58550

Випадки додавання і віднімання, пов’язані з нумерацією чисел. Кути многокутника. Творча робота над задачею

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: Пригадати з учнями з прийомами додавання і віднімання, пов’язаними зі знанням нумерації чисел в межах 100; поглибити знання про многокутники; формування уміння творчо працювати над задачею; розвивати кмітливість.

Украинкский

2014-04-27

35 KB

14 чел.

Тема:Випадки додавання і віднімання, повязані з нумерацією чисел.Кути многокутника. Творча робота над задачею.

              Мета:Пригадати з  учнями з прийомами додавання і віднімання,пов’язаними зі знанням нумерації чисел в межах 100;поглибити  знання про многокутники; формування уміння творчо працювати над задачею; розвивати кмітливість.Виховувати бажання надавати допомогу у складній ситуації.

Обладнання: короткий запис задач,картки з прикладами,картинки Вовка і поросят.                      

                                                          Хід уроку

I. Організація класу.

                 Вчити математику прийшла пора,

                 Сідайте  тихо дітвора.

Мене звуть Олександра Валеріївна і сьогодні я проведу у вас урок математики.

-Хто з вас не чув дивовижну казку про “Трьох поросят”?Та чи казка це,чи не було цієї історії насправді?Адже, говорять,досі збереглася лісова галявинка,на якій троє поросят одного разу почали будувати свої будиночки.Поросятам вдалося втекти від вовка і сховатися в камяному будиночку Наф-Нафа з міцними дубовими дверима.

Але ось знову з поросятами сталась неприємність.Вовк все-таки заманив поросят до себе додому і замкнув їх.Вони дуже просили вовка відпустити їх додому,на що вовк погодився,але з однією умовою:поросята повинні впоратися з усіма завданнями,які він їм придумав.Поросята звернулися до нас по допомогу.Давайте допоможемо їм впоратися з усіма завданнями вовка!

  1.  Контроль, корекція і закріплення знань.

І ось найперше завдання вовка таке:

Назвіть з пари чисел більше:25 і 52,22 і 23,83 і 85, 88 і 8

Назвіть найменше:44 і 43,56 і 57,95 і 59.

Розгорніть підручник на ст. 120(один два нуль)

Завдання під номером 71.Потрібно зачитати сусідів числа...

- Назвати число, яке містить 7дес. 4од., 8дес. 1од., 9дес., 10дес.;

- Назвати двоцифрові числа, одноцифрові:  8  12  40  7  10  89  2  100  37;

Яке число не назвали? Чому?(бо воно трицифрове)

А чи знаєте ви як називаються числа при додаванні?Вовк пропоную вам розкласти на розрядні доданки.

12=    +                                       89=    +  

27=    +                                       71=    +

68=    +                                       55=    +

34=    +                                       43=    +

-Молодці!Ви допомогли поросятам і зуміли представити  числа у вигляді суми розрядних доданків.

III. Каліграфічна хвилинка.

Вовк захтів перевірити чи всі вміють  каліграфічно писати і вигадав таке завдання

-Доповніть ряд двома-трьома числами.

3;6;9;12;...

яка особливість цього ряду чисел?(кожне наступне число на 3 більше за папореднє)

  •  Не забувайте сидіти всі рівненько,лікти триамати на партах.
  •  Ходжу між рядами

Всі гарно написали,старались молодці!

  1.  Вивчення нового матеріалу.

Сьогодні на уроці ми працюватимемо з числами від 1 до 100,повторимо назви та ознаки многокутників і їх елементи,розвязуватимемо вирази і задачі

  1.  Підготовча робота.

А зараз на ст. 121 знайдіть номер 75

  1.  10+7=17         15-5=10         18-10=8           3+10=13          6-1=5

2. Пояснення нового матеріалу

(Пропоную учням пояснити розв’язання прикладу 10+4):

10+4=14 1десяток 4 одиниці становить 14

 - Розв’яжемо приклад 20+4;

 - Скільки десятків у числі 20?

(2 десятка) 20=2 десятка, отже 2 десятка 4 одиниці – це 24, 20+4=24.

 - Розглянемо приклад 24-20.

Якщо від 24-20, отримаємо 4, бо 24 без 20 це 4 одиниці, або просто 4.

А зараз на ст. 121 знайдіть номер 75

10+7=17         15-5=10         18-10=8           3+10=13          6-1=5

  •  3. Первинне закріплення

Колективне розвязування прикладів.

 30+5=35;35-5=30;35-30=5

Діти дають пояснення:3 дес. І 5 од. -це число 35,від 3 дес. І 5 од. Віднімемо 5 од.,отримаємо  3 дес. Або 30.

Коментоване розв’язання прикладів з поясненням і запис в зошит:

  50+5=60      92-90=2     20+9=29

   63-3=60      59-50=9     80+6=86

Як обчислили?

