58618

УРОКИ ОДНОГО СЛОВА В ЛИНГВОКОГНИТИВНОМ АСПЕКТЕ

Книга

Иностранные языки, филология и лингвистика

А синтагматика изучает типы связи единиц одного уровня например связи между морфемами в слове кошка листик между словами весёлый ветер между частями сложного предложения Хочешь есть калачи так не сиди на печи. ВЕТЕР: урок одного слова 9 класс Цель урока развитие образного мышления. Закройте глаза и представьте что вас обвевает легкий чарующий вольный ветер. Вы – часть всего живого значит ветер приветствует вас.

Русский

2014-06-05

5.63 MB

3 чел.

УРОКИ ОДНОГО СЛОВА

В ЛИНГВОКОГНИТИВНОМ АСПЕКТЕ

С 95  Уроки одного слова в лингвокогнитивном аспекте: учебное пособие / сборник конспектов уроков / под редакцией Л. П. Сычуговой. −  Киров: ВятГГУ, кафедра русского языка, 2011. 60 с.

       В пособии раскрывается лингвокогнитивный подход к формированию языковой, речевой, коммуникативной компетенций учащихся. Предлагается новая методическая система реализации культуроведческого,  психологического направлений в рамках лингвокогнитивного подхода  к обучению языку. Конспекты уроков разработаны студентами 3 курса филологического факультета ВятГГУ в рамках дисциплины «Методика преподавания русского языка».

       Сборник адресован студентам, магистрантам, учителям-словесникам, классным руководителям при организации уроков русского языка и литературы, внеклассной работы, на факультативных занятиях.

 

                                                                     © ВятГГУ, 2011

                                                                     © Е. А. Докшина, 2011

                                                                     © Т. И.  Копанева, 2011

                                                                     © К. С. Михеева, 2011

                                                                     © И. В. Новосёлова, 2011

                                                                     © А. С. Овечкина, 2011

                                                                     © М. В. Пестова, 2011

                                                                     © К. И. Пушкарёва, 2011

                                                                     ©  Л. В. Садырина, 2011

                                                                     © Л. П. Сычугова, 2011

                                                     © М. Н. Юрецкая, 2011

Вступительное слово 

о лингвокогнитивном подходе к обучению                          

 Для начала вспомним основные понятия современной лингвистики: система языка, когнитивная особенность системы языка, языковая картина мира.

Под системой языка понимается целостное множество элементов языка −  языковых знаков, состоящих в обязательной взаимосвязи друг с другом. К этим знакам относят слова: звукоподражательные слова (гоготать, хохотать, кукушка…); указательные слова (тот, этот, эта…); все остальные слова естественного языка, про смысловое значение которых люди договорились между собой (что называть коробкой, что называть газетой, что – спать, что – нельзя…).  Единиц языка так много, их характер так многолик, что в системе языка стали различать подсистемы языка: фонетический уровень, лексический уровень, морфологический уровень, синтаксический уровень. Лингвистика, или языкознание, стала изучать отношения между единицами языка, что их отличает друг от друга, какой признак является общим. Этот раздел науки назвали парадигматикой. А синтагматика изучает типы связи единиц одного уровня, например, связи между морфемами в слове (кошк-а, лист-ик…), между словами (весёлый ветер…), между частями сложного предложения (Хочешь есть калачи, так не сиди на печи).

Рассмотрев структурный состав языка, определимся с понятием  когнитивный. Когнитивное изучение языка в наше время стало центральным, ведущим (скажем, единственным) направлением исследований лингвистов, психологов, психолингвистов. В центре внимания учёных – понимание языка как когнитивного механизма, используемого мозгом человека, во-первых, для переработки информации о воспринимаемой им окружающей действительности, во-вторых, для закрепления и хранения в сознании воспринятой информации, в-третьих, для передачи в случае необходимости полученной информации другим личностям. Повторим: человек воспринимает картину мира, закрепляет её в сознании средствами языка. Не будем  в данном сборнике рассматривать другие знаковые системы. Представления о картине мира человек закрепляет в языке. В науке появился термин языковая картина мира.

Вывод. В нашей методике обучения языку и речи мы рассматриваем язык

как способ закрепления в сознании картины мира,

как способ хранения в сознании знаний о мире посредством языковой картины мира.

Признание главенства когнитивного ориентирует нас на работу не только с собственно с языковыми знаками, но с языковыми единицами, принятыми носителями языка для выражения экстралингвистического знания. Значит, учить школьников будем не просто форме отдельно взятой языковой единицы, а языку в целом, учить одновременно и форме, и содержанию.

Развивая научную теорию когнитивной лингвистики в методике, присовокупляем к ней культуроведческий подход к обучению языку и речи. Практическое решение методического вопроса реализуют студенты и выпускники филологического факультета ВятГГУ, учёные-методисты А. Д. Дейкина, Т. К. Донская, В. Н. Мещеряков,                     Л. И. Новикова, Л. П. Сычугова, Л. А. Ходякова и др. В данном пособии представлены работы студентов 3 курса нашего вуза (2010-2011 учебный год).  

Причины творческих заданий для составления конспектов уроков объясняются педагогической ценностью лингвокогнитивной лингвистики и культуроведческой парадигмы образования.

Социокультурную ситуацию во все времена характеризует стремление общества к общечеловеческим ценностям. В парадигме образования сегодняшнего дня во всех сферах образования с новой силой зазвучала идея возвращения к воспитанию и совершенствованию личности в контексте культуры. Речь идёт не о выходе за рамки изучения языка и воспитания культуры речи, а о реализации в  образовательном процессе познавательных, преобразующих, эстетических функций языка и культуры в их единстве и совокупности. Создаются новые программы, опробованы эффективные методы, дидактические приёмы, формы и средства обучения. При усвоении языковых знаний о мире  учитель использует модели мира из различных сфер человеческой деятельности и форм общественного сознания – из сферы науки, искусства, философии, религии.  

1. Отметим единство системы ценностей языка и культуры. Культура и искусство, как составляющая её часть, в становлении и развитии индивидуума выполняет роль такой программы, которая позволяет  человеку формировать и совершенствовать способности предыдущих поколений. При распредмечивании, т. е. при раскодировке, понимании воспринимающим смысла и формообразования предметов/явлений культуры,   и происходит превращение человека как биологического существа в существо культурное.

2. Функции языка и культуры одинаковы. В социологии называют следующие функции искусства: эвристическая (искусство нахождения истины), коммуникативная,  социально-организаторская, социализирующая, воспитательная, просветительная,  гносеологическая (познавательная), прогностическая (составляющая прогноз), оценочная, суггестивная (внушающая), катарсическая (очищающая через потрясение), компенсационная (вознаграждающая за потерянное, несостоявшееся), гедонистическая (услаждающая), развлекательная, рекреационная.

Когнитивное понимание культуры, её  привлечение к  адекватному участию в жизни общества соотносимо с когнитивной функцией языка. И культура, и язык служат средством формирования мысли.

3. Процессы восприятия окружающего мира и мира культуры изначально психологически одинаковы. При восприятии артефактов становятся задействованы и наглядно-образные, и словесно-логические механизмы обучения. Образы-представления в сознании авторов и тех, кто воспринимает художественное творчество, соотносимы. Процесс понимания картины мира и языковой картины мира связан с такими когнитивными структурами, как мышление, восприятие, память, внимание, с процессами категоризации и концептуализации. Использование художественных произведений в образовательном процессе во многом решает проблему обучения в единстве эмоционального и рационального.  

Таким образом, при обучении языку и речи на учебном занятии собственно языковое, речевое, духовное и эстетическое развитие обучаемых представляет собой единый процесс. Использование в учебной практике произведений искусства успешнее других форм общественного сознания соответствует новой общемировой образовательной парадигме, содержащей в своей основе активизацию мысле-рече-языковой деятельности индивидуума. 

© Л. П. Сычугова

«ЕСЛИ ДОБРЫЙ ТЫ…» (5 класс)

 Начало.   Прослушивание песни «Если добрый ты…».

  1.  

 

 Прикоснись ко мне добротой,

 И болезни смоет волной,

 И печаль обойдёт стороной,

 Озарится душа красотой...

Доброта! Это очень старое понятие, уже много лет люди спорят о том, нужна она людям или нет, полезна или вредна. В современной жизни люди страдают от нехватки доброты. Посмотрите вокруг, и вы заметите, насколько люди порой бывают недоброжелательны и равнодушны друг к другу.

      Подберём однокоренные слова и синонимы к слову добрый. Благой, добродетельный, доблестный, добродушный, благодушный, добросердечный, гуманный, человечный, душевный, жалостливый, сердечный, отзывчивый, чувствительный, терпимый, добряк, душа-человек, золотое сердце, ангел во плоти, хороший

Работа в группах.

Задание. Придумать название своей группе.

Задание. Объясните, что такое доброта.

      Доброта – это душа и чувства человека. Это ключ к общению людей друг с другом. Это путь к светлой жизни не только своей, но и чужой.  Добрые  люди помогают здоровым и больным людям. 

      Доброта – это самое дорогое на свете слово и дело. Люди иногда могут оказаться в бедственной ситуации, а мы в это время можем помочь им добрым словом или делом. это помощь людей друг другу в трудные минуты.                        

       Это не только доброе слово, но и большое чувство милосердия, отзывчивости и желания помогать другим. Я, например, уже испытал на себе, что от моей доброты хорошо бывает не только тем людям, которым я помогаю, но и мне самому становится радостно и спокойно на душе!

Спасибо, ребята! Давайте обратимся к словарю. Группа «…» ищет в словаре Ожегова слово доброта и читает нам определение.

        Социализация.

        Задание. Определение лексического значения слов по толковому словарю С. Ожегова.

       Доброта. Душевное расположение к людям, благожелательность, отзывчивость, стремление делать добро другим.  

 

          Добрый. 1. Благожелательный, делающий добро другим, отзывчивый, готовый помочь людям (противоп.: злой).  Добрый  человек. Добрый к кому-либо, с кем-либо.  Будь добр, добра. 2. Связанный с кем-либо взаимным расположением, симпатией, дружбой; близкий.  Добрый  приятель. Добрые знакомые.

