58248

Психологічна сумісність

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: учні повинні знати: Що таке психологічна сумісність; Значення понять: характер темперамент; Типи темпераменту характеру; Сумісність типів темпераменту характеру.

Украинкский

2014-04-23

53 KB

5 чел.

Тема: Психологічна сумісність. (11 клас)

(Бінарний урок)

Мета: учні повинні знати:

  •  Що таке психологічна сумісність;
  •  Значення понять: характер, темперамент;
  •  Типи темпераменту, характеру;
  •  Сумісність типів темпераменту характеру.

учні повинні вміти:

  •  Визначити практично типи темпераменту і характеру у стосунках.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Обладнання:

Таблиця про типи темпераменту, характеру;

Картки сумісності типів темпераменту;

Мікрофон.

Епіграф уроку.

Люди, як ріки: вода у всіх однакова і всюди і всюди одна і та ж, але кожна ріка буває то вузька, то швидка, то широка. То тиха, то чиста, то холодна, то каламутна, то тепла…

Л. Толстой.

І. Організаційна частина.

ІІ. Мотивація уроку.

Вчитель: Діти, сьогодні ми продовжуємо працювати над розділом «підготовка старшокласників до сімейного життя». Зараз ви прослухаєте музику, яка буде лейтмотивом сьогоднішнього уроку.

Так ця це музика, яка об’єднує людей у сім'ю, для декого вона звучить один раз, та є сімейні пари для яких ця мелодія стає буденною та звучить по декілька разів.

Я дуже б хотіла, щоб ця мелодія звучала у вашому житті раз і щоб про вас говорили, що ви - щаслива пара,як і багато інших. Психологи називають такі пари психологічно сумісними.

Отже, ТЕМОЮ сьогоднішнього уроку буде «Психологічна сумісність», (записати). Ця тема дуже важлива, вона може вплинути на вашу долю, ваш вибір і ціле життя. Отже, психологічна сумісність є однією з головних умов сімейного щастя. Вона залежить і від природних особливостей їх особистості. У сфері сімейних стосунків першу скрипку відіграє темперамент, властивості якого потрібно враховувати подружжю для міжособистісної гармонії.

Темперамент тісно пов'язаний з іншими особливостями особистості. Він є ніби природною канвою, на яку життя наносить узори характеру.

На уроці ми повинні ознайомитись з цими поняттями і вміти визначити їх типи та риси, дійти до спільної думки як суміщаються риси характеру та типи темпераменту.

Прошу записати план уроку.

  1.  Про характер.
  2.  Про темперамент.

Сьогоднішній урок мені допоможе провести психолог __(…)________________________________.

Давайте розпочнемо наш урок із ваших виступів на тему «Як стати щасливою людиною?», до яких ви готувалися вдома.

Прошу висловити власну точку зору. (Виступи учнів)

Прослухавши ваші виступи хочу сказати, що вони досить цікаві і різні…

І я готуючись до сьогоднішнього уроку, провела анкетування серед 11-класників. Бо перед ними уже тепер постає вибір самостійного життя: куди піти вчитись, як вибрати супутника життя і т.д., а також як вони розуміють поняття щасливої сім'ї.

Відповіді були різні – одні називали «любити один одного, інші – розуміти, ще інші – поважати».

Але коли прозвучало запитання: «що є причиною розлучень молодих сімей?» то 13 із 20 респондентів дали відповідь «не зійшлись характерами».

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

Ми часто у повсякденному житті можемо почути про це,але не завжди можемо пояснити цей вислів, тому сьогодні ми ознайомимось із самим поняттям характер.

Характер – це поєднання психологічних якостей, сталих індивідуальних особливостей людини, які виявлятися у поведінці.

І щоб взнати його, потрібні час і можливість постійно бути поруч один біля одного, спілкуватися один з одним.

Мабуть усім знайомий сюжет: до весілля Він чи Вона були добрими, ввічливими, поступливими, а не пройде й місяць, як з’являються у їхній поведінці лінь, впертість, грубість. Щоб такого не сталося варто ретельно оцінити характер коханої людини не тільки стосовно до себе, але й до інших людей: який він чи вона з рідними, друзями, молодшими, старшими?

Хоча ми ще не ознайомились із типами характеру давайте зараз спробуємо попрацювати в парах, щоб охарактеризувати свого сусіда по парті, оскільки визначення ми вже записали.

