58550

Випадки додавання і віднімання, пов’язані з нумерацією чисел. Кути многокутника. Творча робота над задачею

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: Пригадати з учнями з прийомами додавання і віднімання, пов’язаними зі знанням нумерації чисел в межах 100; поглибити знання про многокутники; формування уміння творчо працювати над задачею; розвивати кмітливість.

Украинкский

2014-04-27

35 KB

14 чел.

Тема:Випадки додавання і віднімання, повязані з нумерацією чисел.Кути многокутника. Творча робота над задачею.

              Мета:Пригадати з  учнями з прийомами додавання і віднімання,пов’язаними зі знанням нумерації чисел в межах 100;поглибити  знання про многокутники; формування уміння творчо працювати над задачею; розвивати кмітливість.Виховувати бажання надавати допомогу у складній ситуації.

Обладнання: короткий запис задач,картки з прикладами,картинки Вовка і поросят.                      

                                                          Хід уроку

I. Організація класу.

                 Вчити математику прийшла пора,

                 Сідайте  тихо дітвора.

Мене звуть Олександра Валеріївна і сьогодні я проведу у вас урок математики.

-Хто з вас не чув дивовижну казку про “Трьох поросят”?Та чи казка це,чи не було цієї історії насправді?Адже, говорять,досі збереглася лісова галявинка,на якій троє поросят одного разу почали будувати свої будиночки.Поросятам вдалося втекти від вовка і сховатися в камяному будиночку Наф-Нафа з міцними дубовими дверима.

Але ось знову з поросятами сталась неприємність.Вовк все-таки заманив поросят до себе додому і замкнув їх.Вони дуже просили вовка відпустити їх додому,на що вовк погодився,але з однією умовою:поросята повинні впоратися з усіма завданнями,які він їм придумав.Поросята звернулися до нас по допомогу.Давайте допоможемо їм впоратися з усіма завданнями вовка!

  1.  Контроль, корекція і закріплення знань.

І ось найперше завдання вовка таке:

Назвіть з пари чисел більше:25 і 52,22 і 23,83 і 85, 88 і 8

Назвіть найменше:44 і 43,56 і 57,95 і 59.

Розгорніть підручник на ст. 120(один два нуль)

Завдання під номером 71.Потрібно зачитати сусідів числа...

- Назвати число, яке містить 7дес. 4од., 8дес. 1од., 9дес., 10дес.;

- Назвати двоцифрові числа, одноцифрові:  8  12  40  7  10  89  2  100  37;

Яке число не назвали? Чому?(бо воно трицифрове)

А чи знаєте ви як називаються числа при додаванні?Вовк пропоную вам розкласти на розрядні доданки.

12=    +                                       89=    +  

27=    +                                       71=    +

68=    +                                       55=    +

34=    +                                       43=    +

-Молодці!Ви допомогли поросятам і зуміли представити  числа у вигляді суми розрядних доданків.

III. Каліграфічна хвилинка.

Вовк захтів перевірити чи всі вміють  каліграфічно писати і вигадав таке завдання

-Доповніть ряд двома-трьома числами.

3;6;9;12;...

яка особливість цього ряду чисел?(кожне наступне число на 3 більше за папореднє)

  •  Не забувайте сидіти всі рівненько,лікти триамати на партах.
  •  Ходжу між рядами

Всі гарно написали,старались молодці!

  1.  Вивчення нового матеріалу.

Сьогодні на уроці ми працюватимемо з числами від 1 до 100,повторимо назви та ознаки многокутників і їх елементи,розвязуватимемо вирази і задачі

  1.  Підготовча робота.

А зараз на ст. 121 знайдіть номер 75

  1.  10+7=17         15-5=10         18-10=8           3+10=13          6-1=5

2. Пояснення нового матеріалу

(Пропоную учням пояснити розв’язання прикладу 10+4):

10+4=14 1десяток 4 одиниці становить 14

 - Розв’яжемо приклад 20+4;

 - Скільки десятків у числі 20?

(2 десятка) 20=2 десятка, отже 2 десятка 4 одиниці – це 24, 20+4=24.

 - Розглянемо приклад 24-20.

Якщо від 24-20, отримаємо 4, бо 24 без 20 це 4 одиниці, або просто 4.

