58462

Наші зелені друзі

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: удосконалювати читацькі навички, вчити виділяти головне з прочитаного, робити власні висновки та аргументувати їх; розвивати прагнення до розуміння краси природи; учити дітей бути спостережливими, уважними, виробляти звичку планувати власні дії, самостійно контролювати результати своєї праці...

Украинкский

2014-04-25

274.5 KB

1 чел.

Тема. Наші зелені друзі

Мета: удосконалювати читацькі навички, вчити виділяти головне з прочитаного, ро бити власні висновки та аргументувати їх; розвивати прагнення до розуміння краси природи; учити дітей бути спостережливими, уважними, виробляти звичку планувати власні дії, самостійно контролювати результати своєї праці, розвивати словесну творчість учнів засобами художнього слова; виховувати любов до природи; вчити працювати спільно, формувати позитивне ставлення до навчання.

Обладнання: малюнки птахів, дерев, магнітофон, індивідуальні картки для тестування.

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань учнів

1. «Пірамідки слів»

пасує                            діжка                   шибка                       зраділо

Цікавило                     писочок               стрічка                      втішено

Зазирала                      пуп'янки              шипшина                 гукнула

Озвалася                     дзеркало               капелюшок              милувалася

Шубовснула               шовкова               небо                          чепурилася

2. Вибіркове читання дітьми оповідання «Ката-чепурушка» (за Ф. Морою) та його обговорення за питаннями (с. 74-75)

- Прочитайте, якою була Ката-Чепурушка.

- Знайдіть опис гарного капелюшка Кати.

- Чим киця була схожа па Кату?

- Які предмети використовувала дівчинка для самомилування?

- З яким запитанням звертається автор до дівчаток? Чому його це цікавить?

- Розкажіть, чому Кату звали чепурушкою?

- Як дівчина шубовснула в діжку?

3. Міркування

- Чого, на вашу думку, автор хотів нас навчити?

4. Гра «Яке слово зайве?»

Луна, лисиця, ліс, латка, лото. (Слово «ліс», бо має м’який звук [Л'].)

Ліс, лісок, лис, лісний. (Слово «лис», бо має твердий звук [л].)

- Що ви можете сказати про останню групу слів: ліс, лісок, лісний? (Споріднені слова)

- Аргументуйте свою відповідь.

- Чому до них не можна додати слово лисі

5. Гра «Впіймай звук»

- Коли діти чують слово, у якому зустрічаються звуки [л], [л ], то плескають у долоні.

У літак сідає лис,

З міста він летить у ліс.

А лисиця й лисенята

Виглядати будуть тата.

Т. Коломієць

- ІЦо цікавого можна побачити у лісі?

III. Повідомлення теми і мети уроку

- Сьогодні ми помандруємо до лісу. Дізнаємося про життя пташок у лісі та про те, як у ньому не заблукати. Визначимо, чому ліси називають народним багатством.

IV. Робота над матеріалом уроку

1. Самостійне читання тексту «Ліси — народне багатство» (с. 76)

2. Обговорення прочитаного

- Про що ви дізналися з розповіді?

- Як ви розумієте назву оповідання?

- Що можна було б ще додати до цієї розповіді?

- Як слід ставитися до лісів, і взагалі до природи?

- Що ви робите, щоб зберегти ліси?

3. Робота в парах. Читання вірша В. Ткаленко «Дуб у лісі ріс немарно» (с. 76)

4. Виразне читання вірша

5. Граматичні приклади «Назви дерев»

Пилосос — пило + наука - ука = ... (сосна).

Диня - иня + голуб - гол = ... (дуб).

Берег - г + коза - ко = ... (береза).

Лялька — л - ь - ка + Марина — мар = ... (ялина).

6. Цікавинка

-Чи знаєте ви, що ліс, у якому ростуть сосни, ялини, ялиці, називають хвойним. Дуб, липа, верба, ясен складають листяний ліс. А от листяні та хвойні дерева утворюють мішаний ліс.

