58821

Урок ґендерної грамотності

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета уроку: ознайомити учнів: з поняттями: ґендер ґендерна рівність ґендерна рівноправність; з міжнародними правовими документами про рівноправність жінок і чоловіків; з становищем жінок в різних державах та ставленням до ролі жінки...

Украинкский

2014-04-30

92 KB

10 чел.

                                                 Запорізька область

                                                Василівський район

              Малобілозерська загальноосвітня І-ІІІ ступенів  школа №1

                                     Урок ґендерної грамотності

           

                     

                 

 

                                              Вчитель  історії та правознавства:

                                    Чулісова К. О.

                                             2009 р.

Мета уроку: ознайомити учнів:

  •   з поняттями: «ґендер», «ґендерна рівність», «ґендерна рівноправність»;
  •   з міжнародними правовими документами про рівноправність жінок і чоловіків;
  •  з становищем жінок в різних державах та ставленням до ролі жінки;
  •  з психологічними рисами характеру жінок і чоловіків; «жіночими», та «чоловічими»  професіями;

Обладнання: інтерактивна дошка, таблиці на ній, епіграфи, вислови про рівноправність жінок та чоловіків.

                    Хід уроку.

І. Етап орієнтації.

Вчитель. Сьогодні ми з вами зустрічаємось на незвичному уроці – уроці ґендерної освіти. Щоб дізнатися, на яку тему ми будемо говорити, мені треба взяти у вас інтерв’ю:

  •  Чи зустрічались ви з цим терміном?
  •  Чи зустрічались ви з терміном рівноправність жінок та чоловіків? фемінізм?
  •  Скільки у нашому класі хлопчиків? Дівчаток?
  •  Хто у ваших сім’ях має більший фінансовий прибуток?
  •  Хто у ваших сім’ях відіграє головну роль? Тато чи мама?
  •  Чи поділяють у ваших сім’ях роботу на суто жіночу і суто чоловічу?
  •  Чи існують професії тільки чоловічі і тільки жіночі?

Отже, я отримала дуже різні відповіді на ці запитання?

   - Чому були саме ці запитання, а не інші.

   - Якої теми я торкнулася?

ІІ. Етап цілеспрямування.

1. Оголошення теми та мети уроку.

Вчитель. Погляньте на дошку (презентація, слайд 1, 2), яка тема уроку, епіграф уроку, план уроку (презентація, слайд 3)                 

        Сьогодні ми познайомимось з проблемою ґендерної освіти в суспільстві, як вона вирішується на державному рівні, які заходи передбачає уряд України з цих питань.

ІІІ. Етап проектування.

Вчитель. На уроці ми поділимось на три групи, які одержують завдання і готуються до розв’язання викладених там завдань., також послухаємо виступи психолога та спеціаліста з міжнародного права.  

IV. Реалізація плану дії.

  1.  Поняття ґендерної рівності.

1) показ презентації (слайди 4,5,6)

  2. Законодавче закріплення ґендерної рівності.

       1) робота з документами (презентація, слайд 7)

   3. Психологічні відмінності хлопчиків і дівчаток.

         1) виступ психолога (додаток 6)

        2)  Практична робота: розподілити риси характеру, притаманні жінкам і чоловікам. (На інтерактивній дошці – таблиця анкети, учні на місцях відзначають цифрами риси в колонках анкети)

Риси людини

1. Байдужість до занять спортом

13. Наділеність тонкою інтуїцією

2. Байдужість до зовнішності

14. Відсутність лідерських амбіцій

3. Врівноваженість

15. Неемоційність

4. Боязкість

16. Непослідовність

5. Досягає успіхів завдяки своїм здібностям  

17. Приділення значної уваги своїй зовнішності.

6. Досягає успіхів через збіг обставин та удачу

18. Прагнення бути лідером.

7. Емоційність

19. Сміливість

8. Логіка

20. Сором’язливість

9. Любить спорт

21. Фізична сила

10. Матеріально залежна

22. Фізична слабкість.

11. Матеріально незалежна

23. Честолюбство.

12. Має розвинений інтелект

24. Постійна опіка над дітьми

Риси жінки

Риси чоловіка

1, 3, 6, 7, 10, 13, 14, 16, 17, 20, 22, 24

2, 4, 5, 8, 9, 11, 12, 15, 18, 19, 21, 23.

    

        4. Ґендерна дискримінація в Україні та в світі

          1)   на інтерактивній дошці показ слайдів презентації № 8 – 12  з коментарями вчителя.

          2)   групова робота:

           Учні вже зарані поділені на групи згідно можливостей

                                      виконати завдання:

І група «Експерти» (завдання додаток 1)

ІІ група «Гіпотеза» (завдання  додаток 2)

ІІІ група «Роботодавці» (завдання додаток 3)

          3) перевірка роботи груп.  

          4) виступ фахівця з міжнародного права (додаток 4)

V. Етап рефлексії:

1. «Відкритий мікрофон»:

        -  Що ви дізналися про ґендерну рівність?

