58835

Казка мовить просто, а розуму в ній багато. Казка «Дрізд і голуб». Загадки. Підсумок за темою

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета. Сприяти узагальненню найважливішого матеріалу з прочитаної теми про жанрові особливості казок; удосконаленню навичці правильного, усвідомленого, виразного читання. Заохочувати учнів до висловлення власної думки. Розвивати мислення, память. Виховувати позитивне ставлення до знань, праці.

Украинкский

2014-04-30

64.5 KB

0 чел.

Урок читання у 2 класі

Тема.                             Казка мовить просто, а розуму в ній багато. Казка

                                      «Дрізд і голуб». Загадки. Підсумок за темою.

Мета.                             Сприяти узагальненню найважливішого матеріалу з

                                      прочитаної теми про жанрові особливості казок; удос-

                                      коналенню навичці правильного, усвідомленого, ви-

                                      разного читання. Заохочувати учнів до висловлення

                                      власної думки. Розвивати мислення, пам'ять. Вихову-

                                      вати позитивне ставлення до знань, праці.

Обладнання.               Папки для читання, малюнки голуба і дрозда, малюнки

                                      тварин, магнітофон, ребуси, карта подорожі.

Тип уроку.                    Урок-казка з елементами подорожі.

Хід уроку

І Організаційна частина

Стій, друже, зупинись,

Ти на місці не крутись.

Пролунав дзвінок, починаємо урок.

Працюватимем старанно,

Щоб почути у кінці,

Що у нашім другім класі

Діти – просто молодці!

ІІ Зацікавлюючий момент

  •  Чим би ви хотіли займатися на уроці читання?
  •  Тоді візьміться за руки і побажайте один одному успіхів.
  •  Але зачекайте… У нас іще не всі гості зібралися.

Звучить тихенька музика..

Мудра казко, казко-чарівнице,

Ми тебе чекаємо у нашій світлиці.

Поведи нас за собою

В світ прекрасний і чудовий.

У клас заходить Казка.

Казка

Вітаю вас дорослі і малі!

Від всіх казок низенький вам уклін.

Я – Казка мудра, хочу вам сказати,

Що кожен з вас мене повинен знати.

Потрапила в біду весела ваша Казка:

Чудовий замок злий чаклун зачарував.

Допоможіть мені, будь ласка,

Позбутися страшенних чар.

  •  Діти, допоможемо Казці?
  •  На дорозі до замку Казок злий чаклун поставив багато перепон. Ми повинні пройти всі перепони, щоб врятувати Казочку. А допоможе нам у цьому іще один герой.

Читайлик

Запрошую і я також

Усіх в казкову подорож.

Хто дружить із книжками,

Завжди йде поруч з нами.

Вчитель

Казок країна чарівна

У гості нас чека вона.

Отож, часу не гайте:

Ви казку виручайте!

ІІІ Розчиточка

Перша перепона на шляху. Ліс дрімучих завдань.

  1.  Робота з індивідуальними папками для читання.
  •  читання відкритих і закритих складів;
  •  проспівування складів під мелодію пісні «Веселі гуси»;
  •  гра «Комп’ютер» (робота в парах) – складання слів із написаних у таблиці складів.
  1.  Гра «Слово заблукало».

Складання слів із розсипаних букв.

М     К     Л      Н

   А      О     І       И

(мілина, лак, Ліна, лимон, мак, Ніла, Ніна, Ніл, Колі, ліки, мало, мілко, коліна, лиман, …)

  1.  Повторення вивчених скоромовок про тварин.
  •  Ішов індик з індичкою,

Ішов понад водичкою.

А за ними - індичата.

Пасли їх малі дівчата.

Починаймо все спочатку…

  •  Хитру сороку впіймати морока.

На сорок сорок сорок морок.

  •  Їхав поїздом їжак,

Наїжачився піджак.

  •  Мурлика муркоче,

Морозива хоче.

Мурлико руденький,

Замерзнеш, дурненький.

  •  Обережний хитрий лис

До нори вечерю ніс.

Біг додому хитрий лис,

Шелестів над лисом ліс.

  •  На лелеку лила злива –

Зліва – злива, справа – злива.

  •  Бором брів бобер до брата,

Борошна собі набрати.

Бо бобриха й бобренята

Будуть бублі виробляти.

  •  Стоїть бусол у вівсі,

По коліна у росі.

