58467

At the Post-Office

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Today at the lesson you will learn from the text about the main functions of the post-office. This knowledge you can use in your everyday life. And also you will write a test work in listening comprehension.

Английский

2014-04-25

121.5 KB

10 чел.

PAGE  1

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКУ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

До проведення уроку допущено:

_____________________________

Урок № 19                                       Дата: 16/11/11                                                                       Клас: 9

Тема уроку: Учень та його оточення.

Підтема уроку: At the Post-Office.

Практичні задачі:      1) організувати читання тексту At the post office" з охопленням його загального змісту;

                                  2) організувати аудіювання тексту у пред'явленні вчителя (Acid rains).

Освітні задачі:                розширювати загальний кругозір учнів: формувати в учнів уявлення про роботу пошти у Великобританії на

                                          базі тексту At the post office"; розширювати філологічний кругозір учнів шляхом ознайомлення зі

                                          специфікою використання модального глагола should, залучати учнів до діалогу культур, формувати

                                          автономію школярів.    

 

Розвиваючі задачі:           стимулювати комунікативно-пізнавальну мотивацію, розвивати довготривалу пам'ять, слухову                                                                                                                                                                                                                                                                    короткочасну, слуховий самоконтроль, увагу, уяву, логічне мислення, здатність до здогадки, вміння порівнювати, узагальнювати,                     робити висновки; вдосконалювати здібності самостійно планувати мовленнєві дії.

Виховні задачі:                   виховувати культуру спілкування; прищеплювати почуття поваги до народу-носія англійської мови;

                                             стимулювати та підтримувати інтерес  до вивчення англійської мови; виховувати почуття самоповаги учня і

                                             поваги до інших; стимулювати у учнів бажання листуватися.

Засоби навчання:         підручник: Плахотник В.М., Мартинова Р.Ю., Англійська мова: Підручник для 9 кл. серед. шк. – 2-ге вид. –

                                       К.: 2000., картки.

Хід уроку

Етапи

Час

Діяльність вчителя

Діяльність учнів

Примітки

І. Початок уроку

  1.  Організаційний момент.

2. Фонетична зарядка (на 1 матеріалі скоромовки)

а) хорове промовляння;

б) прискорене промовляння скоромовки;

в) промовляння скоромовки вголос, а потім пошепки;

г) промовляння скоромовки по рядах.

3. Мовленнєва зарядка.

4. Ознайомлення з комунікативною перспективою уроку.

1

  •  Good afternoon, boys and girls! Nice to meet you! Sit down, please.

  •  So, do you like tongue-twisters?

I advise you to learn one: а journalist made a journey over Japan. Repeat it with me please.

A journalist made a journey over Japan.

- And now let's pronounce it more quickly.

Well, pronounce this tongue-twister in a whisper; now in a Japan.full voice. And now from a whisper to a full voice.

A journalist made a j ourney over Japan.                                                                   And once more time aloud:                                                           A journalist made a journey over Japan.

Now the first row pronounce it.                                        Fine! Now the second row, please.                                      Very good! And the third row; please.   

  

Well done! Thank you.        

  •  How did you spend your weekends? Did you like them?
  •  Did you watch a TV show Dances on the Ice?
  •  As for me I liked pair Chaschina and Grebenschikov.
  •  And what about you? What pair did you like most of all?

- Today at the lesson you'll learn from the text about the main functions of the post-office. This knowledge you can use in your everyday life. And also you'll write a test work in listening comprehension.

CI: Nice to meet you too!

CI A journalist made a journey over Japan.

CI A journalist made a journey over Japan.

CI A journalist made a journey over Japan.

CI A journalist made a journey over Japan.

CI A journalist made a journey over Japan.

PI I liked having rest and doing nothing.

P2 Yes, I did.

Учні виконують завдання.

Учні висловлюють свої думки та уподобання.

Задача №1

Організація читання тексту „At the post office" з охопленням його загального змісту.

1. Постановка задачі, стимулювання потреби та інтересу.                 Прийом: активне слухання Т-С1.

2. Діяльність учнів по роботі

Мета: допомогти учням при читанні тексту.

Прийом: робота з попередніми питаннями до тексту.

3. Читання тексту мовчки.

4. Діяльність учнів по скороченню основної інформації.                          Мета: покращити розуміння тексту.                                Прийом: виконання практичних завдань до тексту. Т-С1.

а) ділення тексту на логічні частини. 

б) складання плану;

в) робота з ключовими словами та фразами.

Прийом: розподіл ключових слів за пунктами плану.

г) короткий переказ тексту.

Прийом: переказ за пунктами плану з використанням ключових слів.

5. Діяльність учнів по інтерпретації змісту прочитаного.

Прийом: передача основного змісту від першої особи.

