58661

Изменение глаголов по временам

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Ребята откройте свои тетради и запишите число и классная работа. Учитель: Я буду загадывать загадки а отгадку вы будете записывать в тетрадь. Учитель: Что это по одному ученику выходят к доске Запишите слово ставя ударение и подчеркивая орфограммы .

Русский

2014-04-28

45 KB

3 чел.

Урок русского языка в 4 «А» классе "Изменение глаголов по временам"

Цели:

повторять знания о существенных признаках глагола;

подвести детей к выводу как изменяется глагол;

Задачи:

      продолжить работу по формированию орфографической зоркости учащихся;

развивать внимание к слову как лексической единице речи, воспитывать любовь к родному языку;

совершенствовать навыки каллиграфии, развивать эмоциональную сферу детей, речь, мышление, воображение, творческие способности, умение делать выводы;

воспитывать взаимопонимание, товарищество;

развивать умение различать временные формы глагола и правильно их употреблять.

Ход урока

  1.  Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня урок русского языка проведу у вас я. Меня зовут Алёна Владимировна. Давайте настроимся  на хорошую и плодотворную работу.

Девиз нашего урока:

«Учись, смекай, активным будь!
И к знаниям откроешь путь!»

  1.  Чистописание.

Учитель: Ребята, откройте свои тетради и запишите число и классная работа.

Ребята, сейчас мы с вами проведем минутку чистописания посмотрите пожалуйста на доску. На доске записано соединение. Заглавная Н со строчной н. Запишите пожалуйста к себе в тетрадь в одну строчку.

III.Словарная работа.

Учитель: Я буду загадывать загадки, а отгадку вы будете записывать в тетрадь.  

  1.  Лист бумаги по утрам
    На квартиру носят нам.
    На одном таком листе
    Много разных новостей.
    (Газета.)

Учитель: Что это?  ( по одному ученику выходят к доске ) Запишите слово, ставя ударение и подчеркивая орфограммы . Первое слово с красной строки, с заглавной буквы.

2) Рядом с дворником шагаю,
Разгребаю снег кругом.
И ребятам помогаю
Делать гору, строить дом.
(Лопата.)

3) Что за чудо – синий дом!
Ребятишек много в нем,
Носит обувь из резины,
И питается бензином!
(Автобус.)

4) На жарком солнышке подсох
И рвётся из стручков …
(горох ).

5) Без окон, без дверей,
Полна горница людей.
(Огурец.)

6) Когда лежу я на спине,
Нет пользы никакой во мне,
Но прислони меня к стене –
Найдётся сразу дело мне.
(Лестница.)

Учитель: А теперь прочитайте первые буквы, и вы узнаете имя главного героя нашего урока.

Дети: Глагол

Учитель: Что вы можете рассказать о глаголе?

Дети: Глагол- это часть речи обозначающая действия предметов и отвечает на вопрос что делает? Что сделает? Что будет делать?

III. Подготовка  к новой теме.

Синтаксический разбор предложения.

Время летит с большой скоростью.

Учитель: Запишите предложение в тетрадь. Сделайте синтаксический разбор предложения. (Имя) выполнит задание на доске.

Учитель: Время… Что это такое? Как вы это понимаете?

Дети: Часы, дни, сутки, года

Учитель: Какие пословицы со словами Время вы знаете?

Дети: Делу время, потехе – час. Время – не птица, за хвост не поймаешь. Не время сидеть сложа руки. Всему своё время..

IV. Физминутка.

Сейчас мы с вами проведем игру, если я называю глаголы – хлопайте, другую часть речи, ничего не делайте.

Дядюшка Глагол при ремонте вытирал, подметал, зашивал, поливал, самосвал, носил, летел, заплатил, угодил, повредил, крокодил, выпил, вылепил, зажёг, флажок, дружок.

V. Новая тема.

Учитель: Как вы понимаете, дальше у нас пойдет разговор не о простом времени, а о времени глаголов.

Учитель: Кто сформулирует тему нашего урока?

Дети: Изменение глаголов по временам.

Учитель: Итак, как изменяются глаголы? Чтобы ответить на этот вопрос, мы выполним следующее упражнение.

Учитель: Сейчас вы проведете исследовательскую работу. Перед вами стихи о черепашке. Вы должны найти и подчеркнуть все глаголы, и постараться рассказать о них, на какие вопросы они отвечают.

Учитель: Прочитайте первую часть стихотворения.

Подчеркните все глаголы , и напишите сверху на какие вопросы они отвечают.

