58816
Давня Індія та Китай
Конспект урока
Педагогика и дидактика
Варто нагадати вихованцям щоб вони фіксували протягом уроку нову інформацію що відповідає на запитання поставлені на початку уроку. Закріплення вивченого матеріалу Повертаємося до таблиці яку складали на початку уроку.
Украинкский
2014-04-29
111 KB
3 чел.
Тема: «Давня Індія та Китай»
Урок 1. Давня Індія
Мета: ознайомити учнів з природно-кліматичними умовами та географічним положенням Індії; дати уявлення про найдавніші цивілізації долини річки Інд; встановити звязок між природно-кліматичними умовами та заняттям населення; формувати в учнів навички самостійної роботи та сприяти розвиткові в них критичного мислення; виховувати толерантне ставлення до думки оточуючих однолітків.
Тип уроку: засвоєння нових знань та вмінь.
Обладнання: підручник «Історія стародавнього світу» (автори Головагов С., Костирко С. К., 2006), атлас «Історія стародавнього світу. 6 клас», ілюстрації.
Понятійний апарат: Інд, Ганґ, джунглі, індська цивілізація, Мохенджо-Даро, арії, раджа, імперія Мауріїв.
Структура уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Мотивація навчальної діяльності
Вступне слово вчителя. Метод «Структурований огляд» (Завдання: зацікавити учнів)
Далі використовуємо метод «Знаємо хочемо дізнатися дізналися».
Просимо учнів подумати, що вони вже знають про Індію, поставити запитання з цієї теми та знайти відповіді на ці запитання.
Для цього:
ІІІ. Активізація пізнавальної діяльності
Вивчення нового матеріалу
Учитель доповнює відповіді учнів інформацією про природно-географічні умови Індії.
Варто нагадати вихованцям, щоб вони фіксували протягом уроку нову інформацію, що відповідає на запитання, поставлені на початку уроку.
У ІІ тис. до н.е. арії поступово переходять до залізних знарядь праці. Про що це свідчить і чи зміниться щось у житті цього населення?
(Розвивається господарство, ремесла, відбувається обмін товарами (торгівля), зявляються нові міста, розвивається культура).
Для кочових аріїв найціннішим товаром була велика рогата худоба. Змінивши спосіб життя цей народ почав займатися землеробством, розбудовуючи свої міста, почали зводити деревяні огорожі та робити земляні вали, виготовляли з бронзи зброю та бойові колісниці. Усі ці нові навики, які зявилися у аріїв могли призвести до … (Появи нерівності у суспільстві) Поділ суспільства на класи призводить до… (Формування державності). Особливістю формування держави було те, що вона складалася з союзу окремих князівств, створених для захисту від ворогів. Обєднання аріїв у велику державу розпочалося у ІV ст. до н.е. і тривало до ІІІ ст. до н.е. за правління Чандрагупті з династії Мауріїв та царя Ашоки. Опорою його влади була армія, на утримання якої збиралися великі податки. Державною релігією був буддизм, який переконував віруючих у покорі владі, бути шанобливими до сильного, уникати гріха, дбати про чистоту думок. Та створити сильну державу Ашока так і не зміг. Після його смерті держава занепала.
ІV. Закріплення вивченого матеріалу
Повертаємося до таблиці, яку складали на початку уроку. Відповідаючи на власні запитання, учні самі ж відповідають на них.
V. Оцінювання роботи учнів на уроці.
VІ. Домашнє завдання
Урок 2. Релігія та культура Стародавньої Індії
Мета: дати уявлення про релігію та культуру Індії, наукові досягнення індійців; працювати з поняттями «варни», «касти», «буддизм», «індуїзм»; встановлювати взаємозвязок між релігією та державою, сприяти розвитку критичного мислення та навичок самостійної роботи на уроках історії; виховувати повагу до світових культурних надбань.
