58821

Урок ґендерної грамотності

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета уроку: ознайомити учнів: з поняттями: ґендер ґендерна рівність ґендерна рівноправність; з міжнародними правовими документами про рівноправність жінок і чоловіків; з становищем жінок в різних державах та ставленням до ролі жінки...

Украинкский

2014-04-30

92 KB

10 чел.

                                                 Запорізька область

                                                Василівський район

              Малобілозерська загальноосвітня І-ІІІ ступенів  школа №1

                                     Урок ґендерної грамотності

           

                     

                 

 

                                              Вчитель  історії та правознавства:

                                    Чулісова К. О.

                                             2009 р.

Мета уроку: ознайомити учнів:

  •   з поняттями: «ґендер», «ґендерна рівність», «ґендерна рівноправність»;
  •   з міжнародними правовими документами про рівноправність жінок і чоловіків;
  •  з становищем жінок в різних державах та ставленням до ролі жінки;
  •  з психологічними рисами характеру жінок і чоловіків; «жіночими», та «чоловічими»  професіями;

Обладнання: інтерактивна дошка, таблиці на ній, епіграфи, вислови про рівноправність жінок та чоловіків.

                    Хід уроку.

І. Етап орієнтації.

Вчитель. Сьогодні ми з вами зустрічаємось на незвичному уроці – уроці ґендерної освіти. Щоб дізнатися, на яку тему ми будемо говорити, мені треба взяти у вас інтерв’ю:

  •  Чи зустрічались ви з цим терміном?
  •  Чи зустрічались ви з терміном рівноправність жінок та чоловіків? фемінізм?
  •  Скільки у нашому класі хлопчиків? Дівчаток?
  •  Хто у ваших сім’ях має більший фінансовий прибуток?
  •  Хто у ваших сім’ях відіграє головну роль? Тато чи мама?
  •  Чи поділяють у ваших сім’ях роботу на суто жіночу і суто чоловічу?
  •  Чи існують професії тільки чоловічі і тільки жіночі?

Отже, я отримала дуже різні відповіді на ці запитання?

   - Чому були саме ці запитання, а не інші.

   - Якої теми я торкнулася?

ІІ. Етап цілеспрямування.

1. Оголошення теми та мети уроку.

Вчитель. Погляньте на дошку (презентація, слайд 1, 2), яка тема уроку, епіграф уроку, план уроку (презентація, слайд 3)                 

        Сьогодні ми познайомимось з проблемою ґендерної освіти в суспільстві, як вона вирішується на державному рівні, які заходи передбачає уряд України з цих питань.

ІІІ. Етап проектування.

Вчитель. На уроці ми поділимось на три групи, які одержують завдання і готуються до розв’язання викладених там завдань., також послухаємо виступи психолога та спеціаліста з міжнародного права.  

IV. Реалізація плану дії.

  1.  Поняття ґендерної рівності.

1) показ презентації (слайди 4,5,6)

  2. Законодавче закріплення ґендерної рівності.

       1) робота з документами (презентація, слайд 7)

   3. Психологічні відмінності хлопчиків і дівчаток.

         1) виступ психолога (додаток 6)

        2)  Практична робота: розподілити риси характеру, притаманні жінкам і чоловікам. (На інтерактивній дошці – таблиця анкети, учні на місцях відзначають цифрами риси в колонках анкети)

Риси людини

1. Байдужість до занять спортом

13. Наділеність тонкою інтуїцією

2. Байдужість до зовнішності

14. Відсутність лідерських амбіцій

3. Врівноваженість

15. Неемоційність

4. Боязкість

16. Непослідовність

5. Досягає успіхів завдяки своїм здібностям  

17. Приділення значної уваги своїй зовнішності.

6. Досягає успіхів через збіг обставин та удачу

18. Прагнення бути лідером.

7. Емоційність

19. Сміливість

8. Логіка

20. Сором’язливість

9. Любить спорт

21. Фізична сила

10. Матеріально залежна

22. Фізична слабкість.

