58558

Закрепление изученного материала по теме «Нумерация чисел больше 1000»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Цели: образовательные: закрепление знаний по нумерации чисел больше 1000; развивающие: развитие словесно-логического мышления, памяти, произвольного внимания, математической речи...

Русский

2014-04-27

55 KB

20 чел.

                     Урок математики в 4 «Б» классе

Тема: Закрепление изученного материала по теме «Нумерация чисел больше 1000»

Цели:

образовательные: закрепление знаний по нумерации чисел больше 1000;

развивающие: развитие словесно-логического мышления, памяти, произвольного внимания, математической речи;

воспитательные: воспитывать положительное отношение к математике.

Задачи:

Образовательные:

  1.  Закрепление умения читать и писать многозначные числа;
  2.  Закрепление умения сравнивать многозначные числа;
  3.  Закрепление умения увеличивать и уменьшать числа в 10, 100, 1000 раз;
  4.  Закрепление вычислительных навыков и умения решать задачи.

Развивающие:

  1.  Развитие умения устанавливать соотношения;
  2.  Развития умения делать выводы;
  3.  Коррегировать мыслительные операции анализа и синтеза;

Воспитательные:

  1.  Формировать умения слушать и отвечать на поставленные вопросы;
  2.  Учить доводить работу до конца  
  3.  Продолжить работу по воспитанию умения работать в группе и самостоятельно.

 

                                   Ход урока:

I.      Орг. момент.

-Сегодня у нас необычный урок : Юных Математиков Земли.

II.     Сообщение темы и цели урока.

-На уроке мы совершим большое космическое путешествие, в ходе которого повторим знания о числах больше 1000, закрепим умения решать задачи и числовые выражения.

III.   Закрепление пройденного.

  1.  Игра на внимание «Шапочки»

   (Детям предлагаются 4 шапочки: 3 с предметными картинками - самолёт, ракета, воздушный шар, 1 пустая.)

-Нам необходимо выбрать добровольцев, которые отправятся в путешествие.

Вызвать 4 учащихся.

-Запомните изображения на шапочках. Закройте глаза.

(Одеть детям шапочки)

-Откройте глаза. Отгадай, какая у тебя шапочка. Как ты догадался?

Спросить у каждого.

-На чём отправимся в космический полёт?  (На ракете)

Прикрепить на доску.

-А остальных ребят нашего класса вы возьмёте с собой?

-У нас будет 3 экипажа. У каждого экипажа свой цвет скафандра: жёлтый, голубой, фиолетовый. Это эмблемы на вашей одежде.

    

2.Игра «Определи девиз». Решение примеров «Умножение и деление на 10, 100, 1000»

-Нам необходимо определить девиз путешествия. Нужно найти значения данных выражений, записать букву соответственно ответу, тогда узнаем девиз.

-Работаем  в парах. За правильно выполненное задание экипаж получает флажок. У кого за урок будет 5 флажков - получает оценку 5.

-Возьмите карточку и приступайте к работе.

1 экипаж                         2 экипаж 3 экипаж

150*10                 у        160*10           й 130*10 в

38000:10              й        46000:10        а 24000:10 р

6231*100             д         513*1000    е 3047*100 и

183000:1000        м        271000:1000 ш 362000:1000 т

42000:100            а         3200*100 р 2200*100 о

Проверка у доски. Выходит весь экипаж, вписывает буквы.

-Какой девиз получился у 1 экипажа?

623100

1500

183

420

3800

д

у

м

а

й

 


-Как умножали? Как делили?

-У 2 экипажа?

320000

513000

271

4600

1600

р

е

ш

а

й

 


-Как умножали? Как делили?

-У 3 экипажа?

362

1300

220000

2400

304700

т

в

о

р

и

 


-Как умножали? Как делили?

Экипаж, который выполнил правильно задание, получает флажок. (На доску)

3.Закрепление десятичного состава чисел в пределах 1000.

-Приготовились к полёту. Наш путь на Марс. В своих бортовых журналах-тетрадях запишите дату полёта.

-О планетах мы уже говорили на уроках «Окр. Мир». Я сегодня пополню багаж ваших знаний.

-Марс меньше Земли и легче в 9 раз. Как и на Земле есть времена года. Об этом учёные догадались, глядя в телескоп и увидев на полюсах снежные шапки, которые - то появлялись, то исчезали.

-Для успешной посадки на Марс необходимо заменить числа суммой разрядных слагаемых.

На доске:

99325=…+…+…+…+…

5230=…+…+…

123400=…+…+…+…

(Слабые учащиеся получают карточку-опору)

99325=9….+9…+3..+2.+5

5239=5…+2..+3.+9

123400=1…..+2….+3…+4..

Проверка : по одному члену от экипажа. Без ошибок: флажок.

-Поздравляю участников полёта с удачной посадкой на Марсе.

IV.            Физ .минутка

«Запрещённые движения».

Учитель показывает запрещённое движение «руки на пояс»- дети не должны это делать. Проверка внимательности.

V.        Закрепление сравнения чисел.

-Дальше наш путь лежит к Юпитеру. Планета - гигант. Он больше Земли в 1310 раз, по массе в 318 раз, температура около 131 градуса. Юпитер не твёрдое тело, а газообразный шар. Учёные зафиксировали сильные молнии.

-Чтобы высадиться на этой планете, необходимо сравнить числа.

На доске:

96381…96081 93681…93601 98475…98745

906391…960381 903381…930381 908575…980575

Учащиеся самостоятельно выполняют в тетрадях. Взаимопроверка по доске-  открыть ответы.

