58223

Поведінка і ризики

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: Оцінювати ризик у життєвих ситуаціях. Оцінювати рівень відповідальності і за своє життя і здоров’я. Знати, де можна пройти тестування і для кого це робити.

Украинкский

2014-04-23

59.5 KB

4 чел.

ТРЕНІНГ „Поведінка і ризики”

7 клас

Мета: 1. Оцінювати ризик у життєвих ситуаціях .

          2. Оцінювати рівень відповідальності і за своє життя і здоровя .

          3. Знати, де можна пройти тестування і для кого це робити .

Набір  навчальних завдань а) оцінюємо ризик

                                                 б) чи можу я вважати себе відповідальною             

                                                     людиною

                                                 в) наслідки ризикованої поведінки, гра „Автограф”

                                                 г) Тестування на ВІЛ – інфекцію

Мета заняття : Ознайомити учасників в тренінгу з різними типами

                            ризикованої поведінки і оцінити рівень кожного з нас щодо

                            ВІЛ – інфікування .

Ресурсний матеріал : роздатковий матеріал .

Навчальні завдання

  •  назвати 3-5 правил поведінки на тренінгу і пояснити, для чого вони потрібні
  •  назвати приклади небезпечної і безпечної поведінки, оцінити ризики
  •  продемонструвати позитивне спілкування, активність і роботу у команді

Обладнання і матеріали

  •  аркуші паперу формат А – 2,3
  •  олівці, фломастери, маркери
  •  бейджики або клаптики паперу з шпильками

Що підготувати заздалегідь

  •  заготовки для правил роботи на тренінгу та очікувань учасників .

1. Запросити учасників сісти в коло, привітання

2. Вправа „ Знайомство” : „ Хто я”?     ( 2хв)

  (Найбільше підходить для першого знайомства, сприяє створенню    

  доброзичливої атмосфери – зацікавленості. )

На аркушах паперу ( Формат А – 4) поставити цифри від 1 до 5 і п’ять       

  разів дати відповіді на запитання : „ Хто я”

( Використовуйте риси характеру, почуття, інтереси : наприклад  „я весела …”)

3. Роздати папірці, запропонувати учасникам написати свої імена і прикріпити      

   до одягу.

4. Правила групи ( 10 хв) Розробити правила роботи групи . Оформити їх на

   аркуші паперу . Пояснити значення кожного правила  .

5. Робота у групах ( 10 хв) Об’єднання учасників у дві групи ( гра „Струмочок”

   - перша група оформлює плакат „ безпечно – небезпечно”

   - друга група – „ корисно – некорисно”

6. Вправа „ Очікування „ ( 5 хв)

   Запитати в учасників , що вони очікують від тренінгу. Роздати клейкі  папірці     

   і запропонувати написати одне своє побажання . Оформити плакат „ Наші  

    очікування” у вигляді зерняток, які посадили у грунт .

7. Наголошення на темі заняття „ Оцінюємо ризики”.(додаток)

   Категорії ризику.

          Др (дуже ризиковано) – значний контакт з кров’ю чи іншими рідинами  

   організму, які містять небезпечну концентрацію ВІЛ :

 Переливати неперевірену кров . Це роблять тільки за згоди родичів

   потерпілого, якщо йдеться про його життя .

 РН ( ризик низький чи теоретичний ) – існує можливість незначного     

   контакту з кров’ю, спермою чи вагінальними виділеннями інфікованої    

   людини :

 Цілуватися в губи . Існує незначний ризик, якщо в роті ВІЛ –

   інфікованого є виразки або ранки . Але цей ризик теоретичний, адже

   практично таких випадків зафіксовано не було.

 Спільно користуватися бритвою для гоління. У Росії зафіксовано

   рідкісний випадок зараження батька від інфікованого сина, з яким вони   

   спільно користувалися бритвою для гоління .

 РВ ( ризик відсутній) – відсутність контакту з кров’ю, спермою або

   вагінальними  ВІЛ – інфікованого :

         Здавати кров на станції  переливання крові. На станція переливання крові

    використовують одноразові комплекси для забору крові. Це абсолютно

     безпечно.

