58055

Сучасний урок – це дзеркало загальної і педагогічної культури вчителя

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Чітке формулювання освітніх завдань у цілому та його складових, їх звязок із розвивальними та виховними завданнями; Визначення місця в загальній системі уроків; Визначення оптимального змісту уроку відповідно до вимог навчальної програми та мети уроку...

Украинкский

2014-04-18

251 KB

3 чел.

Сучасний урок – це дзеркало загальної і педагогічної культури вчителя.

Аммаєва Людмила Анатоліївна

                         директор Рівнопільської ЗОШ І-ІІІ ступенів,

                           вчитель початкових класів

                     Волноваського району, Донецької області

Урок – це дзеркало загальної і педагогічної культури вчителя, мірило його інтелектуального багатства, показник його кругозору ерудиції.

В. Сухомлинський

Основні вимоги до сучасного уроку:

  •  Гуманістична спрямованість;
  •  Особистісно зорієнтований підхід до навчально - виховного процесу;
  •  Орієнтація в цілі покладанні уроку на розвиток пізнавальних та творчих можливостей учнів;
  •  Інноваційний характер змісту діяльності;
  •  Технологічність;
  •  Виховання здатності до навчання упродовж всього життя.

Урок – не самоціль. Це інструмент виховання та розвитку особистості. І якщо ми хочемо перевести нашу школу в режим розвитку, ми повинні досконало оволодіти цим інструментом.

Ю.А. Конаржевський

Дидактичні вимоги до сучасного уроку:

  •  Чітке формулювання освітніх завдань у цілому та його складових, їх зв'язок із розвивальними та виховними завданнями;
  •  Визначення  місця в загальній системі уроків;
  •  Визначення оптимального змісту уроку відповідно до вимог навчальної програми та мети уроку, з урахуванням рівня підготовки й підготовленості учнів;
  •  Прогнозування рівня засвоєння учнями наукових знань, сформованості вмінь і навичок, як на уроці, так і на окремих його етапах;
  •  Вибір найбільш раціональних методів, прийомів і засобів навчання;
  •  Стимулювання і контроль оптимального впливу їх на кожному етапі уроку;
  •  Забезпечення пізнавальної активності сполученням різних форм колективної та індивідуальної роботи на уроці й максимальної самостійності в навчанні учнів;
  •  Дотримання на уроці дидактичних принципів;
  •  Створення умов для успішного навчання учнів.

Сучасний урок – це урок, який виник завдяки прагненню гуманізувати дійсність, визнати людину як найвищу цінність, надати їм максимуму свободи для індивідуального розвитку.

М. Виноградова

Особливості сучасного уроку:

Основні вимоги до уроку з особистісно – орієнтованою направленістю:

  1.  Використання різноманітних форм і методів організації навчальної діяльності учнів, які дозволяють розкрити суб’єктивний досвід дитини.
  2.  Створення атмосфери зацікавленості кожної дитини до роботи.
  3.  Стимулювання дітей до висловлювання виконання завдань без побоювання помилитися, отримати «незадовільну» оцінку.
  4.  Використання варіативного дидактичного матеріалу, який дозволяє дитині обрати найбільш оптимальні для неї види.
  5.  Оцінка діяльності дитини не тільки по кінцевому результату,але й формі роботи з навчальним матеріалом й по процесу його досягнення.
  6.  Створення педагогічних ситуацій спілкування на уроці, які дозволяють кожній дитині проявити ініціативу, самостійність, самовиразитися.
  7.  Заохочення прагнень дитини знайти свій спосіб та ритм роботи, обирати і використовувати найбільш раціональний.

Критерії ефективності уроку з особистісно – орієнтованою направленістю.

  •  Наявність плану проведення заняття в залежності від готовності дітей;
  •  Використання проблемних творчих завдань;
  •  Використання завдань, які дозволяють дитині самій обрати тип, вид , форму матеріалу;
  •  Створення позитивного емоційного настрою на роботу усіх дітей;
  •  Повідомлення на початку заняття не тільки теми, але й організації навчальної діяльності в ході заняття;
  •  Обговорення з дітьми в кінці уроку не тільки того, що ми дізнались, але і того, що сподобалось і чому, що хотіли б виконати ще раз, а що зробити по – іншому;
  •  Стимулювання дітей до вибору і самостійного використання різних способів виконання завдань;
  •  Оцінка, заохочення при опитуванні, аналіз того, як дитина розмірковувала, який спосіб вибрати, чому і в чому помилялася;
  •  Аргументована оцінка (правильність, самостійність, оригінальність).

Структура особистісно – зорієнтованого уроку.

  1.  Організаційний момент.

Проводиться між першим попереджувальним дзвінком і сигнальним дзвінком на початку уроку. Після сигнального дзвінка учні мають негайно приступити до навчання. Запізнення неприпустимі!