А зараз на ст. 121 знайдіть номер 75

10+7=17         15-5=10         18-10=8           3+10=13          6-1=5

  •  3. Первинне закріплення

Колективне розвязування прикладів.

 30+5=35;35-5=30;35-30=5

Діти дають пояснення:3 дес. І 5 од. -це число 35,від 3 дес. І 5 од. Віднімемо 5 од.,отримаємо  3 дес. Або 30.

Коментоване розв’язання прикладів з поясненням і запис в зошит:

  50+5=60      92-90=2     20+9=29

   63-3=60      59-50=9     80+6=86

Як обчислили?

50+5=60 50 це 5 дес.додати 5 од. Отримаємо 5 дес.І 5 од. Або 55

92-90=2  92 це 9 дес.і 2 од.відняти 9 дес.отримаємо 2 од. (аналогічно далі)

-Молодці!Вовк бачить,що що ви дружно працюєте і тому у вас все виходить.Він вирішив трохи відпочити,і звісно,пропону це зробити всі разом.

   V. Фізкультхвилинка.

    Сірий зайчик сів і жде,спритно вушками пряде

    Зимно зайчику сидіти,треба трішки пострибати

    Скік,скік...

    Пострибавши,знову сісти і продовжити роботу.\

-Молодці!Поросята дуже задоволенні вошою роботою,але вовк ніяк не заспокоїться і після відпочинку хоче,щоб ви попрацювали над геометричним матеріалом.

VI. Робота з геометричним матеріалом

  1.Бесіда за малюнком.

-Як називаються ці фігури?(многокутники)

-Скільки на малюнку трикутників?(два)Покажіть їх

-Скільки у трикутника кутів?вершин,сторін?(три)

-А в чотирикутника?(чотири)

-Як називається фігура,у якої 8 кутів?(восьмикутник)

-Де ви зустрічалися з кутами?(зошит,підручник,стіл,парти)Де в нашому класу є кути?

 2.Пояснення вчителя про кут.

-Кут- це геометрична фігура,він має вершину і сторони.Сторони кута-промені,що виходять з однієї точки,а їх спільний початок - це вершина кута,вона позначається латинською літерою.

Креслю кут,показую віялоподібно рухом вказівки.Учні креслять в зошиті

Відступіть 5 клітинок до низу і поставте точку.Це вершина кута.Назвемо її наприклад літерою D

Візьміть лінійку і з точки D проведіть два  різні промені так як роблю це я.

Покажіть кути на фігурах.

-Давайте продовжимо сторони кута.Як змінився кут?(не змінився)

Отже величина кута не залежить від довжини сторін.

А зараз ми з вами розглянемо №74

Подивіться на малюнок

Скажіть скільки в трикутнику кутів;вершин;сторін?(три)

Як наз. многокутник,у якого 5 сторін?Скільки в нього вершин?(пятикутник)

Вовк  злиться що   ви все виконуєте,тому він хоче щоб ви ще виконали одні приклади.

Ви бачите на дошці приклади вам потрібно їх обчислити зручним способом.

   20+4+5=29       

Пояснення:

Обчислемо значення виразу зручним способом.Спочатку додамо 4 і 5 буде 9

20 це 2 дес.

2 дес. І 9 од. Це число 29

       3+49+1=53

Як тут зручно обчислити?

Що означає додати одиницю або яке число отримаємо коли збільшим його на 1?(наступне)

Якщо до 49 дадати 1 то отримаємо 50.Чому?(бо 50 наступне після 49)

50 це 5 дес.

5 дес. І 3 од. Буде 53.

   10+7+10=27

10 це 1 дес. І ще 1 дес. Буде 2 дес.Додамо 7 од. Отримаємо число 27.

VI. Розвиток математичних знань.

  1.  Розв’язання задачі 72.(читати 2 рази)

На дошці  короткий запис задачі.

Доповни задачу і розяжи її.

У першій групі 10 учнів,а в другій — 12.На скільки більше​​/менше учнів у другій групі ніж у першій?

-Про що задача?(про групи учнів)

-Скільки є груп?(2 групи)

-Що означає число 10?(кількість учнів у першій групі)

-Що означає число 12?(кількість учнів у другій групі)

-Яке запитання задачі складемо?(На скільки учнів більше у другій у другій групі?)

-Які дію нам потрібно виконати?(дію віднімання)

-Чому?(Щоб знайти на скільки одне число більше/менше за інше треба від більшого числа відняти менше)

  12-10=2(учн.)

