58068

Анімалістичний жанр у живопису. Знайомство з творчістю М.Приймаченко. Створення етюду-малюнку пташки на кольоровому тлі: «Снігур»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: Навчальна: розширювати знання учнів про анімалістичний жанр, продовжувати вчити малювати птахів, ознайомити учнів з творчістю видатної української художниці М.Приймаченко. Розвивальна: розвивати творчі здібності, фантазію, мислення, уяву.

Украинкский

2014-04-18

126.5 KB

80 чел.

Вчитель  образотворчого мистецтва школи мистецтв Уманської міської гімназії Уманської міської ради Черкаської області –

Лозінська Тетяна Володимирівна

5 клас

Анімалістичний жанр у живопису.

Знайомство з творчістю М.Приймаченко.

Створення етюду-малюнку  пташки на кольоровому тлі: «Снігур»

Мета:

Навчальна: розширювати знання учнів про анімалістичний жанр, продовжувати  вчити малювати птахів, ознайомити учнів з творчістю видатної української художниці М.Приймаченко.

Розвивальна: розвивати творчі здібності, фантазію, мислення, уяву.

Виховна: виховувати естетичне ставлення до навколишнього світу.

Тип уроку: комбінований.

Техніка виконання: гуашевий живопис

Методи навчання: інформаційно-рецептивний (пояснювально-ілюстративний), репродуктивний (відтворюючий).

Форма організації:  урок, виконання вправ та творчої роботи.

Терміни і поняття

Анімалістичний жанр, анімаліст, контраст, нюанс

Обладнання:

для вчителя:  ПК, мультимедійна дошка;

для учнів: кольоровий папір, гуашеві фарби, пензлі, палітра, склянка з водою.

    Візуальний ряд: презентація, репродукції творів образотворчого мистецтва, схеми  поетапності зображення птахів.

 Літературний ряд:  Віталій Назарчук. «Снігурі».

    Музичний ряд: прослуховування музичного твору  В.А.Моцарта «Пори року» - Гроза. Звуки природи., Д.Шостаковича «Душа».

Міжпредметні зв’язки – література, музичне мистецтво, екологія

План уроку: Анімалістичний жанр у живопису.

Знайомство з творчістю М.Приймаченко.

Створення етюду-малюнку  пташки на кольоровому тлі: «Снігур».

І.  Організаційний момент (1 хв.) 

ІІ. Актуалізація опорних знань(1 хв.)

ІІІ.  Повідомлення теми і завдань уроку(1 хв.)

ІV. Робота над темою уроку(10 хв.)

1. Знайомство з творчістю М.Приймаченко

2. Сприйняття мистецтва

   М.Приймаченко «Галочка літає, господаря шукає»

3. Розповідь вчителя

4. Перегляд демонстративного матеріалу

5. Продовження розповіді вчителя

6. Аналіз будови птахів

7. Літературна світлиця

8. Послідовність виконання роботи

9. Словникова робота

V. Практична робота учнів. (3 хв.)

1. Тренувальні вправи

 2. Постановка практичного завдання

VІ. Самостійна робота учнів (25 хв.)

VІІ. Підсумок уроку (3 хв.)

  1.  Аналіз робіт учнів
  2.  Оцінювання робіт.
  3.  Закріплення вивченого матеріалу.

VІІІ. Домашнє завдання(1 хв.)

Хід уроку:

І. Організаційний момент

( Привітання. Перевірка готовності учнів до уроку)

ІІ. Актуалізація опорних знань (Слайд 2-4)

«Асоціативний кущ» - опора – «Жанри образотворчого мистецтва»

Жанри: пейзаж, натюрморт, портрет, історичний, побутовий, батальний, міфологічний, релігійний, казково-билинний, анімалістичний.

«Рефлексія»

  •  Як саме називається жанр в якому зображують тварин та птахів?

Анімалістичний жанр – жанровий різновид образотворчого мистецтва, що зображує тварин.

