58073

Музика і мистецтво слова. Байки, зміст яких пов’язаний із музикою

Конспект урока

Педагогика и дидактика

МЕТА: на новому літературному (байки І. Крилова) і музичному (Квартет № 2 О. Бородіна) матеріалі довести нерозривний звязок літератури та музики на підставі: розвитку навичок аналізу, спостереження, узагальнення; розуміння ролі засобів художньої виразності у створенні художнього образу...

Украинкский

2014-04-18

112 KB

2 чел.

Амвросіївська   загальноосвітня  школа  I-III  ступенів  №6

Амвросіївської  районної  ради  Донецької  області 

Байки, зміст  яких

пов’язаний із  музикою

Музичне мистецтво

(5клас)

                                                                         

Учитель - методист  музичного мистецтва

вищої категорії

Данильченко Світлана Анатоліївна

2011 р.

                             

П’ЯТИЙ КЛАС.

ПЕРШИЙ  СЕМЕСТР.

ТЕМА №1:«Музика і мистецтво слова» (II частина)

            УРОК № 12.

       

План-конспект   уроку   музичного   мистецтва

Байки, зміст  яких  пов’язаний  із  музикою

               

 МЕТА:  на новому  літературному (байки І. Крилова) і музичному (Квартет № 2

             О. Бородіна) матеріалі довести нерозривний зв'язок літератури та музики                   

              на підставі:

                              - розвитку  навичок  аналізу,  спостереження,  узагальнення;

                              - розуміння  ролі  засобів  художньої  виразності  у створенні

                                художнього  образу;

- сприяти формуванню навичок ансамблевого й хорового співу,    

- удосконалення  виконавської культури вокальних  творів.

               ОБЛАДНАННЯ:

                              - фонозаписи  квартету  № 2 Бородіна  та  незвичайного  звучання –                       

                                 виконання байки «Квартет» Крилова;

- мультимедійна дошка, презентація до уроку, баян, скрипки,    

 магнітофон.

            

                       

План уроку

Норвезька народна пісня «Чарівний смичок» - розучування.

І.Крилов. Байка «Квартет» - інсценування.

Три  фрагменти  «хаотичної музики»  - слухання.

О. Бородін. Квартет №2 – слухання.

Муз. і сл. А.Житкевича «Семеро гномів» - виконання.

Муз. Л.Левітовой, сл. Л.Реви, «Чому мені весело» - виконання.

Чеська народна пісня «Грай, сопілко, грай» - виконання.


ХІД  УРОКУ.

 I. МУЗИЧНЕ ВІТАННЯ.

Учитель:

Добрий день вам, діти, рада бачить вас!

Учні:

Добрий день учителю, здрастуй любий клас!

Всі:

Урок музики у нас

Запросив усіх у клас.

До, ре, ми, фа, соль, ля, сі

Привітаймось дружно всі.

Учитель:

Урок музики почавсь! Кожен з вас приготувавсь?

Учні:

Ми готові вже співати, грати й навіть танцювати

II.ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ   МОМЕНТ.

Учитель:

Знову день почався, діти,

Ви зібрались на урок.

Тож пора нам поспішити –

Кличе в подорож дзвінок.

Сьогодні в нас урок звичайний,

Та вчить багато нас чому.

Хай буде він для вас повчальний,

За це подякуєм йому.

У нас сьогодні ніби свято,

Вже осінь нам вклонилась радо,

Ану на мене подивіться

І веселенько усміхніться.

       Отож, із вашими чарівними усмішками, з гарним настроєм сьогодні на уроці за допомогою знань і умінь ми продовжуємо з вами мандрувати по темі:

«Музика і мистецтво слова».

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ   ЗНАНЬ.

Запитання

  •  Чому ми припускаємо ситуацію відсутності музики в нашому житті і, відповідно, в    

      літературі?   

     (Щоб довести, як міцно пов’язані література і музика.)

  •  Які твори підтверджують міцність цих зв’язків?

     ( Укр.н.к. «Чарівна скрипка», груз.н.к. «Чонгурист»; сл. і муз. А.Житкевича «Семеро                                  

      гномів», сл. Л.Левітової, сл. Л.Реви «Чому мені весело» та інші.)