And now, we'll read a text "At the Post Office". What do you think this text is about?

  •  Right you are. You will read about the main functions of it.

  •  So, before you read the text answer please my questions:
  1.  Where do you usually go to drop in a letter?
  2.  And if you can't find a letter-box near your house box. Where do you go?
  3.  How far is the post office from your house?
  4.  What people usually go to the post office for?

Now you have a few minutes to read this text and then we'll discuss it.

- Well, you've read this text attentively and you can divide it into logical parts. How many of them have you found?

- Good, and now give a title to each paragraph.

- So, let's choose key words according to our plan.

We've already discussed this text and you can retell it.

You'll tell me a sentence one by one.

- Now, imagine that you are to tell us about how you went the post office. Describe what services it has and what for did you go there?

CI This text is about the work of the Post Office.

PI I usually drop my letter in a letter-box. I go to the post office.  P2 Then I go to the post office.     P3 They go to buy stamps, send letters,  parcels and telegrams.

CI There 3 main parts in this text. They are divided as for the paragraph  division.

CI 1. Why do we need the post office?

  1.  What services does the post office offer?
  2.  . How to use а telephone?

CI Envelope, stamp,to seal up, to post, to deliver, addressee, parcel, to offer, letter, allowance, license, value, registered, telephone-booth.

 

Учні мовчки читають текст.

Учні пропонують свої пункти плану.

Учні висловлюють речення по ланцюжку.

Учні переказують текст від першої особи.

Задача 2.

Організувати аудіювання тексту у пред'явленні вчителя (Acid rains).

1. Постановка задачі, стимулювання потреби та інтересу.                 Прийом: активне слухання Т-С1.

Мета: розвивати сприйняття учнями текстів.

а) робота над заголовком. Прийом: бесіда за питаннями.

T —PI,2,3

б) зняття мовних труднощів тексту:

  •  лексичних;

 

- фонетичних

2. Настанова до первинного прослуховування.             Прийом: активне слухання

T – CI

3. Первинне аудіювання тексту з використанням ключових слів.

Прийом: активне слухання

T – CI

4. Контроль розуміння загального змісту тексту за допомогою запитань.

Мета: перевірити розуміння тексту.

Прийом: постановка запитань.

T —PI,2,3

5. Настанова до вторинного прослуховування.   Прийом: активне слухання.

T-Cl

6. Вторинне аудіювання.

Прийом: активне слухання.

7. Контроль глибинного розуміння змісту прослуханого тексту.

Мета: поглибити знання учнів по змісту текста.

Прийом: написання тесту множинного вибору.

T— CI

8. Підведення підсумків.

ІІІ. Заключна частина уроку.

  1.  Підбиття підсумків уроку.

  1.  Oцінювання діяльності учнів.

3.Пояснення домашнього завдання.

- Well, today we'll listen to a text which also will help you to understand the problem of pollution.

  •  So, you see the title of the text on the board Acid rains.
  •  What do you think this text is about?
  •  What is acid rain?
  •  What other ecological problems do you know?

- You can see difficult words with their translation on the board.                                                                                     Read them please and try to remember:

to cause - викликати, бути причиною                             to disturb - порушувати                                                    species - види                                                                      to extinct - вимирати                                                                  few - мало                                                             substance - речовина                                                                         a bug - жук                                          a deer – олень                            acidic - кислий

- And now repeat please these words after me: 

to cause, to disturb, species, to extinct, few, substance, a bug, a deer, acidic.

Now, I il read the text and you listen to it carefully and be ready to answer the questions.

Acid Rains

  Every year more plants and animals disappear never to be seen again. Strangely, it is the most intelligent but most thoughtless animals that is causing most of the problems - man. Nature is very carefully balanced and if this balance is disturbed, animals can disappear very fast. Every day, thousands of species of animals get closer to extinction.

  In many lakes the fish are dying. Fishermen are worried because every year there are fewer fish, and some lakes have no fish at all. Scientists are beginning to get worried too. What is killing the fish?

   The problem is acid rains. Acid rains is a kind of air pollution. It is caused by factories that burn coal or oil or gas. These factories send smoke high into the air. The wind often carries the smoke far from the factories. Some of the harmful substances in the smoke come down with the rain hundred of miles away.

  The rain in many places isn't natural and clean any more. It's full of acid chemicals. Acid water hurts when it gets into your eyes. It also kills the plants animals that usually live in lake water. That is why the fish are dying in lakes.

But scientists are finding other effects of acid rains In some large areas trees are dying. Not just one tree here understand why. There were no bugs or diseases in these trees. The weather was not dry. But now they think that the rain was the cause. Some kinds of trees cannot live in the soil that is very acidic.

  Now scientists begin to study the effects of acid rain on larger animals.

  •  Answer please my questions:
  1.  Who or what is the main reason for all ecological problems?
  2.  What is acid rains?