  1.  Формування позитивної установки на діяльність.

Тема уроку, його мету, план пояснюють учням одразу після сигнального дзвоника словесно і наочно (дошка, кодоскоп, тощо). Учитель чітко і переконливо інформує учнів про те, чим і навіщо вони будуть займатися на даному уроці.

У цьому вступному інструктажі пізнавальна привабливість – матеріал погоджується з певною цікавою значимою проблемою, ставляться проблемні запитання.

Важливо пояснити учням значення досліджувального матеріалу для практичної діяльності, для пізнання інших наук, для побудови цілісної системи знань з цього предмета, які будуть потрібні на заліку.

Основні типи уроків:

  •  Урок вивчення нового. Це: традиційний(комбінований), лекція, екскурсія, дослідницька робота, навчальний і трудовий практикум. Має на меті вивчення і первинне закріплення нових знань.

  •  Урок закріплення знань. Це: практикум, екскурсія, лабораторна робота, співбесіда, консультація. Має на меті вироблення вміння застосовувати знання.

  •  Урок комплексного застосування знань. Це: практикум, лабораторна робота, семінар. Має на меті вироблення вмінь, самостійно застосувати знання в комплексі, в нових умовах.

  •  Урок узагальнення і систематизації знань. Це: семінар, конференція, круглий стіл. Має на меті узагальнення розрізнених знань у системі.

  •  Урок контролю, оцінки і корекції знань. Це: контрольна робота, залік, колоквіум, огляд знань. Має на меті визначити рівень оволодіння знаннями, вміннями і навичками.

Орієнтовна схема тематичного плану.

Загальні питання плану: 

Окремі проблеми, які вирішують під час уроку:

  •  Використання виховного потенціалу уроку;
  •  Наявність зв’язку навчального матеріалу з життям, практикою;
  •  Дидактичні засоби уроку;
  •  Самостійна робота учнів на уроці;
  •  Методи закріплення вивченого на уроці;
  •  Домашнє завдання(репродуктивне і творче).

Пам’ятка аналізу уроку з позиції особистісного підходу.

Нестандартний урок – політ душі творчого вчителя.

  •  Урок – подорож
  •  Урок – змагання
  •  Урок – звіт
  •  Урок – естафета
  •  Урок – прогулянка
  •  “Аукціон знань”
  •  Наукова експедиція
  •  Урок комп'ютерів
  •  Урок – залік
  •  Урок – дослідження
  •  Урок – співробітництва
  •  Урок на інтегрованій основі
  •  Урок – лекція
  •  Прес-конференція
  •  Урок – панорама
  •  Урок – регламент, дискусія
  •  Урок -  тандем
  •  Урок “За круглим столом”
  •  Урок – диспут
  •  Урок – вікторина
  •  Урок - діалог

Багаторічний досвід роботи дає підстави твердити, що особливо у сільській школі, де не має паралелей, треба вчити всіх і зокрема кожного лише через диференціацію навчального процесу на уроці в межах одного класу. Таким чином клас працює як одне ціле і в той же час кожний учень іде своєю стежиною. Така форма роботи дозволяє підійти до найслабкіших і водночас розвивати здібності сильних. Ефективність такого уроку – не кращі відповіді окремих учнів, а добрі знання всіх.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

41349. Исследование дросселя. Феррорезонанс 418.85 KB
  Цель работы: экспериментально исследовать поведение катушки с железом в качестве дросселя изучить явление феррорезонанса и работу простейших феррорезонансных стабилизаторов напряжения.
41353. Основные измерения с электронным осциллографом 5.86 MB
  Отклонение измерено при положениях делителя: 1:1 1:5 1:10 Максимальное отклонение луча при котором сохраняется пропорциональность напряжения и отклонения равно 58 Построим график зависимости отклонения по оси X от напряжения: U B 056 114 2 44 58 156 08 284 616 Отклонение Допустимое отклонение луча равно 12 III. А Найти неизвестное напряжение Rx Данные измерений: Отклонение на R1 мм=16 Отклонение на Rx=24 U=19.2B R1=2000 Ом Вычисление результата: Rx=242000 16 =3000 Ом Б Вычислить реактивное сопротивление и емкость...
41354. Разработка комплексной программы развития города на 3 года 540 KB
  Городское хозяйство — комплекс расположенных на территории города (либо другого населенного пункта) предприятий, организаций, учреждений, обслуживающих материальные, культурные и бытовые потребности населения, проживающего в городе (населенном пункте).
41357. Изучение зеркального гальванометра 208.5 KB
  Изучение зеркального гальванометра Изучение внутреннего сопротивления. r – внутреннее сопротивление гальванометра. Если при изменении положения ключа l показания гальванометра не меняются значит через отрезок B ток не течёт  потенциалы в точках А и В равны этого можно достичь меняя сопротивление R  R = r. Определение средней чувствительности гальванометра.