Тип уроку: комбінований
Обладнання: підручник, атлас, ілюстрації
Поняття: «веди», «індуїзм», «буддизм», «варни», «касти», «нірвана», «карма»
Структура уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Актуалізація навчального процесу
Евристична бесіда
ІІІ. Активізація пізнавальної діяльності
Вивчення нового матеріалу
Вступне слово вчителя (робиться мотивація).
Метод «Структурований огляд»
Розповідаючи про релігійні вірування давніх індійців, учитель звертає увагу на давньоарійських богів:
Індра бог грози і блискавки
Рудра бог бурі
Варуна бог неба
Санг бог сонця
Яма бог мертвих
Агні бог богню
Найдавнішими джерелами наших знань з історії Давньої Індії є «Веди» - збірка священних гімнів, наспівувань жертовних молитов.
Згодом ведична релігія призвела до виникнення в VІ ІІ ст. до н.е. нової релігії брахманізму.
Головний бог Брахма поділяв людей на нерівні групи, призначивши кожній з них заняття на все життя.
Записати в зошити поняття:
Варни замкнені стани, які різняться своїм місцем у суспільстві.
Касти групи людей однієї професії з визначеними правами та обовязками.
Робота в групах. Метод «Спрямоване читання»
2-а «Брахманізм»
3-я «Індуїзм»
4-а «Буддизм».
Розглядаючи питання «Культура Індії», запропонувати дітям перегляд мультимедійної презентації. Завдання:
Галузь культури |
Досягнення |
ІV. Закріплення знань
Щоб скласти синкан, слід додержуватися слідуючих правил:
* Перший рядок складається з одного слова (іменника) назва поняття, терміна, теми уроку;
* У другому рядку представлено опис, який складається з двох слів (прикметників);
* У третьому рядку визначені характерні властивості. Він складається з трьох слів (дієслів);
* У четвертому рядку формується фраза, яка складається з чотирьох слів і відбиває ставлення до теми;
* Пятий рядок складається з одного слова (синоніма до теми), в якому відбита сутність предмета або сформульовано висновок.
Іноді синкан доповнюється шостим рядком, у якому записується антонім до ключового слова.
V. Домашнє завдання:
1. Опрацювати матеріал §21, закінчити таблицю.
2. Випереджальне завдання учням: підготувати повідомлення за темами:
«Вирощування рису, чаю та шовківництво в Китаї».
«Велика Китайська стіна».
VІ. Оцінювання роботи учнів на уроці (врахувати самооцінювання)
Урок 3. Давній Китай
Мета: дати уявлення про природно-географічні й кліматичні умови Китаю, ознайомити з заняттями та повсякденним життям китайців; дослідити причини виникнення китайських імперій; розглянути вплив народу на державність на прикладі повстань; розвивати в учнів навики критичного мислення; виховувати любов до історії.
Тип уроку: засвоєння нових знань та вмінь
Обладнання: підручник, атлас, роздатковий матеріал
Поняття: Хуанхе, Янцзи, Велика Китайська стіна, Великий шовковий шлях, повстання «червонобрових» та «жовтих повязок»
Структура уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Актуалізація навчального процесу
Історичний диктант
ІІІ. Активізація пізнавальної діяльності
Вивчення нового матеріалу
Розповідь учителя про природно-кліматичні особливості Китаю супроводжуються показом на карті (учні працюють з атласами).
Запитання до класу:
Розповідь учителя про особливості господарського життя населення Китаю.
Повідомлення учнів про вирощування рису, чаю та виготовлення шовку.
Працюємо з текстом підручника. Завдання:
( *запровадив єдину систему грошей;
*налагодив торгівлю, ввів однакові міри ваги і довжини;
*поділив свою імперію на 36 областей, якими керували царські чиновники;
*заборонив видавати та читати письмові праці та книги;
*проклав нові дороги;
*побудував Велику Китайську стіну)
Повідомлення учня про спорудження Великої Китайської стіни
У ч и т е л ь. Жорстока влада Цінь Шіхуанді, яка трималася на силі зброї та залякування, не могла тривати довго. По його смерті повсюдно спалахнули повстання селян, міської бідноти, а також старої, родової знаті, яка втратила свої привілеї і прагнула їх повернути. Ватажок селянського повстання Лю Бан став правителем держави під титулом імператора Гао-цзу (202 195 рр. до н.е.) і проголосив нову династію Хань.