Лічить : усі чи не всі,

Бусленята у вівсі.

  1.  Розвиток кута зору учнів (робота у парах).

                         КА        ЗКА

                 ЗАМА               ЗКА

              БЕРІ                         ЗКА

          ДРО                                 ЗДИ

       ЗМЕ                                       РЗЛИ

ІV Перевірка домашнього завдання

Друга перепона на шляху. Річка швидких відповідей.

  1.  Прочитати кінцівку казки «Колосок» в особах.

(від слів «Швиденько сіли за стіл…»)

  1.  Фронтальна робота за змістом казки.
  •  Кому з героїв казки ви хотіли б подарувати свої посмішки? Чому?
  •  Необхідно послати термінову телеграму мишенятам. Що ми напишемо? (Діти пригадують прислів’я і приказки  про працю.)
  •  Як помирити героїв казки «Колосок»?
  •  На основі казочки за малюнком складіть задачі.

V Підсумок перевірки домашнього завдання

- Молодці! Ви гарно підготувалися до уроку. І ми вже подолали дві перепони. Майже перепливаємо річку швидких відповідей.

VІ Актуалізація опорних знань

  •  Яку тему ми зараз вивчаємо? (Українські народні казки)
  •  Які види казок ви знаєте? (Про тварин, побутові, чарівні, наукові, докучні (нескінчені))
  •  Пригадаємо прочитані казочки за допомогою чистомовок:

Ла-ла-ла – ваша мати …(прийшла).

Ідь-ідь-ідь – в рукавичку вліз … (ведмідь).

Ить-ить-ить – в Лиски в животі … (бурчить).

Ок-ок-ок – ій назустріч … (їжачок).

Ля-ля-ля – пригостила … (журавля).

Ок-ок-ок – знайшов півник …(колосок).

VІІ Оголошення теми і мети уроку

Третя перепона на шляху. Стежинка казок.

  •  Тема нашого уроку – «Казка мовить просто, а розуму в ній багато».
  •  Як ви розумієте тему уроку?
  •  Для чого нам потрібно вміти швидко і правильно читати?
  •  А зараз спробуємо відгадати, про кого будемо читати.

Гра «Анаграми»

1     2     3     4     5    6    7    8   9    10

л    б     у     г      і     з    о    р   д     к

9 8 5 6 9 (дрізд),

2 3 6 7 10 (бузок),

4 7 1 3 2 (голуб).

Гра «На вушко»

- Яке слово зайве? (Бузок) Чому?

VІІІ Робота над темою уроку

  1.  Вступна бесіда
  •  Що ви знаєте про цих птахів?
  •  Хто ж нам допоможе більше дізнатися про них? Читайлику!

Читайлик

Що ж я теж прийшов не сам.

От кого привів я вам!

Буква і Буквинка – дві сестриці.

Знають вони все на світі!

  1.  Повідомлення Букви й Буквинки (показ малюнків птахів)

Буква

   До родини голубиних належать більше трьохсот видів птахів, які живуть у всіх частинах світу. Вони дуже різні за розміром: від величини індика і до  маленького земляного голубка. Живляться переважно насінням рослин. Будують на деревах не дуже охайні гнізда. Голуби добре літають. У них журливі глухі воркуючі пісні. Види голубів: сизий, білогрудий, скелястий, горлиця.

Буквинка

   Дрізд – це птах розміром з галку. Хвіст у нього довгий. Дрізд має чорно-синє забарвлення. Живе у горах. Гніздо будує на скалі над водою із моху, травинок і грязі. Пісня дрозда – це набір голосних гарних свистів. Види  птахів: земляний дрізд, сибірський, співучий, сизий, малий дрізд.

  1.  Перше читання казки Читайликом
  •  Хто вам більше сподобався?
  1.  Словникова робота
  •  Які незрозумілі слова  є у тексті? (Мостити, вуркоче, погодився)
  •  Яким може бути кінцівка казки?
  1.  Читання-розшифровування кінцівки казки?
  2.  Робота над текстом

- читання «Дощиком»;

- гра «Небо-земля»;

- гра у парах «Вовк і Заєць»;

- читання ланцюжком по 1 реченню;

- знайти найдовше слово (розгнівався);

- читання в особах.

7. Бесіда за змістом прочитаного.

- Що попросив голуб  дрозда?

- Чому дрізд розгнівався на голуба?

- Який голуб?

- Який дрізд?

