58658

Правило переноса слов

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Форма организации деятельности: самостоятельная работа фронтальная работа взаимопроверка работа в парах. Приемы: работа с учебником; составление схем; взаимоконтроль; групповая работа. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Русский

2014-04-28

59 KB

4 чел.

Русский язык

Класс: 1

«Школа 2100» (Бунеевы)

Тема: Правило переноса слов.

Цель: к концу урока у детей сформировано умение переносить слова.

Тип урока: «открытие» детьми нового знания.

Технология: проблемно – диалогическое обучение.

Форма организации деятельности: самостоятельная работа, фронтальная работа, взаимопроверка, работа в парах.

Задачи (к концу урока ученики):

Предметные:

- знают правило переноса слов;

- умеют применять знания на практике.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

-самостоятельно формулируют цель урока;

-составляют план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-определяют степень успешности своей работы.

Познавательные УУД:

-устанавливают причинно-следственные связи;

-строят рассуждения.

Коммуникативные УУД:

-оформляют свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

-владеют монологической и диалогической формами речи;

-высказывают и обосновывают свою точку зрения;

-слушают и слышат других, пытаются принимать иную точку зрения, готовы корректировать свою точку зрения.

Личностные:

-умеют осознавать и определять (называть) свои эмоции.

Приемы:

- работа с учебником;

- составление схем;

- взаимоконтроль;

- групповая работа.

Структурные компоненты (этапы):

1.Этап мотивации к учебной деятельности.

2. Актуализация знаний и пробного действия.

3. Выявление места и причины затруднения.

4. Этап построения проекта выхода из затруднения.

5. Реализация построенного проекта.

6. Первичное закрепление.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

8. Включение в систему знаний и повторений.

9. Рефлексия.

Ход урока

Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Этап мотивации к учебной деятельности

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

Вот книжки на столе, тетрадки.

Не хочется играть сегодня в прятки.

И недосуг дуть на корабль бумажный –

Сегодня в классе у ребят

Урок уж больно важный!

Приветствуют учителя.

2. Актуализация знаний и пробного действия

Чистописание:

  1.  Рисование узора.
  2.  Ь, Ъ, Ы. Какая буква лишняя? Почему?

Если знать мы будем слоги,

Не запутаемся в слове.

Мы его перенесем,

по строке опять пойдем.

Зная правила переноса,

Не останемся мы с носом!

- Объясните значение фразеологизма «остаться с носом».

- На доске записаны слова: стол, Аня, чайка, пальто, суббота, машина. Прочитайте слова. Определите количество слогов. Покажите нужную цифру.

- Как определить количество слогов в слове?

Самостоятельная работа

- Буква Ы (гласная).

Прописывают строку в тетради (стр.9).

Ответы детей («не останемся без знаний»).

Фронтальная работа

Учащиеся «сигналят» с помощью ленты цифр.

-Сколько в слове гласных, столько и слогов.

3. Выявление места и причины затруднения.

- Как вы поступите, если вы начали писать слово, а места на строке не хватает?

- Переносить нужно по правилам или так, как захочет пишущий?

- Каждая пара сейчас получит слово. Обсудите в паре перенос данного вам слова, разрежьте его на части ножницами так, как бы вы записали это в тетради.

( 2-3 пары получают одинаковые слова)

По  окончании работы, учитель вывешивает слова на доску.

Например: с-тол, сто-л, Аня, А-ня, субб-ота, суб-бота, пал-ьто, паль-то и т. д.

-Почему получилось по-разному? В чем затруднение?

- Надо перенести на другую строку.

- Наверное, по правилам.

Работа в парах

Передают получившиеся варианты для обозрения

- Не знаем правила переноса

4. Этап построения проекта выхода из затруднения.

-Какой же возникает вопрос?

-Что предстоит выяснить?

- Какова тема урока?

Фиксирует на доске: Правила переноса слов.

-Как правильно переносить слова?

- Как правильно переносить слова из одной строки на другую.

-Правила переноса.

5. Реализация построенного проекта.

- Вернемся к словам на доске. Расскажите, кто и как рассуждал? Почему именно так вы разделили слово?

-Версий правил переноса вы выслушали много. Предлагаю теперь поработать в группах и сформулировать общее правило. Группы должны ответить на вопросы: Что надо сделать сначала? Достаточно ли этого? Все ли слова можно разделить для переноса?