  •  Як називають художників, що працюють в цьому жанрі?

Анімаліст – митець, який зображує тварин.

ІІІ. Повідомлення теми і завдань уроку (Слайд 5)

  •   Сьогодні на уроці ми  будемо художниками – анімалістами, які малюють  птахів.

ІV. Робота над темою уроку

1.Знайомство з творчістю М.Приймаченко (Слайд 6-12)

     -   Для початку мені б хотілося ознайомити вас з творчістю знаменитої української художниці  Марією Оксентівною Приймаченко. Вона є яскравим прикладом художниці, яка талановито втілила  любов до тварин, птахів в своїх роботах.

"Роблю сонячні квіти тому, що людей люблю, творю на радість, на щастя людям, щоб всі народи один одного любили, щоб жили вони, як квіти по всій землі..." 

                                                                                  Марія Приймаченко


  Марія Оксентіївна Приймаченко народилася 1909 року в селі Болотня на Київщині. Родичі майбутньої художниці були творчими та обдарованими людьми. Її батько  займався теслярством і різьбленням по дереву, бондарював. Мати була визнаною майстринею вишивання, сама одягалася і одягала сім’ю у власноруч вишиті сорочки. Бабуся фарбувала і розписувала писанки. Від них і перейняла художниця вміння створювати той чарівний орнамент, що і вміщує в собі український колорит.

  У дитинстві Марія Приймаченко занедужала важкою хворобою – поліомієлітом – це  вірусне захворювання, що супроводжує ураженням нервової системи та призводить до паралічів. Сталося лихо, коли дівчинці було 6-7 років. Спершу біль був дуже важкий, та поступово минув. Маруся піднялася, проте одна нога залишалася нерухомою – і довелося прегарній дівчинці спиратися на милиці. Недуга, звичайно, дуже вплинула на дівчинку. Ніби через неї Марія стала не по-дитячому серйозною й спостережливою і у неї загострився слух і зір – усі предмети, що її оточували, ставали учасниками живої захоплюючої гри, частіше - яскравої і святкової, інколи – сумної. Найсприятливіші заняття тоді для дівчинки були вишивання й шиття. Хоча недуга змусила Марійку рано усамітнюватися, майбутня майстриня не падала духом, а навпаки, прагнула приносити людям радість...

   В 8 років Марія почала розписувати хати. Сусідам припало до душі таке

оформлення осель, отож,  мала вона чимало замовників.

   Будь-які витвори Марії Приймаченко були бездоганними, тому добра слава про неї ширилася все більше та більше. Але через хворобу в дитинстві Марія Приймаченко не змогла здобути хорошої освіти, обмежилася тільки  4 класами.

   У 1935 році талановиту дівчину помітила київська художниця Тетяна Флеру, коли збирала взірці для виставки народного мистецтва. Це був справжній  подарунок долі.

  Завдяки діяльності і старанню Тетяни Флеру наступного 1936 року Марію Приймаченко запросили до експериментальних майстерень при Київському державному музеї . Тут вона навчається і працює .

  Першими її живописними роботами були, мабуть, перенесені на картон і папір мотиви традиційного настінного розпису й вишивки.

  Потрапивши на заняття, вона чи не вперше в житті побачила білий папір і справжні фарби.

  Малювала Марія Приймаченко обома руками – як правою, так і лівою, але ніякої відмінності, якою рукою було намальовано картину, не помітно.

 Ті роки були плідними й щасливими. Її творчість надалі поступово стає різноманітнішою - Марія малює, вишиває, захоплюється керамікою. Але далеко не завжди експерименти з керамічними виробами були вдалими: деякі не витримували термообробки. Марії ж хотілося зберегти свої химерні візерунки – й вона стала переносити їх на папір. 

  Тоді ж і прийшов перший успіх. Роботи Марії Приймаченко відібрали на Українську республіканську виставку народного мистецтва, яка проходила в Києві. Наївні, яскраві, зворушливі роботи привернули увагу журі і були відзначені дипломом 1-го ступеня. Це була перша перемога!