(Робота в парах)

Аналізуючи ваші відповіді, напевне можна сказати, що кожен із нас може передбачити як буде діяти людина у тій чи іншій ситуації (знаючи її характер звичайно) і що говоритиме.

А чи знаєте ви, які існують риси характеру?

Їх багато і умовно вони поділяються на дві групизаписують у зошити)

Перша група-це моральні якості людини.

Друга група-вольові риси.

Коли ми говоримо про людину з «характером», то підкреслюємо саме наявність вольових рис.

Учень: Але я думаю, що вольові риси характеру не самі по собі, а лише у поєднанні з моральними. Злочинець, наприклад, може бути цілеспрямованим. А дурень чи хуліган смішним.

Вчитель: Звичайно, життя показує, що поєднання усіх найкращих рис характеру в одній людині трапляється не часто, але кожному з нас хочеться, Щоб поруч була людина доброзичлива, справедлива, чуйна з почуттям гумору.

Ми можемо це прослідкувати і в художній літературі. Якраз несумісність характерів дуже яскраво помітно у вірші Дмитра Павличка «Коли ми йшли у двох з тобою». Зараз ми прослухаємо його, а потім спробуємо коротко проаналізувати характери героїв.

Читається вірш під легку спокійну музику.

Вчитель: Скажіть, чи можна назвати цю пару психологічно сумісною? Що стало на перешкоді у спілкуванні двох молодих людей? Назвіть, які саме риси характеру несумісні у героїв?

Учень І: Перед нами історія ще одного кохання. Юнак і дівчина. Він і Вона. Тема вічна, як світ. Чи щасливі у коханні ці люди? Із змісту вірша ми бачимо, що не дуже. Чи будуть вони щасливими у подружньому житті, якщо їм судилося бути разом і чи збудують міцну сім’ю? Читаючи поезію, бачимо, що ці двоє молодих людей є дуже різні, уявлення про навколишній світ у них теж різні.

На мою думку героїня поезії Дмитра Павличка, не є втіленням ніжності, доброти, витонченості, високих і благородних почуттів, якими бувають закохані герої у ліричній поезії інтимного характеру. Душу дівчини на відміну від юнака, не сповнює високий духовний світ. Дівчині чомусь невідома краса первозданної природи, яка як відомо, є непідробною і справжньою. І тільки краса діаманта може дорівнятися краса діаманта може дорівнятися до краси і чистоти вранішньої роси на пелюстці квітки. Як прикро, що цього не бачить юна закохана особа. А ще вона не бачить пшеничного колосся-рукотворної краси, плодів людської невмирущої праці. А чи справді закохана? Чи може жити справжнє, найсвятіше людське почуття у черствій душі? Чи здатна така людина побачити красу іншої людини, якщо сама її немає.

На мою думку, героїня володіє такими моральними рисами як черствість, байдужість, грубість, навіть деяка обмеженість, але їй притаманні і деякі вольові якості – це впевненість,самовдоволення.

Учень ІІ: Коли характеризувати другого героя поезії Павличка, то можна сказати, що він пряма протилежність героїні...

(характеристика героя)

Повним антиподом виступає ліричний герой вірша «Коли ми йшли у двох з тобою»- молодий закоханий юнак. Він крокує полем позаду героїні, спостерігаючи за нею; його очима сприймаємо героїню і ми. З перших рядків перед нами постає мрійлива, лірична молода людина, що гладить «золоте колосся, як гладить милому волосся щаслива ніжна наречена», а кожний протоптаний колосок відзивається у його душі зболеним криком. Невеликі спогади дитинства залишили тяжкий осадок, який не забудеться, а все більше буде нагадувати про себе з плином років. В поезії відчувається, що юнакові довелося пережити важкі моменти життя, було щось таке, Що заставило цінувати, обожнювали хліб. А людина, яка вміє цінувати хліб і тяжку працю, не може бути поганою.

Почуття до коханої у нього справжні, непідробні і такі сильні, що навіть її нерозумна поведінка не заглушує їх.

Та чи зможе це оцінити його обраниця? Від того у героя настрій сумний, пригнічений. Може у них за плечима різне життя, а отже і різні погляди на речі, що приведе у майбутньому спільному житті до сімейних непорозумінь. Напевне, різне виховання, різні моральні цінності.

