58558

Закрепление изученного материала по теме «Нумерация чисел больше 1000»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Цели: образовательные: закрепление знаний по нумерации чисел больше 1000; развивающие: развитие словесно-логического мышления, памяти, произвольного внимания, математической речи...

Русский

2014-04-27

55 KB

19 чел.

                     Урок математики в 4 «Б» классе

Тема: Закрепление изученного материала по теме «Нумерация чисел больше 1000»

Цели:

образовательные: закрепление знаний по нумерации чисел больше 1000;

развивающие: развитие словесно-логического мышления, памяти, произвольного внимания, математической речи;

воспитательные: воспитывать положительное отношение к математике.

Задачи:

Образовательные:

  1.  Закрепление умения читать и писать многозначные числа;
  2.  Закрепление умения сравнивать многозначные числа;
  3.  Закрепление умения увеличивать и уменьшать числа в 10, 100, 1000 раз;
  4.  Закрепление вычислительных навыков и умения решать задачи.

Развивающие:

  1.  Развитие умения устанавливать соотношения;
  2.  Развития умения делать выводы;
  3.  Коррегировать мыслительные операции анализа и синтеза;

Воспитательные:

  1.  Формировать умения слушать и отвечать на поставленные вопросы;
  2.  Учить доводить работу до конца  
  3.  Продолжить работу по воспитанию умения работать в группе и самостоятельно.

 

                                   Ход урока:

I.      Орг. момент.

-Сегодня у нас необычный урок : Юных Математиков Земли.

II.     Сообщение темы и цели урока.

-На уроке мы совершим большое космическое путешествие, в ходе которого повторим знания о числах больше 1000, закрепим умения решать задачи и числовые выражения.

III.   Закрепление пройденного.

  1.  Игра на внимание «Шапочки»

   (Детям предлагаются 4 шапочки: 3 с предметными картинками - самолёт, ракета, воздушный шар, 1 пустая.)

-Нам необходимо выбрать добровольцев, которые отправятся в путешествие.

Вызвать 4 учащихся.

-Запомните изображения на шапочках. Закройте глаза.

(Одеть детям шапочки)

-Откройте глаза. Отгадай, какая у тебя шапочка. Как ты догадался?

Спросить у каждого.

-На чём отправимся в космический полёт?  (На ракете)

Прикрепить на доску.

-А остальных ребят нашего класса вы возьмёте с собой?

-У нас будет 3 экипажа. У каждого экипажа свой цвет скафандра: жёлтый, голубой, фиолетовый. Это эмблемы на вашей одежде.

    

2.Игра «Определи девиз». Решение примеров «Умножение и деление на 10, 100, 1000»

-Нам необходимо определить девиз путешествия. Нужно найти значения данных выражений, записать букву соответственно ответу, тогда узнаем девиз.

-Работаем  в парах. За правильно выполненное задание экипаж получает флажок. У кого за урок будет 5 флажков - получает оценку 5.

-Возьмите карточку и приступайте к работе.

1 экипаж                         2 экипаж 3 экипаж

150*10                 у        160*10           й 130*10 в

38000:10              й        46000:10        а 24000:10 р

6231*100             д         513*1000    е 3047*100 и

183000:1000        м        271000:1000 ш 362000:1000 т

42000:100            а         3200*100 р 2200*100 о

Проверка у доски. Выходит весь экипаж, вписывает буквы.

-Какой девиз получился у 1 экипажа?

623100

1500

183

420

3800

д

у

м

а

й

 


-Как умножали? Как делили?

-У 2 экипажа?

320000

513000

271

4600

1600

р

е

ш

а

й

 


-Как умножали? Как делили?

-У 3 экипажа?

362

1300

220000

2400

304700

т

в

о

р

и

 


-Как умножали? Как делили?

Экипаж, который выполнил правильно задание, получает флажок. (На доску)

3.Закрепление десятичного состава чисел в пределах 1000.

-Приготовились к полёту. Наш путь на Марс. В своих бортовых журналах-тетрадях запишите дату полёта.

-О планетах мы уже говорили на уроках «Окр. Мир». Я сегодня пополню багаж ваших знаний.

-Марс меньше Земли и легче в 9 раз. Как и на Земле есть времена года. Об этом учёные догадались, глядя в телескоп и увидев на полюсах снежные шапки, которые - то появлялись, то исчезали.

-Для успешной посадки на Марс необходимо заменить числа суммой разрядных слагаемых.

На доске:

99325=…+…+…+…+…

5230=…+…+…

123400=…+…+…+…

(Слабые учащиеся получают карточку-опору)

99325=9….+9…+3..+2.+5

5239=5…+2..+3.+9

123400=1…..+2….+3…+4..