Была я малышкой,
Играла пустышкой,
Гуляла с братишкой
И с няней-мартышкой.
Я пела, плясала,
Над книжкой зевала,
Цветы собирала,
О чуде мечтала.
Но время бежало,
И я подрастала.
Я скоро узнала,
Что взрослою стала
И детство моё
Навсегда потеряла.

Учитель: Может кто-то догадался в каком времени употреблены глаголы? ( п.в) Глаголы прошедшего времени отвечают на вопросы что делала? Что сделала?

Учитель: Прочитайте вторую часть стихотворения. Подчеркните все глаголы  и подпишите сверху на какие вопросы они отвечают.

Сейчас я живу
В небольшом зоопарке
Я в школу бужу
По утрам малышей,
Кормлю их, купаю
От ног до ушей.
Я штопаю, глажу, стираю,
Игрушки за них убираю,
Мету, отмываю,
Кручу, кипячу,
Хвалю и ругаю,
Шучу и ворчу.

Учитель: Может кто-то догадался в каком времени употреблены глаголы? (Н.в) Глаголы настоящего времени отвечают на вопрос что делает?

Учитель: Прочитайте третью часть стихотворения. Подчеркните все глаголы , и напишите сверху на какие вопросы они отвечают?

В понедельник или в среду
Всё я брошу и уеду,
И оставлю их одних,
Безобразников моих.
Сяду в поезд и тогда
Посмотрю на города.
Я отправлюсь в южный порт,
На какой-нибудь курорт.
Буду плавать, буду прыгать,
Когда море надоест,
Запланирую отъезд.
И вернусь обратно к ним,
К безобразникам моим.

Учитель: Может кто-то догадался, в каком времени употреблены глаголы? (Б.в) Глаголы будущего времени отвечают на вопросы, что будет делать? Что сделает?

Учитель: Ребята, давайте проверим. У кого, что получилось. По цепочке называем глаголы и  на какой вопрос он отвечает.

Учитель: Итак, как изменяются глаголы?

Дети: По временам.

Учитель: Какие три времени имеют глаголы?

Дети: н.в, п.в, б.в.

Учитель: А теперь обратимся к учебнику. Прочитаем вывод в учебнике, с. 64.

VI. Работа с учебником. Закрепление.

Учитель: Ребята, посмотрите на стр. 64 упр. 404. (письмо с комментированием )

Прочитайте задание.

Учитель: Выпишите глаголы. Определите, в каком времени они употреблены в тексте.

Учитель: Прочитайте второе предложение.

Что обозначает цифра 4? Кто хочет произвести синтаксический разбор предложения? Остальные записывают у себя в тетради.

Учитель: Молодцы!

Учитель: Давайте выполним упражнение 406.  Прочитаем задание.

Давайте мы выполним упражнение так: к доске выходят три человека. Один пишет настоящее время, второй прошедшее время, а третий будущее время. Кто хочет?

Остальные пишут у себя в тетрадях в три столбика.

Упражнение «Четвёртый лишний».

Вы видите группы слов. В каждой группе найдите лишнее слово.

  1.  Трещит, скрипит, воет, скулил. (Скулил – это глагол прошедшего времени остальные глаголы – настоящего времени.) 
  2.  Встречает, визжал, поскрипывал, дул. (Встречает – глагол настоящего времени, остальные глаголы – прошедшего времени.) 
  3.  Прочитает, запишет, нарисует, удивил.(Удивил – глагол прошедшего времени, остальные глаголы – будущего времени.) 

VII. Итог урока.

- Как изменяются глаголы? (По временам.)

- Как определить время глагола? (По вопросу.)

- Какое действие обозначают глаголы в настоящем времени и на какой вопрос отвечают? (Действие, которое происходит сейчас, в настоящий момент, и отвечает на вопрос что делает?)

- Какое действие обозначают глаголы в прошедшем времени и на какие вопросы отвечают? (Действие, которое происходило в прошлом, и отвечают на вопросы что делал? что сделал?)

- Какое действие обозначают глаголы в будущем времени и на какие вопросы отвечают?(Действие, которое только еще будет происходить, и отвечают на вопросы что будет делать? что сделает?)