11. Матеріально незалежна

23. Честолюбство.

12. Має розвинений інтелект

24. Постійна опіка над дітьми

Риси жінки

Риси чоловіка

1, 3, 6, 7, 10, 13, 14, 16, 17, 20, 22, 24

2, 4, 5, 8, 9, 11, 12, 15, 18, 19, 21, 23.

    

        4. Ґендерна дискримінація в Україні та в світі

          1)   на інтерактивній дошці показ слайдів презентації № 8 – 12  з коментарями вчителя.

          2)   групова робота:

           Учні вже зарані поділені на групи згідно можливостей

                                      виконати завдання:

І група «Експерти» (завдання додаток 1)

ІІ група «Гіпотеза» (завдання  додаток 2)

ІІІ група «Роботодавці» (завдання додаток 3)

          3) перевірка роботи груп.  

          4) виступ фахівця з міжнародного права (додаток 4)

V. Етап рефлексії:

1. «Відкритий мікрофон»:

        -  Що ви дізналися про ґендерну рівність?

        - Чи  потрібна в суспільстві ґендерна освіта?

        - Чи можете ви навести приклади з свого життя про дискримінацію жінок?

        - Які б ви запропонували заходи для поширення знань про ґендер?

VІ. Підсумки уроку.

Вчитель. На уроці ви дізналися про ґендерну рівність, про дискримінацію жінок в світі. Наявність ґендерної рівноправності в країнах забезпечує наявність ознак правової держави, справжньої демократії.

VІІ. Домашнє завдання: знайти у періодичній пресі, оголошеннях порушення ґендерної рівності.

                                              Додатки

Додаток 1.

                   Група «Експерти»

Завдання:

  1.  Визначте з таблиці  наближене до міжнародного стандарту ґендерне співвідношення в парламентах держав світу у 2007 році 30% жінок та 70% чоловіків. І запишіть їх у відповідних колонках.
  2.  Зробіть висновок.

Представництво жінок і чоловіків  у парламентах  у 2007 р (%).

Країни

Жінки

Чоловіки

Єгипет

2  (_____)

98   (_____)

Туреччина

4

96

Україна

8,2

91,8

Грузія

9,4

90,6

Росія

9,8

90,2

Узбекистан

17,5

82,5

Латвія

19

81

Білорусь

29,1

70,9

Німеччина

32

68

Іспанія

36

64

Швеція

47

53

Руанда

49

51

Додаток 2.

                    Група «Гіпотеза»

Завдання:

  1.  Обговоріть в групі питання:

        Чим  спричинене неоднакове представництво жінок і чоловіків у вищому законодавчому органі  нашої держави?

Довідка: починаючи з 19191 року питома вага у Верховній Раді України становила в межах від 3% до 8%.

Гіпотези:

  1.  «… це вкоренилося в українській ментальності»
  2.  « В Україні обмаль жінок, які цікавляться політикою»
  3.  «Політика – чоловіча справа»
  4.  «Жінки самі не бажають займатися політикою»
  5.  «Чоловіки монополізували політику»

Додаток 3.

                Група «Роботодавці»

Завдання:

  1.  Скласти оголошення - запрошення на роботу  з ґендерно врівноваженими пропозиціями.

Приклади дискримінаційних оголошень щодо працевлаштування:

Ґендерно врівноважені пропозиції

жінок

чоловіків

«Запрошуємо на роботу двірниками чоловіків віком до 60 років»

«На роботу з неповним робочим тижнем запрошуються жінки з вищою освітою …»

«Молодому керівникові у свій бізнес потрібні помічниці/ - ки  

23-55 років»

Додаток 4.

                              Виступ «психолога»

        Під час обговорення важливих питань на уроці хлопці зазвичай відповідають на  запитання вчителя більш впевнено, наполегливо і швидко, не завжди переймаючись  при цьому якістю відповіді. Дівчата мають більше терпіння дочекатися черги, щоб висловитися, ретельно продумують формулювання своєї відповіді й добирають відповідні слова.