         Прилагательное добрый употребляется не только по отношению к человеку. Например, при прощании желают доброго пути, при встрече – доброго вечера или доброго дня.

         Задание-шутка.  Где живет доброта?

         Доброта живёт в душе, в  сердце хорошего человека.

                        В доме добрыми делами занята,

                        Тихо ходит по квартире доброта.

                        Утро доброе у нас,

                        Добрый день и добрый час.

                        Добрый вечер, ночь добра,

                        Было доброе вчера.

                        И откуда, спросишь ты,

                        В доме столько доброты?

     Задание-соревнование, кто больше пословиц назовёт.

                        На добрый привет добрый ответ.

                        Про доброе дело говори смело.

                        Жизнь дана на добрые дела.

                        Учись  доброму − дурное на ум не пойдёт.

                        Доброму бог помогает.

                        Добро и во сне хорошо.

                        Доброе дело и в воде не тонет.

                        Доброе слово и кошке приятно. 

                        Доброму совету цены нету

                        Учись доброму — плохое на ум не пойдёт.

                        Про доброе дело говори смело.

                        Жизнь дана на добрые дела.

                        Худо жить без ласкового слова.

                        Доброе слово лечит, а злое калечит.

                        Не одежда красит человека, а его добрые дела.

                       Злой плачет от зависти, а добрый от радости.

                       Добрые слова дороже богатства.

                       В ком добра нет, в том и правды мало.

                       Не ищи красоты, ищи доброты.

                       Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.

  Задание. Работа с текстом. Сказка Л. Н. Толстого «Белка и волк».

          Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел ее съесть. Белка стала просить:

          – Пусти меня.

          Волк сказал:

          – Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там наверху всё играете и прыгаете.

         Белка сказала:

         – Пусти меня прежде на дерево, а оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя.

         Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала:

         – Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжёт. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем.

         Вопросы. Отчего было скучно волку? А можно ли волку помочь?

А человеку?

         Задание. Какие ассоциации у вас вызывает слово доброта?  Любовь, милосердие, помощь, красота, мама, семья, улыбка, жизнь, хорошие поступки, душевность, ласка, тепло, отзывчивость.

С каким цветом у вас ассоциируется слово? На ваших столах лежат сердечки, раскрасьте их тем цветом, с которым у вас ассоциируется доброта.

         Задание на дом.  Сочинение «А что доброго сделал я в своей жизни?»

       Рефлексия. Выходя из класса, нарисуйте лучик у солнышка, если вам понравился урок, и капельку у тучки, если не понравился.

 

  1.    задание.

 

 

© Работу выполнила студентка 3 курса филологического факультета ВятГГУ Татьяна Игоревна  Копанева (2010-2011 учебный год).

Собака – лучший друг человека: творческая мастерская (5 класс)

Начало. Догадайтесь, какова тема урока.

Работа над лексическим значением.

Задание. Дайте толкование слова собака. Сравните, какое лексическое значение слова дано в толковом словаре.

Собака, только мн. Род хищный млекопитающих. К собакам принадлежат волк, шакал, лисица и др. 2. Четвероногое прирученное или домашнее животное, издающее характерные звуки (лай) и служащее человеку в домашнем быту, преимущественно для охраны имущества, на охоте для  отыскивания и преследования зверя или птицы. Породистая собака. Сторожевая собака. Лягавая собака. 3. Негодяй, презренный человек. Собаке собачья смерть. (Толковый словарь русского языка под редакцией Д. Н. Ушакова.)

Задание. Уточним лексической значение слова  в однокоренных словах: собаковед, собаковедение, собачий, собаководство, собачка, собачонка, собачник.

Аукцион. Кто лучше знает породы собак? Овчарка, терьер, колли, лайка…  

Кто больше назовёт литературных произведений, в которых одним из персонажей является собака? «Каштанка», «Лев и собачка», «Слон и моська»…

Награда. Нарисуем силуэт любимой собаки/породы собаки. Победителю даётся право предоставить изображение на доске.  

Создание творческого продукта на основе хаоса воспоминаний.

       Какие слова вам приходят в голову, когда вы вспоминаете свою собачку, или собаку друга, или просто однажды увиденную собаку? Ласковая, добрая, поводок, гулять, играть, лаять…

      Объясните, почему собаку считают другом человека.

      Приведите пример поведения собаки, когда раскрывается её характер.  

      Собака выполняет все команды своего хозяина. Всегда защищает своего хозяина и его дом. Очень весёлое, подвижное животное. Человек может с  собакой гулять на улице, как с настоящим другом. Когда человеку скучно, он может посидеть и поговорить со своей собакой. Она его всегда послушает, никуда не уйдёт. Собака − очень любящее и верное животное, она   скучает по человеку и радуется, когда он возвращается домой.

Вспомните пословицы и поговорки.   

Собака и на свой хвост рычит.

Собака лает, дак соловей молчит.

Собака – первый друг человека.

Собака и в собольей шубе блох ищет.

Молчаливая собака скорей укусит.

Ругаться как кошка с собакой.

Устать, как собака.

Работа в группах.

Расскажите друг другу о своей любимой или просто знакомой собаке.

У моего дяди есть собака. Она лохматая, породы чёрный терьер. Зовут Черчилль. Назвали его так потому, что порода начинается на букву «ч». Дома его зовут Черчик. Черчика привезли из Москвы. В спортивной сумке. Мой дядя был очень рад, потому что недавно погибла его предыдущая собака Дерчи. С Черчиком я смог познакомиться поближе, когда я жил у дяди. А жил я там потому, что дома у меня болели сестра Аня и папа. Черчилль − очень забавная, приставучая, чуть-чуть даже вредная собака. Я часто оставался с ним в квартире один. Сначала я боялся, что он укусит или прыгнет на меня, но потом я привык. Нельзя давать собаке чувствовать себя главной. Когда все выздоровели, я вернулся домой и приключения с Черчиком кончились.

Мне обещали подарить собаку, когда я вырасту.

Разрыв. Вставим пропущенные строчки. Догадаемся ли, как поэт закончит стихотворение?                                                                                                                               

Дворовых собак по-особому холят...

                                                 Дворовых собак 
                                                 по-особому холят
 
                                                за то, что они,
 
                                                на луну подвывая,
 
                                                от будки до дома
 
                                                всё ходят и ходят
 
                                                под гулкою проволокой.
 
                                                Как трамваи...

                                               Я их не тревожу. 
                                               Я с ними не знаюсь.
 
                                              За это
 
                                              они меня вправе облаивать...
 
                                              Но жарко читать мне
 
                                              спокойную надпись:
 
                                             «Собак без ошейников
 
                                             будут вылавливать».
 
                                              За что их?
 
                                            За внешность?
 
                                            За клочья репейника?
 
                                            За пыльную шерсть?
 
                                           За неясность породы?
 
                                           За то, что щенками
 
                                           доплыли до берега?
 
                                           Доплыли
 
                                           и стали ошибкой природы?..
 
                                           Собаки-изгои.
 
                                       Собаки-отшельники.
 
                                     Надрывней поминок.
 
                                       Ребёнка добрее.
 
                                      Они бы надели
 
                                     любые ошейники, надели бы!
 
                                     Если б ошейники грели.
 
                                     За что их?
 
                                     У них же -
 
                                   душа нараспашку.
 
                                    Они ж
 
                                   в Человечество верят
 
                                    отчаянно!..
 
                                  И детское:
 
                                   «Мама, купи мне собачку...» −
 
                                 в собачьих глазах
 
                                 застывает печалинкой...
 
                                 И вот, −
 
                                разуверившись в добрых волшебниках,
 
                                последнюю кость
 
                               закопав под кустами, −

                               собаки, 
                               которые без ошейников,
 
                               уходят в леса.
 
                              Собираются в стаи...
 
                              Ты знаешь,
 
                            у них уже -
 
                             волчьи заботы!
 
                            Ты слышишь:
 
                            грохочут
 
                           ружейные полымя!
 
                           Сегодня мне снова
 
                            приснятся заборы.
 
                           И ………………..
                            …………………..
(Роберт Рождественский.) 

     Ответ. … надпись на них, что висит и поныне... И лязги цепные за теми заборами.)

                                              Только живи!
                                                     Лапа моя, лапа, 
                                                     Носа моя, носа,
 
                                                     Я научусь плакать
 
                                                     Тихо и безголосо.
 
                                                     Я научусь думать
 
                                                    Много и без истерик.
                                                    Гордость запру в трюмы
 
                                                    И научусь ВЕРИТЬ!
 
                                                    Чуда моя, чуда,
 
                                                    Рада моя, рада,
 
                                                    Хочешь, с тобой буду
 
                                                    Весь выходной рядом?
 
                                                   Хочешь, прижмись с лаской
 
                                                   Мокрым своим носом.
 
                                                   Хочешь про снег сказку,

                                          Милый мой пёсик?

                                         Или про травы в росах...?

………………………………

Ответ. Только ЖИВИ, пёса!

 Собака динго

Нет, я не волк и не лиса.
Вы приезжайте к нам в леса,
И там увидите вы пса -
Воинственного динго.

Пусть вам расскажет кенгуру,
Как в австралийскую жару
Гнал по лесам его сестру
Поджарый, тощий динго.

Она в кусты − и я за ней,
Она в ручей − и я в ручей,
Она быстрей − и я быстрей,
Неутомимый динго.

Она хитра, и я не прост,
С утра бежали мы до звёзд,
Но вот поймал её за хвост
Неумолимый динго.

Теперь у всех я на виду,
В зоологическом саду,

…………………………….
………………………………
 (Самуил Яковлевич Маршак.)

Ответ. Хожу и радую ребят

Прекрасный динго.

Верчусь волчком и мяса жду,
Неугомонный динго.