  Таким чином її твори з незмінним успіхом експонуються на виставках у Парижі, Варшаві, Софії, Монреалі,Празі...Талан художниці визнаний у світі.

 Останні роки життя стара недуга скувала Марію Оксентівну, вона не підводилася з ліжка. Але продовжувала спілкуватися зі світом, не зупинялася, малювала і далі...

 Марія Приймаченко намалювала понад 800 картин, 650 з них зберігається в Київському музеї українського народного декоративного мистецтва.

Померла геніальна художниця 18 серпня 1997 року в Києві. Похована в с.Болотня.

2.Сприйняття мистецтва

М.Приймаченко «Галочка літає, господаря шукає" (Слайд 13)

   Малюнки Марії Приймаченко – це наче світ в якому з надзвичайною мистецькою силою поєдналися і народнопісенний лад, ритм і колір, образ і декор. І все це у неймовірно експресивному русі, внутрішній палахкій динаміці.

 Зображення тварин, звірів, птахів було особливою темою її творчості. Зверталася художниця до цієї тематики і в Центральних експериментальних майстернях в Києві, і в подальших працях. Через таке своєрідне незвичайно гарне, близьке до дитячого відображення тварин та птахів,  художниці пропонували ілюструвати дитячі книжки. Вражають ілюстрації до байок Михайла Стельмаха ‘’Журавель’’ та ‘’Чорногуз приймає душ’’.

А зараз більш детальніше зупинимося над роботою  М.Приймаченко «Галочка літає, господаря шукає"

  •  Що зображено на картині?
  •  До якого жанру ми відносимо цю композицію?
  •  В якій кольоровій гамі працювала майстриня? (Контраст, нюанс)
  •  Які засоби мистецтва використала художниця?
  •  Щоб ви хотіли змінити в картині?
  •  Чи подобається вам картина?
  •  Які почуття викликає малюнок?

3.Розповідь вчителя

Птахи - дивовижні, прекрасні створіння. Адже вони можуть те, про що здавна мріяли люди.

        4.Перегляд демонстративного матеріалу (Слайд 14-15)

(Учитель пропонує учням переглянути репродукції картин із зображенням птахів).

        5.Продовження розповіді вчителя

Різноманітність форм і барв споконвіку надихали людей на творчість. Птахи в нашій уяві стають чарівними: Жар - птиця, Фенікс, вогняний птах. Птахи уособлюють уявлення про добро і зло, символізують поняття і речі, з якими щодня стикаються люди. Орел - відвага і гордість, ластівка -  веселість і надія, сова -  темрява і зловісність.

Для того щоб намалювати птаха, потрібно знати, з яких частин складається його тіло. Якого б птаха ми з вами не згадали, усі вони мають однакову будову частин тіла. Форма голови, тулуба, шиї, крил, лапок у птахів різна, але загальна будова тіла однакова. Відрізняються птахи одне від одного довжиною і формою ніг і хвостів, за розмірами та кольоровим  забарвленням голови та тулуба.

6.Аналіз будови птахів(Слайд 16)

Перед початком малювання давайте уважно розглянемо зображення птахів. Вони дуже схожі між собою, але у кожного виду є свої характерні особливості.

( Під керівництвом вчителя діти визначають, чим схожі та чим відрізняються за кольором та будовою тіла птахи різних видів ).

7. Літературна світлиця(Слайд 17)

Снігурі  (Віталій Назарчук)

Посідали у дворі,

Пишногруді снігурі,

Теплу одягли свитину

І смакують горобину.

Червонїють іздаля,

Хоч біліє вся земля.

І летить лапатий сніг,

Чорні шапочки у них.

На гіллячці угорі,

Скачуть диво снігурі.

Підкріпилися пташки,

Чистять ніжні фартушки.

Завірюха й холоди,

Наближаються сюди.

