58073

Музика і мистецтво слова. Байки, зміст яких пов’язаний із музикою

Конспект урока

Педагогика и дидактика

МЕТА: на новому літературному (байки І. Крилова) і музичному (Квартет № 2 О. Бородіна) матеріалі довести нерозривний звязок літератури та музики на підставі: розвитку навичок аналізу, спостереження, узагальнення; розуміння ролі засобів художньої виразності у створенні художнього образу...

Украинкский

2014-04-18

112 KB

2 чел.

Амвросіївська   загальноосвітня  школа  I-III  ступенів  №6

Амвросіївської  районної  ради  Донецької  області 

Байки, зміст  яких

пов’язаний із  музикою

Музичне мистецтво

(5клас)

                                                                         

Учитель - методист  музичного мистецтва

вищої категорії

Данильченко Світлана Анатоліївна

2011 р.

                             

П’ЯТИЙ КЛАС.

ПЕРШИЙ  СЕМЕСТР.

ТЕМА №1:«Музика і мистецтво слова» (II частина)

            УРОК № 12.

       

План-конспект   уроку   музичного   мистецтва

Байки, зміст  яких  пов’язаний  із  музикою

               

 МЕТА:  на новому  літературному (байки І. Крилова) і музичному (Квартет № 2

             О. Бородіна) матеріалі довести нерозривний зв'язок літератури та музики                   

              на підставі:

                              - розвитку  навичок  аналізу,  спостереження,  узагальнення;

                              - розуміння  ролі  засобів  художньої  виразності  у створенні

                                художнього  образу;

- сприяти формуванню навичок ансамблевого й хорового співу,    

- удосконалення  виконавської культури вокальних  творів.

               ОБЛАДНАННЯ:

                              - фонозаписи  квартету  № 2 Бородіна  та  незвичайного  звучання –                       

                                 виконання байки «Квартет» Крилова;

- мультимедійна дошка, презентація до уроку, баян, скрипки,    

 магнітофон.

            

                       

План уроку

Норвезька народна пісня «Чарівний смичок» - розучування.

І.Крилов. Байка «Квартет» - інсценування.

Три  фрагменти  «хаотичної музики»  - слухання.

О. Бородін. Квартет №2 – слухання.

Муз. і сл. А.Житкевича «Семеро гномів» - виконання.

Муз. Л.Левітовой, сл. Л.Реви, «Чому мені весело» - виконання.

Чеська народна пісня «Грай, сопілко, грай» - виконання.


ХІД  УРОКУ.

 I. МУЗИЧНЕ ВІТАННЯ.

Учитель:

Добрий день вам, діти, рада бачить вас!

Учні:

Добрий день учителю, здрастуй любий клас!

Всі:

Урок музики у нас

Запросив усіх у клас.

До, ре, ми, фа, соль, ля, сі

Привітаймось дружно всі.

Учитель:

Урок музики почавсь! Кожен з вас приготувавсь?

Учні:

Ми готові вже співати, грати й навіть танцювати

II.ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ   МОМЕНТ.

Учитель:

Знову день почався, діти,

Ви зібрались на урок.

Тож пора нам поспішити –

Кличе в подорож дзвінок.

Сьогодні в нас урок звичайний,

Та вчить багато нас чому.

Хай буде він для вас повчальний,

За це подякуєм йому.

У нас сьогодні ніби свято,

Вже осінь нам вклонилась радо,

Ану на мене подивіться

І веселенько усміхніться.

       Отож, із вашими чарівними усмішками, з гарним настроєм сьогодні на уроці за допомогою знань і умінь ми продовжуємо з вами мандрувати по темі:

«Музика і мистецтво слова».

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ   ЗНАНЬ.

Запитання

  •  Чому ми припускаємо ситуацію відсутності музики в нашому житті і, відповідно, в    

      літературі?   

     (Щоб довести, як міцно пов’язані література і музика.)

  •  Які твори підтверджують міцність цих зв’язків?

     ( Укр.н.к. «Чарівна скрипка», груз.н.к. «Чонгурист»; сл. і муз. А.Житкевича «Семеро                                  

      гномів», сл. Л.Левітової, сл. Л.Реви «Чому мені весело» та інші.)

  •  Що ж трапиться з літературою, якщо зникне музика?

      (Багато літературних творів, у яких головні герої тісно пов’язані з музикою, взагалі   

        зникнуть; багато творів зблякнуть, стануть нудними, нецікавими. Література за

        такої  штучно допустимої ситуації збідніє.)