50+5=60 50 це 5 дес.додати 5 од. Отримаємо 5 дес.І 5 од. Або 55

92-90=2  92 це 9 дес.і 2 од.відняти 9 дес.отримаємо 2 од. (аналогічно далі)

-Молодці!Вовк бачить,що що ви дружно працюєте і тому у вас все виходить.Він вирішив трохи відпочити,і звісно,пропону це зробити всі разом.

   V. Фізкультхвилинка.

    Сірий зайчик сів і жде,спритно вушками пряде

    Зимно зайчику сидіти,треба трішки пострибати

    Скік,скік...

    Пострибавши,знову сісти і продовжити роботу.\

-Молодці!Поросята дуже задоволенні вошою роботою,але вовк ніяк не заспокоїться і після відпочинку хоче,щоб ви попрацювали над геометричним матеріалом.

VI. Робота з геометричним матеріалом

  1.Бесіда за малюнком.

-Як називаються ці фігури?(многокутники)

-Скільки на малюнку трикутників?(два)Покажіть їх

-Скільки у трикутника кутів?вершин,сторін?(три)

-А в чотирикутника?(чотири)

-Як називається фігура,у якої 8 кутів?(восьмикутник)

-Де ви зустрічалися з кутами?(зошит,підручник,стіл,парти)Де в нашому класу є кути?

 2.Пояснення вчителя про кут.

-Кут- це геометрична фігура,він має вершину і сторони.Сторони кута-промені,що виходять з однієї точки,а їх спільний початок - це вершина кута,вона позначається латинською літерою.

Креслю кут,показую віялоподібно рухом вказівки.Учні креслять в зошиті

Відступіть 5 клітинок до низу і поставте точку.Це вершина кута.Назвемо її наприклад літерою D

Візьміть лінійку і з точки D проведіть два  різні промені так як роблю це я.

Покажіть кути на фігурах.

-Давайте продовжимо сторони кута.Як змінився кут?(не змінився)

Отже величина кута не залежить від довжини сторін.

А зараз ми з вами розглянемо №74

Подивіться на малюнок

Скажіть скільки в трикутнику кутів;вершин;сторін?(три)

Як наз. многокутник,у якого 5 сторін?Скільки в нього вершин?(пятикутник)

Вовк  злиться що   ви все виконуєте,тому він хоче щоб ви ще виконали одні приклади.

Ви бачите на дошці приклади вам потрібно їх обчислити зручним способом.

   20+4+5=29       

Пояснення:

Обчислемо значення виразу зручним способом.Спочатку додамо 4 і 5 буде 9

20 це 2 дес.

2 дес. І 9 од. Це число 29

       3+49+1=53

Як тут зручно обчислити?

Що означає додати одиницю або яке число отримаємо коли збільшим його на 1?(наступне)

Якщо до 49 дадати 1 то отримаємо 50.Чому?(бо 50 наступне після 49)

50 це 5 дес.

5 дес. І 3 од. Буде 53.

   10+7+10=27

10 це 1 дес. І ще 1 дес. Буде 2 дес.Додамо 7 од. Отримаємо число 27.

VI. Розвиток математичних знань.

  1.  Розв’язання задачі 72.(читати 2 рази)

На дошці  короткий запис задачі.

Доповни задачу і розяжи її.

У першій групі 10 учнів,а в другій — 12.На скільки більше​​/менше учнів у другій групі ніж у першій?

-Про що задача?(про групи учнів)

-Скільки є груп?(2 групи)

-Що означає число 10?(кількість учнів у першій групі)

-Що означає число 12?(кількість учнів у другій групі)

-Яке запитання задачі складемо?(На скільки учнів більше у другій у другій групі?)

-Які дію нам потрібно виконати?(дію віднімання)

-Чому?(Щоб знайти на скільки одне число більше/менше за інше треба від більшого числа відняти менше)

  12-10=2(учн.)

Відповідь:на 2 учні більше.

-Але Вокв ніяк не може змиритися з тим,що йому доведеться звільнити трьох поросят.І він вирішив перевірити чи розвяжете ви ще одну задачу.

№73

Доповни задачу і розяжи її.

У двох групах разом 22 учні.У першій групі 10 учнів.Скільки учнів у другій групі?

-Про що задача?(про групи учнів)

-Скільки груп учнів?(2 групм)

-Що означає число 22?( скільки учнів удвох групах разом)

-Що означає число 10?(кількість учнів у першій групі)

-Яке запитання задачі?(скільки учнів у другій групі)

-Яку дію потрібно виконати?(дію віднімання)

22-10=12(учн.)

22 це 2 дес.і 2 од., відняти 10 тобто 1 дес. Отримаємо 1 дес.і 2 од. це 12.

Відповідь:12 учнів.

І ось Вов вирішив щоб випустити поросят потрібно розвязати ще одне завдання.