  •  Що ж трапиться з літературою, якщо зникне музика?

      (Багато літературних творів, у яких головні герої тісно пов’язані з музикою, взагалі   

        зникнуть; багато творів зблякнуть, стануть нудними, нецікавими. Література за

        такої  штучно допустимої ситуації збідніє.)

  •  А чи можна вважати пісню водночас літературним і музичним твором?

      ( Так, наявність слів-віршів.)

Так давайте продемонструємо нерозривність зв’язку літератури та музики на прикладі норвезької народної пісні «Чарівний смичок».

 IV. ВОКАЛЬНО - ХОРОВА РОБОТА

     

 Розспівка ( вокальні вправи):

         співи про на різні склади,

         виконання ритмічних  вправ,

         виконання  канону( чеська народна пісня «Грай, сопілко, грай»)

    

 

 

Робота над текстом 3-го куплету норвезької народної пісні «Чарівний смичок»

( використані прийоми: вивчення слів «луною» - слово-вчитель, слово-учні; слово «про себе», « слово-вголос»).

      

  Виконання пісні чотирма учнями на високому художньо-виконавському рівні.

Учитель:

     - Ви звернули увагу на те, що ансамбль, який так гарно виконував нам пісню, складався з чотирьох осіб?

    - Як називається такий ансамбль?

(Квартет).

   - І у нас сьогодні літературний твір-байка теж має таку назву: «Квартет», а створив її Іван Андрійович Крилов. З уроків літератури ви вже багато чого знаєте про байку.

Запитання

  •  Що таке байка?

(Байка – короткий, переважно віршований, алегоричний повчально-гумористичний, чи сатиричний твір. Зазвичай байка складається з оповідної частини та висновку повчання. Яке називають мораллю. Іноді мораль знаходиться на початку твору. Засновником жанру байки вважають Езопа. Популярними байкарями були Француз Ж.Лафонтен,  українець Л.Глібов ( «Співаки», «Шпаки», «Музики»), росіянин І.Крилов(« Осел та Соловей», «Зозуля та півень» та інші.)

  •  Чому її головними героями є тварини, птахи?
  •  Добра половина байок Крилова – музичні. Як ви думаєте, у чому тут секрет?

  (Роздуми-відповіді, повідомлення учні, які самостійно займались пошуковою роботою.)

Учень 1. Виявляється, що Іван Андрійович сам був скрипалем. І не простим, а скрипалем-віртуозом, у колі  друзів він брав участь у виконанні струнних квартетів. Він був автором кількох оперних лібрето: «Кофейниця», «Ілля  Богатир».

Учитель:

Звідки така музикальність?

Учень2. Живучі у Твері, на Волзі він чув багато пісень швачок, народних приспівок. Полюбляв бувати з батьками на ярмарках, де набував багато музичних вражень. Любив співати під гітарний акомпанемент матері, слухати співців-лірників. Учився грати на скрипці у сеньйора Луїджі.

Учитель:

    Ось звідки така музикальність! Але Крилов обирає долю поета-байкаря. Зараз у виконанні учнів почуємо декілька байок.

Учні виконують байки

Осел і соловей

Раз у вишневому садочку

Лежав Осел у холодочку.

Побачив він між рястом Солов’я

І став йому гукати:

-Здоров, співун! Насилу вгледів я.

Який маленький ти, а кажуть, що горлатий.

Ану лишень утни!

Казали у дворі індики,

Що ніби ти співать мастак великий,

Чи, може, брешуть, вражії сини?

Ану, нехай і я почую,

       Яку там пісню ти вдереш –

Веселую чи жалібну якую;

Тут сила не в тому – яку, а як утнеш!.. –

      І Соловей почав співати.

             Лунає пісенька на весь садок;

                     Лежить і слуха дурень головатий,

         Неначе справді знає прок.

               А Соловей аж горло надриває

     І на всі заставки співає:

Щебече, і свистить,

   І тьохкає, і торохтить.

На що вже горобці – і ті попритихали

І прислухаться стали.

Замовк співун і на Осла глядить, -

Чи буде, мов, хвалить?