  •  А чи можна вважати пісню водночас літературним і музичним твором?

      ( Так, наявність слів-віршів.)

Так давайте продемонструємо нерозривність зв’язку літератури та музики на прикладі норвезької народної пісні «Чарівний смичок».

 IV. ВОКАЛЬНО - ХОРОВА РОБОТА

     

 Розспівка ( вокальні вправи):

         співи про на різні склади,

         виконання ритмічних  вправ,

         виконання  канону( чеська народна пісня «Грай, сопілко, грай»)

    

 

 

Робота над текстом 3-го куплету норвезької народної пісні «Чарівний смичок»

( використані прийоми: вивчення слів «луною» - слово-вчитель, слово-учні; слово «про себе», « слово-вголос»).

      

  Виконання пісні чотирма учнями на високому художньо-виконавському рівні.

Учитель:

     - Ви звернули увагу на те, що ансамбль, який так гарно виконував нам пісню, складався з чотирьох осіб?

    - Як називається такий ансамбль?

(Квартет).

   - І у нас сьогодні літературний твір-байка теж має таку назву: «Квартет», а створив її Іван Андрійович Крилов. З уроків літератури ви вже багато чого знаєте про байку.

Запитання

  •  Що таке байка?

(Байка – короткий, переважно віршований, алегоричний повчально-гумористичний, чи сатиричний твір. Зазвичай байка складається з оповідної частини та висновку повчання. Яке називають мораллю. Іноді мораль знаходиться на початку твору. Засновником жанру байки вважають Езопа. Популярними байкарями були Француз Ж.Лафонтен,  українець Л.Глібов ( «Співаки», «Шпаки», «Музики»), росіянин І.Крилов(« Осел та Соловей», «Зозуля та півень» та інші.)

  •  Чому її головними героями є тварини, птахи?
  •  Добра половина байок Крилова – музичні. Як ви думаєте, у чому тут секрет?

  (Роздуми-відповіді, повідомлення учні, які самостійно займались пошуковою роботою.)

Учень 1. Виявляється, що Іван Андрійович сам був скрипалем. І не простим, а скрипалем-віртуозом, у колі  друзів він брав участь у виконанні струнних квартетів. Він був автором кількох оперних лібрето: «Кофейниця», «Ілля  Богатир».

Учитель:

Звідки така музикальність?

Учень2. Живучі у Твері, на Волзі він чув багато пісень швачок, народних приспівок. Полюбляв бувати з батьками на ярмарках, де набував багато музичних вражень. Любив співати під гітарний акомпанемент матері, слухати співців-лірників. Учився грати на скрипці у сеньйора Луїджі.

Учитель:

    Ось звідки така музикальність! Але Крилов обирає долю поета-байкаря. Зараз у виконанні учнів почуємо декілька байок.

Учні виконують байки

Осел і соловей

Раз у вишневому садочку

Лежав Осел у холодочку.

Побачив він між рястом Солов’я

І став йому гукати:

-Здоров, співун! Насилу вгледів я.

Який маленький ти, а кажуть, що горлатий.

Ану лишень утни!

Казали у дворі індики,

Що ніби ти співать мастак великий,

Чи, може, брешуть, вражії сини?

Ану, нехай і я почую,

       Яку там пісню ти вдереш –

Веселую чи жалібну якую;

Тут сила не в тому – яку, а як утнеш!.. –

      І Соловей почав співати.

             Лунає пісенька на весь садок;

                     Лежить і слуха дурень головатий,

         Неначе справді знає прок.

               А Соловей аж горло надриває

     І на всі заставки співає:

Щебече, і свистить,

   І тьохкає, і торохтить.

На що вже горобці – і ті попритихали

І прислухаться стали.

Замовк співун і на Осла глядить, -

Чи буде, мов, хвалить?

- Ну, молодець! – сказав суддя вухатий, -

Хороший птах:

Хоч невеличкий, та горлатий…

              Ти, мабуть, виплодивсь не в наших сторонах.

Коли б ти нашого наслухавсь півня,

      Тоді б ще краще заспівав;

Хоч він тобі не рівня,

                     А все-таки хоч трохи б перейняв. –

Такої похвали співун не сподівався;

Якби був знав,

То й не співав.

- Прощайте, дякую! – він до Осла озвався,

     - Прощай! – сказав осел, - навідайсь ще коли,

Бувай здоров, небоже!

               Таких суддів, такої похвали

Не дай нам, боже!

