58821

Урок ґендерної грамотності

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета уроку: ознайомити учнів: з поняттями: ґендер ґендерна рівність ґендерна рівноправність; з міжнародними правовими документами про рівноправність жінок і чоловіків; з становищем жінок в різних державах та ставленням до ролі жінки...

Украинкский

2014-04-30

92 KB

11 чел.

                                                 Запорізька область

                                                Василівський район

              Малобілозерська загальноосвітня І-ІІІ ступенів  школа №1

                                     Урок ґендерної грамотності

           

                     

                 

 

                                              Вчитель  історії та правознавства:

                                    Чулісова К. О.

                                             2009 р.

Мета уроку: ознайомити учнів:

  •   з поняттями: «ґендер», «ґендерна рівність», «ґендерна рівноправність»;
  •   з міжнародними правовими документами про рівноправність жінок і чоловіків;
  •  з становищем жінок в різних державах та ставленням до ролі жінки;
  •  з психологічними рисами характеру жінок і чоловіків; «жіночими», та «чоловічими»  професіями;

Обладнання: інтерактивна дошка, таблиці на ній, епіграфи, вислови про рівноправність жінок та чоловіків.

                    Хід уроку.

І. Етап орієнтації.

Вчитель. Сьогодні ми з вами зустрічаємось на незвичному уроці – уроці ґендерної освіти. Щоб дізнатися, на яку тему ми будемо говорити, мені треба взяти у вас інтерв’ю:

  •  Чи зустрічались ви з цим терміном?
  •  Чи зустрічались ви з терміном рівноправність жінок та чоловіків? фемінізм?
  •  Скільки у нашому класі хлопчиків? Дівчаток?
  •  Хто у ваших сім’ях має більший фінансовий прибуток?
  •  Хто у ваших сім’ях відіграє головну роль? Тато чи мама?
  •  Чи поділяють у ваших сім’ях роботу на суто жіночу і суто чоловічу?
  •  Чи існують професії тільки чоловічі і тільки жіночі?

Отже, я отримала дуже різні відповіді на ці запитання?

   - Чому були саме ці запитання, а не інші.

   - Якої теми я торкнулася?

ІІ. Етап цілеспрямування.

1. Оголошення теми та мети уроку.

Вчитель. Погляньте на дошку (презентація, слайд 1, 2), яка тема уроку, епіграф уроку, план уроку (презентація, слайд 3)                 

        Сьогодні ми познайомимось з проблемою ґендерної освіти в суспільстві, як вона вирішується на державному рівні, які заходи передбачає уряд України з цих питань.

ІІІ. Етап проектування.

Вчитель. На уроці ми поділимось на три групи, які одержують завдання і готуються до розв’язання викладених там завдань., також послухаємо виступи психолога та спеціаліста з міжнародного права.  

IV. Реалізація плану дії.

  1.  Поняття ґендерної рівності.

1) показ презентації (слайди 4,5,6)

  2. Законодавче закріплення ґендерної рівності.

       1) робота з документами (презентація, слайд 7)

   3. Психологічні відмінності хлопчиків і дівчаток.

         1) виступ психолога (додаток 6)

        2)  Практична робота: розподілити риси характеру, притаманні жінкам і чоловікам. (На інтерактивній дошці – таблиця анкети, учні на місцях відзначають цифрами риси в колонках анкети)

Риси людини

1. Байдужість до занять спортом

13. Наділеність тонкою інтуїцією

2. Байдужість до зовнішності

14. Відсутність лідерських амбіцій

3. Врівноваженість

15. Неемоційність

4. Боязкість

16. Непослідовність

5. Досягає успіхів завдяки своїм здібностям  

17. Приділення значної уваги своїй зовнішності.

6. Досягає успіхів через збіг обставин та удачу

18. Прагнення бути лідером.

7. Емоційність

19. Сміливість

8. Логіка

20. Сором’язливість

9. Любить спорт

21. Фізична сила

10. Матеріально залежна

22. Фізична слабкість.

11. Матеріально незалежна

23. Честолюбство.

12. Має розвинений інтелект

24. Постійна опіка над дітьми

Риси жінки

Риси чоловіка

1, 3, 6, 7, 10, 13, 14, 16, 17, 20, 22, 24

2, 4, 5, 8, 9, 11, 12, 15, 18, 19, 21, 23.

    

        4. Ґендерна дискримінація в Україні та в світі

          1)   на інтерактивній дошці показ слайдів презентації № 8 – 12  з коментарями вчителя.

          2)   групова робота:

           Учні вже зарані поділені на групи згідно можливостей

                                      виконати завдання:

І група «Експерти» (завдання додаток 1)

ІІ група «Гіпотеза» (завдання  додаток 2)

ІІІ група «Роботодавці» (завдання додаток 3)

          3) перевірка роботи груп.  

          4) виступ фахівця з міжнародного права (додаток 4)

V. Етап рефлексії:

1. «Відкритий мікрофон»:

        -  Що ви дізналися про ґендерну рівність?

        - Чи  потрібна в суспільстві ґендерна освіта?