Нам говорять снігурі,

Довго бути ще зимі.

Як прийде весняний час,

Полетять вони від нас.    

  •  Отже, сьогодні ми будемо малювати снігура.

8. Послідовність виконання роботи

 Педагогічний малюнок на дошці з поясненням(Слайд 18)

  1.  Підбери формат та положення аркуша
  2.  Визнач загальну форму та положення птаха у просторі.
  3.  На око вияви пропорційні відношення між частинами тіла птаха.
  4.  Уточни узагальнену форму, прослідкуй характер контурів, їх поєднань.
  5.  Визнач кольорове співвідношення забарвлення птаха.

9. Словникова робота(Слайд 19)

Нюанс – тонка, ледь помітна відмінність у якості форми, розміру, тону,кольору, фактури. Протилежна нюансу категорія – контраст.

 Контраст –  протиставлення та взаємне посилення будь-яких якостей,що співвідносяться між собою.

V. Практична робота учнів(Слайд 20)

1.Тренувальні вправи

  1.  Повторення будови птаха.
  2.  Виконання на аркуші паперу, попередньо поділеного на 4 частини, лінійних начерків різних видів птахів ( за вибором учня).

Різні види птахів демонструються на дошці.

2.Постановка  практичного завдання(Слайд 21)

Додаткове творче завдання для учнів з високим рівнем навчання: доповнити зображення птахів пейзажем

Пальчикова гімнастика(Слайд 22)

Вересень писати вчився,

Але швидко щось втомився.

Жовтень втому проганяє,

Йому руку простягає.

В кулачок, на замок,

А тепер зроби місток.

Листопад — рідний брат,

По місточку пройти рад.

В другу сторону пройдеться

В кулачок рука зіжметься.

Розігнуться пальчики —

Ось веселі зайчики...

Ну, досить забавлятись —

За пензлик треба братись

   І малювати старатись.

VІ. Самостійна робота учнів(Слайд 23)

Діти виконують завдання.

Вчитель надає індивідуальні поради кожному учневі.

Під час роботи звучить аудіо запис  В.А.Моцарта «Времена года» - Гроза. Звуки природи., Д.Шостаковича «Душа».

VІІ. Підсумок уроку

  1.  Аналіз робіт учнів ( виставка кращих учнівських робіт)

Учитель робить виставку на дошці з найкращих робіт. Проводиться обговорення цих робіт.

-   Яка робота найкраща? Чому?

  •  Чи сподобалося вам працювати новою технікою?
  •  У чому ви відчули труднощі?
  •  Що давалось легко?
  1.  Оцінювання робіт. (Слайд 24)
  2.  Закріплення вивченого матеріалу. (Слайд 25-31)

Пропоную пограти в гру «Шифрувальник»

С   А  К

В   Т   І

Л        А

ЛАСТІВКА

С   А   Н

И        И

Ч         К

СИНИЧКА

Р   Ш  К

     А

     И

     Ш

ШИШКАР

Н        У

Г         І

Р         С

СНІГУР

  •  Як  можна зашифровані слова назвати одним словом? (птахи)
  •  Як називається жанр в якому малюють птахів та тварин? (анімалістичний)
  •  Як називають художників, що працюють в даному жанрі?

( анімалісти)

  •  Назвіть прізвище відомої художниці, що працювала в цьому жанрі.

VІІІ.  Домашнє завдання

Підготувати малюнки з зображеннями героїв Новорічних свят.