XII. Домашнее задание.

Практикант___________

Учитель______________

Методист_____________

Оценка________________


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

41554. ИНВЕСТИЦИОННЫЙ ПРОЕКТ 472.5 KB
  Инвестиционный проект – это план программа хозяйственного мероприятия или предпринимательского проекта реализация которых требует привлечения инвестиций. Структура затрат на реализацию проекта а также доходов получаемых в результате инвестиций традиционно отлична для каждой из выделенных стадий. Определение целей и класса инвестиций 1. Метод расчета рентабельности инвестиций 2.
41555. СУЩНОСТЬ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ И КЛАССИФИКАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ИХ ГРУППИРОВКЕ 308 KB
  Изменения в организации производства и его материальнотехническом обеспечении. Речь может идти также о качественных или количественных изменениях как с положительными так и с отрицательными социальноэкономическими последствиями. Большинство западных авторов обычно подчеркивают необходимость практической реализации изменения. Это могут быть количественные или качественные изменения которые касаются той или иной сферы деятельности предприятия.
41556. ИНВЕСТИЦИОННЫЙ ПРОЦЕСС И МИССИЯ КОМПАНИИ 63.5 KB
  Среди обширного спектра факторов влияющих на выбор миссии компании есть чрезвычайно важный с точки зрения долгосрочной перспективы безкризисного существования фирмы это фактор адекватности инвестирования выдвинутым критериям. Акцент на исследовании этого вопроса делается по двум основным причинам: определяющей роли которая принадлежит инвестиционному процессу в выборе линии поведения фирмы особенно на долгосрочном горизонте ее роста и инноваций продукта. Принятие решений в этой области...
41557. ИНВЕСТИЦИИ: ПОНЯТИЕ, КЛАССИФИКАЦИЯ. РОЛЬ ИНВЕСТИЦИЙ 151.5 KB
  Одной из важнейших сфер деятельности любой фирмы являются инвестиционные операции. Оба типа инвестиций имеют большое значение для сохранения жизнеспособности фирмы и ее развития. Их целью является прежде всего создание условий для снижения затрат фирмы за счет замены оборудования обучения персонала или перемещения производственных мощностей в регионы с более выгодными условиями производства; инвестиции в расширение производства. Логика зависимости между типом инвестиций и уровнем их риска очевидна: она определяется степенью...
41558. ИННОВАЦИОННАЯ ПОЛИТИКА 187 KB
  Как и практически всякая иная политика она неодинакова в разных странах хотя и подчинена одной и той же цели: стимулированию инновационной активности и развитию научнотехнического потенциала. Место и роль инновационной политики в структуре государственного регулирования экономики определяются особенностями инновационного процесса как объекта управления. В практической направленности инновационной идеи и состоит ее притягательная сила для капиталистических компаний. Так к числу внутренних побудительных мотивов инновационной активности можно...
41559. ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ЦЕННЫЕ БУМАГИ 168.63 KB
  Хотя по своей экономической сути все виды ГЦБ есть долговые ценные бумаги на практике каждая самостоятельная ГЦБ получает свое собственное название позволяющее отличать ее от других видов облигации. ГЦБ как правило занимают ведущее место на рынке облигаций где их доля доходит до 50 а значит и на всем рынке ценных бумаг поскольку на последнем преобладают облигации. В структуре ГЦБ наибольший удельный вес имеют среднесрочные и долгосрочные облигации но по отдельным странам имеется значительный разброс показателей характеризующих место...
41560. Вторичные ценные бумаги 142.54 KB
  Привлекательные качества АDR для инвесторов состоят в: покупке ценных бумаг с более высоким уровнем доходности чем акции национальных компаний; минимизации рисков по сравнению с прямой покупкой иностранных акций; возможности выхода на рынок другой страны при отсутствии достаточных знаний иностранных фондовых рынков их особенностей и традиций налогообложения и т. Упрощенно торговлю в США акциями российского эмитента через АDR можно представить следующим образом. Американский инвестор пожелавший купить АDR делает заказ на покупку...
41561. СРОЧНЫЕ КОНТРАКТЫ 341.76 KB
  В последнем случае класс производных инструментов включает не только срочные контракты но и любые другие новые инструменты рынка такие как вторичные ценные бумаги в их потенциально бесконечном многообразии комбинации ценных бумаг со срочными контрактами и т.1 Основные различия между ценными бумагами и срочными контрактами как производными инструментами Признак Ценная бумага Срочный контракт как производный инструмент Вид капитала Представитель действительного капитала Фиктивный капитал Движимое имущество собственность Представитель...
41562. ВИДЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА РЫНКЕ ЦЕННЫХ БУМАГ 166 KB
  Третья группа участников рынка ценных бумаг представлена профессиональными участниками к которым согласно Федеральному закону â€œО рынке ценных бумаг†следует отнести юридических лиц в том числе и кредитные организации а также граждан физических лиц зарегистрированных в качестве предпринимателей и специализирующихся на оказании услуг всем участникам фондового рынка. Понятие профессионального участника рынка ценных бумаг в Российской Федерации по мере его развития и создания...