- Закінчіть речення: «Якби я був голубом, то…»

- Навчіть голуба, що треба йому робити, щоб дрізд показав, як гніздо мостити.

- У казку потрапила чарівна паличка. Що вона могла б змінити?

8. Робота над прислів’ями (у парах).

- читання на одному диханні;

- Яке з них виражає основну думку?

- Що вчить казка?

ІХ Розвиток зв’язного мовлення.  Музичний відпочинок.

Четверта перепона. Галявина відпочинку.

  •  Ідемо далі. Річку ми з вами перепливли. Нам потрібно трішечки відпочити. Ми на галявині відпочинку. Нахилили голівки на парти, закрили оченята, слухаємо музику і уявляємо, що ми побачимо на галявині?
  •  Що ж ви уявили собі під час звучання цієї музики?

Х Узагальнення вивченого матеріалу

 П’ята перепона. Озеро загадок.

1. Гра «Збери слова» (робота у групах).

квіт                 стівка

ста                   ник

ла                     сто

мі                     вок

2. Робота з підручником.

Читання і відгадування загадок у групах.

  1.  Тестування за вивченим розділом.
  2.  Хто автор українських народних казок?

А Дмитро Павличко;

Б Український народ.

2) Яка казка так починається: «Поверталася стара лисиця з невдалого полювання».

А «Лисиця та їжак;

Б «Лисичка та Журавель».

3) Яка казка так закінчується: «Нема за що нероб і ледарів пирогами частувати»?

А «Колобок»;

Б «Колосок».

4) До якої казки це прислів’я: «Як підеш, так і знайдеш»?

А «Лисичка та Журавель»;

Б «Коза-дереза».

5) В якій казці мама хвалила своїх семеро діток?

А «Лисичка-сестричка»;

Б «Вовк та козенята».

6) Хто першим знайшов рукавичку?

А мишка-шкряботушка;

Б кабан-іклан.

    4. Взаємоперевірка результатів тестування.

Шоста перепона. Замок казок.

- Ось ми з вами і підійшли до замку казок. Але подивіться на воротах висять величезні замки.

Щоб нагадати вам казку чудову,

Ми заведемо цікаву розмову.

Будемо дружно із вами, малята,

В замок казковий замки відчиняти.

1. Розгадування кросворда «П’ять замків»

к

о

л

о

б

о

к

ї

ж

а

к

к

о

з

а

р

і

п

к

а

р

у

к

а

в

и

ч

к

а

 

1)Ой, набридло на віконці

Все на сонечку сидіть.

Я візьму і покочуся,

Щоб побачити весь світ. (Колобок)

2)Я колюченький клубок,

Маю безліч голочок.

Не обдуриш, хитра Лиско,

Не підходь до мене близько. (Їжак)

3)Хто це біг через місточок

Та вхопив один листочок?

Потім біг через гребельку

Та вхопив води крапельку.

Та й пішов собі блукати,

Відбирати в зайця хату. (Коза)

    4)На городі виростала,сили набирала.

Непомітно, дуже швидко великою стала.

Став тут дід усіх гукати ту красуню рвати.

А цю казку, діти, ви встигли відгадати? (Ріпка)

    5)Де ж які сховались звірі?

У якій новій квартирі?

Дуже тісно – невеличка

Ця чудова … (рукавичка).

   - Ми з вами відгадали ключове слово «Казка» і потрапили в замок Казок.         Для нас тут приготували сюрприз.

    Казка

    Я ось принесла малечі

На урок цікаві речі.

Подивіться, що є в ній,

У корзинці чарівній.

Не чекайте на підказки,

Назвіть річ й з якої казки?

Вікторина «Чарівний кошик»

Яйце – «Курочка ряба».

Тарілка – «Лисичка і Журавель».

Рукавиця – «Рукавичка».

Мишеня – «Колосок».

Пір’я – «Кривенька качечка».

Пачка молока – «Вовк та козенята».

    ХІ Підсумок уроку

    Молодці, діти! Ми допомогли Казочці.

  1.  Самооцінка школярів.
  2.  Прощання казкових героїв

Казка

Любі хлопчики й дівчатка!

Закінчився урок-казка.

Ми вам хочем побажати:

Казок багато прочитати!

Читайлик

Хай панують в нашім класі:

Добро, щирість, ласка!

Бо сьогодні до нас в гості

Приходила Казка!