Використані сайти:

http://www.ukrsov.kiev.ua/ru/library/-/asset_publisher/Bkg0/content/id/20186

http://folkblog.in.ua/index.php?newsid=219

http://artendschool.ru/novosti/simvolyi-yaponskoy-i-kitayskoy-zhivopisi-chast-ii-2

http://blogs.privet.ru/user/mariya-angelika/74174890


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

50266. ЗАКОНОДАВСТВО У СФЕРІ ВИДАВНИЧОЇ СПРАВИ В УКРАЇНІ 45.44 KB
  Видавнича справа – сфера суспільних відносин, що поєднує в собі організаційно-творчу та виробничо-господарську діяльність юридичних і фізичних осіб, зайнятих створенням, виготовленням і розповсюдженням видавничої продукції.
50267. ФИЗИОЛОГИЯ НЕРВНОГО ВОЛОКНА 82.5 KB
  Нервные волокна являются отростками нервных клеток, тела которых образуют ЦНС, а также ганглии соматической и вегетативной нервных систем. Сами же нервные волокна формируют периферическую нервную систему, иннервирующую все скелетные мышцы, костный аппарат нашего организма (соматическая нервная система)
50268. ЗАКОН ОМА ДЛЯ ЦЕПЕЙ ПЕРЕМЕННОГО ТОКА 322.5 KB
  Закон Ома и правила Кирхгофа установленные для постоянного тока остаются справедливыми для мгновенных значений переменных токов и напряжений в цепях небольшой протяженности и если их изменения происходят не слишком быстро. Если за время l c необходимое для прохождения электрического сигнала от источника в самую удаленную точку цепи l размер цепи сила переменного тока изменяется незначительно то мгновенные значения тока в любом сечении цепи в данный момент будут практически одинаковы. Для периодически изменяющихся токов условие...
50269. ПРОЦЕССЫ ВОЗБУЖДЕНИЯ И ТОРМОЖЕНИЯ В ЦНС. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ИНТЕГРАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦНС (СВОЙСТВА НЕРВНЫХ ЦЕНТРОВ) 150.74 KB
  Реализация интегративной функции ЦНС: анализ поступающих афферентных сигналов и синтеза эфферентного сигнала необходимо большой силы и длительности и адекватности как характеру раздражителя, так и всей окружающей обстановке.
50270. РОЛЬ СПИННОГО МОЗГА В РЕГУЛЯЦИИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА 150.22 KB
  Проводниковая функция спинного мозга возникает как функция аппарата двусторонних связей с головным мозгом и базируется на материальной основе белого вещества спинного мозга. При развитии белого вещества дорзальные (задние) канатики выполняют функцию чувствительного проведения, вентральные
50271. Роль среднего и заднего мозга в регуляции опорно-двигательного аппарата 242 KB
  Второй и последующий уровни регуляции работы опорно-двигательного аппарата являются надсегментарными (сравнить с сегментарным уровнем – спинным мозгом – посегментно замыкающиеся дуги спинальных двигательных рефлексов).
50272. РОЛЬ МОЗЖЕЧКА И СТРУКТУР ПЕРЕДНЕГО МОЗГА В РЕГУЛЯЦИИ ДВИГАТЕЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ 2 MB
  Зернистый слой состоит из клеток-зерен и клеток Гольджи. Клетки-зерна – единственные возбуждающие нейроны коры мозжечка. Аксоны клеток-зерен уходят к молекулярному слою, образуя там Т-образные разветвления и контактируя с параллельными волокнами.
50273. ФИЗИОЛОГИЯ ПЕРЕДНЕГО МОЗГА И ЕГО УЧАСТИЕ В РЕГУЛЯЦИИ МЫШЕЧНОГО ТОНУСА И ДВИЖЕНИЯ 278 KB
  Стриопаллидарная система – это система, обеспечивающая сложные поведенческие акты, а у человека – и психофизиологические реакции. Стриопаллидарная система является последней подкорковой инстанцией, ближайшей подкоркой, частью конечного мозга, обеспечивающей связи ассоциативной и моторной коры.
50274. ГУМОРАЛЬНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ВИСЦЕРАЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ. РОЛЬ ГОРМОНОВ В РЕГУЛЯЦИИ 356.5 KB
  Взаимодействие функций организма как целостной системы достигается за счет деятельности его механизмов регуляции. Нарушение этих механизмов ведет к рассогласованию функций, к дезадаптации организма, т.е. к развитию различных патологических состояний.