7.1. Об’єднати учасників у 8 груп

7.2. Кожна група має обговорити по чотири запропоновані ситуації

Обговорення у групах  

І  група

а) користуватися туалетом у громадських місцях

б) доглядати хворого на СНІД

в) обробляти рану іншої людини без гумових ( латексних ) рукавичок

г) мати незахищені сексуальні контакти

ІІ група

а) повторно використовувати презервативи

б) дружній поцілунок

в) робити ін’єкції одним шприцом

г) купатися з ВІЛ – позитивним

ІІІ група

а) користуватися спільною голкою для проколювання вух

б) утримуватися від статевих стосунків

в) ходити до школи з ВІЛ – позитивним

г) бути покусаним одним комаром

ІV група

а) робити насічки на шкірі ножем, яким користувалися інші

б) здавати кров на станції переливання крові

в) при статевих контактах користуватися презервативами

г) вживати приготовлену ВІЛ-позитивним їжу

V група

а) плавати у басейні, водоймі

б) дружити з ВІЛ-позитивними

в) погоджуватися на секс без презерватива

г) цілуватися в губи

 

VІ група

а) обнімати ВІЛ-позитивного друга

б) часто змінювати сексуальних партнерів

в) робити штучне дихання „рот в рот ”

г) робити інєкції одноразовим шприцом

VІІ група

а) користуватися спільною голкою для нанесення татуювання

б) користуватися бритвою іншої людини

в) сидіти за однією партою з ВІЛ-позитивним учнем

г) користуватися спільними голками для інєкцій

VІІІ група

а) пити з однієї склянки з ВІЛ-позитивним

б) користуватися спільною зубною щіткою

в) обробляти рану іншої людини в гумових (латексних ) рукавичках

г) їздити в переповненому транспорті

8.    Чи можу я вважати себе відповідальною людиною?

      Цей короткий тест допоможе вам зрозуміти, чи є ви насправді

       відповідальною людиною. Адже тільки ті, хто здатний взяти на себе   

       відповідальність за своє життя і здоров’я, можуть зупинити епідемію         

       ВІЛ/СНІДу.

8.1. Анкетування


Чи можу я вважати себе відповідальною людиною?

так

ні

?

Твердження

1. Я дбаю про своє здоровя (наприклад, не палю, не вживаю наркотиків)

2. Я знаю, як передається ВІЛ/ ІПССШ і як захистити себе від інфікування

3. Я не матиму сексуальних стосунків на цьому етапі свого життя

4. Якщо я захворію і потребуватиму ін’єкцій, я користуватимусь тільки одноразовими шприцами

5. Коли я вирішу зайнятися сексом, я користуватимуся презервативом

6. Коли я вирішу зайнятися сексом, у мене буде тільки один сексуальний партнер

7. Якби я був інфікований ВІЛ або ІПСШ, я б розповів про це своїм батькам

8. Я не користуватимусь нестерильними інструментами для пірсингу, татуажу  тощо

9. Я добре подумаю, чи мати дитину, якщо я або мій друг (подруга) ВІЛ-позитивний(а)

10. Якщо я потраплю у ризиковану ситуацію, я пройду тестування

11. Якщо я дізнаюся, що мій шкільний друг чи сусід ВІЛ-позитивний, я збережу дружбу з ним

12. Я одразу звернуся по допомогу в разі підозри на ВІЛ чи ІПСШ

+ + = сумарний показник


Чи можу я вважати себе відповідальною людиною?

Так=3 бали

Не впевнений = 1 бал

Ні = 0 балів

33 – 36 балів – ви дуже відповідальний

30 – 33 бали – ви досить відповідальний

27 – 29 балів – ви певною мірою відповідальний

24 – 26 балів – ви не зовсім відповідальний

0 – 24 бали -- ви надто ризикуєте

9.         Наслідки ризикованої поведінки   Гра „Автограф”

9.1.      Роздати папірці. За одну хвилину кожен учасник має зібрати на ньому

          якнайбільше автографів інших учасників.

9.2.     Запропонувати усім пошукати на своєму папірці позначку. Той, хто

          відшукає, умовно вважається носієм захворювання .

9.3.     Запитайте, хто з учасників отримав автограф носія цієї інфекції.

          Повідомте, що їх також „ інфіковано”.