        - Чи  потрібна в суспільстві ґендерна освіта?

        - Чи можете ви навести приклади з свого життя про дискримінацію жінок?

        - Які б ви запропонували заходи для поширення знань про ґендер?

VІ. Підсумки уроку.

Вчитель. На уроці ви дізналися про ґендерну рівність, про дискримінацію жінок в світі. Наявність ґендерної рівноправності в країнах забезпечує наявність ознак правової держави, справжньої демократії.

VІІ. Домашнє завдання: знайти у періодичній пресі, оголошеннях порушення ґендерної рівності.

                                              Додатки

Додаток 1.

                   Група «Експерти»

Завдання:

  1.  Визначте з таблиці  наближене до міжнародного стандарту ґендерне співвідношення в парламентах держав світу у 2007 році 30% жінок та 70% чоловіків. І запишіть їх у відповідних колонках.
  2.  Зробіть висновок.

Представництво жінок і чоловіків  у парламентах  у 2007 р (%).

Країни

Жінки

Чоловіки

Єгипет

2  (_____)

98   (_____)

Туреччина

4

96

Україна

8,2

91,8

Грузія

9,4

90,6

Росія

9,8

90,2

Узбекистан

17,5

82,5

Латвія

19

81

Білорусь

29,1

70,9

Німеччина

32

68

Іспанія

36

64

Швеція

47

53

Руанда

49

51

Додаток 2.

                    Група «Гіпотеза»

Завдання:

  1.  Обговоріть в групі питання:

        Чим  спричинене неоднакове представництво жінок і чоловіків у вищому законодавчому органі  нашої держави?

Довідка: починаючи з 19191 року питома вага у Верховній Раді України становила в межах від 3% до 8%.

Гіпотези:

  1.  «… це вкоренилося в українській ментальності»
  2.  « В Україні обмаль жінок, які цікавляться політикою»
  3.  «Політика – чоловіча справа»
  4.  «Жінки самі не бажають займатися політикою»
  5.  «Чоловіки монополізували політику»

Додаток 3.

                Група «Роботодавці»

Завдання:

  1.  Скласти оголошення - запрошення на роботу  з ґендерно врівноваженими пропозиціями.

Приклади дискримінаційних оголошень щодо працевлаштування:

Ґендерно врівноважені пропозиції

жінок

чоловіків

«Запрошуємо на роботу двірниками чоловіків віком до 60 років»

«На роботу з неповним робочим тижнем запрошуються жінки з вищою освітою …»

«Молодому керівникові у свій бізнес потрібні помічниці/ - ки  

23-55 років»

Додаток 4.

                              Виступ «психолога»

        Під час обговорення важливих питань на уроці хлопці зазвичай відповідають на  запитання вчителя більш впевнено, наполегливо і швидко, не завжди переймаючись  при цьому якістю відповіді. Дівчата мають більше терпіння дочекатися черги, щоб висловитися, ретельно продумують формулювання своєї відповіді й добирають відповідні слова.

        Для більшості дівчат обговорення – це шлях до встановлення певних взаємин, обмін досвідом, враженнями, оцінками, а для юнаків – засіб відстоювання своєї незалежності в поглядах і діях, привернення до себе уваги, демонстрації своєї ерудиції.

        Досліджено, що хлопці, які мають удома комп’ютер і вправляються на ньому у декілька разів більше, ніж дівчат.

        Хлопці намагаються нахабніше в класі дістатися до комп’ютера, для яких робота  на ньому – це вправляння  у майстерності поводження зі складною технікою, проявом «влади» над нею.

        Дівчата сприймають комп’ютер не як забаву чи іграшку того, як вона влаштована, а як інструмент, за допомогою якого вони можуть виконати певну роботу.

        Я пропоную вам переглянути на слайді риси людини і в зошиті, поділивши сторінку на дві колонки, визначити риси чоловіків, риси жінок, зазначивши лише номери рис людини.

        Риси жінки: 1,3,6,7,10,3,14,16,17,20,22.

        Риси чоловіка: 2,4,5,8,9,11,12,15,18,19,21,23.

Висновок: Неважливо, хто це чоловік чи жінка, риси можуть бути притаманні чи непритаманні будь-якій людині, незалежно від її статі.

Додаток 5.

                       Виступ фахівця з міжнародного права

        За рівнем представництва жінок у парламенті Україна серед інших країн світу посідає місце серед другої сотні, поступаючись не лише країнам з традиційними демократичними устроями, як, наприклад, Швеція, а й Білорусі, В’єтнаму, Нікарагуа, Польщі, Росії, Румунії, Туркменістану, Угорщині тощо.

  1.  За законом штату Каліфорнії, жінки одягнені в домашній халат не мають права управляти транспортом.
  2.  У штаті Іллінойс жінку можуть заарештувати за те, що вона приміряє в магазині більше шести суконь за один раз.
  3.  У Джольєті (штат Теннессі, США) жінкам забороняється водити машину, за винятком випадків, коли перед автомобілем йде або біжить чоловік, що розмахує червоним прапорцем, аби попередити пішоходів та інших водіїв про небезпеку.

