки?

– Які з них розміщуються в межах зон вологих та перемінно-вологих екваторіальних лісів? У межах пустель та напівпустель? У зоні саван і рідколісся?

– У якій зоні розміщується переважна більшість національних парків та заповідників?

  1.  Закріплення вивченого матеріалу.

Учитель:

– Більшість природоохоронних територій Африки відкриті для відвідувачів. Багато туристичних компаній пропонують захоплюючі маршрути й даний вид туризму користується великою популярністю. Чи хотіли б ви побувати в одному з національних парків сонячної Африки? Зараз  отримаєте таку можливість. Зараз маєте змогу переглянути відеосюжет про деякі з національних парків материка. Під час перегляду, з’ясуйте в межах яких природних зон вони розміщені,  які саме тварини охороняються на їх території, наведіть приклади співіснування людей та дикої природи в їх межах?

Перегляд  та обговорення відеосюжету.

Повернення до проблемного питання (слайд  10).

VІ. Підведення підсумків уроку

Учитель:

  •  Сьогодні збереження середовища існування людини стало однією з найважливіших проблем людства. В останні десятиліття задоволення економічних потреб суспільства призводить до загострення екологічних проблем. Проблема збереження середовища вже не є проблемою одного покоління однієї країни чи регіону, це проблема всієї планети. Учені дійшли до ідеї сталого розвитку суспільства, основним напрямком якого є екологічний, суть якого в гармонійному існуванні людей та природи. Я сподіваюся, що в майбутньому кожен із вас стане особистістю, здатною цінувати природу оберігати її та жити таким чином, щоб не завдавати шкоди навколишньому середовищу, а отже особистістю здатною втілювати основну ідею сталого розвитку суспільства в життя. Пам’ятайте, що турбуючись про найближче до нас середовище існування, ліс та річку поряд із нами, ми зберігаємо всю планету для майбутніх поколінь. Ми не лише громадяни України, ми громадяни планети Земля (слайд  11). Повертаючись до епіграфу уроку (слайд 12), хотілося б дізнатися від вас, до чого може призвести людська бездіяльність на даному етапі розвитку суспільства? Яких дій чекають від нас майбутні покоління?

VII. Оцінювання учнів

VIIІ. Домашнє завдання (слайд13)

1. Опрацювати  відповідний текст параграфа в підручнику.

  1.  Достатній та середній рівень знань: визначити природні зони Африки, в яких розташовані національні парки з переглянутого відеосюжету.

3. Високий рівень знань: розробити проект рекламного буклету для туристичної фірми про один з національних парків Африки (оформити творчо, нестандартно).


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

30852. Физиологическая регуляция функций 44 KB
  Каждая из этих регуляторных систем действует на своём уровне регуляции. Кроме того системы регуляции взаимно подчинены друг другу т. Итак существует взаимосвязь между нервной регуляцией и гуморальной и поэтому когда говорят о регуляции органа то говорят о нейрогуморальной регуляции единой. Уровни нейрогуморальной регуляции I уровень: местная и локальная регуляция происходит на минимальном пространстве касается ограниченного числа клеток единицы десятки.
30853. Системные регуляторные реакции и процессы 24.5 KB
  Адаптация приспособление механизмы которые обеспечивают приспособление организма к действию раздражителей. Адаптация бывает двух видов: а срочная адаптация б долговременная адаптация Срочная адаптация очень энергозатратна. При умеренных раздражителях тоже возникает срочная адаптация но явных признаков стресса нет. Но если раздражитель действует повторно многократно то возникает долговременная адаптация.
30854. Функциональные системы 23 KB
  Функциональные системы Функциональная система это временная динамическая саморегулирующаяся организация все составные компоненты которой взаимодействуя обеспечивают достижение полезных приспособительных результатов. В функциональной системе есть периферические и центральные составляющие: Периферические составляющие: А Исполнительные соматические вегетативные и эндокринные компоненты в том числе и поведенческие включающие механизмы формирование результата. Б Полезный приспособительный результат. В Рецепторы...
30855. Рефлекторная регуляция 34.5 KB
  Передача возбуждения в синапсе . иррадиация возникшего возбужденияраспространение возбуждения на рядом лежащие нейроны. концентрация возбуждениястягивание возбуждения на один или несколько нейронов. Индукция бывает: положительная когда наводится процесс возбуждения отрицательная когда наводится процесс торможения.
30856. Рефлексы 31 KB
  Рефлексы Рефлексы делятся на безусловные и условные. Безусловные рефлексы Это врожденные рефлексы которые не требуют предварительной выработки при действии раздражителя реализуются однотипно без особых предварительных условий. Безусловные рефлексы являются видовыми т. Рефлексы направленные на сохранение вида.
30857. Вегетативная нервная система 35.5 KB
  Очаговое представительство нервных центров СНС и ПСНС в ЦНС и. СНС боковые рога тораколюмбального отдела спинного мозга. ПСНС три зоны где лежат её центры:а мезенцефальный отдел ветви в составе глазодвигательного нерва зрачок некоторые слюнные железы;б бульбарный отдел лицевой языкоглоточный нерв и n. ВНС представлена двумя отделами: а симпатическая нервная система СНС б парасимпатическая нервная система ПСНС.
30858. Гуморальная регуляция функций 39.5 KB
  Классификация биологически активных веществ БАВ: Неспецифические метаболиты. Специфические метаболиты: а тканевые гормоны парагормоны; б истинные гормоны. Неспецифические метаболиты продукты метаболизма вырабатываемые любой клеткой в процессе жизнедеятельности и обладающие биологической активностью СО2 молочная кислота. Специфические метаболиты продукты жизнедеятельности вырабатываемые определенными специализированными видами клеток обладающие биологической активностью и специфичностью действия: а тканевые...
30859. Гуморальная регуляция функций. Межсистемный уровень 29.5 KB
  Истинные гормоны. Парагормоны. Истинные гормоны БАВ вырабатывающиеся в специализированных железах внутренней секреции обладающие дистантным действием и высокой активностью. Делятся по принадлежности к железам внутренней секреции половые гормоны тиреоидные гормоны и т.
30860. Гипоталамо-гипофизарная система 24 KB
  Меланостатин Релизингфакторы регулируют выделение гормонов передней доли гипофиза большая часть которых гландулярные регулируют деятельность других желез внутренней секреции выделение ими гормонов. Регуляция в системе гипоталамус гипофиз осуществляется по принципу отрицательной обратной связи избыток гормонов в крови торможение их выработки: 1. Короткая петля регуляции: Рецепторы ГФ реагируют на концентрацию тропныхсобственных гормонов изменяют их выделение и опосредовано уровень гормонов периферических желез вн. Длинная...