58312

Зв’язок додавання й віднімання. Складання прикладів на віднімання з прикладів на додавання. Вимірювання довжини відрізків

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: формувати в учнів уміння складати приклади на додавання з прикладів на віднімання; вдосконалювати навички усної лічби розвивати логічне мислення учнів спостережливість увагу. Обладнання: предметні малюнки до теми таблиці прикладів картки доміно картки цифр.

Украинкский

2014-04-24

29.5 KB

1 чел.

Урок 4 1

Тема. Зв’язок додавання й віднімання. Складання прикладів на віднімання з прикладів на додавання. Вимірювання довжини відрізків

Мета: формувати в учнів уміння складати приклади на додавання з прикладів на віднімання; вдосконалювати навички усної лічби, розвивати логічне мислення учнів, спостережливість, увагу.

Обладнання: предметні малюнки до теми, таблиці прикладів, картки доміно, картки цифр.

Хід уроку

I. Актуалізація знань учнів

1. Повторення вивченого

Гра «Пошта»

Перед дітьми — поштові скриньки й картки-«листи». На скриньках — число — відповідь прикладу.

Завдання: розкласти конверти по скриньках.

2. Розв’язання веселих задач

На полиці п’ять книг,

Толя взяв одну із них.

Хто тепер сказати б міг,

Скільки на полиці книг?

По дорозі їжак біг,

Ніс шість яблук на пиріг.

Одне упало, покотилось.

Скільки яблук залишилось?

3. Робота з таблицею та індивідуальними картками

— Лісові звірі проводили змагання з бігу. За командою «На старт!» звірята побігли, але кожне в різні сторони. Суддя рахував, рахував, але так і не зміг назвати переможця. Обчисліть довжину кожного відрізкамаршруту звірят, назвіть того, хто пробіг більше за всіх.

II. Вивчення нового матеріалу

1. Складання прикладів на додавання з прикладів на віднімання

Робота з таблицею.

— Скільки чашок стояло на столі? Що сталося з чашками? Скільки чашок розбилося? Скільки чашок залишилось цілими? Складіть приклад.

4 – 1 = 3

— А тепер уявіть собі, що тато вирішив відновити чашку, він склеїв її клеєм. Скільки чашок залишалось цілими? Скільки чашок тато склеїв? Скільки стало чашок? Складемо приклад.

3 + 1 = 4

— Отже, з прикладів на віднімання можна утворити приклад на додавання.

Порахуйте: 5 + 2 = 7.

Якщо від суми заберемо число 2, скільки отримаємо? (5) Тепер відніміть від 7 число 5. Отримаємо 2. Порівняйте приклади. Зробіть висновки.

2. Робота з підручником (С. 43, № 2)

3. Практична робота. Складання прикладів на додавання з прикладів на віднімання

4. Фізкультхвилинка

5. Складання прикладів за наочністю

Використовуючи малюнки доміно, скласти приклади й розв’язати їх.

3 + 4 = 7

7 – 3 = 4

7 – 4 = 3

2 + 4 = 6

6 – 2 = 4

6 – 4 = 2

1 + 4 = 5

5 – 1 = 4

5 – 4 = 1

6. Хвилинка каліграфії

Письмо цифр, які показує вчитель на картці (за вибором вчителя).

7. Гра «Впізнай цифру»

У мішечку вчителя — вирізані з цупкого картону цифри. Діти виходять до столу, рукою обстежують цифру й називають її. Потім дістають цифру. Діти роблять висновок: вгадав учень чи ні.

III. Підсумки уроку


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

27334. Дидактика как теория обучения (историко-педагогический аспект) 19.72 KB
  Дидактика – теория обучения часть педагогического изучения закономерностей процесса образования и обучения. Задачи дидактики: Установление целей и задач теории Анализ процесса обучения и открытие его закономерностей Обоснование принципов и правил обучения Определение содержания образования Конкретизация форм организации обучения Разъяснение методов и способов обучения Характеристика материальных средств с помощью которых выполняются задачи обучения. Дидактику он трактовал как теорию образования и обучения и как теорию воспитания.
27335. Развитие деятельностного подхода в обучении 22.97 KB
  Дьюи предлагал строить процесс обучения исходя из потребностей интересов и способностей ребенка. Целью обучения должно быть развитие общих и умственных способностей разнообразных умений детей. Структура процесса обучения выглядит так: ощущение трудности в процессе деятельности формулировка проблемы сути затруднения выдвижение и проверка гипотез по решению проблемы выводы и деятельность в соответствии с полученным знанием. Этапы процесса обучения воспроизводят исследовательское мышление научный поиск.
27336. Сущность процесса обучения 18.52 KB
  В этом и сказывается двусторонность процесса обучения: преподавание – деятельность учителя и учение – деятельность учеников предстающих в единстве при передаче последним социального опыта в форме содержания образования. Осуществляясь на разных уровнях процесс обучения носит цикличный характер и важнейшим главным показателем развития циклов учебного процесса являются ближайшие дидактические цели педагогического труда которые группируются вокруг двух основных целей: образовательная – чтобы все учащиеся приобрели определенную сумму знаний...