Зозуля і півень

- Як ти співаєш, Півне веселенько…

- А ти, Зозуленько, ти, зіронько моя,

                  Виводиш гарно так і жалібненько,

Що іноді яж плачу я…

           Як тільки що почнеш співати,

                           Не хочеться й пшениченьки клювати, -

   Біжиш в садок мерщій…

- Тебе я слухала б довіку, куме мій,

Аби б хотів співати…

- Ах ти, голубонько, ти, кралечко моя,

Поки співаєш на калині,

       То й весело мені. І забуваю я

                    Свою недоленьку, життя своє погане

Та безталанне.

А тільки замовчиш

Або куди летиш, -

     Заниє серденько, неначе на чужині…

        І їстоньки  - не їм, і питоньки – не п’ю,

Та виглядаю все Зозуленьку мою.

    Як гляну на тебе – така ти невеличка,

Моя перепеличко,

А голосочок-то який!

                      Тонесенький, милесенький такий…

Куди той соловей годиться?

- Спасибі, братику, за добреє слівце.

Як не кохать тебе за се?

І ти виспівуєш, неначе та жар-птиця;

 І далебі, що так, - пошлюся я на всіх. –

Де взявся Горобець, послухав трохи їх

Та й каже: - Годі вам брехати

                       Та одно другого знічев’я вихваляти! –

    Пурхнув – та й був такий.

               За що ж, - хто-небудь попитає, -

Зозуля Півня вихваляє?

     За те, що Півень годить їй

 Та потакати добре вміє:

     Рука, як кажуть, руку миє.

-  Чи можна їх назвати музичними? Чому?

-  Чи створив би Крилов ці чудові байки, якби не було музики? Чому?

Учитель:

А тепер – сюрприз! Зараз у виконанні учнів ініціативної групи ви почуєте байку «Квартет».

Зверніть увагу на музику, яку ви почуєте.

(Діти  інсценують  байку  І.Крилова «Квартет».)

  •  Яку ви музику почули?

( Хаотичну, безглузду, фальшиву.)

  •  А чому ми тварин назвали «горе – музикантами »?

(Тому що причину своєї невдачі вони бачили зовсім «не в тому».)

  •  Чого вчить нас байка?

(Навчає критично ставитись до своїх можливостей і не переоцінювати їх.)

  •  А чи знав Крилов, як насправді звучить квартет?

 (Звичайно знав!)

  •  А тепер  пропоную послухати квартет, коли ці самі інструменти тримають у руках   справжні музиканти. Помилуйтесь і насолодіться цими звуками! Цей задушевний ліричний твір присвятив своїй дружині О.Бородін, виразив у ньому свою любов, ніжні почуття до неї.

(Звучить II частина Квартету № 2 О.Бородіна)

 V. ПІДСУМОК

- Чи підтвердили ми висновок про те, що без музики література збідніла б?

- Що б втратила література?

 VI. ОЦІНЮВАННЯ РОБОТИ УЧНІВ НА УРОЦІ.

Молодці!

Спасибі всім, хто працював,

Пісні співав, диригував,

На інструментах грав чудово

Та тим, хто байки нам читав.

Ви були сьогодні дуже активні, тому, з Музичної країни надійшла скринька

з дарунками ( вчитель достає нотки з оцінками і їх оголошує).

 VII. ДОМАШНЕ ЗАВДАННЯ

         Намалювати героїв музичної  байки, які особливо сподобались.

Ось пролунав дзвінок,

Закінчився наш урок.

Хай вам сонце сміється,

Хай вам всім добре живеться,

Хай  земля співає

І ніколи пісня вас не залишає!