Відповідь:на 2 учні більше.

-Але Вокв ніяк не може змиритися з тим,що йому доведеться звільнити трьох поросят.І він вирішив перевірити чи розвяжете ви ще одну задачу.

№73

Доповни задачу і розяжи її.

У двох групах разом 22 учні.У першій групі 10 учнів.Скільки учнів у другій групі?

-Про що задача?(про групи учнів)

-Скільки груп учнів?(2 групм)

-Що означає число 22?( скільки учнів удвох групах разом)

-Що означає число 10?(кількість учнів у першій групі)

-Яке запитання задачі?(скільки учнів у другій групі)

-Яку дію потрібно виконати?(дію віднімання)

22-10=12(учн.)

22 це 2 дес.і 2 од., відняти 10 тобто 1 дес. Отримаємо 1 дес.і 2 од. це 12.

Відповідь:12 учнів.

І ось Вов вирішив щоб випустити поросят потрібно розвязати ще одне завдання.

№77

Рибалка впіймав 7 йоржів і 5 карасів.Для юшки він узяв 8 рибин.Про що можна  дізнатися,обчисливши такі вирази:

7+5=12(р.)

7-5=2(р.)

7+5-8=4(р.)

-Про кого задача?(про рибалку)

-Що означає число 7?(йоржів впімав рибалка)

-Що означає число 5?(карасів впіймав рибалка)

-Що він зробив з частиною риби?(взяв на уху)

Про що можна дізнатись додавши до 7+5 — скільки йоржів і карасів впіймав рибалка

Від 7 відняти 5-на скільки більше йоржів ніж карасів впіймав рибалка

7 +5-8 =4 ми дізнались скільки рибин залишилось

Яку б відповідь ви написали до 3 виразу?

 VII.Підсумок уроку

-Молодці на уроці вм працювали дружно і тому легко впоралися з усіма завданнями вовка.Поросята вдячні вам.І в подарунок дарують мультфільм”Троє поросят”

-Діти,а яке завдання вовка було найлегшим?

-А яке викликало утруднення?


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

64647. Система управления топливоподачей транспортного дизель-генератора: Блок питания управляющего устройства 3.98 MB
  Иногда используются и другие схемы например в выпрямителях с удвоением напряжения. Основными элементами на которых построен блок питания в данном курсовом проекте являются: трансформатор; диодный мост; интегральный...
64648. Организация и деятельность механизма Российского государства 138.5 KB
  Понятие механизма государства. Структура механизма государства. Вооруженные Силы государства. Целью курсовой работы является рассмотрение организации и деятельности механизма Российского государства и его составляющих.
64649. Форма государства 142.5 KB
  Понятие формы государства. Виды форм государства. Введение Понятие формы государства является одной из важнейших содержательных характеристик государствоведения.
64650. Авторитарное государство 219.5 KB
  Условия возникновения режима авторитарной власти. Способы легитимизации власти. Условия возникновения режима авторитарной власти. В большой степени возрастает роль исполнительных органов государственной власти и основной военной силы армии обращаемой внутрь общества.
64651. Перспективы развития теории государства и права как науки 133.5 KB
  Идея правовой государственности как наиболее справедливого устройства общества впервые сложилась у древних греков в виде мысленного образа реального полиса, который должен представлять собой объединение людей, подчиняющихся единому и справедливому закону.
64652. Тенденции в развитии современного государства 126.5 KB
  Категории государственный интерес складываясь и эволюционируя одновременно с возникновением и эволюцией государства относятся к числу фундаментальных категорий правоведения. Государственность государство право: теоретико-мировоззренческое измерение проблемы...
64653. Правовое государство и гражданское общество. Взаимоотношение гражданского общества и правового государства 200.5 KB
  Цель данной работы заключается в том, чтобы выяснить, что такое правовое государство и гражданское общество, дать определение. В связи с этим, выяснить их признаки и принципы, на которых они основываются.
64654. Качественный контент-анализ 107.88 KB
  В данной работе, я проведу качественный контент-анализ статьи «Ошибки прогнозирования экономического роста» эксперта Центра научной политической мысли и идеологии Людмилы Кравченко. Тема курсовой работы актуальна, так как метод контент-анализа все чаще применяется для анализа...