Собачьи разборки

Во дворе, во дворике 
Две - нет, три сoбаки спорили,
 
У кого смешнее нос, у кого длиннее хвост,
 
Лапы у кого сильнее, зубы у кого острее,
 
У кого короче шерсть,
 
Собралось собак пять-шесть!
 

Наконец нашли одну,
 
Хвост измерили в длину,
 
И сказали: "Ну и ну!"
 
Плавает, как кашалот,
А зубов − так полный рот,
 
Шерсти нет у ней совсем,
 
Чемпион − тут ясно всем!
 

Только дятел возразил:
 
…………………………

      Ответ. Так ведь это крокодил!    

(…Это ж, братцы, КРОКОДИЛ!) (Юрий Харченко.)

Рефлексия.   Расскажите какой-нибудь интересный случай о своей собаке.    

         Мою собаку зовут Вириска. Я хочу рассказать, как она есть бутерброды. Однажды мы всей семьей пили чай с бутербродами. Вириска пришла к нам на кухню и стала выпрашивать бутерброд. Я отломила ей кусочек и дала. Бутерброд состоял из хлеба, масла, сыра и колбасы. Вириска взяла кусок бутерброда в рот, а потом положила его аккуратно на пол и стала его  есть по частям: сначала колбасу, затем сыр, потом слизала масло с хлеба, а потом съела и сам хлеб. После того случая она есть бутерброды всегда только так. (Олеся,  5 класс.)

        Дополнением к «Уроку одного слова» может стать совместный  просмотр  двухсерийного художественный фильма, снятого в 1977 году по одноимённой книге Гавриила Троепольского режиссёром Станиславом Ростоцким  «Белый Бим  Чёрное ухо» или «Хатико: Самый верный друг»  — художественный фильм Лассе Халльстрёма, основанный на реальной истории Хатико  японского пса породы акита-ину.

© Работу выполнила студентка 3 курса филологического факультета ВятГГУ Лидия Владимировна Садырина (2010-2011 учебный год).

А ЧТО ТАКОЕ КРАСОТА?

Подготовка к сочинению- рассуждению (6 класс.)

        Мотивация. Посмотрите, всё ли готово к уроку, всё ли  красиво и аккуратно лежит на партах.

        Анализ опережающего домашнего задания − нарисовать портрет мамы.   Вы нарисовали прекрасные портреты. Расскажите, какие ваши мамы.

        Вы назвали много чудесных слов и можете пронаблюдать, насколько богат и красив наш родной русский язык. Все слова разные и очень красивые. Вы согласитесь со мной? Вот и сегодня на уроке мы поговорим о том, что такое красота.

         Словесная разминка. Подбор ассоциаций к слову красота.

         Социализация. Каждый понимает красоту по-своему. В чём вы видите красоту.  Слово учителя: «Вот что считаю красивым я…»

 Распределение по группам. На столе лежат карточки, на обороте которых даны разные изображения. По этим фотографиям вы и распределитесь для работы в группах.

             Задание. Найдите сведения о слове красота. Каждая группа работает с данным словарём: толковым, этимологическим, словообразовательным, фразеологическим.  Социализация.

            Задание. Вспомните строчки из песен, включающих слово красота. Социализация.

             Задание. Сочините стихотворение по заданным рифмам: лучше – хуже, красота – доброта, привлекательный – обаятельный. Рифмы можно использовать не все. Социализация.

             Задание. Сделайте морфемный разбор слов: красивый, красивенький, прекрасный. Социализация.

             Задание. Составьте словосочетания со словами: красота, красивый. Социализация.

            Задание. Обсудите, что красивого вы увидели  на фотографиях.  Запишите 3-4 предложения. Социализация.

            Работа с текстом. Чтение стихотворения Н. Заболоцкого «Некрасивая девочка. Особое внимание стоит обратим на финал стихотворения, в котором автор размышляет о сути прекрасного, о душевной и духовной красоте, о нравственных ценностях.

                                   …И пусть черты её не хороши,

                                   И нечем ей прельстить воображенье –

                                   Младенческая грация души

                                   Уже сквозит в любом движенье.

                                   А если так, то что есть красота

                                    И почему её обожествляют люди?

                                    Сосуд она, в котором пустота,

                                    Или огонь, мерцающий в сосуде?

         Творческое задание. Подготовка к сочинению-рассуждению на тему «А что такое красота?» Вспомним композицию текстов-рассуждений. Обсудите в группе, на примере какой ситуации какой тезис будете доказывать, какие аргументы используете для этого. С какого предложения начнёте сочинение, какое станет концовкой?

          Написание сочинения.

           Рефлексия. В начале урока вам были выданы бумажные цветы, красные и голубые. На доске изображена ваза. Если вам понравилось на уроке, вы узнали что-то новое, прикрепите к вазе красный цветок. Если не понравилось, − голубой».

          © Работа подготовлена, студенткой 3 курса филологического факультета ВятГГУ Ксенией Игоревной Пушкарёвой, 2010-2011 учебный год.

ЗЕРНО: урок одного слова (6 класс.)  

Начало. Отгадайте ключевое слово урока (загадка).

                            В землю теплую уйду,

                            К солнцу колоском взойду,

                            В нём таких, как я,

                            Будет целая семья.  

Индуктор. Какие зерновые вы знаете?  

Составление текста. Напишите 2-3 предложения на тему зерно.  

Афиширование результатов.

Работа в группах.

Подберите слова-ассоциации к слову зерно. Хлеб, мука, возрождение, надежда, жизнь, воскресение, плодородие, силы, благодать….

Символом чего является зерно? Зерно − символ обновления жизни, воскресения и плодородия. Колосья или снопы пшеницы и других зерновых − атрибуты всех зерновых богов, особенно греческих мистерий, они символизируют плодородие земли, пробуждающуюся жизнь, возникающую из смерти, зарождение и рост посредством силы Солнца, изобилие. Зерно − составная часть погребальных ритуалов, зерно означает изобилие в потустороннем мире. Ростки пшеницы или ячменя использовались во многих погребальных культах и похоронных обрядах Средиземноморья, Персии, Китая и особенно в Египте, а также в церемонии Страстной Недели в восточном христианстве.

Работа с  текстом. Рассказ Евгения Пермяка «Пять зёрен».

Евгений Андреевич Висcов (Пермяк) родился 31 октября 1902 года в городе Перми на Урале. Этот город сыграл большую роль в его жизни: недаром писатель своей настоящей фамилии предпочел псевдоним Пермяк. Детские и юношеские годы прошли в маленьком городке Воткинске, где мальчик жил с бабушкой, дедушкой и тётей, которые его очень любили и заботились о нём. В Воткинске Женя учился в школе, прогимназии и гимназии. Там он освоил пять ремёсел: столярное, слесарное, сапожное, кузнечное и токарное. В Воткинске стал писать свои первые заметки и стихи. Подписывался псевдонимом «Мастер Непряхин».

В 1930 году Евгений Пермяк окончил педагогический факультет Пермского университета. Вскоре уехал в Москву и стал писателем. В годы Великой Отечественной войны Пермяк находился в Свердловске. Там он подружился с известным писателем Павлом Бажовым.

Умер Евгений Пермяк в 1982 году.

Пять зёрен

Получается на белом свете и так: родится сказка, поживёт среди людей и умрёт. Или заснёт. Спит год, другой… Сто лет спит. Двести спит. Спит до тех пор, пока её жизнь не разбудит.

Именно так было и с этой сказкой. Она очень долго спала, и её разбудили, затем переодели в новое платье, потому что старое, в котором она уснула, оказалось весьма обветшалым. Посмотрите, как эта разбуженная и переодетая сказка выглядит теперь. Тсс… Она начинает сказываться…

Шёл молдаванин Ион через русскую землю да и притомился. Заночевал у русского мужика Ивана. Хлебосолен был Иван, да беден. А для гостя ничего не пожалел. Последний горшок молока на стол выставил. Из последнего пятка яиц яичницу зажарил. Последнюю свинку прирезал. На славу угостил. Наелся, напился молдаванин Ион, выспался. Сил набрался, в дорогу собрался, прощаться с Иваном начал:

− Добрый ты человек, Иван, великого ты народа сын. Хоть и не богат я, а хочу вознаградить тебя, чтобы ты меня не забыл и народ твой обо мне помнил.

Сказал так молдаванин Ион и вынул пять зёрен. Вынул и говорит:

− Это первое зерно за горшок молока. Пусть оно у тебя никогда не переводится. Весной посеешь зерно, по осени молоко вырастет.

Подал Ион Ивану второе зерно:

− За яичницу это зерно. Посеешь его по весне, по осени оно курицами заквохчет, гусями загогочет.

Подал Ион Ивану третье зерно:

− Не пожалел ты для меня последней свинки. Пусть у тебя из этого зерна стадо свиней вырастет.

Подал Ион Ивану четвёртое зерно:

− Не просил я у тебя шерстяные рукавички, ты сам понял, что зимой худо мне без рукавиц придётся. Пусть это четвёртое зерно овцами вырастет, шерстью обернётся.

Подал Ион Ивану пятое зерно и сказал:

− А это пятое зерно самое главное. Памятное зерно. Что вырастет из него, своему народу раздай. Народ век тебя не забудет, сказку про тебя сложит и меня в этой сказке вспомнит.

Взял Иван зерна и спрашивает:

− Как называются эти всемогущие зерна, Ион, из которых молоко, куры, гуси, свинки, овцы растут?

− Называются они в молдавской земле папушой. А как в твоей земле их звать будут, не мне про то знать.

Сказал так Ион, простился с Иваном и в путь-дорогу отправился.

Минула осень, прошла зима, пришли красные дни весны. Хорошо взрыхлил землю Иван и зерна посеял. Посеял зерна и принялся ждать, когда они молоком нальются, нестись начнут, свинками, овцами вырастут. Смеётся народ над Иваном:

− Слыхано ли дело, чтобы молоко в поле росло?

− Небывалое дело, чтобы зерно поросятами поросилось.

− Как ты, Иван, мог поверить прохожему? В поле лён-конопля растёт, а не овечья шерсть.