3. Нагородження учнів медалями за сміливість і старанність на уроці.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

78910. Зависимость СГН от социокультурного контекста 28 KB
  в науке преобладала классическая рациональность которая реализовывалась по схеме: Субъект познания Способы познания Объект познания. ни способы которыми он пользуется не оказывают влияния на искомый результат познания и мы получаем образ объекта в чистом виде на схеме это обозначено скобками. Второй этап характеризующийся формированием неклассической рациональности начинается тогда когда науки переходят к исследованию объектов воздействие на которые способов познания является неустранимым и сказывается на результате...
78911. Науки о природе и обществе их сходства и различия 30.5 KB
  Проблема разграничения наук о природе и социальногуманитарных наук и определение предмета гуманитарного знания которым посвящен первый вопрос является важнейшей методологической проблемой современного наукознания. Сложность ее решения связана с тем что относительно предмета социальногуманитарных наук не существует единства мнений. Чаще всего различные исследователи пытаются выделить среди этих наук какуюто ключевую дисциплину вокруг которой можно было бы объединить все другие науки о духе.
78912. Специфика объекта СГП 21.5 KB
  Вовторых в структуру и содержание объекта социальногуманитарного познания с необходимостью входит субъект познания. Объективация предмета познания оказывается в этом случае неполной и сопряжена с большими методологическим трудностями. Втретьих исследование объекта осуществляется в социальногуманитарном знании с ценностных позиций поскольку субъект познания будучи сам частью социальной системы оказывается нагруженным идеологическими предпосылками предрассудками некритически воспринятыми установками и т.
78913. Социокультурная обусловленность дисциплинарной структуры социально-гуманитарного знания 25 KB
  Прежде всего речь идет о различении социальных наук как наук об обществе и гуманитарных наук как наук в фокусе которых находится человек индивидуальная и социальная психология этика и т. Разделение наук по предмету о чем речь уже шла выше. Разделение наук по методу: в социальных науках используется метод объяснения тогда как в гуманитарных базовой методологической процедурой выступает понимание сразу же заметим что такое разделение грешит противопоставлением понимания объяснению. Разделение наук одновременно по предмету и методу...
78914. Конвергенция естественно-научного и СГН в современой науке 24 KB
  Логику развития методологии гуманитарного познания можно представить следующим образом: сначала проблематика методологии гуманитарных наук развивалась в направлении выявления и обоснования их специфики по сравнению с науками о природе. Главной на этом этапе является проблема идентификации социальногуманитарных наук и их демаркации от наук естественных. Обоснованию специфики социальногуманитарного познания посвящены работы Дильтея Описательная психология Гадамера Истина и метод Фуко Слова и вещи Рикера Герменевтика и...
78915. Специфика научной картины мира в СГН 31.5 KB
  Специфика научной картины мира в СГН Научная картина мира исторична она опирается на достижения науки конкретной эпохи в пределах тех знаний которыми располагает человечество. Научная картина мира представляет собой синтез научных знаний соответствующих конкретноисторическому периоду развития человечества. Поэтому она более строгое понятие чем образ мира или видение мира. В научную картину мира входят знания отвечающие критериям научности.
78916. Специфика субъекта СГП 34 KB
  В сфере познания субъект определяет предмет исследования выделяя его как некий срез противостоящего ему объекта а также выстраивает концептуальную и эмпирическую модели познаваемого предмета. В современном познании субъект проектирует ряд условий познания данного предмета проходит основные этапы процесса познания опираясь на те методы которые в наибольшей степени соответствуют характеристикам и самой природе познаваемого объекта. Субъектами социального и гуманитарного познания могут быть как индивиды отдельные исследователи...
78917. Кантовские представления о диалектике теоретического и практического разума 27 KB
  Правда на сами эти предпосылки Кант не покушается: более того он увековечивает их как прирожденные свойства разума. Резкий метафизический разрыв теоретического и практического разума опытных и априорных суждений анализа и синтеза общего и единичного целого и части весь комплекс противоречий к которым неизбежно приходит метафизическое мышление Кант выставил перед философией как решающую проблему. Их можно только мыслить как условия возможности и науки и нравственности как гарантии теоретического и...
78918. Принципы логики социальных наук Поппера 47.5 KB
  Именно поразительный прогресс естественных наук о котором идет речь в моем первом тезисе постоянно напоминает нам о нашем незнании даже в области естественных наук...