-Объясните, каким способом сравнивали: по числовому ряду или по разрядам? (По одному члену от экипажа – подчёркивают разряд) Получают флажок.

5. Решение задачи.

- Дальше наш путь лежит к планете Сатурн. Сатурн – необычная планета. Она окружена?  (кольцами) Они вращаются вокруг планеты, как Луна вокруг Солнца. Сатурн холодный и большой.

- На этой планете нам предстоит решить задачу. Возьмите карточку с задачей. Прочитайте.

Космический спутник за 3 дня сделал 300 снимков. Сколько снимков спутник сделал за 10 дней?

- О чём говорится в задаче? Какой прибор сделал снимки?

-Что известно? О чём надо узнать?

-Выберите краткую запись.  (Открыть записи на доске)

3д.-300 с. 10д.-300с.

10д. - ? с. 3д.-?с.

-Какую краткую запись выбрали? 1 экипаж, 2 экипаж, 3 экипаж? Почему?

-Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?

-Почему?

-Составим план решения задачи. Что будем узнавать 1 действием? Каким ? (Учитель на доске дополнительный вопрос, знак действия)

- 2 действием? Каким? Решаем задачу по действием, с пояснением, с ответом. Сколько действий в задаче?

-Проверяем: 1эк. - прочитает 1 действие, 2эк.-2 действие, 3 эк.- ответ. (За правильный ответ - флажок)

-Молодцы! Отлично справились с заданием.

-И конечно самое прекрасное – это возвращение домой. Нет лучше планеты, чем Земля.

-Сегодня на уроке я увидела дружных ребят, которые умеют: Думать! Решать! Творить! Для успешной посадки необходимо выполнить задание с Земли. Каждый экипаж получает карточку.  ( На карточках числа: 51306, 15306, 150360)

-Эти числа надо расставить в порядке возрастания. (Дети работают все вместе у доски)

-Прочитайте.  (За правильно выполненное задание - флажок)

-Вот и возвращаемся на Землю. Какой экипаж лучший? У кого больше флажков? Оценки.

VI.   Домашнее задание.

-В учебнике с.35  №10 индивидуальное-1ст.-1эк. 2ст.-2эк. 3ст.-3эк.

VII.    Итог урока

-Что повторяли?

-Что решали? 

VIII.   Рефлексия.

-Оцените каждый свою работу. Поставьте внизу под работой в тетради значок:

-Всё понял - всё решил, работал на уроке.

-Работал, но отвлекался, выполнил не всё.

-Ничего не сделал, не понял.

 IX.   Сюрпризный момент.

_ Я очень благодарна за ваш труд на уроке. Жители других планет прислали вам угощения - конфеты за то, что вы посетили их. Хотя вы их не видели.

Учитель раздаёт угощения, подходя к каждому ученику и гостям.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

18228. Накриття множин залежності 112.5 KB
  Накриття множин залежності. Стосовно реляційного відношення R ми можемо розглядати множину функціональних залежностей F які визначені на ньому. У.Армстронг досліджуючи властивості таких функціональних залежностей виділив дві групи: система R система Р. Пізніше бу
18229. Особливості мови QBE в середовищі СУБД Paradox 75 KB
  Особливості мови QBE в середовищі СУБД Paradox Реалізація мови QBE в СУБД Paradox є однією з найближчих по функціональним можливостям та по концептуальній схемі до тієї версії яку запропонував Zloof. Але дрібних відмінностей всетаки багато. Функція Print P задається за допом
18230. Query-By-Example 144.5 KB
  QueryByExample Семантична основа мови теорія відображень. QBE розшифровується як Query By Example запит за зразком є мовою запитів реляційних баз даних. Це графічна мова запитів. Основний спосіб роботи з використанням цієї мови полягає в тому щоб у надані бланки таблиць бази ...
18231. Реляційна модель баз даних. Мови запитів 119.5 KB
  Реляційна модель баз даних. Мови запитів. Теоретичні основи реляційної моделі баз даних були закладені Е.Коддом на початку 70х років [1] і спочатку дійсно мали чисто теоретичний характер. На відміну від поширених на той час систем з ієрархічними чи мережаними типами стр
18232. SQL – абревіатура від Structured Query Language (структурована мова запитів) 231.5 KB
  SQL SQL абревіатура від Structured Query Language структурована мова запитів. Мова SQL найбільш поширена мова запитів для реляційних баз даних. Її перші версії називались SEQUEL тому часом SQL називають сіквел але більш правильно його називати ескюел. Однією з головних переваг мо...
18234. Формирование у дошкольников гуманного отношения к матери 514 KB
  Гуманные чувства формируются и развиваются в процессе гуманного отношения ребенка со взрослыми и сверстниками. Большую часть своего времени ребенок-дошкольник проводит в игре. Игра является мощным фактором развития гуманных отношений у дошкольников.
18235. Проектирование тепломассообменного оборудования линии обработки зерна гречихи производительностью 1 т/ч 616 KB
  Стандартная технология получения крупы из зерна гречихи включает подготовку зерна к переработке и непосредственно переработку его в крупу путем шелушения.После очистки, при выработке быстроразвариваюшейся крупы, гречихуподвергают гидротермической обработке. Способ гидротермической обработки зерна гречихи включает предварительный прогрев зерна, пропаривание, сушку, охлаждение.
18236. Правовий режим земель сільськогосподарського призначення 113 KB
  Земельні відносини, які виникають в процесі здійснення приватизації земель сільськогосподарського призначення, а також у сфері їх належності, екологічного, збалансованого використання і охорони земель, правового забезпечення реалізації земельних інтересів, гарантій суб’єктивних земельних прав по відношенню до земель сільськогосподарського призначення.