Молчит Иван, а с поля не уходит. Молочные, яичные, свиные, шерстяные всходы ждёт.

Пришло время, проклюнулись ростки и так ходко в рост пошли, как ни одно дерево не росло. Могучие зеленя, высокие стебли. Сбежался народ − глазам не верит. По два, по три колоса на каждом стебле. Невиданные колосья − по хорошему огурцу. По пятьсот, по тысяче зёрен в колосе. И каждый колос −  на свой голос. Один коровушкой мычит, другой курицами квохчет, гусями гогочет, третий свинками хрюкает, четвёртый овцами блеет, пятый для добрых людей семенным белояровым зерном зреет.

− Вот так папушой! Всемогущий папушой!

Много ли, мало ли лет прошло, зазеленели наши поля высоченным папушоем. Лесом стоит. Бором шумит. Народ веселит.

Стал папушой кормить сочным листом коров, а коровы доить густым молоком. Вырастил папушой своим сытным зерном жирных свинок, кур, гусей. Едят папушой бараны и овцы. Густо обросли они мягкой шерстью.

Добрую сказку сложили про мужика Ивана, что вырастил на Руси всемогущий папушой, и молдаванина Иона хорошим словом за пять зёрен вспомнили.

Далеко пошёл всемогущий богатырь папушой. Во все края он, кормилец, шагнул. Только в наших краях папушой новое имя получил. Белояровой пшеницей его зовут, кукурузой называют.

Вот какой теперь стала жить и сказываться старая сказка в новом платье. Пожелаем ей долгих дней. Обережём её от нерадивого пахаря, тёмного знахаря и пустого бахаря. Пусть живёт она на устах добрых, смелых, настойчивых и трудолюбивых людей.

В чём главный смысл рассказа? Найдите в рассказе самый важный, на ваш взгляд, момент. Объясните, почему вы сделали такой выбор.

Работа с толковыми словарями. Работа организуется  по группам.  Выяснение лексического значения слова. Социализация.                         

       Составление словосочетаний и предложений с данным словом. Икряное, бисерное, жемчужное зерно. Горчичное, конопляное, кофейное зерно. Крупное, мелкое зерно. Насыпать птицам зёрен. Кофе продаётся в зёрнах. Торговать зерном. Золото иногда добывается в зёрнах. Зерно поэмы, теории, истины.

       Работа с пословицами. Кто знает больше? В чём их смысл?

Ликует птица, увидев зерно, хоть в сеть подчас её влечёт оно.

Где правильный учёт, там зерно не потечёт.

Говорить слова человеку, не понимающему их, то же, что в сухой солончак бросать зерно.

Говорить слова человеку, не понимающему их, то же, что бросать зерно на рога коровы..

        Гумно не солома красит, а зерно.

        Добрая наседка одним глазом зерно видит, другим – коршуна.

         Зерно в колоске – не спи в холодке.

        Зерно в колосу – торопись сжать полосу.

         Зерно сортовое – урожай вдвое.

         Зерно, растущее на дороге, никогда не созреет.

        Непосеянное зерно не вырастет.

        В безветрие зерно не веют.

        Одно зерно горсть даёт.

        В закроме зерно – на душе тепло.

        Петуху ячменное зерно жемчужины дороже.

        И слепой голубь находит зерно.

        На то и агроном, чтоб народ был с зерном.

         Разрыв. Работа с репродукциями картин. Две картины имеют одинаковое название  − «Рожь». В чём ещё состоит их сходство? В чём различие? Какие мысли возникают в вашем воображении, глядя на эти картины? Какая вам ближе и почему?

 

И. И. Шишкин «Рожь». 1878 г. Холст, масло.     

          В своём творчестве И. И. Шишкин предпочитает ясность, полдень, яркий солнечный свет, лето, полноту жизни. Таковы картины «Сосновый бор. Мачтовый лес в Вятской губернии» (1872 г.), «Рожь» (1878 г.), «Среди долины ровныя» (1883 г.), «Лесные дали» (1884 г.) и другие. В  своих произведениях художник достигает высокого поэтического обобщения, при этом сохраняет присущую его творчеству тщательность в передаче деталей. Такой картиной стала и  «Рожь» (1878 г.).

       Картина писалась после совершённой художником в 1877 году поездки в Елабугу. На протяжении всей своей жизни он постоянно приезжал в отчий край, где словно черпал новые творческие силы. Найденный на родине мотив, запечатлённый в одном из карандашных набросков, и лёг в основу картины. Само название «Рожь» выражает сущность изображённого, где всё так мудро просто и в то же время значительно. Это произведение невольно ассоциируется со стихами А. В. Кольцова и Н. А. Некрасова − двух поэтов, которых  И. И. Шишкин особенно любил.

                                  Всё рожь кругом, как степь, живая,

                                  Ни замков, ни морей, ни гор.

                                  Спасибо, сторона родная,

                                 За твой врачующий простор.

         Так писал Н. А. Некрасов после возвращения из-за границы в стихотворении «Тишина». Ширь безбрежная. От края до края золотятся хлеба. Сосны-великаны как бы застыли на страже, охраняя покой доброй хлебородной земли. С детства знакомая картина родной природы. Полотно  «Рожь» − одно из классических произведений русской реалистической пейзажной живописи.

      Спелая рожь, наполняющая картину золотым отливом, с шумящими, колышущимися от ветра колосьями, бесконечным морем разлилась вокруг. Будто бы из-под ног зрителя убегает вперед, извиваясь и прячась за стеной ржи, полевая тропа. Мотив дороги, как бы символизирующий у художников обличительного направления трудный и скорбный путь народа, приобретает у Шишкина совершенно иное, радостное звучание. Это светлая, "гостеприимная" дорога, зовущая и манящая вдаль. Жизнеутверждающее произведение И. И. Шишкина созвучно мироощущению народа, связывающего с могуществом и богатством природы представление о счастье, довольстве, о жизни.

Справка для учителя.

           На обороте подготовительного рисунка Иван Иванович написал: «Раздолье, простор, угодье, рожь, благодать, русское богатство». То же чувствует и зритель, глядя на это полотно.

"Рожь" − одна из удачнейших вещей Шишкина вообще", − писал И. Н. Крамской в своем письме к Илье Репину. Благодаря широкой линейной перспективе и цветовому обобщению в передаче поля спелой ржи и почти безжизненной воздушной среды, живописец достигает монументальности повествования. Пейзаж намеренно статичен, словно запечатлен художником для вечности. Это ощущение не перебивают даже ласточки, скользящие над дорогой во ржи. Шишкин восхищается величием и мощью русских просторов и передает свой восторг нам. Верный себе, он даже сосны выбрал для этой картины (как, впрочем, и для многих других) не случайно. Ему хотелось показать богатырей-долгожителей, вечнозеленые хвойные деревья, а не трепещущие на ветру березы. И композиционное и чисто живописное решение картины под чинены одному - воспеванию силы и богатства родной природы. 

        Картиной "Рожь" завершаются в семидесятых годах завоевания Шишкина − пейзажиста эпического склада. В контексте русской пейзажной живописи второй половины XIX века картина имеет значение этапного произведения, лучше всего выразившего в тот период путь передвижнического пейзажа, в котором конкретный национальный образ русской природы приобрел особую социальную значимость. Назревшая в искусстве критического реализма проблема утверждения положительных идеалов нашла в этом жанре наиболее полное решение в картине "Рожь".

А. К. Саврасов «Рожь». Холст, масло. 1881 г.

          Эта картина написана накануне жизненного краха А. К. Саврасова. Прошёл год, как его уволили из МУЖВЗ. В это же время окончательно развалилась его семья. Художник отправился в свои трущобные странствия. Неуёмная тревога сквозит в этой работе: мирное, на первый взгляд, поле ржи на самом деле ощутимо волнуется в ожидании грозы, справа на небесную лазурь наплывают чёрные тучи. Неизвестно, было ли это полотно прямой репликой на «Рожь» И. И. Шишкина, появившуюся тремя годами раньше, но спор совершенно очевиден. Благодати и умиротворению здесь противопоставлено томительное беспокойство, не смягчаемое даже силуэтом храма на горизонте.

      Напишите сочинение, какая картина вам больше понравилась и почему.

       Рефлексия.

      © Работа выполнена студенткой  3 курса филологического факультета ВятГГУ Анной Сергеевной Овечкиной (2010-2011 учебный год).

МИР ВОКРУГ НАС:

обучение сочинению-описанию (7 класс)

Рабочий материал.  Enio Morricone - Le Vent Le Cri.

Вступительное слово. Наш урок посвящён слову мир, которое является многозначным. Какие значения имеет слово?  

Работа с ассоциациями. Напишите 5 – 6 слов, которые ассоциируются у вас со словом  мир.

Земля, земной шар, гармония, спокойствие, идиллия, душа, компьютерное измерение, покой, Вселенная, любовь, взаимопонимание…  

Афиширование.

Распределение по группам.

Напишите, какие значения слова мир вы знаете.

Мир в широком смысле − всё, что существует, Вселенная.

Мир в наиболее широком смысле  − гипотетическое множество вселенных, Мультивселенная (Метавселенная).

Мир в узком смысле — некое отделённое от других пространство существования, например, параллельный мир, виртуальный мир, окольцованный мир (о планете Сатурн) и т. п.

Мир в более узком смысле — планета Земля (например: «страны мира»).

Мир в социальном смысле — человечество, мировое сообщество.

Мир — спокойствие, отсутствие войны, покой.

Мир (устар.) — крестьянская община, волость (сохраняется в выражениях «по миру пустить» и т. п.).

Мир — церковный термин, означающий светскую жизнь, светских людей, антоним — клир.

Внутренний мир (субъективный мир) — структурно организованное содержание человеческой психики.

Духовный мир — (в христианстве) единение человека с Богом. В каббале духовный мир — это определённый уровень скрытия Творца, чем выше духовный мир, тем меньше скрытие.

Задания. Придумать словосочетания со словами мир, мирный. Придумать сложные слова с корнем «мир».