№77

Рибалка впіймав 7 йоржів і 5 карасів.Для юшки він узяв 8 рибин.Про що можна  дізнатися,обчисливши такі вирази:

7+5=12(р.)

7-5=2(р.)

7+5-8=4(р.)

-Про кого задача?(про рибалку)

-Що означає число 7?(йоржів впімав рибалка)

-Що означає число 5?(карасів впіймав рибалка)

-Що він зробив з частиною риби?(взяв на уху)

Про що можна дізнатись додавши до 7+5 — скільки йоржів і карасів впіймав рибалка

Від 7 відняти 5-на скільки більше йоржів ніж карасів впіймав рибалка

7 +5-8 =4 ми дізнались скільки рибин залишилось

Яку б відповідь ви написали до 3 виразу?

 VII.Підсумок уроку

-Молодці на уроці вм працювали дружно і тому легко впоралися з усіма завданнями вовка.Поросята вдячні вам.І в подарунок дарують мультфільм”Троє поросят”

-Діти,а яке завдання вовка було найлегшим?

-А яке викликало утруднення?


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

75763. Понятие опасных и вредных производственных факторов 42.64 KB
  Понятие опасных и вредных производственных факторов По степени и характеру действия на организм все факторы условно делят на вредные и опасные. К вредным относятся такие факторы которые становятся в определенных условиях причиной заболеваний или снижения работоспособности. Опасными называют такие факторы которые приводят в определенных условиях к травматическим повреждениям или внезапным и резким нарушениям здоровья. И опасные и вредные факторы могут быть естественного или природного и антропогенного характера т.
75764. Теоретические основы и практические функции БЖД 21.59 KB
  Иначе говоря традиционно в данном научном направлении рассматривается преимущественно лишь локальная система жизнедеятельности как образующая своего рода фундамент безопасности для системы более высокого уровня так называемой глобальной системы жизнедеятельности. Соответственно можно выделить пространство локальной безопасности жизнедеятельности которое составляет часть более общего пространства глобальной безопасности жизнедеятельности. Кроме того говоря о локальной безопасности жизнедеятельности следует учитывать что в последнее время...
75765. Индивидуальный и социальный риск 15.64 KB
  Индивидуальный и социальный риск Наиболее распространенной оценкой опасности является риск. Риск частота реализации опасностей. Риск расценивается или как опасное условие при котором выполняется деятельность или же как действие совершаемое в условиях неопределенности. Различают индивидуальный и социальный риск.
75766. Основные задачи БЖД 12.77 KB
  Основные задачи БЖД Безопасность жизнедеятельности представляет собой область научных знаний охватывающих теорию и практику защиты человека от опасных и вредных факторов во всех сферах человеческой деятельности сохранение безопасности и здоровья в среде обитания. Эта дисциплина решает следующие основные задачи: идентификация распознавание и количественная оценка негативных воздействий среды обитания; защита от опасностей или предупреждение воздействия тех или иных негативных факторов на человека; ликвидация отрицательных последствий...
75767. Опасность – центральное понятие БЖД 14.38 KB
  Опасность – центральное понятие БЖД Опасность центральное понятие в науке БЖД под которым подразумеваются любые явления процессы объекты свойства предметов способные в определенных условиях причинить ущерб здоровью и жизни человека. Опасность хранят все системы имеющие энергию химически или биологически активные компоненты а так же свойства несоответствующие условиям жизнедеятельности человека. Потенциальный означает опасность возможная скрытая отложенная на потом. Признаками определяющими опасность являются: ...
75768. Номенклатура опасностей. Идентификация опасностей 16.99 KB
  Номенклатура опасностей. Идентификация опасностей. В процессе идентификации выявляются номенклатура опасностей. Главное в идентификации заключается в установлении возможных причин проявления опасностей.
75769. ДИАГНОСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ ЛИНИИ «ЧЕЛОВЕК-ОБЩЕСТВО» 179 KB
  Система диагностики результатов освоения младшими школьниками образовательной области Окружающий мир. Оценивание как основой метод диагностики результатов освоения содержательных линий. Оценивание метапредметных результатов освоения содержательных линий образования.
75770. Методы теории вероятностей в анализе безопасности и надежности летательных аппаратов 1.04 MB
  Теория вероятностей возникла в середине 17 в. То, что случайные явления представляют собой не исключение, а правило в реальном мире, было замечено еще в древности. Об этом словами Лукреция Кара прекрасно говорит Альфред Реньи.
75771. НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ АВТОРСКОГО ПРАВА НА ИНТЕРНЕТ-САЙТ 198 KB
  Цели и задачи работы. Целью данной работы является формирование целостного представления о сети Интернет как о явлении, имеющем правовое значение, выявление основополагающих моментов в регулировании ее деятельности. Достижение этой цели зависит от решения следующих задач...