58866

То був страшний навмисний голод

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Розкрити перед учнями одну з найстрашніших сторінок українського народу великий голодомор 1933 року; вчити учнів самостійно висловлювати свої думки з приводу прочитаного; виховувати непримиренність до чужої волі над рідним народом.

Украинкский

2014-04-30

41 KB

0 чел.

Урок-дослідження    “То був страшний навмисний голод”

(за творами українських письменників)

Мета:         відкрити ще одну сторінку Правди в літературі та історії; осмислити причини голоду та засудити тоталітаризм як злочинну форму влади, здатну безкарно знищувати свій народ, через ідейно-художній аналіз творів Улас Самчук “Марія”, В.Барка “Жовтий князь”, Юрій Клен “Прокляті роки”, Є.Гуцало “Голодомор”; розкрити перед учнями одну з найстрашніших сторінок українського народу – великий голодомор 1933 року;

вчити учнів самостійно висловлювати свої думки з приводу прочитаного; виховувати непримиренність до чужої волі над рідним народом.

Наочність: на столі – чорна хустка, розламана чорна хлібина, гілочка зеленого барвінку, букет квітів, перев’язаних чорною стрічкою, свічка у підсвічнику, “Біблія”, книга-меморіал “Голод 1932-1933рр”.

ТЗН:           магнітофон, аудіозапис “Реквієм” А.Моцарта, “Фуги” Ю.Баха; відеофільм “Голод-33”.

Епіграф:              Нема доброго дерева, яке давало б поганий плід, і нема поганого дерева, яке давало б плід добрий.

Євангелія від Луки

          Народ, котрий не пам’ятає свого минулого, приречений знову його пережити.

Джордж Сатаян,

американський філософ

          Кожне суспільство має таких злочинців, на яких воно заслуговує.

Е.Шур

американський соціолог

          О спогади терпкі і непотрібні

          Про ті роки жорстокі і безхлібні!

Юрій Клен

          Не дай, Боже, помору

Народне прислів’я

Лунає музика - “Реквієм” А.Моцарта (впродовж композиції вона звучатиме то тихіше, то гучніше).

Юнак запалює свічку. Лунають слова Адлер Королів “Стіни плачу”:

Не звільняється пам’ять, відлунює знову роками.

Я зітхну… Запалю обгорілу свічу.

Помічаю: не замки – твердині, не храми –

Скам’янілий чорнозем – потріскані стіни плачу.

Піднялись, озиваються в десятиліттях

З далини, аж немов з кам’яної гори

Надійшли. Придивляюсь: “Вкраїна, ХХ століття”

І не рік, а криваве клеймо: “Тридцять три”.

Учитель читає із книги-меморіалу “Голод-33”:

- “Літа 7441 від Сотворення світу (літа1933) від Різдва Христового був в Україні великий голод. Не було тоді ні війни, ні суші, ні потопу, ані моравиці. А була тільки зла воля одних людей проти інших. І ніхто не знав, скільки невинного люду зійшло в могилу – старих, молодих, і дітей, і ще не народжених – у лонах матерів.

До книги буття українського народу, - якщо таку книгу буде колись написано.”

Таким епіграфом починає вступну статтю “Духовна руїна” до книги-меморіалу “Голод-33” журналіст Лідія Коваленко

- Перегляд кінофільму (вступ).

Учитель:

- Це було в Україні. Господи, це було на білому світі. Довгі десятиліття ця кривава рана в історії народу була щільно оточена безмовством. 55 років в Україні не можна було й згадувати про трагедію 33-го року. Мільйонів смертей ніби й не було, хоч окремі спроби, окремі штрихи пригадати події 1933 року в літературі, публіцистиці були. Проте навіть такі незначні спроби вважалися нечуваним, неприпустимим вільнодумством.

Перший твір (М.Стельмах “Чотири броди”) про голод в Україні затримали видання на 10 років. Цензура пильнувала будь-які згадки про голод у пресі й літературі. І тільки з 1988р. у нас появилися публіцистичні статті, нариси про голод, поетичні твори, створили книгу-меморіал “Голод-33”.