      Мир звуков, мир людей, мир музыки, мир растений, мир человека, мир знаний и т. д.

     Мирный житель, мирный атом, мирная жизнь, мирная демонстрация, мирное сосуществование, мирное небо и т. д.

     Мироздание, миролюбивый, миросозерцание, мировосприятие, мироощущение, миролюбие, миропонимание, миротворец.

     Инсайт. Рассмотрите  картины и напишите свои впечатления. (2-3 предложения).   


И. И. Левитан «Лето»

 

И. И. Шишкин «Пейзаж с озером»

А. А. Рылов «В голубом просторе»

            Работа в группах. Составление плана для сочинения по одной из картин.  

          Творческая  работа. Сочинение-описание на тему «Мир, который меня окружает…». Вариант – описание одной из картин.  

       Мир, который меня окружает, необъятен, как фантазия. Бесконечен, как Вселенная, и глубок, как океан. Его нельзя измерить и почувствовать, но он тебя окружает и преследует повсюду. В этом мире каждому уготовано место под солнцем, но лишь сильный и целеустремленный найдёт своё. Мир бесподобен – как облака – подобных нет. Иногда он раскалывается, становится темно, и ты теряешься в нерешительности из-за отсутствия опоры.

       Мир может быть радостен и беззаботен, как летний короткий дождик в солнечных лучах, а может ложиться на плечи тяжестью свинцовой грозовой тучи.

       Закрой глаза, и ты его услышишь в себе…

        Рефлексия.

       © Работа выполнена студенткой 3 курса филологического факультета  ВятГГУ Маргаритой Николаевной Юрецкой (2010-2011 учебный год).

ВЕРНОСТЬ: урок одного слова (7 класс)

        Цели урока

        − Познакомить учеников с моральным качеством  верность; значением этого качества в жизни человека.

       − Ознакомить учеников с различными видами проявления верности.

       −  Воспитание чувства ответственности, долга,  любви, уважения к родным и близким.

        Задачи урока – через систему знаний и тестов определить практические умения  учеников в оценке поступков своих и других людей.

     Ученикам было дано домашнее задание:

       − вспомнить литературные произведения, стихи, найти афоризмы по теме;

       − выписать из словарей лексическое значение понятия верность;

       − принести на урок иллюстрации, свои рисунки по теме.  

      Вступительное слово учителя. На чём держится мир? Пожалуй, главный кит, на котором покоится мир человека,  − верность. Верность служению избранной цели, мечте,  идее, верность нравственным принципам, традициям, законам, верность Родине − широкий смысл у этого понятия.

       В слове верность − тот же корень, что и в слове внра. Если человек верит в добро, заложенное в нём, в то, что живёт он ради лучшего, высокого, светлого, ради того, чтобы помочь благоустройству мира, то он будет верным сыном/дочерью своим родителям, будет верным памяти, заветам предков, земляков, будет стараться принести пользу своей  земле, всей нашей большой Родине.

        Выяснение лексического значения слова верность.   

        Стойкость и неизменность в чувствах, отношениях, в исполнении своих обязанностей, долга. (Словарь С. И. Ожегова.)

      Уверенность в выполнении своих обязанностей, в держании обещаний. Первая и истинная форма верности – верность самому себе, своим задачам, своему долгу; об индивиде, верном самому себе, говорят, что он «с характером», в отношении другого – это постоянство в привязанности. (Философский словарь.)

        Верность − моральное  качество, характеризующее нравственную личность и ее линию поведения; означает неизменную приверженность кому-либо или чему-либо, неукоснительное выполнение данных обязательств, постоянство в отношениях с людьми, с которыми связывают узы дружбы, любви, брака.

 Выявление ключевых слов, характеризующих понятие верность: приверженность, преданность, постоянство, узы, поведение, нравственность, надёжность.

          Игра. К буквам  слова верность, подобрать слова, характеризующие это качество.

                                      В − вечность, великолепие.

                                      Е − единственный, единение.

                                      Р − решительность, разумность.

                                     Н – надёжность.

                                     О – обязанность.

                                     С – семья, совесть.

                                     Т – терпение, требование.

                                      Ь

          Толкование понятия методом приведения примеров.

          Верность супружеская. Недопущение супружеской измены. Забота о супруге, подчинение своего поведения его (её) интересам. Счастливая жизнь друг с другом долгие годы. Любовь.

       Верность данному слову. Человек, который дает обещание и обязательно выполняет его,  верен своему слову.

      Верность присяге. Принесение торжественной военной присяги. Клятва защищать свою Родину, быть всегда ей верным.

       Верность законам чести, принципам. Вот чему должен следовать каждый человек.Одно из главнейших моральных качеств, которые характеризуют человека.

      Верность традициям своего народа.  Проявление интереса и уважения к его истории, к своим предкам. Это то, что мы называем патриотизм.

     Верность в дружбе. Истинный, настоящий друг будет верен тебе всегда, то есть он никогда не предаст, придёт на помощь в  трудную минуту. Это друг, который знает тебя уже много лет. Друзей у человека может быть много. Но друзей НАСТОЯЩИХ, верных –   единицы, и такую дружбу  надо ценить!

       Обсуждение детских рисунков.    

                          

                                            

Вам знакомо выражение лебединая верность?   У лебедей бывает так: если умирает его любимая, умирает и он…

   Друзья, учитесь верности у лебедей!

   Любите так, как любят эти птицы!

   Ведь если взять Вселенную, ни с чем

   Любовь такая не сравнится.

             Они не люди, но какая стать,

 Какая нежность, преданность друг другу!

             Их чувство невозможно передать,

             Оно подобно истинному Чуду!

    Ну как не чудо? Ведь всегда вдвоём,

    Крылом к крылу. В красивом оперенье

    Они скользят по чистому пруду. Божественны!

    Остановись, мгновенье! А преданность?

        Ведь если роковой наступит час − один погибнет,

              То жить не станет и другой, он тоже этот мир покинет.

             Вот так плывут по жизни, по воде

             Два нежных, преданных творенья!

             Учитесь верности у лебедей!

  Храните жизни чудные мгновенья!

Любовь к родителям, верность им. Любовь детей к родителям − это забота детей о родителях. Это физическая и материальная помощь, моральная поддержка плюс необходимые знаки внимания. Родители у нас одни, и других не будет. Они дали нам жизнь. Любите и уважайте своих родителей и почаще радуйте их!

О верности животных. Не зря говорят: «Собака − друг человека». Мы  должны отвечать нашим животным тем же. «Мы в ответе за тех, кого приручили». (А. де Сент-Экзюпери.)

         4) Верность на всю жизнь. Самые счастливые пары те, кто живут вместе уже много-много лет и до сих пор испытывают нежность к своей половинке. Это пример красивых отношений и прочности семейных уз. Ведь вряд ли они бы были сейчас так счастливы, если бы не хранили друг другу верность на протяжении всей жизни.  

  Работа в группах. Обращение к народным пословицам,  к изречениям.  

        Будь верен тому, кто верен тебе. (Плавт.)

        Неверного ты другом не зови.

        Изменчивый достоин ли любви? (Саади.)

         Лишь преданность друзей — сокровище владык, Оно прекраснее, чем все богатства мира. (П.Ронсар.)

        Жениться, ничем не связывая себя, — предательство. (М. Монтень.)

        Измена другу — преступленье

        Без оправданья, без прощенья.    (Л. Де Вега.)

      Как раскрывается  тема  в истории и в литературе.

        Жёны одиннадцати осуждённых декабристов разделили их сибирское изгнание. Гражданский подвиг этих женщин − одна из славных страниц нашей истории, одно из ярчайших проявлений этого высокого морального качества.

        А. Фет потерял свою возлюблённую, которая трагически ушла из жизни. Но он не забывает её, сколько бы времени ни прошло. Он пишет цикл стихотворений, в котором обращается  к своей погибшей возлюбленной, как к живой, память о которой он хранил до конца своих дней… Вот одно из самых красивых его стихотворений:

 Нет, я не изменил. До старости глубокой
Я тот же преданный, я раб твоей любви,
И старый яд цепей, отрадный и жестокий,
 Ещё горит в моей крови.
        Хоть память и твердит, что между нас могила,
        Хоть каждый день бреду томительно к другой, −
        Не в силах верить я, чтоб ты меня забыла,
         Когда ты здесь, передо мной.
Мелькнёт ли красота иная на мгновенье,
Мне чудится, вот-вот тебя я узнаю;
И нежности былой я слышу дуновенье,
И, содрогаясь, я пою.

        Соня Мармеладова пошла за любимым на каторгу, беря на свои плечи часть его вины и страдания. Это ли не настоящая верность, преданность в любви?

       Петр Гринёв отказался присягать Пугачёву. Для него честь не пустое слово. Когда-то он дал присягу, что будет служить государю, и нарушить это данное слово он никак не может. Вот она – истинная верность слову, долгу, чести.

 Задание. Написать сочинение на тему верности. Подумайте, как может отразиться неверность на духовном и физическом здоровье человека. Какие эмоции переживает в этом случае человек? Учитель обобщает всё сказанное.

                 Чувство вины перед родными.

        Страх  разоблачения.

        Нервозность во взаимоотношениях с близкими.

        Различные заболевания, в том числе и венерические.

        Озлобленность.

        Разочарование.

        Тоска, чувство одиночества.

        Эгоизм.

        Возможен распад семьи.

        Стресс. Уход в себя.

        Жалость к себе.

Неверным быть ОПАСНО!  Страдает в первую очередь совесть. Если совесть молчит, значит, уже пострадала душа, а в скорости  тот же результат  ждёт и тело…

       Рефлексия.

       Вывод. Если  кто-то один из вас посмотрит на мир другими глазами, значит, что наше занятие не прошло даром. Желаю вам, ребята, создать в будущем семью и хранить свой семейный  очаг. Берегите друг друга, не стесняйтесь показывать свои чувства, ведь кто-то совсем рядом в них так нуждается!.. Цените жизнь. Цените тех, кто вам эту жизнь подарил, кто вас окружает и делает  ее (вашу жизнь) счастливее и ярче! И платите им тем же.  Будьте верными!