- Ну, молодець! – сказав суддя вухатий, -

Хороший птах:

Хоч невеличкий, та горлатий…

              Ти, мабуть, виплодивсь не в наших сторонах.

Коли б ти нашого наслухавсь півня,

      Тоді б ще краще заспівав;

Хоч він тобі не рівня,

                     А все-таки хоч трохи б перейняв. –

Такої похвали співун не сподівався;

Якби був знав,

То й не співав.

- Прощайте, дякую! – він до Осла озвався,

     - Прощай! – сказав осел, - навідайсь ще коли,

Бувай здоров, небоже!

               Таких суддів, такої похвали

Не дай нам, боже!

Зозуля і півень

- Як ти співаєш, Півне веселенько…

- А ти, Зозуленько, ти, зіронько моя,

                  Виводиш гарно так і жалібненько,

Що іноді яж плачу я…

           Як тільки що почнеш співати,

                           Не хочеться й пшениченьки клювати, -

   Біжиш в садок мерщій…

- Тебе я слухала б довіку, куме мій,

Аби б хотів співати…

- Ах ти, голубонько, ти, кралечко моя,

Поки співаєш на калині,

       То й весело мені. І забуваю я

                    Свою недоленьку, життя своє погане

Та безталанне.

А тільки замовчиш

Або куди летиш, -

     Заниє серденько, неначе на чужині…

        І їстоньки  - не їм, і питоньки – не п’ю,

Та виглядаю все Зозуленьку мою.

    Як гляну на тебе – така ти невеличка,

Моя перепеличко,

А голосочок-то який!

                      Тонесенький, милесенький такий…

Куди той соловей годиться?

- Спасибі, братику, за добреє слівце.

Як не кохать тебе за се?

І ти виспівуєш, неначе та жар-птиця;

 І далебі, що так, - пошлюся я на всіх. –

Де взявся Горобець, послухав трохи їх

Та й каже: - Годі вам брехати

                       Та одно другого знічев’я вихваляти! –

    Пурхнув – та й був такий.

               За що ж, - хто-небудь попитає, -

Зозуля Півня вихваляє?

     За те, що Півень годить їй

 Та потакати добре вміє:

     Рука, як кажуть, руку миє.

-  Чи можна їх назвати музичними? Чому?

-  Чи створив би Крилов ці чудові байки, якби не було музики? Чому?

Учитель:

А тепер – сюрприз! Зараз у виконанні учнів ініціативної групи ви почуєте байку «Квартет».

Зверніть увагу на музику, яку ви почуєте.

(Діти  інсценують  байку  І.Крилова «Квартет».)

  •  Яку ви музику почули?

( Хаотичну, безглузду, фальшиву.)

  •  А чому ми тварин назвали «горе – музикантами »?

(Тому що причину своєї невдачі вони бачили зовсім «не в тому».)

  •  Чого вчить нас байка?

(Навчає критично ставитись до своїх можливостей і не переоцінювати їх.)

  •  А чи знав Крилов, як насправді звучить квартет?

 (Звичайно знав!)

  •  А тепер  пропоную послухати квартет, коли ці самі інструменти тримають у руках   справжні музиканти. Помилуйтесь і насолодіться цими звуками! Цей задушевний ліричний твір присвятив своїй дружині О.Бородін, виразив у ньому свою любов, ніжні почуття до неї.

(Звучить II частина Квартету № 2 О.Бородіна)

 V. ПІДСУМОК

- Чи підтвердили ми висновок про те, що без музики література збідніла б?

- Що б втратила література?

 VI. ОЦІНЮВАННЯ РОБОТИ УЧНІВ НА УРОЦІ.

Молодці!

Спасибі всім, хто працював,

Пісні співав, диригував,

На інструментах грав чудово

Та тим, хто байки нам читав.

Ви були сьогодні дуже активні, тому, з Музичної країни надійшла скринька

з дарунками ( вчитель достає нотки з оцінками і їх оголошує).

 VII. ДОМАШНЕ ЗАВДАННЯ

         Намалювати героїв музичної  байки, які особливо сподобались.

Ось пролунав дзвінок,

Закінчився наш урок.

Хай вам сонце сміється,

Хай вам всім добре живеться,

Хай  земля співає

І ніколи пісня вас не залишає!