У 1974 році зовсім випадково було знайдено гробницю імператора Цінь Шіхуанді. Селянин, що орав плугом поле, провалився в якусь яму. Це був вхід до могили імператора. Підземна гробниця займала величезну площу кілька квадратних метрів. Її й досі ще повністю не розкопано. Вона була наповнена дивовижними скарбами. У гробниці знаходились глиняні фігури воїнів у людський зріст у повному озброєнні, що мали охороняти свого володаря.
ІV. Закріплення знань
Бесіда за запитаннями
V. Оцінювання
VІ. Домашнє завдання
Урок 4. Релігія та культура Давнього Китаю
Мета: дати уявлення учням про релігію та культуру Давнього Китаю, наукові досягнення китайців; розглянути особливості виникнення релігій у Китаї, усвідомити важливість китайських винаходів; розвивати вміння порівнювати історичну інформацію, працювати з таблицею, висловлювати власну думку, розвивати навички критичного мислення; виховувати толерантне ставлення до оточуючих.
Тип уроку: комбінований
Обладнання: підручник, атлас, ілюстрації
Поняття: конфуціанство, даосизм, папір, порох, компас, сейсмограф
Структура уроку
І. Організаційний момент
У ч и т е л ь. Ні хао! Я з вами привіталася китайською, а це значить, що сьогодні ми продовжуємо мандрівку Китаєм і ознайомимося з культурним розвитком цієї держави та дізнаємося про релігійні вірування китайців у сиву давнину.
ІІ. Актуалізація пізнавальної діяльності
Завдання: знайдіть ключові історичні терміни у темі сьогоднішнього уроку (культура, релігія). Дайте їм визначення.
ІІІ. Активізація пізнавальної діяльності
Проблемне запитання
Китай держава, що має найдавнішу культуру в світі. Вам потрібно буде наприкінці уроку довести або спростувати, що це саме так.
Вивчення нового матеріалу
Розповідь учителя про розвиток філософських знань у Давньому Китаї.
Працюємо з термінами
Філософія (від грец. любов до мудрості) наука про найбільш загальні закони розвитку природи, суспільства та мислення.
Конфуціанство філософське вчення, згодом релігія, яка оголошувала владу правителя священною, а розподіл людей на вищих та нижчих загальним законом справедливості.
Даосизм - філософське вчення, згодом релігія, яка розглядала світ, як єдине ціле. Допомагала імператорові управляти суспільством.
«Читання в парах узагальнення в парах»
Завдання: *Опрацювати текст підручника (с. 125 126);
*Учитель слідкує за роботою учнів у парах.
Запитання: 1. Яким чином, на думку Конфуція, люди можуть стати кращими?
2.У чому Конфуцій бачив обовязок людей? (відповісти одним реченням)
3. З якими ідеями даосизму ви погоджуєтеся, а з якими ні?
Працюємо з таблицею
Завдання: наведені твердження розподілити по відповідним колонкам
Конфуціанство |
Даосизм |
Розповідь учителя про особливості релігійних вірувань китайців
Працюємо з таблицею
Запитання для порівняння |
Єгипет |
Межиріччя |
Фінікія |
Китай |
Характер писемності |
Ієрогліфи |
Клинопис |
Звукове (абетка з 22 приголосних) |
Ієрогліфи (18 тисяч) |
Матеріал, який використовували для письма |
Камінь, папірус |
Глиняні таблички |
Папірус |
Кістка, шовк, папір |
Читання з маркуванням тексту
Завдання: * опрацьовуючи текст, необхідно зробити його маркування за такими ознаками: астрономія - @, медицина - $, географія - *, історія -!.