© Работа выполнена студенткой 3 курса филологического факультета ВятГГУ Екатериной Алексеевной Докшиной (2010-2011 учебный год.) 

«ДОЛЖНА БЫТЬ В ЖЕНЩИНЕ КАКАЯ-ТО ЗАГАДКА:

сочинение-размышление (8 класс)

Индуктор. Догадайтесь по оформлению урока о его теме. Расскажите о каком-нибудь образе женщины, запечатлённом на рисунке.

         Создание творческого продукта на основе хаоса воспоминаний.

         Назовите героинь из сказок, художественных произведений, которые вам нравятся.

         Подберите синонимы к слову женщина.  

Афиширование.

Работа в группах.

Аукцион. Вспомним пословицы, поговорки о женщине.

        Коня  на  скаку остановит, в  горящую избу войдёт.

        Муж – голова, женщина – шея.  

        Без жены дом – содом.

        Выбирай жену не в хороводе, а в огороде.

        Добрая жена – веселье, а худая – злое зелье.

        Нет лучшего друга, как верная подруга.

       Чем умнее жена, тем сильнее семья.

       Шей шубу теплее, а жену выбирай добрее.

      Вспомним строчки из песен о женщине. «Мама – первое слово..», «Ах, какая женщина,…», «Пусть мама услышит..», «Не плачь, девчонка, пройдут дожди..», «Ты у меня одна..», «Катюша», «Женское счастье – был бы милый рядом..», «Любите, верите, ждёте, рождаете нас…», «Должна быть в женщине какая-то загадка..».

       Конкурс на составление словарной статьи в Толково-сочетаемостный словарь.

       Женщина, -ы, ж. Лицо, противоположное мужчине по полу, та которая рожает детей и кормит их.

      По родственным отношениям: мама, жена, сестра, бабушка, дочь, внучка, племянница, невеста, тётя, свекровь, тёща, золовка, сноха, невестка, падчерица;

      по какой-то профессии, по роду деятельности: учительница, врач, поэтесса, домохозяйка, актриса, медсестра, воин, продавец, воспитательница, швея, бухгалтер, секретарь, повар;

      по назначению в жизни: рожает детей, готовит, убирает, стирает, воспитывает, материнство, любит, терпит, кормит, хранительница семейного очага, создаёт уют в доме, дарит любовь, вдохновляет, радует глаз;

       по возрасту: молодая, юная, старая, девушка, девочка, ребёнок, девица, мадам, пожилая;

      по внешности:  красивая, прекрасная, красавица, ангел, чистая, прекрасное создание, очаровательная,  некрасивых женщин не бывает, привлекательная, стройная,  с красивыми глазами, длинными волосами, естественная, приятная, хрупкая;

       по чертам характера: добрая, терпеливая, кроткая, целомудренная, аккуратная, заботливая, хитрая, нежная, мягкая, болтушка, слабая, сильная, мудрая, отзывчивая, надёжная, умная, гордая, весёлая, трудолюбивая…

      Разрыв. Чтение и анализ отрывка из романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин». С помощью каких языковых средств автор описывает женщину?

Она была нетороплива,

Не холодна, не говорлива,

Без взора наглого для всех,

Без притязаний на успех,

Без этих маленьких ужимок,

Без подражательных затей...

Всё тихо, просто было в ней,

Она казалась верный снимок

Du comme il faut... (Шишков, прости:

Не знаю, как перевести.)

К ней дамы подвигались ближе;

Старушки улыбались ей;

Мужчины кланялися ниже,

Ловили взор ее очей;

Девицы проходили тише

Пред ней по зале, и всех выше

И нос и плечи подымал

Вошедший с нею генерал.

Никто б не мог ее прекрасной

Назвать; но с головы до ног

Никто бы в ней найти не мог

Того, что модой самовластной

В высоком лондонском кругу

Зовется vulgar. (Не могу...)

       Познакомьтесь с сочинениями близких мне людей. 

       Мама... Это первое слово, которое я произнес, осознанно обращаясь к ней. Все происходящее вокруг меня было связано с ее присутствием. Впоследствии, немного повзрослев, я, наверное, о ней не так часто думал как в раннем детстве, но обо всех моих горестях и радостях я все равно, прежде всего, рассказывал именно маме. Какая она, моя мама? Можно найти миллионы слов, самых нежных и ласковых, красивых и достойных, но вряд ли смогут они отразить всю полноту моих чувств к ней. Добрая и справедливая, ласковая и серьезная, смелая и нежная, сильная и чуткая и ещё, ещё… Я не знаю - и всё это вместе одновременно! И каждый раз она новая, разная, и всё-таки та же самая − моя, одна единственная!

     Мама всегда поможет и утешит, она на протяжении всей жизни переживает радость и горе, поможет в любую минуту. Слово мама - самое нежное и доброе. Слово, обозначающее разные чувства у разных людей, но все чувства не перечислить, не высказать, их можно только выразить в своей любви к маме!

     Творческая работа. Сочинение. У каждого из вас в представлении о женщине рисуется какой-то человек. Может быть, это мама, сестра, или литературный персонаж, или вымышленный герой, которого вы считаете образцом для всех остальных. Напишите, за что его любите, уважаете. Назовите качества, которыми должна обладать женщина.

       Пример сочинения.

       Татьяна Ларина открыла собой галерею прекрасных образов русских женщин, нравственно безупречных, верных долгу, ищущих содержательной жизни.

       Я считаю, что "Татьяны милый идеал" и в наше время не потерял своей свежести и чистоты. Образ пушкинской героини учит современных девушек верности избраннику, нравственной чистоте, жертвенности во имя любви. Не сомневаюсь, что немало молодых людей и сегодня восхищаются нежным образом Татьяны за ее светлый ум, чистоту души, красоту помыслов и поступков.

       Это замечательный пример высокой любви, такой, которая приносит себя в жертву ради того, чтобы не предать, не принизить это прекрасное чувство. Татьяна – воплощение пушкинского идеала женщины. А достижим этот идеал или нет, каждая женщина должна ответить на этот вопрос хотя бы раз в жизни.

Социализация. Расскажите, с какой литературной героиней вы могли бы себя соотнести, какая героиня для вас является идеалом, образцом.

Рефлексия. А в завершении нашего урока я попрошу вас на листочках написать то, что вам понравилось на занятии, что нового вы для себя открыли.

       © Работу выполнила студентка 3 курса филологического факультета ВятГГУ Мария Вячеславовна Пестова (2011 г.)

«А ИЗ НАШЕГО ОКНА…»

 творческая мастерская: обучение сочинению-описанию (8 класс)

          Индукция. Открытие темы. Посмотрите в окно! Что вы видите? Опишите пейзаж, который открывается вашим глазам. Вспомните, какой вид открывается из вашего окна дома. Часто ли вы смотрите в окно? С чем у вас ассоциируется пейзаж, на который вы можете любоваться из окна своего дома? С домом, с семьёй, с родителями, с вашей комнатой, с прогулками, с закатом или рассветом, с детством, с горизонтом, с таинственной далью… Если бы вы стали рисовать пейзаж, открывающийся из вашего окна, что бы вы изобразили?

Афиширование.

Работа в группах. Помечтаем. Что бы вы хотели увидеть из своего окна? Запишите предложения, начинающиеся со слов: «Я бы хотел увидеть из окна моего дома…» или «Я мечтаю увидеть из окна…».

 В каких художественных произведениях описана ситуация, когда герои смотрят в окно. Что они там видят? Что чувствуют?

                    ***

        А из нашего окна

       Площадь Красная видна!

       А из вашего окошка −

      Только улица немножко. (С. Михалков.)

        Герой хвастается тем, какой вид открывается из его окна: центр России – Красная площадь!

                    ***

      Домик окнами в сад,
              Там, где ждёт меня мама,
              Где качала мою
             По ночам колыбель.
             Домик окнами в сад,
            Заметает упрямо
            Золотой листопад,
            Голубая метель…
(А. Поперечный, А. Морозов.)

Герой с любовью и нежностью вспоминает родной дом. Сад, который он видел из окна, ассоциируется у него с детством, с мамой…

А что чувствуете вы, когда смотрите в окно? Радость, счастье, грусть, любовь к дому, к родной стране… Социализация.

Конкурс. Кто назовёт больше эпитетов к словосочетанию вид из окна.

       Замечательный, великолепный, восхитительный, чудесный, фантастический, потрясающий…

Задание.  Запишем слова и словосочетания, которые помогут нам описать вид из окна. Объясним  орфограммы.

Заблудилась, гонит, подкралась, зима холодная, седая...

Погода ненастная, моросит, идёт, накрапывает, дождь мелкий, сплошной…   

День ветреный, прохладный, туманный...

Проснулось, улыбнулось, пришло утро туманное, прохладное, сонное...

Пробивается, прячется, улыбается солнце доброе, тёплое…

Воздух чистый, свежий…

Разрыв. Работа с текстом. Стихотворение И. А. Бунина «Из окна». Какие средства художественной выразительности  использовал поэт?  

                               Ветви кедра – вышивки зелёным
                                       Тёмным плюшем, свежим и густым,
                                       А за плюшем кедра, за балконом –
                                       Сад прозрачный, лёгкий, точно дым.

                      Яблони и сизые дорожки,
                              Изумрудно-яркая трава,
                             На берёзах – серые серёжки
                             И ветвей плакучих кружева,

                              А на клёнах – дымчато-сквозная
                                      С золотыми мушками вуаль,
                                      А за ней – долинная, лесная,
                                      Голубая, тающая даль.

 Прослушайте песню группы «Машина времени» «Три окна». На какие части можно разделить текст песни? О чём каждая часть?

 То, что видит герой из окна, отражает его представления о жизни, его миропонимание: цветущее поле ассоциируется у него с прошедшим детством, тёмный лес – с нелёгкой жизнью, огромный океан – с будущим, полным надежд на счастье…

    Я забыл о бурях и о громе,

    Мне теперь дороже тишина,

    И живу я в старом, старом доме,

    Из него выходит три окна.