        Для більшості дівчат обговорення – це шлях до встановлення певних взаємин, обмін досвідом, враженнями, оцінками, а для юнаків – засіб відстоювання своєї незалежності в поглядах і діях, привернення до себе уваги, демонстрації своєї ерудиції.

        Досліджено, що хлопці, які мають удома комп’ютер і вправляються на ньому у декілька разів більше, ніж дівчат.

        Хлопці намагаються нахабніше в класі дістатися до комп’ютера, для яких робота  на ньому – це вправляння  у майстерності поводження зі складною технікою, проявом «влади» над нею.

        Дівчата сприймають комп’ютер не як забаву чи іграшку того, як вона влаштована, а як інструмент, за допомогою якого вони можуть виконати певну роботу.

        Я пропоную вам переглянути на слайді риси людини і в зошиті, поділивши сторінку на дві колонки, визначити риси чоловіків, риси жінок, зазначивши лише номери рис людини.

        Риси жінки: 1,3,6,7,10,3,14,16,17,20,22.

        Риси чоловіка: 2,4,5,8,9,11,12,15,18,19,21,23.

Висновок: Неважливо, хто це чоловік чи жінка, риси можуть бути притаманні чи непритаманні будь-якій людині, незалежно від її статі.

Додаток 5.

                       Виступ фахівця з міжнародного права

        За рівнем представництва жінок у парламенті Україна серед інших країн світу посідає місце серед другої сотні, поступаючись не лише країнам з традиційними демократичними устроями, як, наприклад, Швеція, а й Білорусі, В’єтнаму, Нікарагуа, Польщі, Росії, Румунії, Туркменістану, Угорщині тощо.

  1.  За законом штату Каліфорнії, жінки одягнені в домашній халат не мають права управляти транспортом.
  2.  У штаті Іллінойс жінку можуть заарештувати за те, що вона приміряє в магазині більше шести суконь за один раз.
  3.  У Джольєті (штат Теннессі, США) жінкам забороняється водити машину, за винятком випадків, коли перед автомобілем йде або біжить чоловік, що розмахує червоним прапорцем, аби попередити пішоходів та інших водіїв про небезпеку.

Додаток 6.

                 Слайди з презентації «Рівноправність жінки і чоловіка»