Текст
… Китайці вивчали рух сонця, місяця і пяти планет, створили карту зоряного неба, позначивши на ній близько 2500 зірок (саме стільки бачить людина неозброєним оком), дали назву 28 сузірям, створили календар, описали темні плями на Сонці, польоти комет.
Китайці … винайшли голкотерапію, знеболювання. Вони готували й застосовували 2000 видів ліків. Вони ж винайшли компас.
Сима Цяня називають «батьком китайської історії». Він написав 130-томну історію Китаю.
Уперше в Китаї було обчислено число ԉ, що дорівнює 3,14. У математичному трактаті І ст. до н.е. було наведено приклади з ненатуральними числами.
Перевірити виконання завдання.
Повернутися до проблемного запитання на початку уроку.
Якщо дозволяє час, можна запропонувати учням скласти синкан.
ІV. Оцінювання роботи учнів на уроці
V. Домашнє завдання
1. Опрацювати матеріал §23
2. Оформити портфоліо
Урок 5. Узагальнення за темою «Давня Індія та Китай»
Мета: узагальнити знання учнів про природно-кліматичні та географічні умови Індії та Китаю, культуру та релігійні уявлення; повторити основні поняття та визначення; розвивати вміння порівнювати, узагальнювати, аналізувати, критично мислити; виховувати повагу до культурних надбань інших народів
Тип уроку: узагальнення та систематизація знань
Структура уроку
І. Організаційний момент
Повідомлення теми та мети уроку.
ІІ. Мотивація навчальної діяльності
ІІІ. Узагальнення та систематизація знань
Працюємо з таблицею
Країна |
Географічне розташування |
Річки, гори, пустелі |
Клімат |
Природні ресурси |
Єгипет |
Північний схід Африки |
Річка Ніл, пустеля Сахара |
Спекотне, сухе повітря, гарячі вітри, відсутність дощів |
Камінь |
Дворіччя |
Передня Азія |
Річки Тигр, Євфрат, пустелі |
На півночі в Аккаді спека, дощі йшли не регулярно, температура в затінку - +50 С; на півдні в Шумері часті повені |
Глина |
Індія |
Південна Азія, півострів Індостан, що омивається Індійським океаном, Бенгальською затокою, Аравійським морем |
Річки Інд і Ганг, на півночі гори Гімалаї |
Сухий на північному заході. Теплий і вологий на півдні |
Залізна руда, камінь |
Китай |
На північний схід від Індії, за Гімалаями. Омивається Жовтим морем, Східнокитайським морем |
Річки Хуанхе, Янцзи. Гори Тибет. Китай гірська країна |
Н а заході він дуже сухий, чим далі на схід стає вологішим, мякшим, тут випадає більше опадів |
Камінь, залізна руда, глина |
Вправа «Логічні пари»
Поєднайте слова з двох груп у логічні пари.
Працюємо з джерелом
Прочитайте текст і зробіть висновки (не менше 3 речень).
Працюємо з історичним текстом
На полях тексту поставте букву «І» в тих місцях, де розповідається про Індію і буквою «К», де мова йде про Китай.
Астрономія
Створили карту зоряного неба із зазначенням 2500 зірок; дали назву 28 сузірям; створили календар. На декілька століть раніше за європейців відкрили будову Сонячної системи.
Математика
Запровадили в обіг десяткову систему лічби. Винайшли «нуль», цифрову систему, яку запозичили у них араби. Обчислили число ԉ, писали математичні праці.
Медицина
Розробили вчення йоги, запропонувавши спеціальні вправи для зміцнення здоровя.
Винайшли голкотерапію, знеболювання; виготовляли й застосовували близько 2000 ліків.
Писемність
Розробили ієрогліфічне письмо. Матеріалом для письма слугували бамбук, шовк, пізніше папір.
Писемність увібрала в себе досягнення фінікійців. Була складена граматика санскриту. Писали на пальмовому листі, яке попередньо висушували й розгладжували.
Історія
«Батьком історії» цієї країни називають Сима Цяня, який написав велику працю «Історичні записки».