Додаток 6.

                 Слайди з презентації «Рівноправність жінки і чоловіка»

PAGE  9


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

34384. Социальные нормы и нормативы. Минимальный потребительский бюджет и минимальная заработная плата 61.5 KB
  Минимальный потребительский бюджет и минимальная заработная плата Переход к рыночной модели хозяйствования неизбежно привносит в жизнь общества хронические болезни капиталистической системы: безработицу резкое имущественное расслоение бедность многочисленных слоев населения. Необходимость проведения активной социальной политики направленной на поддержание уровня жизни населения и обеспечение социальной защиты наиболее нуждающихся граждан обусловливает широкое использование в прогнозировании и планировании социальных нормативов. Это...
34385. Баланс денежных доходов и расходов населения, его роль и методика разработки 72 KB
  Политика доходов была направлена на сохранение в условиях инфляции определенного уровня заработной платы низкооплачиваемым слоям населения и реальной стоимости социальных выплат путем их периодических централизованных повышений или индексаций. Их успешная реализация стала важным этапом в обеспечении устойчивого экономического роста и повышении уровня жизни населения. Реальные денежные доходы населения повысились на 72 их рост по отношению к 1990 г.
34386. Прогнозирование и планирование оплаты труда 66 KB
  Основная цель оплаты труда обеспечить объективно необходимое воспроизводство рабочей силы в соответствии с ее стоимостью и повысить уровень мотивации исполнителей к эффективному труду. Фонд оплаты труда по народному хозяйству это сумма денежных средств предназначенных для распределения между рабочими и служащими в зависимости от количества и качества затраченного труда. Источниками фонда оплаты труда является национальный доход который распределяется на фонд потребления и фонд накопления.
34387. Реальные доходы населения. Методы их прогнозирования 55 KB
  Методы их прогнозирования Важнейшим обобщающим показателем социального развития и уровня жизни населения являются реальные доходы. Основным источником формирования реальных денежных доходов и стимулирования трудовой деятельности являются зарплата повышение производительности труда и эффективности хозяйствования во всех звеньях экономики рост инвестиционного потенциала населения снижение налоговой нагрузки на фонд зарплаты субъектов хозяйствования всех форм собственности что будет способствовать созданию новых рабочих мест...
34388. Потребительский рынок (ПР). Прогнозирование спроса на товары народного потребления 33.5 KB
  Рынок сфера товарноденежного обращения охватывает совокупность конкретных отношений и связей между производителями и потребителями товаров. Структура ПР: международный рынок рынок государств содружества рынок РБ рынок региональных областей рынок конкретных товарных групппродовольственных. Рынок: 1.
34389. Прогнозирование и планирование покупательных фондов и товарных ресурсов 37.5 KB
  Рассчитанный таким образом покупательный фонд определяет необходимый объем продажи товаров населению в денежном выражении. К этой величине прибавляется оборот по продаже товаров организациям и учреждениям в порядке мелкооптовой торговли и в результате определяется необходимый объем товарооборота. Дело в том что потребительские ожидания относительно таких факторов как будущие цены на товары наличие товаров и будущий доход способны изменить спрос. Для увязки совокупного спроса на товары народного потребления с товарными ресурсами наряду с...
34390. Формирование структуры товарооборота. Баланс спроса и предложения, его содержание и назначение 41.5 KB
  Чтобы сформировать структуру товарооборота необходимо определить спрос на отдельные группы товаров и сопоставить с ресурсами этих товаров. Структура характеризует соотношение товарных групп и отдельных товаров в общем объеме розничного товарооборота. Соотношение отдельных товарных групп и товаров связано вопервых с их значимостью и вовторых со степенью дополняемости и заменяемости товаров в процессе реализации и потребления. В процессе разработки прогнозов должен осуществляться анализ тенденций изменения структуры товарооборота за...
34391. Внешнеэкономическая политика. Прогнозирование экспорта и импорта 37.5 KB
  Среди моделей получивших широкое применение в мировой практике для прогнозирования экспорта и импорта следует выделить: трендовые модели; функции экспорта и импорта многофакторные модели; комплексные эконометрические модели; модели межотраслевого баланса; матричные модели международной торговли; оптимизационные модели. Трендовые модели у = t b и др. Эти модели используются на стадии составления инерционного прогноза. При конструировании целевого прогноза применяются функции экспорта и импорта многофакторные модели.
34392. Квотирование, лицензирование, валютное регулирование экспорта и импорта 25 KB
  Квотирование К установление количественных ограничений квот на ввоз и вывоз товаров. Лицензирование Л: для ввоза вывоза определенных товаров требуется получить установленный документ лицензию. Число квотированных товаров по мере приближения цен к мировым снижается. Кроме того лицензированию подлежат экспорт и импорт специфических товаров: товаров и технологий военного и двойного назначения ядерных материалов драгоценных металлов и камней наркотических и психотронных средств ядов.