 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

23038. Оптимізаційні методи в задачах моделювання дискретних початково-крайових умов 325 KB
  Постановка задачі та проблеми її розвязання. Поставлені вище задачі а також запропоновані там алгоритми їх розвязання досить широкі і можуть бути використані для оптимізації розміщення входіввиходів довільної лінійної системи в тому числі і для розвязання задачі оптимізації розміщення спостерігачівкерувачів при моделюванні дискретизованих початковокрайових умов дискретно розміщеними фіктивними зовнішньодинамічними збуреннями. Більш точною і більш природною постановкою задачі моделювання дискретизованих початковокрайових умов є...
23039. ОПЕРАЦІЙНІ ПІДСИЛЮВАЧІ (позитивний зворотній зв’язок) 436.5 KB
  Форма генерованої напруги може бути різноманітною: гармонічною прямокутною пилкоподібною або будьякою іншою. У підсилювачі із негативним зворотним звязком у відсутності вхідного сигналу будьяка флуктуація напруги на вході підсилена операційним підсилювачем на виході придушується ланкою негативного зворотного звязку тобто сама себе послаблює. В кінці кінців на виході встановиться напруга близька до напруги живлення додатної чи відємної в залежності від полярності початкової флуктуації. Припустимо що в момент включення на виході...
23040. Операційні підсилювачі (негативний зворотний зв`язок) 68.5 KB
  Вступ Операційний підсилювач це диференційний підсилювач постійного струму який в ідеалі має нескінченний коефіцієнт підсилення за напругою і нульову вихідну напругу за відсутністю сигналу на вході великий вхідний опір і малий вихідний а також необмежену смугу частот сигналів що підсилюються. Мета роботи ознайомитись із властивостями операційних підсилювачів опанувати способи підсилення електричних сигналів в ОП охопленому негативним зворотним зв`язком та способи виконання математичних операцій за допомогою ОП. Операційні...
23041. Пасивні RC-фільтри 129.5 KB
  Пасивний чотириполюсник не містить у собі джерела енергії; потужність що виділяється в елементі кола підключеного до виходу чотириполюсника менше потужності що споживається від джерела сигналу підключеного до входу чотириполюсника; на виході такого чотириполюсника ніколи не буває гармонік яких би не було у поданому на його вхід сигналі якщо цей чотириполюсника створений на базі лінійних елементів. Функцію перетворення будьякого чотириполюсника можна подати кількома варіантами в залежності від способу впливу...
23042. Напівпровідникові діоди. Вольт-амперна характеристика (ВАХ) 83.5 KB
  Вольтамперна характеристика ВАХ це залежність величини струму ІД крізь pn перехід діода від величини і полярності напруги UД прикладеної до діода. Виконання роботи передбачає використання осцилографа як характериографа з метою одержання на екрані двоканального осцилографа зображення ВАХ діода а також побудову ВАХ шляхом вимірювання деякої кількості величин струму ІД що відповідають певним величинам та полярності напруги UД і представленням результату у вигляді графіка. Залежність струму крізь діод від прикладеної до...
23043. Транзистори 88 KB
  Вихідна вольтамперна характеристика ВАХ біполярного транзистора це залежність величини струму колектора ІК від напруги між колектором та емітером UКЕ при певному струмі бази ІБ або напруги між базою та емітером UБЕ . Вихідна вольтамперна характеристика ВАХ польового транзистора це залежність величини струму стока ІС від напруги між стоком та витоком UСВ при певній напрузі між затвором та витоком UЗВ . Виконання роботи передбачає використання осцилографа як характериографа з метою одержання на екрані двоканального...
23044. ПІДСИЛЮВАЧІ НА ТРАНЗИСТОРАХ 103 KB
  Він є лише керувальним пристроєм а збільшення потужності сигналу відбувається за рахунок зовнішнього джерела напруги струмом в колі якого й керує транзистор. Характер зміни вхідного сигналу повинен передаватися на вихід без помітних спотворень. Кажуть що має місце інверсія фази сигналу. Як випливає з рівняння ЕберсаМола [1] імпеданс для малого сигналу з боку емітера при фіксованій напрузі на базі дорівнює rе = kT еIк 5 де k стала Больцмана Т абсолютна температура е заряд електрона Iк струм колектора.
23045. Дешифратори та мультиплексори 1.3 MB
  Це здійснюється аналогічно заданню параметрів елементів схеми за допомогою редактора пробних сигналів Stimulus Editor. Це робиться аналогічно заданню мітки вузла схеми причому в описі шини слід перерахувати через кому мітки усіх вузлів що входять у шину Альтернативна можливість полягає у використанні конструкцій типу BUS[1n] де BUS імя шини BUS[1]BUS[n] відповідні мітки вузлів. Пакет OrCAD дозволяє провести суто цифрове моделювання для даного вузла схеми якщо до цього вузла підєднані лише цифрові входи та виходи. Зазначимо що...
23046. Тригери 1.45 MB
  1 зображено схему найпростішого RSтригера на елементах 2ІНЕ серії 74 із зворотнім звязком. Встановлення тригера в 10 відбувається при подачі нуля на NSNR при цьому протилежний вхід повинен бути встановлений в одиницю. Подача двох нулів є забороненою комбінацією при якій стан тригера буде невизначеним. Для даної схеми тригера доцільно у початковий момент встановити режим зберігання інформації потім у деякий момент подати імпульс встановлення 1 потім імпульс встановлення 0 після цього знову використати режим зберігання і нарешті...