7. Гра «Складіть прислів'я»

- Спробуйте пояснити, чому так говорять.

(Ластівка день починає, а соловей кінчає.)

8. Читання вчителем оповідання «Як Соловейко скочив у біду» (за Ю. Ярмишем) (с. 78)

- Яка біда трапилася у Соловейка?

9. Словникова робота. Вправи з швидкого та вибіркового читання

- Прочитайте споріднені слова.

- Зачитайте назви птахів. (Розглядання на малюнках.)

- У якому стовпчику записані слова, що називають дію предмета?

- Зачитайте їх. Поясніть їх значення.

соловей

по-своєму

дрізд

залилося

соловейко

по-солов*ї ному

славка

промайнуло

солов’їха

по-дрозди ному

зяблик

підкорити

солов’ятко

жовтогруда

вівсянка

майнув

солов’їний

чорноголовка

вівчарик

утне

Промайнути — показатись і швидко зникнути.

►► Фізкультхвилинка

Пташки

Крильця пташки розправляють,

їх до сонця підіймають.

Потім можна політати

І комашок поганяти.

На галявину злетілись,

Там зернят вони наїлись.

Потім знову полетіли,

На гніздечко хутко сіли.

10. Читання дітьми оповідання

11. Обговорення прочитаного

- Який талант мало маленьке солов’ятко?

- У яких турботах пройшло у пташеняти літо?

- Що сталося на прощальному концерті?

- Чи оволодів маленький соловей своїм — солов’їним мистецтвом?

- Чому співакові стало соромно?

- Яке прислів’я передає головну думку твору?

- Майстер на всі руки.

- Пташку пізнають по пісні.

- Згаяного часу і конем не доженеш.

12. Слухання аудіозапису співу птахів

Погляньте-но краще в калину рясну:

Ото соловейко стрічає весну.

Щебече, витьохкує, срібно сміється.

Такий же маленький, а як він співа!

Немовби до нас вимовляє слова.

М. Познанська

13. Цікавинка

Деякі птахи мають хист до передачі навколишніх звуків і на віть людської мови. Найталановитіші з них — папуги, сороки, ворони.

14. Аудіювання

Слухання тексту «Прогулянка» (с. 79). Перевірка засвоєння і розуміння змісту тексту.

Тестування

1) У прочитаному оповіданні «Прогулянка» мова йшла про:

а) прогулянку по полю;

б) прогулянку до лісу.

2) Зупинка тролейбуса називалася:

а) Лісова;

б) Школа.

3) Хто навчив хлопчика орієнтуватися в лісі?

а) Батько;

б) бабуся.

4) Кого побачили діти у лісі?

а) Зайченят;

б) птахів.

5) Після прогулянки хлопчаки натомилися так, що:

а) навіть говорити не було сил;

б) ледь-ледь дійшли додому.

V. Підсумок уроку

- Що цікавого дізналися па уроці?

- Чого навчило пас оповідання «Як соловейко скочив у біду»?

- Чи потрібно берегти ліс? Як ви це можете зробити?