Проверка : по одному члену от экипажа. Без ошибок: флажок.

-Поздравляю участников полёта с удачной посадкой на Марсе.

IV.            Физ .минутка

«Запрещённые движения».

Учитель показывает запрещённое движение «руки на пояс»- дети не должны это делать. Проверка внимательности.

V.        Закрепление сравнения чисел.

-Дальше наш путь лежит к Юпитеру. Планета - гигант. Он больше Земли в 1310 раз, по массе в 318 раз, температура около 131 градуса. Юпитер не твёрдое тело, а газообразный шар. Учёные зафиксировали сильные молнии.

-Чтобы высадиться на этой планете, необходимо сравнить числа.

На доске:

96381…96081 93681…93601 98475…98745

906391…960381 903381…930381 908575…980575

Учащиеся самостоятельно выполняют в тетрадях. Взаимопроверка по доске-  открыть ответы.

-Объясните, каким способом сравнивали: по числовому ряду или по разрядам? (По одному члену от экипажа – подчёркивают разряд) Получают флажок.

5. Решение задачи.

- Дальше наш путь лежит к планете Сатурн. Сатурн – необычная планета. Она окружена?  (кольцами) Они вращаются вокруг планеты, как Луна вокруг Солнца. Сатурн холодный и большой.

- На этой планете нам предстоит решить задачу. Возьмите карточку с задачей. Прочитайте.

Космический спутник за 3 дня сделал 300 снимков. Сколько снимков спутник сделал за 10 дней?

- О чём говорится в задаче? Какой прибор сделал снимки?

-Что известно? О чём надо узнать?

-Выберите краткую запись.  (Открыть записи на доске)

3д.-300 с. 10д.-300с.

10д. - ? с. 3д.-?с.

-Какую краткую запись выбрали? 1 экипаж, 2 экипаж, 3 экипаж? Почему?

-Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?

-Почему?

-Составим план решения задачи. Что будем узнавать 1 действием? Каким ? (Учитель на доске дополнительный вопрос, знак действия)

- 2 действием? Каким? Решаем задачу по действием, с пояснением, с ответом. Сколько действий в задаче?

-Проверяем: 1эк. - прочитает 1 действие, 2эк.-2 действие, 3 эк.- ответ. (За правильный ответ - флажок)

-Молодцы! Отлично справились с заданием.

-И конечно самое прекрасное – это возвращение домой. Нет лучше планеты, чем Земля.

-Сегодня на уроке я увидела дружных ребят, которые умеют: Думать! Решать! Творить! Для успешной посадки необходимо выполнить задание с Земли. Каждый экипаж получает карточку.  ( На карточках числа: 51306, 15306, 150360)

-Эти числа надо расставить в порядке возрастания. (Дети работают все вместе у доски)

-Прочитайте.  (За правильно выполненное задание - флажок)

-Вот и возвращаемся на Землю. Какой экипаж лучший? У кого больше флажков? Оценки.

VI.   Домашнее задание.

-В учебнике с.35  №10 индивидуальное-1ст.-1эк. 2ст.-2эк. 3ст.-3эк.

VII.    Итог урока

-Что повторяли?

-Что решали? 

VIII.   Рефлексия.

-Оцените каждый свою работу. Поставьте внизу под работой в тетради значок:

-Всё понял - всё решил, работал на уроке.

-Работал, но отвлекался, выполнил не всё.

-Ничего не сделал, не понял.

 IX.   Сюрпризный момент.

_ Я очень благодарна за ваш труд на уроке. Жители других планет прислали вам угощения - конфеты за то, что вы посетили их. Хотя вы их не видели.

Учитель раздаёт угощения, подходя к каждому ученику и гостям.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