PAGE  9


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

29789. Назначение и ТТХ измерительного прибора П-321М 103.5 KB
  Сигнал с передающего телеграфного аппарата ПЕР. В передатчике имеются генератор средняя несущая частота которого выбрана равной 3150 Гц и модулятор изменяющий частоту этого генератора на 55 гц или минус 55 Гц в зависимости от полярности сигнала на входе передатчика. Модулированный по частоте сигнал с уровнем 0 Нп подается на разделительные гнезда ТГФ блока фильтров. сигнал подается на полосовой фильтр передачи ПФ ПЕР.
29790. Классификация систем передачи информации (СПИ) по среде распространения сигналов. Структурная схема многоканальной системы передачи информации 61.5 KB
  Классификация систем передачи информации СПИ по среде распространения сигналов. Структурная схема многоканальной системы передачи информации. Классификация систем передачи информации по среде распространения сигналов. Многоканальная система передачи представляет собой сложный комплекс включающий линейные и станционные устройства предназначенные для получения определенного числа каналов на заданную дальность.
29791. Линейные методы разделения каналов. Принцип формирования линейного спектра в аппаратуре с частотным разделением каналов (ЧРК). Структурная схема 8.31 MB
  Отличительными признаками канальных сигналов в этой системе передачи являются разные неперекрывающиеся полосы частот которые занимают эти сигналы. Такое различие позволяет разделить канальные сигналы в приемной части аппаратуры с помощью электрических фильтров. Первичные информационные сигналы Cit могут быть различного вида. Другие сигналы характеризуются более широким спектром.
29792. Основные характеристики телефонного канала (канала тональной частоты) 446 KB
  Основные характеристики телефонного канала канала тональной частоты.1718 Остаточное затухание канала ТЧ r разность между уровнем сигнала измерительного генератора p0 с Rr = 600 Ом в согласованной нагрузке и уровнем и уровнем сигнала на выходе канала p2 нагруженного на сопротивление Rн = 600 Ом. Частотная характеристика остаточного затухания канала ТЧ измеряется или встроенными приборами или с помощью комплектов П321 П322 и П326.2 Амплитудная характеристика канала ТЧ называется зависимость его остаточного затухания от уровня...
29793. Классификация телефонных аппаратов и их схем. Мостовая противоместная схема 229 KB
  Тактикотехнические характеристики Аппаратура Азур1 является двухпроводной двухполосной системой передачи с ЧРК обеспечивающей получение одного канала ТЧ в диапазоне частот 43 117 кГц. В режиме А в линию передается нижняя полоса частот линейного спектра 43 74 кГц а принимается верхняя полоса частот линейного спектра 86 117 кГц. В режиме Б в линию передается верхняя полоса частот линейного спектра а принимается нижняя. Наименование характеристики Значение Диапазон передаваемых частот кГц 412 Уровень передачи канала на выходе...
29794. Классификация полевых телефонных аппаратов. Назначение и ТТХ телефонного аппарата ТА-57. Варианты включения ТА-57 в линию 122 KB
  Общая структурная схема оконечной аппаратуры Тракт передачи На входе тракта передачи установлен электронный ключ Кл1 обеспечивающий подключение к тракту тока частоты 21 кГц при получении соответствующего сигнала. Он при помощи тока несущей частоты 136 кГц осуществляет перенос спектра тональной частоты 03 34 кГц в спектр 1363 1394 кГц. выделяющий полосу частот 1363 1394 кГц. В зависимости от режима работы станции А или Б с помощью токов несущих частот 132 кГц или 148 кГц соответственно осуществляется формирование линейного...
29795. Цепи посылки и приема вызова в режимах МБ и ЦБ в ТА-57 по принципиальной схеме. 886.5 KB
  Цепи посылки и приема вызова в режимах МБ и ЦБ в ТА57 по принципиальной схеме. Прием вызова Прием вызова производится на звонок НА который как при работе в системе МБ так и при работе в системе ЦБ постоянно включен в линию по следующей цепи: Рис. Цепь посылки вызова на РТС ЦБ. Источник индукторного вызова провод линии клемма Л1 вывод индуктора GJ в шунтирующий контакт индуктора GJ ШК21 вывод индуктора GJ обмотка звонка НА конденсатор С11 клемма Л2 провод линии в источник индукторного вызова.
29796. Цепи передачи и приема разговора в ТА-57 по принципиальной схеме 47.5 KB
  Назначение и состав полевой кабельной линии ПКЛ296 303. В первом случае сигналы разговорных частот поступают с линии на телефон BF аппарата по следующей цепи: Источник электрического сигнала провод а линии клемма Л1 вывод индуктора GJ в шунтирующий контакт индуктора GJ ШК21 вывод индуктора GJ контакты 21 переключателя S2 конденсатор С10 контакты 89 переключателя S4 обмотка П1 трансформатора Т2 телефон BF клемма Л2 провод в линии источник электрического сигнала. Провод в линии подключается в цепь базы транзистора VT3: Клемма...
29797. Цепь дистанционного управления радиостанцией в ТА-57 по структурной схеме 230.5 KB
  При нажатии разговорного клапана S1 его контактами 34 создается цепь срабатывания реле К радиостанции: Плюс батареи GB радиостанции обмотка реле К провод а линии клемма Л1 вывод индуктора GJ а контакты 21 переключателя S2 обмотка дросселя L2 контакты 12 переключателя S3 контакты 34 переключателя S1 клемма Л2 провод в линии минус батареи GB радиостанции. В зависимости от назначения канал ТЧ может быть установлен в один из следующих режимов: двухпроводный оконечный с уровнями 0 дБ О Нп на входе и минус 70 дБ минус...