Вчитель: Підсумовуючи вище сказане бачимо, що черства людина здатна і «любов чиюсь безмежну стоптати так необережно». Аналізуючи героїв поезії можна ще раз підкреслити (і це буде стосуватись інших людей), що у кожної людини можуть бути яскраво виражені ті чи інші риси характеру, які є визначальними для цієї людини. І характер є водночас і сталим і змінюваним. З одного боку людина, яка має певну рису характеру в одних і тих самих або подібних ситуаціях буде діяти однаково, з другого боку- ця риса з часом може змінюватись, тоді зміниться і поведінка. І немаловажну роль тут буде відігравати темперамент.

Тому прошу записати.

Темперамент – це природні особливості поведінки людини, які виражають переважно властивості нервової системи.

Докладніше про темперамент і його типи нам розповість психолог.

Психолог розповідає про темперамент, його типи, наводить приклади, коментує схеми.

Вчитель: А тепер давайте попрацюємо у групах. Розділимось на чотири групи. Кожна із груп має проаналізувати ситуативну задачу з точки зору людини певного типу темпераменту.

І група-флегматик

ІІ група-сангвінік

ІІІ група-холерик

ІV група-меланхолік

Ситуативна задача

Уявіть собі ситуацію. Сьогодні шкільний вечір. Ви запізнилися, а ваша дівчина фліртує з іншим(іншою), вашою подругою чи другом.

(Проаналізувати, описати поведінку і дії)

Учні працюють у групах і описують поведінку і дії людини різного типу темпераменту.

Вчитель: Проаналізувавши дану ситуацію, ваші відповіді можна сказати, що сангвінік швидко знаходить вихід із ситуації, не роблячи ні з чого проблеми. До речі психологи помітили, що будь-який тип темпераменту найбільш сумісний із сангвініком, тому цей тип людей швидко і легко пристосовується до партнера, здатний бути оптимістом навіть у складних ситуаціях і має здібності згладжувати гострі кути у спілкуванні.

З флегматиком зовсім не складно налагодити стосунки, оскільки він вміє мовчати, бути спокійним, виваженим, не ображатися.

Менш сумісними є меланхолік і холерик, оскільки ці типи є неврівноваженими.

Ми розглянули риси характеру, їх співвідношення із типами темпераменту, а також торкнулися і сумісності темпераменту.

ІV. Контроль засвоєння знань, вмінь і навичок.

Вчитель. А тепер на закріплення матеріалу давайте зіграємо у рольову гру.

У нас у класі присутній кореспондент шкільної газети, він хоче взяти у вас невеличке інтерв’ю.

Учень. Я кореспондент шкільної газети. Я прошу невелике інтерв’ю.

- Скажіть, що таке темперамент?

-З якими типами темпераменту ви сьогодні ознайомились на

Уроці?

Але не забуваймо, що темперамент тісно пов’язаний із характером людини.

-А що таке характер?

- На які групи поділяються риси характеру?

(Відповіді учнів класу)

Вчитель: Дякуємо нашому кореспондентові. Думаю, що замітка у шкільну газету буде написана цікаво і змістовно.

Підсумовуючи роботу на сьогоднішньому уроці можна сказати, що знаючи типи темпераменту, а також риси характеру, можна визначити психологічну сумісність сім’ї.

Д.З. Тому на домашнє завдання я прошу опрацювати картки із «сумісністю типів темпераменту» і визначити який тип темпераменту буде найбільш сумісний із вашим. А також проаналізувати сумісність типів темпераменту ваших батьків.

Адже і астрологи створюючи різні гороскопи передбачення, опираються на сумісність типів темпераменту і рис характеру людей. Бо завдяки нашому типу темпераменту ми стаємо психологічно сумісними.

Зазвичай сім’ї утворюють люди з різними характерами і саме тому психологічна сумісність, тобто сумісність характерів, темпераментів і емоційно-вольових особливостей, має неабияке значення. Тому кохання і терпіння помножені на тактовність, плюс знання зроблять свою добру справу, тоді притруться і характери і темперамент. Щоб кожен наш день був яскравим, пам’ятним для нас, а оточення відчувало позитив, що є у кожній людині.

На протязі всього уроку я стежила за висловлюваннями ваших думок, активними у засвоєнні навчального матеріалу були такі учні … і я хочу їх оцінити.