        - Чи можете ви навести приклади з свого життя про дискримінацію жінок?

        - Які б ви запропонували заходи для поширення знань про ґендер?

VІ. Підсумки уроку.

Вчитель. На уроці ви дізналися про ґендерну рівність, про дискримінацію жінок в світі. Наявність ґендерної рівноправності в країнах забезпечує наявність ознак правової держави, справжньої демократії.

VІІ. Домашнє завдання: знайти у періодичній пресі, оголошеннях порушення ґендерної рівності.

                                              Додатки

Додаток 1.

                   Група «Експерти»

Завдання:

  1.  Визначте з таблиці  наближене до міжнародного стандарту ґендерне співвідношення в парламентах держав світу у 2007 році 30% жінок та 70% чоловіків. І запишіть їх у відповідних колонках.
  2.  Зробіть висновок.

Представництво жінок і чоловіків  у парламентах  у 2007 р (%).

Країни

Жінки

Чоловіки

Єгипет

2  (_____)

98   (_____)

Туреччина

4

96

Україна

8,2

91,8

Грузія

9,4

90,6

Росія

9,8

90,2

Узбекистан

17,5

82,5

Латвія

19

81

Білорусь

29,1

70,9

Німеччина

32

68

Іспанія

36

64

Швеція

47

53

Руанда

49

51

Додаток 2.

                    Група «Гіпотеза»

Завдання:

  1.  Обговоріть в групі питання:

        Чим  спричинене неоднакове представництво жінок і чоловіків у вищому законодавчому органі  нашої держави?

Довідка: починаючи з 19191 року питома вага у Верховній Раді України становила в межах від 3% до 8%.

Гіпотези:

  1.  «… це вкоренилося в українській ментальності»
  2.  « В Україні обмаль жінок, які цікавляться політикою»
  3.  «Політика – чоловіча справа»
  4.  «Жінки самі не бажають займатися політикою»
  5.  «Чоловіки монополізували політику»

Додаток 3.

                Група «Роботодавці»

Завдання:

  1.  Скласти оголошення - запрошення на роботу  з ґендерно врівноваженими пропозиціями.

Приклади дискримінаційних оголошень щодо працевлаштування:

Ґендерно врівноважені пропозиції

жінок

чоловіків

«Запрошуємо на роботу двірниками чоловіків віком до 60 років»

«На роботу з неповним робочим тижнем запрошуються жінки з вищою освітою …»

«Молодому керівникові у свій бізнес потрібні помічниці/ - ки  

23-55 років»

Додаток 4.

                              Виступ «психолога»

        Під час обговорення важливих питань на уроці хлопці зазвичай відповідають на  запитання вчителя більш впевнено, наполегливо і швидко, не завжди переймаючись  при цьому якістю відповіді. Дівчата мають більше терпіння дочекатися черги, щоб висловитися, ретельно продумують формулювання своєї відповіді й добирають відповідні слова.

        Для більшості дівчат обговорення – це шлях до встановлення певних взаємин, обмін досвідом, враженнями, оцінками, а для юнаків – засіб відстоювання своєї незалежності в поглядах і діях, привернення до себе уваги, демонстрації своєї ерудиції.

        Досліджено, що хлопці, які мають удома комп’ютер і вправляються на ньому у декілька разів більше, ніж дівчат.

        Хлопці намагаються нахабніше в класі дістатися до комп’ютера, для яких робота  на ньому – це вправляння  у майстерності поводження зі складною технікою, проявом «влади» над нею.

        Дівчата сприймають комп’ютер не як забаву чи іграшку того, як вона влаштована, а як інструмент, за допомогою якого вони можуть виконати певну роботу.

        Я пропоную вам переглянути на слайді риси людини і в зошиті, поділивши сторінку на дві колонки, визначити риси чоловіків, риси жінок, зазначивши лише номери рис людини.

        Риси жінки: 1,3,6,7,10,3,14,16,17,20,22.

        Риси чоловіка: 2,4,5,8,9,11,12,15,18,19,21,23.

Висновок: Неважливо, хто це чоловік чи жінка, риси можуть бути притаманні чи непритаманні будь-якій людині, незалежно від її статі.

Додаток 5.

                       Виступ фахівця з міжнародного права

        За рівнем представництва жінок у парламенті Україна серед інших країн світу посідає місце серед другої сотні, поступаючись не лише країнам з традиційними демократичними устроями, як, наприклад, Швеція, а й Білорусі, В’єтнаму, Нікарагуа, Польщі, Росії, Румунії, Туркменістану, Угорщині тощо.

  1.  За законом штату Каліфорнії, жінки одягнені в домашній халат не мають права управляти транспортом.
  2.  У штаті Іллінойс жінку можуть заарештувати за те, що вона приміряє в магазині більше шести суконь за один раз.
  3.  У Джольєті (штат Теннессі, США) жінкам забороняється водити машину, за винятком випадків, коли перед автомобілем йде або біжить чоловік, що розмахує червоним прапорцем, аби попередити пішоходів та інших водіїв про небезпеку.