32867. СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА. КЛАССЫ И КЛАССОВАЯ БОРЬБА. ИНТЕЛЛИГЕНЦИЯ 58.5 KB
  Есть два различных подхода к определению интеллигенции. Но есть и иной подход наиболее популярный в русской социальной философии согласно которому к интеллигенции причисляют тех кого можно считать нравственным эталоном общества. Предпосылкой появления Интеллигенции в её первичных формах было отделение умственного труда от физического когда рядом с огромным большинством занятым исключительно физической работой образовались социальные группы освобожденные от прямого производительного труда и руководящие общественными делами в том числе...
32868. ГОСУДАРСТВО. МОНАРХИЯ И РЕСПУБЛИКА. ПРАВО 42.5 KB
  Порядок взаимоотношений между членами общества и применения власти определяется: конституцией законами и другими правовыми документами государства которые являются частью формального устройства государства; а также обычаями сформировавшимися внутри общества независимо от государства которые являются основаниями для понимания законов государства и определяют неформализованный порядок применения и трактовки законов. Определений государства множество. Основная функция государства обеспечение комфортного проживания своих граждан. Природа...
32869. ОБЩЕСТВЕННОЕ СОЗНАНИЕ И ЕГО СТРУКТУРА. ЦЕННОСТИ, НРАВСТВЕННОСТЬ, ИСКУССТВО 28.43 KB
  Структурными элементами общественного сознания являются различные его формы: политическое правовое нравственное религиозное эстетическое научное и философское которые различаются между собой по предмету и форме отражения по социальной функции по характеру закономерности развития а также по степени своей зависимости от общественного бытия. В этом и заключается та исторически сложившаяся функция общественного сознания которая делает его объективно необходимым и реально существующим элементом любого общественного устройства. Элементами...
32870. РЕВОЛЮЦИЯ И РЕФОРМА 79.5 KB
  Современные ученые выделяют несколько видов революции: социальная экономическая политическая культурная идеологическая и т. По Марксу социальные революции являются выражением сущности естественно исторического процесса развития общества. Открытый марксизмом закон социальной революции указывает на объективную необходимость в смене одной общественноэкономической формации другой более прогрессивной. Спенсер сравнивал социальные революции с голодом бедствиями повальными болезнями проявлениями неповиновения и âагитацией разросшейся до...
32871. РУССКАЯ АКСИОЛОГИЯ 49.78 KB
  Проблемы ценностей в философии Человека интересует не просто истина а значение объекта для человека для удовлетворения его потребностей. Философские направления XX в выдвигают проблему ценностей на первый план. Выработка ценностей: Часть ценностей человек приобретает по наследству от тех традиций в которые он попал в результате рождения. Интерпритация всегда есть переплавка старых ценностей в новые установки.
32872. ИЛЬИН Иван Александрович 25.84 KB
  усматривал главный порок Человека началасередины 20 века во внутренней расколотости в противоречии между разумом умом рассудком и чувствами душой сердцем. Но в выборе направления движения и основных целях его он был прав поскольку без обретения свободы преодоление тоталитарного отчуждения человека его освобождение невозможно и немыслимо. искал пути к снятию противоречий к такой схеме их взаимодействий при которой отедельные части оппозиции становятся разными проявлениями одних и тех же проблем в существовании человека. Пол это...
32873. ФИЛОСОФИЯ КАК МИРОВОЗЗРЕНИЕ. ПРЕДМЕТ ФИЛОСОФИИ 37.61 KB
  ПРЕДМЕТ ФИЛОСОФИИ. ОСНОВНОЙ ВОПРОС ФИЛОСОФИИ. Главное отличие философии от всех иных наук заключается в том что философия является теоретическим мировоззрением предельным обобщением ранее накопленных человечеством знаний. Предмет философии шире предмета исследования любой отдельной науки философия обобщает интегрирует иные науки но не поглощает их не включает в себя все научное знание не стоит над ним.
32874. МИФОЛОГИЯ КАК МИРОВОЗЗРЕНИЕ. ПЕРВОБЫТНАЯ МИФОЛОГИЯ. РЕЛИГИЯ КАК МИРОВОЗЗРЕНИЕ 57.06 KB
  Как правило мифы пытаются дать ответ на следующие основные вопросы: происхождение Вселенной Земли и человека; объяснение природных явлений; жизнь судьба смерть человека; деятельность человека и его достижения; вопросы чести долга этики и нравственности. Религия форма мировоззрения основанная на вере в наличие фантастических сверхъестественных сил которые влияют на жизнь человека и окружающий мир. При религиозном мировоззрении для человека характерна чувственная образноэмоциональная а не рациональная форма восприятия...
32875. АНТИЧНАЯ ФИЛОСОФИЯ. ПИФАГОР, СОКРАТ, ПЛАТОН, АРИСТОТЕЛЬ, ДЕМОКРИТ, ЭПИКУР 64.08 KB
  Подобно тому как математик ставит вопрос что такое единица и дает довольнотаки сложное определение этого казалось бы простейшего понятия так и философ с глубокой древности задается проблемой: что такое бытие что значит быть Эта специфика философии проливает известный свет и на вопрос о том почему и когда философия возникает. Философ ставит все это под сомнение но делает это для того чтобы докопаться до подлинных корней из которых растет сама данная традиция; в этом и состоит смысл его вопроса: что значит быть что такое бытие А...