 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

78143. Крупноблочные здания 257.5 KB
  Наружные и внутренние стены монтируются из сборных конструкций заводского изготовления массой до 5 тонн. Для зданий высотой до 5ти этажей применяют бескаркасную конструктивную систему с продольными несущими стенами а для зданий повышенной этажности с большим или смешанным шагом поперечных стен. Наружные стены в пределах высоты каждого этажа членят по горизонтали на два три или четыре ряда блоков. Крупные блоки наружных стен изготавливают из легких бетонов марок М50 М75 М100 плотностью не более 1600 кг м3 а блоки внутренних стен ...
78144. Крупнопанельные здания 1.2 MB
  Эффективные современные теплоизоляционные материалы Вес панелей снижают за счет эффективного утеплителя: λ коэффициент теплопроводности материала в ккал м час град. Форма и отделка панелей должна соответствовать архитектурным требованиям предъявляемым к зданию данного типа. Наиболее ответственные места это стыки наружных панелей между собой и с перекрытием. Применяемые для облицовки наружных панелей керамическая плитка стекломозаика различные каменные фактуры получили широкое распространение Крепление облицовочных материалов ...
78145. Жилые дома из объемно-пространственных блоков 917 KB
  При строительстве зданий из объемно пространственных блоков эти затраты сводятся к минимуму. Объемные блоки изготавливаются в цехах домостроительных заводов причем выполняют не только несущие конструкции но и все работы по отделке и внутреннему оборудованию. Здания из сборных блоков комнат и квартир Изготовленные на заводе пространственные блоки включающие однудве комнаты с полной их отделкой и внутренним санитарно техническим оборудованием доставляют специальными автодомовозами на постройку где их монтируют с колес мощным...
78146. Конструктивные решения зданий индустриальных строительных систем 1.77 MB
  Конструкции зданий монолитной и сборномонолитной строительных систем Очевидна тесная взаимосвязь объемно-планировочных решений избранной технологии возведения и конструкций зданий в монолитном домостроении. Конструкции скорлуп крепятся к монолитному слою на гибких стальных связях. Пространственные большепролетные конструкции передают на опорные элементы нагрузки направление и величина которых определяются статистической схемой работы данного покрытия его габаритами собственной массой временными нагрузками.
78147. Понятие о зданиях и их классификация 413 KB
  Здания предназначенные для всех видов жизнедеятельности людей: школы; детские сады; ясли; больницы; магазины и др. Здания государственного или большого культурного значения: театры; музеи; здания правительственных учреждений; дворцы культуры; спортивные сооружения.
78148. Основание под фундамент 1.91 MB
  Фундаменты Требования предъявляемые к фундаментам: прочность; устойчивость на опрокидывание и скольжение в плоскости подошвы фундамента; устойчивость к агрессивным грунтовым водам; стойкость к атмосферным факторам морозостойкость; пучение грунтов при замерзании; соответствие по долговечности сроку службы здания; индустриальность; экономичность. По конструктивной схеме фундаменты разделяются на: ленточные столбчатые или отдельно стоящие сплошные и свайные см. Ленточные фундаменты Монолитные ленточные фундаменты...
78149. Стены. Требования, предъявляемые к стенам 1.94 MB
  Кроме того стены должны иметь минимальный вес наименьшую стоимость и сооружаться по возможности из местных материалов. По роду материала различают стены: каменные деревянные и стены из других материалов в том числе синтетических в порядке эксперимента. Каменные подразделяются на: стены из каменной кладки; монолитные; крупнопанельные стены. Кирпичные стены по своей структуре подразделяются.
78150. Направленность личности 306.5 KB
  Понятие потребности. Желание как форма направленности характеризуется осознанием не только своей потребности но и возможных путей её удовлетворения. Интерес Интерес специфическая форма проявления познавательной потребности человека.
78151. Образование как социокультурный феномен и движущая сила социально-экономического развития 88.88 KB
  Социокультурные тенденции оказывающее влияние на развитие образования науки культуры. Основные направления модернизации среднего специального и высшего образования. Две основные функции образования в обществе воспроизводство и развитие и соответствующие им модели образования.