             Первое окно выходит в поле,

             В поле наших самых лучших лет,

             В этом поле не бывает боли,

            И любой вопрос находит свой ответ.

    Там и днём, и ночью солнце светит,

    Летом и зимой цветет земля,

    И, взрослея, там играют дети,

    И один из них, наверно, я.

              А окно второе вышло к лесу,

              Тёмный лес поднялся до небес,

              И от солнца лес создал завесу,

              От вопросов скрыл ответы лес.

    И жизнь идёт там по лесным законам,

    И я пугался каждого куста,

    Проходя по тропам незнакомым,

    В час, когда спускалась темнота.

                Третье окно выходит к океану,

                Ровно ветром движет океан,

                А за ним диковинные страны,

                И никто не видел этих стран.

    Словно вечность, океан огромен,

    И сильна спокойствием волна,

    И когда мне тесно в старом доме,

    Я сажусь у третьего окна. (А. Макаревич.)

Работа в группах. Подготовка к созданию текста. Какой вид выберете для описания?  В какое время года? Какой заголовок придумаете? Что вы чувствуете, когда смотрите в окно? С чего начнёте? Конечно же, с оценки того, что видите, с описания вашего отношения к наблюдаемому. А потом перейдёте к описанию отдельных предметов. Не забывайте рассказывать о своих чувствах. Используйте в описании средства художественной выразительности. А в конце объясните, почему вам дорого то, что  видите. Посоветуйтесь в группе.

Хотите услышать, прочитать  моё сочинение?

Каждый раз, когда я смотрю в окно, меня поражает однообразие осенних красок. Под самым окном находится палисадник. На клумбе ещё остались   побитые морозом цветочные стебли. Последние цветы ещё цветут, но их краски уже потускнели, поблёкли. Только на лужайке в палисаднике сохранилась сочная пушистая трава. Она оживляет этот осенний  невесёлый пейзаж.

Палисадник отгорожен от дороги деревянным забором. Почерневшие от времени дерево напоминает мне о том, что этот забор только на пять лет моложе меня. Хотя он и старый, но стоит прямо, как человек, проживший свою жизнь честно и порядочно.    

За забором обмелевшая от времени канава…

Дальше идёт дорога, которая когда-то была ровной, а сейчас на ней глубокие  рытвины.   

Пейзаж оживляет поле. Ближе к дому пока ещё зелёное. Потом идут, коричневые,  жёлтые, чёрные цвета…  Грустно.

Но дальше, совсем далеко, лесок. Золотой, солнечный, светлый! И кажется он мне символом  моего, нашего будущего!

Может показаться странным, что я описываю непривлекательный пейзаж. Но для меня он является родным, своим. С таким пейзажем за окном я выросла, и я его люблю, как частичку моей сейчас неопрятной, но дорогой для меня родины. Это можно сравнить с любовью к родственникам. Какие бы они ни были, ты всё равно их любишь.    

Домашнее задание. Закончите сочинение, сопроводите его своей иллюстрацией.

Рефлексия. Оформление классного уголка.

© Работу выполнила студентка 3 курса филологического факультета ВятГГУ Ксения Сергеевна Михеева. 2010-2011 учебный год.

ВЕТЕР:

урок одного слова  (9 класс)

Цель урока - развитие образного мышления. Проникнуться образом ветра и выйти на его расширенное понимание.

Предлагаемая тема поможет    позволит отстраниться от учебной суеты, а также настроит на более глубокое  восприятие жизни.

Оборудование урока. На протяжении всего занятия звучит релаксирующая музыкальная подборка в стиле нью-эйдж или эмбиент, например альбомы  таких групп и исполнителей, как Karunesh, Perry Wood «Гармонизация чакр»,  Douglas Spotted Eagle, Michael Maxwell «Emerald Forest», Medwyn Goodall и другие.

Вступление. Звучит песня из саунд-трека к фильму «Фонтан» - Together We will live Forever. На экран проектора выводятся  изображения ветра, природы.

 Восприятие темы. Закройте глаза и представьте, что вас обвевает легкий, чарующий, вольный ветер. Почувствуйте, как он задевает ваши пальцы и развевает волосы. Представьте себя деревом, травинкой, колоском, морской волной – они очень естественно общаются с ветром. Вы – часть всего живого, значит, ветер приветствует  вас. (Пусть хотя бы две минуты класс посидит в беззвучии, за исключением музыкального сопровождения).

 Беседа. Расскажите, что вы почувствовали. Как повлияло воображение на ваше настроение? Что было легче, представить ветер мысленно, образно или рассказать о нём словами? Почему?     

Формулирование темы урока. Вы догадываетесь, о чём пойдет речь на нашем уроке?  Да, мы поговорим об образах ветра. Еще испокон веков люди наделяли явления природы сокровенным смыслом. Вот и мы сегодня попытаемся понять язык ветра.  Для начала давайте познакомимся с лексическим значением слова ветер, которое даётся в толковых словарях.

 ВЕ'ТЕР. Поток воздуха, движущийся в горизонтальном направлении. Скорость, направление, сила ветра. Сильный, слабый в.  Холодный,  горячий в. Свежий в…  Солнечный ветер (спец.) −  истечение плазмы солнечной короны в межпланетное пространство.  Ветер перемен (книжн.) − о новых веяниях в общественной жизни… Ветер в голове у кого − о пустом, легкомысленном человеке…. Держать нос по ветру (разг.) − приспосабливаться к меняющимся обстоятельствам… (С И.Ожегов и Н. В. Шведова. Толковый словарь русского языка.)

  ВЕТЕР, ветр м. движение, течение, теча, ток, поток воздуха. По силе своей ветер бывает: ураган, кавк. бора: шторм, буря (обычно с бурей соединены гроза и дождь), жестокий, сильный, ветрища: средний, слабый, тихий ветер или ветерок, ветерочек, ветерец, влтришка; по постоянству силы: ровный порывистый, шквалистый или голомянистый; по постоянству направления: пассатный или полосовой; постоянный, вондулук; изменчивый, шаткий или переходный; смерч, вихорь или заверть, т. е. круговой… * Ветер, говор. о человеке: ветрогон, ветреный, скорохват; непостоянный, ненадежный, опрометчивый... (В. И. Даль. Толковый словарь русского языка.)

   Слово «ветер» имеет прямое и переносное значение.  На следующих примерах мы познакомимся с разным наполнением этих двух значений.

 Исследователь Г. Д. Гачев пишет: «Широкая душа, русский размах − это всё идеи из стихии воздуха-ветра... Человек стремится "туда, где гуляют лишь ветер да я", не случайно это братское спаривание. Недаром и для ветра, и для русского человека одно действие присуще и любимо − "гулять на воле". Итак, образ ветра является особым в традиционном русском фольклоре.  

 Рассмотрим же некоторые загадки, пословицы и поговорки о ветре:

Есть на свете конь – всему миру не сдержать. (Ветер.)

Без рук, без ног, а ворота отворяет и нас погоняет. (Ветер.)

Рукавом махнул – дерево погнул. (Ветер.)

Не море топит корабли, да ветра.

Листву путает ветер, человека − слово.

Кто ветром служит, тому дымом платят.

За ветром в поле не угнаться

Посеешь ветер - пожнёшь бурю

Слово держать – не по ветру бежать

Задание. Опишите, каким здесь рисуется ветер. Неудержимым, диким, стихийным, тревожным, опасным…

 Как вы думаете, почему в народном сознании ветер отразился во многом как недобрая стихия? Не связано ли это с сельским хозяйством?  Земледелие зависело от погоды, а ветер влияет на погоду – может испортить её или наоборот улучшить.

Некоторые свойства ветра переносятся на человека и обозначают непривлекательные стороны его характера: непостоянство, излишнюю беспечность, безразличие, ненадежность.  

С другой стороны, тот же самый ветер часто ассоциируется в русском фольклоре и в поэзии с тем подлинным, что есть в человеке: с внутренней свободой, широтой души,  его стремлением постичь необъятную Вселенную и самого себя. Ветер предстаёт как некая сокровенная сила бытия, он  созвучен духовному настрою человека.

Задание. Почувствуем это на примере нескольких стихотворений.

* * *

Ветер, ветер, выметающий,

Заметающий следы!

Красной птицей залетающий

В белокаменные лбы.

Длинноногим псом ныряющий

Вдоль равнины овсяной.

Ветер, голову теряющий

От юбчонки кружевной!

Пурпуровое поветрие,

Первый вестник мятежу, -

Ветер - висельник и ветреник, -

В кулачке тебя держу!

Полно баловать над кручами,

Головы сбивать снегам, -

Ты - моей косынкой скрученный

По рукам и по ногам!

За твои дела острожные, -

Расквитаемся с тобой, -

Ветер, ветер в куртке кожаной,

С красной - да во лбу - звездой! (М. И. Цветаева.)

* * *

Ветер перелетный обласкал меня

И шепнул печально: "Ночь сильнее дня".

И закат померкнул. Тучи почернели.

Дрогнули, смутились пасмурные ели.

И над темным морем, где крутился вал,

Ветер перелетный зыбью пробежал.

Ночь царила в мире. А меж тем далеко,

За морем зажглося огненное око.

Новый распустился в небесах цветок,

Светом возрожденным заблистал Восток.

Ветер изменился, и пахнул мне в очи,

И шепнул с усмешкой: "День сильнее ночи".

(К. Д. Бальмонт.)

Какие качества ветра отмечены в каждом из стихотворений? Какие ассоциации и картины переданы?

У М. Цветаевой  «Ветер, ветер выметающий…», дерзкий, заигрывающий, озорной, «острожный», «теряющий голову», безрассудный, «висельник» и «ветреник».Ветер отражает чувства и настроения самой лирической героини, сплетается с ней воедино в общем безудержном порыве жизни и духа. Ветер и лирическая героиня как бы на равных общаются, соперничают и заигрывают друг с другом.