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

21300. Технології та інструментальні засоби проектування 62.5 KB
  Інструментальні засоби моделювання та проектування інформаційних систем Технології та інструментальні засоби проектування Технології та інструментальні засоби проектування CASEзасоби Computer Aided System Engineering складають основу проекту будьякої інформаційної системи. Методологія реалізується через конкретні технології та підтримують їх стандарти методики та інструментальні засоби які забезпечують виконання процесів життєвого циклу. Особливостями сучасних CASEзасобів є наочні графічні інструменти для створення моделей...
21301. Основы проектирования операционной части АЛУ 273.5 KB
  Рассмотрим все возможные комбинации знаков чисел и действий и сделаем ряд преобразований так чтобы знак результата совпадал со знаком первого операнда: 1. При отсутствии переноса из старшего разряда для представления результата в прямом коде все разряды результата включая знаковый инвертируется и к младшему разряду прибавляется единица. В блок схеме используются два типа блоков: Блоки выполнения действия над значениями исходных переменных с присваиванием результата новым переменным или одной из старых. В минимальном варианте операционная...
21302. Параллельная обработка данных 233.21 KB
  Автоматическое обнаружение параллелизма. Степень и уровни параллелизма. Виды параллелизма. Производительность параллельных ВС зависит от многих факторов и в значительной степени от архитектуры и структуры системы рисовать структуру параллельной системы и объяснять: от степени и уровня параллелизма в системе; от организации передачи данных между параллельно работающими процессорами; от системы коммутации; от взаимодействия процессоров и памяти; от соотношения между аппаратной и программной реализацией макрооперации.
21303. Структурная организация систем обработки данных 156.5 KB
  Организация систем вводавывода. Структура и функции системы вводавывода. Канал вводавывода. Способы организации системы вводаввода.
21304. Уровни комплексирования устройств в вычислительных системах 78.5 KB
  1: 1 прямого управления процессор процессор; 2 общей оперативной памяти; 3 комплексируемых каналов вводавывода; 4 устройств управления внешними устройствами УВУ; 5 общих внешних устройств. Уровень прямого управления служит для передачи коротких однобайтных приказовсообщений. Процессоринициатор обмена по интерфейсу прямого управления ИПУ передает в блок прямого управления байтсообщение и подает команду Прямая запись. Уровень прямого управления не может использоваться для передачи больших массивов данных.
21305. Системы анализа защищенности корпоративной сети (обнаружения уязвимостей) на примере продуктов: Microsoft Baseline Security Analyzer и XSpider 527.5 KB
  Лекция: Системы анализа защищенности корпоративной сети обнаружения уязвимостей на примере продуктов: Microsoft Baseline Security Analyzer и XSpider От эффективности защиты операционных систем напрямую зависит уровень безопасности сетевой инфраструктуры организации в целом. В данной лекции мы познакомимся с такими программными средствами для анализа защищенности ОС как Microsoft Baseline Security Analyzer и сканер безопасности XSpider 7. На этом занятии будут рассмотрены программные средства для анализа защищенности операционных систем...
21306. Обеспечение безопасности хранения данных в ОС Microsoft 543 KB
  Для изменения настроек теневых копий тома отличных от заданных по умолчанию выберите нужный том из списка и нажмите кнопку Параметры рис 3. Окно настройки параметров теневого копирования тома Если вы решили изменить расписание создания теневых копий нажмите кнопку Расписание : появится окно представленное на рис. Окно настройки расписания теневого копирования тома После выполненных настроек нажмите кнопку Включить начнут создаваться теневые копии общих папок на заданном томе. Нажмите ссылку Расширенный режим а затем перейдите на...
21307. Центр обеспечения безопасности (Windows Security Center) в операционной системе Windows XP SP2 1.16 MB
  Лекция: Центр обеспечения безопасности Windows Security Center в операционной системе Windows XP SP2 В этой лекции будет рассмотрен Центр обеспечения безопасности Windows Windows Security Center входящий в состав Windows XP SP2. С помощью этого инструмента пользователь имеет возможность не только контролировать состояние перечисленных выше компонентов но и получать рекомендации по устранению возникающих с этими компонентами проблем В этом занятии будет рассмотрен Центр обеспечения безопасности Windows Windows Security Center входящий...
21308. Средства анализа защищенности 42 KB
  Средства анализа защищенности исследуют сеть и ищут слабые места в ней анализируют полученные результаты и на их основе создают различного рода отчеты. Перечислим некоторые из проблем идентифицируемых системами анализа защищенности: 1. Системы анализа защищенности предназначены для обнаружения только известных уязвимостей описание которых есть у них в базе данных.