9.4.     Пояснити, що так само стрімко поширюються ВІЛ та інші ІПСШ, якщо

          люди не захищаються від них.

9.5.     Запитати, хто з „ інфікованих” учасників має зелений папірець .

          Повідомити, що їм пощастило. Вони вміло захищалися від інфенції і

          тому не заразилися .

10.      Отримати зворотній зв'язок ( 3хв) . Запропонувати по черзі продовжити

          фразу „На цьому тренінгу я …”

10.1.   Прощання . Вправа „ Подякувати сусідові”


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

22072. ДИПЛОМНА, МАГІСТЕРСЬКА РОБОТИ ЯК КВАЛІФІКАЦІЙНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ 1.3 MB
  ТЕМА: ДИПЛОМНА МАГІСТЕРСЬКА РОБОТИ ЯК КВАЛІФІКАЦІЙНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ План 1. Загальна характеристика дипломноїмагістерської роботи. Алгоритм написання магістерської роботи. Заключний етап роботи.
22073. НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ 100 KB
  ТЕМА: НАУКОВОПЕДАГОГІЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ План 1. Науково педагогічне дослідження: сутність мета і завдання.Види та етапи науковопедагогічного дослідження. Педагогічні дослідження: методологічні поради молодим науковцям.
22074. ТЕОРЕТИЧНИЙ ПОШУК В ПЕДАГОГІЧНОМУ ЕКСПЕРИМЕНТІ 63 KB
  Розробка задуму наукового дослідження визначення проблеми обгрунтування її актуальності; вивчення обєкту дослідження та визначення його предмету; постановка мети та формування задач дослідження.Теоретичний пошук має велике значення у визначенні сутності експериментального дослідження. Починається теоретичний пошук з розробки задуму наукового дослідження. Задум наукового дослідження це уявлення про те нове що буде привнесено в теорію і практику в результаті дослідження закономірності перебігу і розвитку процесу практичні...
22075. ЗАГАЛЬНА МЕТОДОЛОГІЯ НАУКОВОГО ДОСЛІДЖЕННЯ 239.5 KB
  ТЕМА: ЗАГАЛЬНА МЕТОДОЛОГІЯ НАУКОВОГО ДОСЛІДЖЕННЯ План 1. методика і техніка дослідження. Методологічні основи педагогічного дослідження. Педагогічні дослідження: методологічні поради молодим науковцям.
22076. МЕТОДОЛОГІЯ ТЕОРЕТИЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯИ 51.5 KB
  ТЕМА: МЕТОДОЛОГІЯ ТЕОРЕТИЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯИ План 1. Методи наукового дослідження. Особливості теоретичного дослідження 3. Характеристика методів теоретичного дослідження.
22077. МЕТОДОЛОГІЯ ЕМПІРИЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ 254.5 KB
  ТЕМА: МЕТОДОЛОГІЯ ЕМПІРИЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ План 1. Сутність і особливості емпіричного дослідження. Переваги експерименту перед іншими методами дослідження. Сутність і особливості емпіричного дослідження Наукове дослідження любої предметної області починається з емпіричного рівня.
22078. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ДЕТЬМИ-ИНВАЛИДАМИ И ИХ СЕМЬЯМИ 61.5 KB
  Ребенок с нарушениями развития не вписывался в картину счастливой жизни и нередко исключался из активной общественной жизни а его отношения с обществом опосредовались через здоровых членов семьи или систему специальных закрытых учреждений и как следствие этого изоляция больного ребенка и искусственное замалчивание проблемы детской инвалидности. Права лиц детей инвалидов отражены в ряде документов ООН: Всеобщая декларация прав человека1948; Декларация о правах инвалидов1971; Декларация о правах умственно отсталых лиц1971;...
22079. КАТЕГОРИИ И ФУНКЦИИ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ 32 KB
  В связи с тем что соц. педагогика стала самостоятельной наукой относительно недавно отделившись от педагогики и объект изучения у них практически одинаков то разделение категорий относящихся к разным наукам поможет выявить специфику соц. Много категорий взято соц.
22080. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЙ ПОРТРЕТ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА 56.5 KB
  Специализация соц. Квалификационная характеристика соц. Функции соц.