Про голод на Україні говорили за межами України:

- 1934р. – роман – спалах У.Самчука “Марія”;

- 1937р. – Юрій Клен “Прокляті роки”;

- 1938р. - Юрій Клен “Україна”;

- 1962р. – Василь Барка “Жовтий князь”.

Група істориків:

- Вказати на причини штучного голоду в Україні, спираючись на історичні документи:

1) Л.Троцький, інструктивна промова перед комуністами-агітаторами, які виїжджали для роботи в Україну: “…знайте, что для достижения намеченной цели все средства одинаково хороши”.

2) Г.Камінський, голова Колгоспцентру, виступ перед представниками районів суцільної колективізації (січень 1930р.): ”Якщо ви перегнете палицю і вас заарештують, пам’ятайте, що вас заарештували за революційну справу”.

3) Г.Косіор, звіт ЦККП(б)У XI з’їзду КП(б)У (червень 1930р.): ”…кожний партпрацівник на селі міг робити все, що завгодно”.

Основні причини:

-    колективізація;

  •  розкуркулювання;
  •  денаціоналізація;
  •  вивезення зерна з України урожаю 1932р.

Група літераторів:

Жовтий князь – український голокост; тоталітарна система, втілення надприродного Зла. Мільйони родин гинули від жовтого князя. В могилу пішли найкращі, несучи з собою найкоштовніше, що є в нації – гени розуму, здоров’я, досконалості фізичної й духовної, гени милосердя й справедливості, людяності, відваги, всіх мислимих людських чеснот і талантів.

- Хто з українських письменників першим розробив цю тему і в яких творах? (Відповідь учнів)

Група істориків:

  •  З історичних документів відомо (учні називають їх), що Російська імперія здійснювала безліч програм, щоб знищити Україну і фізично, і духовно. Винищували все здібне, талановите, здорове духом і тілом, все, що мислило, опиралося насильству, протестувало, шукало правди,- все це нещадно винищувалося з корінням. Насилаючи на українську землю голодомор, Сталін знав, що робить. А його виконавці? Чи знали вони, що коїли?

“Ми пішли свідомо на голод, бо нам потрібен був хліб. Жертвами голоду були нетрудові елементи та куркульство.” (Ворошилов,XVII з’ізд ВКП(б)).

Група літераторів:

- Хто і в якому творі є виконавцями сталінських програм? Яку мету вони переслідували? (Відповідь учнів).

- Отроходін. Хто він такий? Свій чи чужий? Його думки щодо села? (Цитати, роздуми учнів)

- Максим Перепутька. Хто він такий? Свій чи чужий? Його думки щодо села? (Цитати, роздуми учнів)

- Хто страшніший Максим Перепутька чи Отроходін і чому? (Максим розстріляв образ, насміхався з батьків і їхньої віри.

Отроходін - невіруюча людина. Закрив церкву, хоче знищити церковну утвар. Його гасло: “Взяти хліб навіть з мертвого.”)

- Перегляд кінофільму (окремі кадри).

Група істориків:

- Як уряд розправлявся з непокірними, заможними? (Історичні документи називаються і зачитуються, з яких зрозуміло, що з людьми розправлялися планово: кого до Сибіру, кого до тюрми, а хліб забирали в усіх).

Група літераторів:

- Як голод підступав до сім’ї Марії, до сім’ї Катранників?

(навести цитати, зачитати спогади, проаналізувати)

- Як переживали голод на Україні дорослі та діти?

(за романом Уласа Самчука “Марія”, Василь Барка “Жовтий князь”, Юрій Клен “Прокляті роки”, “Україна”,Євген Гуцало “Голодомор”)

Перегляд уривків із кінофільму.

- Чи проглядається надія на життя у трагічному закінченні “Марії” та “Жовтому князі”? Як саме?

- Як вдалося вижити маленькому Андрійкові?

- Під час голодомору тяжко занедужала душа народу. В голодному божевіллі люди коїли нелюдські вчинки - канібалізм. (Навести приклади із текстів творів).