По окончании работы учитель фиксирует наработки детей на доске.

Например: Перенос слов

  1.  Делю на слоги
  2.  Помню правило

                     - ь

                    - одна буква

- Откройте правило учебника стр. 21, сверьте свой результат с правилом.

- Кто сможет сформулировать правило переноса целиком?

Физминутка для глаз «Волшебный сон»

Реснички опускаются…

Глазки закрываются…

Мы спокойно отдыхаем…

Сном волшебным засыпаем…

Дышится легко…ровно…глубоко…

Наши руки отдыхают…

Отдыхают…засыпают…

Шея не напряжена

И рассла-бле-на…

Губы приоткрываются…

Все чудесно расслабляется…

Дышится легко…ровно…глубоко…

Хорошо нам отдыхать!

Но пора уже вставать!

Крепче кулаки сжимаем.

Их повыше поднимаем

Потянулись! Улыбнулись!

И к работе мы вернулись.

Фронтальная работа

(Дети озвучивают свои версии)

Работа в группах

Озвучивают полученные варианты в ходе работы группы.

Сверяют свой результат с правилом, дополняют алгоритм:

     Перенос слов

1. Делю на слоги

2. Помню правило

- ь, ъ, й

- одна буква

- бб, нн

- один слог

2-3 учащихся проговаривают правило вслух, используя схему доски.

6. Первичное закрепление.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

8. Включение в систему знаний и повторений.

1. Исправление ошибок, допущенных при переносе в предыдущей работе.

- Зная правило переноса, давайте исправим допущенные ошибки.

Учитель переносит ошибочные варианты на отдельную доску.

На доске запись:

А-ня, субб-ота, пал-ьто, ча-йка

- Придумайте запрещающий знак, сигнал, что так переносить нельзя!

2. Работа с учебником

- Откройте учебник стр.18-19. Прочитайте слова, которые держат игрушки. Какое из этих слов нельзя перенести? (Корова, собака, мяч)

- Какое слово отличается от других?

- Почему?

- Приведите такие слова.

3. Работа в тетрадях.

- Откройте тетради на стр. 9.  Работаем в парах. Прочитайте на зеленом поле тетради слова. Расскажите друг другу о правилах  переноса данных слов (груп-па, паль-то, чай-ник, подъ-ехал).

4. Работа в тетрадях.

- Письменная работа стр. 9. Запишите только те слова, которые можно перенести, сделай перенос.

- Проверьте правильность выполненного задания у соседа по парте.

- Итак, давайте подведем итог:

Нужно ли нам правило переноса слов? Зачем?

Все ли слова можно разделить на слоги? Какие это слова?

- Молодцы, ребята!

Фронтальная работа

Выходят к доске. Показывают, на неверно разделенные слова. Объясняют,  допущенную в слове ошибку.

2-3 учащихся выходят одновременно к доске, рисуют под данной группой слов знак- опасность

- Слово мяч.

- Его нельзя разделить на слоги, т.к. в слорве 1 гласная буква.

Работа в парах

Самостоятельная работа

Проверка: сверяют с образцом.

7. Рефлексия.

-Какую цель перед собой ставили?

-Добились ли поставленной цели?