Додаток 6.

                 Слайди з презентації «Рівноправність жінки і чоловіка»

PAGE  9


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

36037. ассортименту. Под номенклатурой понимается укрупненный перечень изделий предусмотренный планом к выполнен. 33.5 KB
  В начале строится таблица где весь V продукции структурирован по группам видам изделий. Шапка: вид продукции изделие А Б Объем продукции в оптимальных стабильных ценах в к плану единицы измерения оптимальной цены за ед. выпуск продукции в натуральном выражении план и факт выпуск продукции в стоим. 1 Кср =  объемов продукции которая пошла в зачет по номенклатуре  продукции по плану.
36038. Строение и функции клеточного ядра. Деление клеток эукариот. Митоз и мейоз 33 KB
  ДНК спирализуется передделением клетки для более точного распределения генетического материала при делении. Хранение генетической информации и передача ее дочернимклеткам в процессе деления. Митоз тип клеточного деления в результате которого дочерние клетки получают генетический материал идентичный тому который содержался в материнской клетке. Хромосомы спирализуются центриоли у животных клеток расходятся к полюсам клетки распадается ядерная оболочка исчезают ядрышки и начинает формироваться веретено деления.
36039. Формы изменчивости живых организмов. Рекомбинации и мутации 33 KB
  Хромосомные мутации возникают на основе хромосомных перестроек аберраций. Различают внутрихромосомные нехватки дупликации инверсии и межхромосомные транслокации обмен участками негомологичных хромосом иди фрагментов; геномные изменения чисел хромосомгаплоидия полиплоидия анеуплоидия; плазмовые изменения цитоплазматических наследственных структур. Комбинативная; причинами служат все виды скрещивания и гибридизации а также кроссинговер обмен генетическим материалом между гомологичными хромосомами родителей во время...
36040. Необходимость международного сотрудничества в области ООС 33 KB
  Поэтому в настоящее время государства под эгидой ООН или на двухсторонней основе организуют взаимодействие с целью охраны среды обитания человека растительного и животного мира. является специализированным учреждением ООН и занимается вопросами продовольственных ресурсов и раз вития сельского хозяйства в целях улучшения условий жизни народов мира. В соответствии с своей компетенцией она обращает внимание на охрану и рациональное использование земель водных ресурсов лесов и иной растительности животного мира суши биологических ресурсов...
36041. Иван Александрович Гончаров 33 KB
  Роман интересен тем что образ Ильи Ильича Обломова мы можем отождествлять с определенным типом людей живших в России в то время. Любовь их продолжается до тех пор пока Илье не приходится столкнуться с реальной жизнью пока от него не требуется решительных действий пока Ольга не понимает что она любит будущего Обломова. Ни дружба ни даже такая чистая искренняя любовь не смогли заставить Обломова отказаться от своих идеалов: мирной покойной беззаботной жизни плотной еды и безмятежного сна. Родители Обломова понимали важность и...
36042. Дадаи́зм, или дада 32.84 KB
  Считается что дадаизм явился предшественником сюрреализма во многом определившим его идеологию и методы. Основателем и идеологом сюрреализма считается писатель и поэт Андре Бретон. Одними из величайших представителей сюрреализма в живописи стали Сальвадор Дали Макс Эрнст и Рене Магритт. Наиболее яркими представителями сюрреализма в кинематографе считаются Луис Бунюэль Жан Кокто Ян Шванкмайер и Дэвид Линч.
36043. Гидравлические потери напора по длинне 32.53 KB
  ГА в зависимости от назначения характеризуется различными техническими характеристиками: Условный проход Dу Номинальный расход Qн Номинальное давление Рн Условный проход указывается в виде диаметра в мм выбирается из стандартного ряда и примерно соответствует диаметру внутренних каналов в ГА. Номинальный расход и давление расчет значения этих параметров при котором указываются другие технические характеристики и проводятся испытаний ГА. Давление на выходе задается при помощи регулировочного винта который создает нагрузку на...
36044. Экологические проблемы сельского хозяйства. Принципы безопасного применения пестицидов и агрохимикатов в сельском хозяйстве 32.5 KB
  Пестициды это химические или биологические препараты используемые для борьбы с вредителями и болезнями растений сорными растениями вредителями хранящиеся в сельскохозяйственной продукции бытовыми вредителями и внешними паразитами животных а также для регулирования роста предуборочного удаления листьев дефолианты предуборочного подсушивания растений десиканты. В зависимости от объекта воздействия сорная растительность вредные насекомые теплокровные животные и химической природы пестициды подразделяются на: акарициды для...
36045. Понятие о фонеме и звуке. Система гласных и согласных фонем в РЯ 32.5 KB
  В языке действует строгий закон: отождествляются звуки различия между которыми связаны с разными условиями их произнесения. Звуки это разные звуки но говорящий обычно этой разницы не замечают: для них и [з˙] одна языковая еденица. В словах бар бор бур звуки [а] [о] [у]. Все звуки находящиеся в пределах этой зоны отождествляются говорящими и воспринимаются как один и тот же звук.