У К. Бальмонта – ветер «перелётный», изменчивый, властный, таинственный, хитрый… Мы представляем морской пейзаж.  Ветер   наполняет собой жизнь моря, сопутствует ей, предстаёт как вечно изменчивый. Он символизирует постоянную подвижность самой Жизни, естественную смену её циклов. Кроме того, образ ветра переплетается здесь с образом судьбы самого лирического героя, которая может тоже круто измениться и представить всё происходящее в ином обновлённом свете. Слушая ветер, герой ощущает глубинный ход своей жизни.

 Итак, мы попытались понять и объяснить состояние  поэта через созданный им образ ветра. 

Задание. Познакомимся с отрывками из прозаических произведений. Какие картины природы создаются здесь посредством образа ветра?  Какое это время года? Какая атмосфера чувствуется? Какие запахи и вкусы представляются? Какими эпитетами определяется ветер?

И. А. Бунин «Жизнь Арсеньева». «Дует навстречу ночной полевой ветерок, жидкий, дождевой, апрельский, где-то далеко – и всё как будто меняет под ветром места – хлопает перепёл. Мелькают в тучках, в низком русском небе, редкие звезды…»

Это весна. Апрель. Тихая ночь. Вся природа как бы обновляется и очищается после зимы. Атмосфера легкости и безмятежности. Ветер «жидкий, дождевой». Чувствуется какая-то сочность и пряность весенней ночи.

«… Жаркий полдень, белые облака плывут в синем небе, дует ветер, то теплый, то совсем горячий, несущий солнечный жар и ароматы нагретых хлебов и трав, а там, в поле, за нашими старыми хлебными амбарами, … – там зной, блеск, роскошь света, там, отливая тусклым серебром, без конца бегут по косогорам волны неоглядного ржаного моря».

  Здесь мы видим образ лета в самом разгаре. Ветер тёплый, горячий. Он несет запахи хлеба и трав. Чувствуется атмосфера отрешенности от суеты, расслабленности и легкости. Очень интересен образ ржаного моря – ветер так разгулялся над полем, что образовались волны из колосьев.  

М. М. Пришвин «Календарь природы». Весна. «Молодые листики». «Пень удержал меня, я сидел рядом с берёзкой, старался услышать шелест трепещущих листиков и не мог ничего услыхать. Но ветер был довольно сильный, и по елям приходила сюда лесная музыка волнами, редкими, могучими. Вот убежит волна далеко и не придет, и шумовая завеса упадёт, откроется на короткую минуту полная тишина, и зяблик этим воспользуется: раскатится бойко, настойчиво. Радостно слушать его, − подумаешь, как жить хорошо на земле!»

Передана атмосфера весеннего леса. Ветер сильный, он раскачивает верхушки деревьев, и раздаётся «лесная музыка». Ветер как бы одухотворяет каждую былинку в лесу. Лирический герой слушает ветер и растворяется в первозданности и чистоте природы.

Обратим внимание, что эти отрывки, в отличие от стихотворений, рисуют непосредственные картины окружающего мира. Здесь лирической герой не передаёт своих впечатлений явно и образ ветра лишён сложного метафорического содержания. Но просто ли это описание? Конечно же, нет.  За ним незримо стоит сам лирический герой. Образ ветра носит субъективный оттенок мировосприятия самого автора.

   Задание.  Прочтём отрывок о ветре из научно-популярного текста. (Новикова Н. П.  Ветры на озере Байкал. http://www.fond-baikal.ru/baikal9.html.)

 Для Байкала характерны ветры с сезонным изменением направления − это муссоны и изменением в течение суток − это бризы, огромная масса воды способствует возникновению ветров различных направлений. Преобладают ветры, дующие по продольной оси озера, имеющие северо-западное или же юго-западное направление. Это проходные ветры, продувающие озеро из конца в конец. Перпендикулярно им действуют боковые ветры или же поперечные. Ветры на Байкале получили названия по имени долин, из которых берут начало». 

 Что характерно для описания ветра, отличного от   художественного текста? Беспристрастность, конкретность, использование научных терминов.

  Задание.  Рассказ о хокку. Поговорим…о хокку. «Зачем же?» –  подумаете вы.  Описание природы является основной темой  поэзии хокку. С удивительными стихами японского классика XVIII в. Ёса Бусона мы  вдохнём вселенский аромат ветра. Но  сначала, что такое хокку.

 Хокку (иначе — хайку), жанр и форма японской поэзии; трёхстишие, состоящее из двух опоясывающих пятисложных стихов и одного семисложного посередине… отличается простотой поэтического языка, отказом от прежних канонических правил, повышением роли ассоциативности, недосказанности, намёка. (Большая Советская Энциклопедия.)

 Особенность хокку в том, что поэт фиксирует в нём не само чувство, а его причину (какую-либо картину окружающего мира), призывая читателя силами собственного воображения ощутить всю атмосферу переданной картины. Читать хокку – значит только открывать дверь, за которой кроется настоящий огромный мир. Насколько ярко читатель почувствует мгновение, зависит лишь от него. Итак, попробуем!

1. Холодный ветер

С тяжким стоном рождается

На просторах полей.

2. Холодный ветер.

Разрезает дикие скалы

Рёв потока.

3. Амулета над дверью

Коснувшись, прочь улетает

Осенний ветер.                   

                  4. Кукуруза

Испуганно листьями плещет

На осеннем ветру.

5. Вечерний ветер.

Серых цапель бьют по ногам

Речные волны.

6. Ветер с полей –

Шелестят чуть слышно колосья

У изголовья.

               7. Домишки рядком.

Крашеный ситец полощется

На весеннем ветру.

 

Какие картины предстали у вас перед глазами? Опишите, что вы почувствовали или увидели. Предстаёт картина единства всего живого.  Через малые явления окружающего мира бьёт вселенский пульс жизни. Запечатлённые мгновения как бы вскрывают и освещают её равномерный и вечный ход. Ветер здесь вполне конкретная природная сила, но одухотворённая и живая. Поэт познаёт глубину мельчайших проявлений природы, тем самым  проникаясь всеобъемлющей гармонией всего сущего.

Задание.   Обобщим: образ ветра очень многогранен. Мы проследили это на самых разных примерах.

Вспомним ситуации из своей жизни, когда вы особенно сильно чувствовали ветер. Может, это были прогулки по городу или походы на природе, путешествия? Какая погода была тогда? Какие ощущения и эмоции посещали вас?  

 Творческое задание. Образ ветра вызвал у вас сегодня самые разнообразные ассоциации и мысли. Предлагаю написать сочинение-миниатюру на тему «Мой ветер». Какой заголовок придумаете? Конечно же, ветер у каждого будет особенный. Пожелаем друг другу, чтобы он был попутным и радостным, настоящим.

Заключение. Распахнулись новые ворота в Невероятное и Возможное. Начался Новый день, когда все может случиться, если ты не имеешь ничего против этого. (Туве Янссон «Сказки про Муми-тролля».)

© Работу выполнила студентка 3 курса филологического факультета ВятГГУ Ирина Владимировна Новосёлова (2010-2011 учебный год).  

ОГЛАВЛЕНИЕ

Сычугова Л. П. О лингвокогнитивном подходе к обучению………………. …4

Копанева Т. И. «Если добрый ты…», 5 класс …………………………………..8

Садырина Л. В. Собака – лучший друг человека, 5 класс ……………………11

Пушкарёва К. И. А что такое красота? 6 класс ……………………………….17

Овечкина А. С. Зерно, 6 класс ………………………………………………….19

Юрецкая М. Н. Мир вокруг нас, 7 класс …………………………………..…..25

Докшина Е. А. Верность, 7 класс ………………………………………………28

Пестова М. В. Должна быть в женщине какая-то загадка, 8 класс ………….33

Михеева К. С. «А из нашего окна…», 8 класс ………………………………...36

Новосёлова И. В. Ветер, 9 класс ……………………………………………….39

 

Учебное издание

Уроки одного слова

в лингвокогнитивном аспекте

усл. п. л.  3,6

 

Компьютерная вёрстка – Т. Н. Мамкина

 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

58490. Учебная игра (пионербол) 57 KB
  Такие виды упражнений как ходьба бег прыжки упражнения с мячом и др. Коррекция ходьбы: ходьба по прямой с изменением направления перешагиванием через предметы с мешочком песка на голове по полоске узкой линии с хлопками на каждый счёт...
58491. Спуск и подъем 66 KB
  Задачи урока: Совершенствование подъёма «ёлочкой», спуска в средней стойке; Закрепление одновременного 2х/ш хода. воспитывать трудолюбие, настойчивость в достижении цели. Развитие выносливости, координации движений.
58492. Беседа о здоровом образе жизни. Подвижные игры: эстафеты, подвижные игры «Вороны и воробьи», «Белые медведи» 106 KB
  Подготовительная 10 мин 1.Построение в шеренгу 2 мин Построились. Сначала мы с вами побеседуем затем сделаем разминку: ходьба прыжки на месте и в движении и беговые упражнения затем проведем эстафету и поиграем 3. Построение в шеренгу 1 мин Беседа о здоровом образе жизни.
58493. Подвижные игры 40.5 KB
  Задачи: Обучить игре «Запрещенное движение», «3, 13, 33» Способствовать формированию правильной осанки; развивать внимание, ловкость, быстроту. Воспитывать коллективизм, настойчивость.
58494. Дидактические игры на уроках французского языка 467.5 KB
  Ход работы: ученику предлагается конверт с разрезанной внутри картинкой, на одной стороне которой изображен вид спорта, игры, действия или спортивного сооружения, а на другой – его графическое написание с транскрипцией.
58496. Робинзон Крузо Даниэля Дефо. Урок французского языка 467 KB
  В уроке приведен достаточно сложный с точки зрения грамматики и лексики текст для 7 класса. Необходимо изменить его согласно уровню класса либо предложить другой текст. Составьте словарь по тексту, чтобы легче было работать при первом прочтении на уроке.