  1.  What is acid rain dangerous to?

  1.  Why are acid rains more dangerous to trees than bugs the soil that is very acidic?

Acid Rains

  Every year more plants and animals disappear never to be seen again. Strangely, it is the most intelligent but most thoughtless animals that is causing most of the problems - man. Nature is very carefully balanced and if this balance is disturbed, animals can disappear very fast. Every day, thousands of species of animals get closer to extinction.

  In many lakes the fish are dying. Fishermen are worried because every year there are fewer fish, and some lakes have no fish at all. Scientists are beginning to get worried too. What is killing the fish?

   The problem is acid rains. Acid rains is a kind of air pollution. It is caused by factories that burn coal or oil or gas. These factories send smoke high into the air. The wind often carries the smoke far from the factories. Some of the harmful substances in the smoke come down with the rain hundred of miles away.

  The rain in many places isn't natural and clean any more. It's full of acid chemicals. Acid water hurts when it gets into your eyes. It also kills the plants animals that usually live in lake water. That is why the fish are dying in lakes.

But scientists are finding other effects of acid rains In some large areas trees are dying. Not just one tree here understand why. There were no bugs or diseases in these trees. The weather was not dry. But now they think that the rain was the cause. Some kinds of trees cannot live in the soil that is very acidic.

  Now scientists begin to study the effects of acid rain on larger animals.

- So, do please test tasks that you have on the cards.

Complete the sentences with the only correct ending.

  1.  The passage is about:
  2.  Fishing
  3.  Acid rains
  4.  Air pollution
  5.  Destructive human activity

2. Every year thousands of species of animals are:                 А. hunted for their meat and skins                          В.starve to death                                                                  С. migrate to other places                                                D. die out    

3.Acid rain is caused by ...

А. natural gas

В. the ozone layer destruction

С. acidic lake water

D.waste of industrial enterprises

4.Factory smoke ..._________ 

  1.  stays over the factories
    1.  is usually clean now
    2.  can travel hundred of miles
    3.  turns into air

  1.  Scientists think acid rain ... 
    1.  is killing people
    2.  is killing trees
    3.  helps to kill bugs
    4.  lessen pollution

  1.  Choose the correct answer. Which of the following is true?
    1.  Dead fish in the lake is the only problem.
      1.  If we don't make an attempt to stop acid rains we may never see some animals again.
        1.  Scientists are sure that acid rains are not harmful for mankind.
        2.  There's no reason to worry about several trees that died of some unknown disease.

  1.  What was not mentioned in the text?
    1.  Fish is unable to live in the water containing acidic chemicals.
      1.  Coal, gas or oil form dangerous combinations after being burnt.
        1.  Scientists are sure that if some larger animals can be affected by acid rains, people may be in great danger.
        2.  Acid rain is capable of destructing some rocks and stones.

Keys. I: l.B;2.D;3.D;4.C;5.B. II: В; III. D.

- You've just had a listening test. The text was helpful for you to revise the vocabulary studied several lessons before.

So, what new have we learnt today?

- What can we do to save our nature?

- Today Sasha and Nastya Grin were very active during the whole lesson. They get eleven points. Nastya Scherbina took an active part in our discussions. She gets ten points. Maxim and Anna get nine points for their work today. The rest of the pupils I do appreciate your active work in groups but you should be more active and try to improve your language. Everybody will get marks for the test. I will check them and tell you your marks during the next lesson

- For the next time you will do ex.67 on p. 52 and ex. 68 on p. 52. These exercises will help you to revise our vocabulary.

- Good bye, see you next lesson.

PI This text is about one of the main ecological problems acid rains.                P2 It is a harmful substance which poison everything around us.

P3 Greenhouse effect, ozone hole, wastes, thermal power plants, fertilizers.

CI:

to cause, to disturb, species, to extinct, few, substance, a bug, a deer, acidic.

 

PI All ecological problems are caused by a man.                                                  P2 Acid rains is a kind of air pollution, It is caused by factories that burn coal or oil or gas.                                                          P3 Acid water hurts when it gets into your eyes. It also kills the plants animals that usually live in lake water.                                     P4 Some kinds of trees cannot live in

PI We've learnt about services of the post-office.

P2 And also about the harm of the acid rains.

CI Good bye.

Вчитель читає текст, а учні уважно його слухають.

Вчитель читає текст, а учні уважно його слухають.