Виставлення оцінок.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

34516. Игра в сюжетном развитии и повествовательной организации произведений Д. Фаулза 19.88 KB
  До конца 1960х вышли в свет два романа писателя Волхв и роман Женщина французского лейтенанта. При этом Фаулз достигает эффекта максимального присутствия предлагая в конце романа читателю сделать выбор вместе с его героем уподобиться осторожному обывателю или рискнуть обрести свое я в извечном конфликте долга и чувства. деконструирует сам тип викторианского романа. Но задача Фаулза не в том чтобы занять читателя интеллектуальной игрой по разгадке аллюзий а в деконструировании или деконструкции согласно терминологии...
34517. Творчество У. Эко и постмодернизм 18.02 KB
  Эко и постмодернизм. Много сделал Экоученый для осмысления таких явлений как постмодернизм и массовая культура. Постмодернизм согласно Эко не столько явление имеющее строго фиксированные хронологические рамки а скорее определенное духовное состояние особого рода игра участие в которой возможно и в том случае если участник не воспринимает постмодернистскую иронию интерпретируя предложенный текст сугубо серьезно. По мнению Эко высокая и массовая эстетики в постмодернизме сближаются.
34518. Тема строительства нового общества в литературе ГДР 19.54 KB
  Эти предпосылки были полностью реализованы на территории будущей ГДР. Образование ГДР было закономерным итогом антифашистскодемократического переворота ответом прогрессивных сил немецкого народа на раскол Германии западными державами и западногерманской реакцией. С возникновением ГДР в ней наряду с укреплением антифашистскодемократического порядка начался процесс создания основ социализма.
34519. Духовно-нравственная проблематика и ее художетсвенное воплощение в произведениях писателей ГДР 17.54 KB
  1900; роман Мёртвые остаются молодыми 1949 повесть Человек и его имя 1952 Л. Бределя 190164; романыСыновья 1949 Внуки 1953 Г. Мархвицы 18901965; роман Возвращение Кумяков 1952 в поэзии Э. 1912; роман Чудодей 1957 Б.
34520. Тема неопределенного прошлого в произведениях западногерманских писателей (Г. Белль, Г. Грасс) 22.83 KB
  Грасс Генрих Бёлль 19171985 Входил в Группа 47 объединение писателей не желавш.Тематика: Тема Бунтарства в романе описана в образе причастности к фашистскому движению причастие буйвола большинство окружения Генриха Фемеля прильнули к этим течениям он оставался равнодушным однако еще в юным дал обет не принимать их сторону. А помощница Генриха напротив хотела сбежать от опостылевшей ей правильности и вежливости хозяина. Тема порядка: Фемель был как часы как слаженный механизм он делал все с немецкой дотошностью и...
34521. Мотив клоунады в произведениях писателей ФРГ 17.7 KB
  Широкая известность почти молниеносно распространившаяся за пределами Германии пришла к Грассу с его первым романом Жестяной барабан 1959 и укрепилась после повести Кошкимышки 1961 и романа Собачья жизнь 1963 составивших своеобразный эпический триптих об истории Германии XX в. истории грассовского поколения немцев. Как и Бёлль Грасс отчетливо ощущает роковую преемственность в этой истории неслучайность историческую обусловленность прихода фашистского варварства. И все же творчество Грасса принципиально новый этап в...
34522. Рабочая тема в послевоенной литературе (английский «рабочий» роман, «Группа 61» и творчество М. Грюна) 18.55 KB
  Грюна Значительным явлением в литературной жизни послевоенной Англии стали романы о рабочих. критически освещающих проблемы жизни рабочих. Острокритический роман Светляки и пламя 1963 Два письма Поспишилу 1968 Местами гололед 1973 Жар под золой 1979 о жизни рабочих в ФРГ; политический роман Лавина 1986. В романе фон дер Грюна Местами гололед 1973 критика социального угнетения рабочих на современном капиталистическом предприятии перерастает в критику политического режима.
34523. Пути развития послевоенной американской драматургии 19.82 KB
  Н а убогую окраину огромного города в дом к Стэнли Ковальскому приезжает сестра его жены Бланш Дюбуа. Бланш осталась в поместье и боролась за его существоавние. Позади неудачное замужество муж оказался гомосексуалистом покончил с собой узнав что Бланш раскрыла его тайну; потеря честного имени; в отчаянии Бланш приезжает к сестре. Когда она уезжает в родильный дом Стэнли насилует Бланш и Бланш сходит с ума.
34524. Американский антивоенный роман 15.26 KB
  Его первый роман Пункт 22 1962 роман о войне но одновременно романметафора по словам автора об Америке 50х и 60х и 70х. Главный герой романа капитан Йоссариан вынужден жить в одной палатке с мертвецом: солдат давно погиб но его не признают погибшим ибо отсутствует соответствующий документ. В языке и в композиции романа не случайно преобладает прием навязчивого повтора dej vu.