- Так хто ж є жовтим князем?

Жовтий князь – це прислужник сталінського режиму, це демон зла, який несе руйнацію та спустошення, сіє муку і смерть. Це геноцид і етноцид, винищення української нації.

Узагальнююче слово вчителя:

План винищення українського народу було продумано ретельно:

1) уряд боявся непокори заможних людей і тому розправлявся з ними;

2) знищуючи церкви, сіяв безбожжя, бездуховність, аморальність;

3) комуністи забирали і вивозили основний хліб до зернини;

4)вимітали під мітлу все їстівне;

5)працювати, якщо ти не колгоспник, не давали;

6)заробити в інших місцях не було можливості.

- Пропадай!

Висновки:

- Хто винен у страшній біді?

- Чи були покарані винні?

- Чи можна залишати злочинців безкарними?

Надто багато позаду могил. Надто великі втрати. Пам’ятаймо про це зараз заради теперішнього і майбутнього поколінь, бо “народ, який не пам’ятає  свого минулого, приречений знову його пережи-ти”, - сказав Джордж Сатаян.

Звучать слова молитви із поеми Ю.Клена “Прокляті роки” на фоні музики Ю.Баха “Фуги” та кадри із фільму “Голод-33”.

Д/з: Творча робота “Уроки минулого  для прийдешнього”,

         “На хресті голодомору”.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

617. Вычисление сумм и произведений методом накопления 50 KB
  Вычислить значение функции, содержащее алгебраическое произведение методом накопления в системе Turbo Pascal. В рамках данной работы были выработаны практические навыки по вычислению произведения методом накопления в системе Turbo Pascal.
618. Исследование многоканальной системы передачи информации с нелинейным уплотнением каналов 56 KB
  Функциональная схема макета. Нелинейное уплотнение каналов. Используются адресные функции значности. Многоканальная система передачи информации.
619. Неврозы у детей и подростков 143.5 KB
  Невротические реакции. Невротические расстройства. Ипохондрический невроз. Истерический невроз. Астенический невроз (неврастения). Невроз навязчивых состояний (обсессивно-компульсивное расстройство). Системные неврозы. Невротические расстройства у детей раннего возраста. Механизмы социальной и школьной дизадаптации, профилактика и коррекция при невротических расстройствах в дошкольном и школьном возрасте.
620. Особенности невербальных средств общения 62.5 KB
  Познакомить педагогов с основными формами невербальной коммуникации. Разобрать с педагогами значение некоторых проявлений невербальной коммуникации. Способствовать развитию педагогической интуиции.
621. Расчет привода цепного транспортёра 273 KB
  Расчёт быстроходного вала (расчёт на статическую прочность). Расчет тихоходного вала (расчёт на статическую и усталостную прочность). Расчет шпоночного соединения. Выбор смазки редуктора. Расчет предохранительного устройства.
622. Разрушение горных пород взрывом 45.5 KB
  Понятие о взрыве и взрывчатом веществе. Кислородный баланс. Определение основных констант взрыва и давления продуктов детонации. Давление продуктов взрыва на стенки зарядной камеры. Определение количества теплоты, выделяющейся при взрыве ВВ.
623. Экологический менеджмент и его функции 145.5 KB
  Функции, инфраструктура и принципы экологического менеджмента. Активное сотрудничество со всеми заинтересованными в экологических аспектах деятельности предприятия лицами и сторонами. Организация потоков загрязняющих веществ и отходов.
624. Совместная обработка нескольких рядов наблюдений 143 KB
  Получить практические навыки проведения экспериментальных исследований по определению метрологических характеристик средств измерений. Оценить равнорассеянность результатов нескольких серий наблюдений.
625. Практика проведения денежных реформ в странах Западной Европы 150 KB
  Денежные реформы Англии и выход из стерлинговых кризисов. Современное положение денежнной системы западноевропейских стран. Значение денежных реформ в развитии денежных систем. Средство выхода из кризисисного состояния и продолжения нормального функционирования национального хозяйства в целом.