Учні висловлюють власні думки.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

81242. Цели и задачи обучения информатике в средней школе. Педагогические функции курса информатики. Структура обучения информатике в общеобразовательной школе 35.38 KB
  Федеральный компонент структурирован по ступеням общего образования начальное общее основное общее среднее полное общее образование; внутри ступеней по учебным предметам Изучение информатики и ИКТ направлено на достижение следующих целей: освоение знаний составляющих основу научных представлений об информации информационных процессах системах технологиях и моделях; овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий ИКТ организовывать...
81243. Стандарт школьного образования по информатике. Назначение и функции общеобразовательного стандарта в школе 34.46 KB
  Общеобразовательный стандарт по информатике является нормативным документом определяющим требования: к месту базового курса информатики в учебном плане школы; к содержанию базового курса информатики в виде обязательного минимума содержания базового образования; к уровню подготовки учащихся в виде набора требований к ЗУНам и научным представлениям школьников; к технологии и средствам проверки и оценки достижений учащихся. технологии в обществе. и Информационные технологии: обработка текста; обработка графики; мультимедийные...
81244. Пропедевтика основ информатики в начальной школе: цели и задачи, анализ учебных и методических пособий 36.98 KB
  Рассмотрим программу курса информатики для III IV классов начальной общеобразовательной школы составители: а. Первин Цель этого курса развитие алгоритмического подхода к решению задач формирование представлений об информационной картине мира практическое освоение компьютера как инструмента деятельности. Содержание программы курса формировалось вокруг четырех основных направлений пронизывающих все темы курса: 1. Содержание и методика курса нацелены на формирование творческих исследовательских качеств.
81245. Место курса информатики в системе учебных дисциплин. Базисные учебные планы. Анализ школьных программ по информатике в общеобразовательной школе 37.67 KB
  А в это же самое время уже шла работа над созданием новой концепции так называемого базисного учебного плана БУП. утвердило и ввело в действие первую версию российского БУП общеобразовательных учреждений в котором в максимальной степени должны были учитываться и интересы государства и интересы региона и интересы образовательного учреждения т. БУП сам по себе не является рабочим учебным планом для школы он лишь представляет собой основу для разработки регионального базисного учебного плана на основе которого в свою очередь школа...
81246. Программное обеспечение курса информатики в общеобразовательной школе. Оборудование школьного кабинета информатики: материальная база и санитарные нормы 37.59 KB
  Помимо компьютерного оборудования кабинет информатики рекомендуется оснащать: Набором учебных программ для изучения курса информатики и отдельных разделов иных учебных предметов; Заданиями для осуществления индивидуального подхода при обучении организации самостоятельных работ и упражнений за ПЭВМ; Комплектом учебнометодической научнопопулярной справочной литературы; Журналом вводного и периодического инструктажей учащихся по технике безопасности; Журналом использования КУВТ на каждом рабочем месте; Журналом сведений об отказах...
81247. Методическая система и организация обучения информатике в школе: урок как основная форма обучения информатике. Подготовка к уроку информатики. Дидактические особенности учебных занятий по информатике 38.5 KB
  Школьный урок образует основу классноурочной системы обучения характерными признаками которой являются: постоянный состав учебных групп учащихся; строгое определение содержания обучения в каждом классе; определенное расписание учебных занятий; сочетание индивидуальной и коллективной форм работы учащихся; ведущая роль учителя; систематическая проверка и оценка знаний учащихся. Роль учителя во время фронтальной лабораторной работы наблюдение за работой учащихся в том числе и через локальную сеть КВТ а также оказание им оперативной...
81248. Понятие педагогического программного средства (ППС). Типы ППС. Требования к разработке ППС 39.36 KB
  Например в институте средств обучения РАО выделили несколько классификационных критериев типологии педагогических программных средств: По предметному содержанию; По функции: диагностические контролирующие обучающие демонстрационные справочноинформационные формирующие тренажерные; По степени активности учащихся которая определяется структурой и характером деятельности программы рассчитанные на минимальную степень активности демонстрационные на максимальную степень конструирующие программы; По целевой группе пользователя ...
81249. Цели и основные формы дополнительного изучения основ информатики и её приложений в средней школе. Организационные формы и содержание внеклассной работы 38.38 KB
  Организационные формы и содержание внеклассной работы. Кружок по информатике предназначен для привлечения учащихся младших классов для формирования пропедевтических навыков работы с компьютером. Кружковая работа со старшеклассниками возможна при организации групп для работы в телекоммуникационных сетях. Все большее значение в организации внеурочной работы со школьниками приобретает участие в телекоммуникационных проектах конкурсах грантов и пр.
81250. Понятие информационных и коммуникационных технологий. Направления внедрения ИКТ в образование. Дистанционные технологии в образовании 37.12 KB
  Хуторской выделяет следующие принципы дистанционного обучения: Принцип создания дистантным учащимся образовательной продукции в изучаемых предметных и образовательных областях. Принцип соответствия внешнего образовательного продукта ученика его внутренним личностным приращениям. Принцип приоритета деятельностного содержания перед информационным. Принцип креативного характера учебной деятельности.