Історія в цій країні не набула значного розвитку. Серед писемних джерел цієї країни відсутні історичні твори чи хронічки.
ІV. Підсумок уроку
V. Оцінювання
VІ. Домашнє завдання
А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать | |||
29613. | Структурированное невключенное наблюдение в классическом социологическом исследовании. Документ наблюдения, способы обработки данных наблюдения | 24 KB | |
Документ наблюдения способы обработки данных наблюдения. Примером невключенного наблюдения могут служить описания лондонских трущоб данное Ф. Разработка программы невключенного структурированного наблюдения. Программа наблюдения представлена всеми основными структурными элементами программы социологического исследования. | |||
29614. | Способы повышения надежности данных наблюдения в классическом социологическом исследовании | 53 KB | |
Наблюдение это целенаправленное визуальное восприятие какойлибо социальной ситуации или события с обязательной фиксацией результатов этого наблюдения в определенных документах. Черты наблюдения как научного метода: Целенаправленность наблюдения как научного метода Знаем что наблюдаем зачем кого с какой целью какую гипотезу проверяем и т. Непосредственность восприятия Наблюдаемое действие происходит в момент наблюдения здесь и сейчас. | |||
29615. | Включенное наблюдение в социологическом исследовании. Документ наблюдения, этические проблемы метода | 35.5 KB | |
Включенное наблюдение. Включенное наблюдение как методология и метод социологического исследования. В настоящее время в социологии включенное наблюдение рассматривается в двух значениях. | |||
29616. | Анализ документов как метод социологического исследования. Классификация документов, назначение метода, опыт использования | 26.5 KB | |
Метод анализа документов практически универсален также как и опросные методы. Виды анализа документов: Качественный анализ традиционный. Контентанализ документов. | |||
29617. | Традиционный анализ документов в социологическом исследовании | 25 KB | |
Под традиционным классическим анализом понимается все многообразие умственных операций направленных на интерпретацию сведений содержащихся в документе с определенной точки зрения принятой исследователем в каждом конкретном случае. Интересующая Социолога информация заложенная в документе обычно присутствует там в скрытом виде в форме отвечающей целям с которыми документ был создан но далеко не всегда отвечающей целям социологического анализа. Проведение традиционного анализа означает... | |||
29618. | Контент-анализ документов в социологическом исследовании. Основные процедуры методы | 28 KB | |
Контентанализ строго формализованный вид анализа документальной информации суть которого состоит в переводе её в количественные показатели с последующей математической обработкой. Процедура контентанализа включает в себя: выделение смысловых единиц анализа категорий анализа определение единиц счета индикаторов характеристик в тексте анализа соответствующих выделенным смысловым единицам. Смысловые единицы категории анализа это направления анализа текста некие теоретические конструкты или эмпирические обобщения... | |||
29619. | Эксперимент как метод социологического исследования. Логика экспериментального анализа | 28 KB | |
Логика экспериментального анализа. Метод эксперимента в социологии используется не столь часто как опросные методы и метод наблюдения. Итак эксперимент это опытное исследование воздействия отдельного фактора или нескольких факторов на интересующую исследователя переменную. | |||
29620. | Виды эксперимента. Мысленный эксперимент в социологическом исследовании | 42 KB | |
Существует несколько видов эксперимента среди которых чаще всего выделяют: лабораторный полевой натурный мысленный Мысленный эксперимент проводится в логике натурного эксперимента допосле с контрольной группой. Этапы: Разделение всего массива анкет на 2 группы экспериментальную и контрольную. Выделение этих двух групп происходит следующим образом: в экспериментальную группу попадают те анкеты в которых отмечены положительные пункты шкалы интереса 1 и 2. | |||
29621. | Организационно-логический план эксперимента | 21.5 KB | |
В социологических исследованиях используются четыре организационнологических плана исследования: Эксперимент допосле без контрольной группы. Эксперимент допосле с контрольной группой. Эксперимент только после с контрольной группой. Эксперимент якобы допосле с контрольной группой. | |||