Участвуют в обсуждении


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

84593. Потенціал дії, його параметри, механізми походження та фізіологічна роль 47.44 KB
  При внутрішньоклітинній мікроелектродній реєстрації ПД окремої клітини має такий вигляд: Спочатку мембранний потенціал різко зменшується до нуля 1 фаза деполяризації ПД; потім заряд мембрани змінюється на протилежний зовні всередині 2 фаза реверсполяризації. Далі мембранний потенціал поступово повертається до вихідного рівня 3 фаза реполяризації ПД. Так розвивається фаза деполяризації ПД. Але вхід іонів N в клітину не припиняється й тепер у клітині створюється надлишок позитивних іонів N а на її поверхні надлишок аніонів...
84594. Збудливість. Критичний рівень деполяризації поріг деполяризації клітинної мембрани 43.2 KB
  Критичний рівень деполяризації поріг деполяризації клітинної мембрани. Пороговий потенціал ΔV різниця між ПС та критичним рівнем деполяризації мембрани Екр. Критичний рівень деполяризації той рівень мембранного потенціалу при зменшені до якого ПС на мембрані виникає ПД. Тобто чим менший поріг деполяризації тим вища збудливість клітини та навпаки.
84595. Зміни збудливості клітини при розвитку одиничного потенціалу дії 46.03 KB
  При розвитку на мембрані місцевого збудження та ПД збудливість клітини змінюється порізному: при розвитку місцевого збудження збудливість збільшується так як ΔV зменшується; при розвитку ПД мають місце закономірні зміни збудливості: поки деполяризація повільно прямує до Екр збудливість збільшується вище вихідного рівня вище 100 фаза супернормальної збудливості; к тільки деполяризація доходить до Екр й починається розвиток піку ПД збудливість клітини падає до нуля та починається фаза абсолютної рефрактерності повної...
84596. Значення параметрів електричних стимулів для виникнення збудження 43.28 KB
  Під анодом виникає гіперполяризація а під катодом деполяризація мембрани внаслідок складання зовнішнього та власного електричного поля. Коли під катодом відбувається деполяризація мембрани й досягає 5075 від величини порогового потенціалу в мембрані відкриваються потенціалчутливі натрієві канали через них в клітину входять іони N збільшення ступеню деполяризації під катодом. Деполяризація під катодом що повязана з відкриттям натрієвих каналів та з входом іонів N в клітину має назву локальної відповіді ЛВ. Таким чином при дії на...
84597. Механізми проведення збудження по нервових волокнам 46.51 KB
  Швидкість збільшення сили відповідає швидкості піку ПД майже відповідає швидкості збільшення сили при дії прямокутних імпульсів електричного струму набагато вища порогу. Отже на збуджену ділянку мембрани нервового волокна діє катодний електричний струм сила час дії та швидкість збільшення сили якого вищі порогу цей струм викличе деполяризацію мембрани до Екр викличе ПД на мембрані незбудженої ділянки. Ці струми в ділянці незбуджених перехватів мають вихідний напрямок; їх сила амплітуда ПД тривалість тривалість ПД швидкість...
84598. Закони проведення збудження по нервовим та м’язовим волокнам 49.29 KB
  Закон фізіологічної неперервності чи фізіологічної цілісності волокна для здійснення проведення необхідним є нормальний функціональний стан мембрани волокна. Якщо його пошкодити обробивши наприклад місцевим анастетиком типу новокаїну проведення припиниться незважаючи на те що морфологічно волокна не пошкоджені місцеві анастетики інактивують натрієві канали мембрани зміщення Екр збільшення порогу деполяризації зменшення швидкості проведення збудження з подальшим припиненням цього проведення. Закон двостороннього проведення в...
84599. Механізми проведення збудження через нервово-м’язовий синапс. Медіатор, мембранні циторецептори та блокатори нервово-м’язових синапсів 45.06 KB
  Нервовомязовий синапс утворений нервовим закінченням аксона мотонейронів та кінцевою пластинкою частина мембрани мязового волокна яка контактує з нервовим закінченням. Механізм передачі збудження через нервовомязовий синапс полягає в тому що ПД іде по мембрані нервового волокна поширюється по пресинаптичній мембрані при цьому відкриваються кальцієві канали пресинаптичної мембрани вхід іонів Са всередину нервового закінчення взаємодія з везикулами міхурці в яких є медіатор ацетилхолін рух везикул до пресинаптичної мембрани...
84600. Спряження збудження та скорочення. Механізми м’язового скорочення 45.74 KB
  Механізми мязового скорочення. Термін спряження збудження із скороченням означає взаєзвязок збудження в скелетних мязах виникнення та поширення ПД по мембрані волокна та його скорочення тобто актоміозинової взаємодії. При русі ПД по мембрані Ттрубочок в мембрані цистерн СПР відкриваються кальцієві канали іони Са2 по градієнту концентрації виходять з цистерн СПР у саркоплазму підвищення концентрації іонів Са2 в саркоплазмі міоцита з 108 до 105 ммоль л дифузія іонів Са2 до протофібрил взаємодія з регуляторним білком тропоніном...
84601. Види м’язових скорочень: одинокі та тетанічні; ізотонічні та ізометричні 44.03 KB
  В залежності від режимів навантаження виділяють наступні види мязового скорочення. Ізометричного скорочення скорочення при незмінній довжинні мяза. В експерименті таке скорочення можна отримати якщо ізольований мяз закріпити з двох сторін та стимулювати електричним струмом. В умовах цілісного організму ізометричне скорочення буває коли людина намагається але не може підняти вантаж.