58869

Лінзи. Оптична сила лінзи. Побудова зображень, що дає тонка лінза

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Розширення та поглиблення знань учнів про явище заломлення світла та використання цього явища в оптичних системах. Формування понять про різні типи лінз, їх оптичні властивості.

Украинкский

2014-04-30

680.5 KB

3 чел.

Лінзи. Оптична сила лінзи. Побудова зображень, що дає тонка лінза

Тема уроку:       

Лінзи. Оптична сила лінзи. Побудова зображень, що дає тонка лінза

Дидактична мета уроку:

Розширення та поглиблення знань учнів про явище заломлення світла та використання цього явища в оптичних системах. Формування понять про різні типи  лінз, їх оптичні властивості. Формування знань про формулу тонкої лінзи та початкових навичок  побудови зображень, що дає тонка лінза.

Розвивальна мета уроку

Розвиток аналітичного та логічного мислення, формування наукового світогляду та прагнення до пізнання навколишнього світу.

Тип  уроку :    

Урок вивчення нового матеріалу

Технічні засоби:

Комп'ютер, мультимедійний проектор , дошка для моделювання ходу променів.

Обладнання:

Лінзи розсіювальні та збиральні, екран, резервуар з водою, джерело світла.

Демонстрації:

Хід променів у лінзах

Утворення зображень за допомогою лінз

Графічні завдання (слайди)

Відеоматеріали

Структура уроку :

1. Організаційна частина

- 1   хв.

2. Вибіркова перевірка домашнього завдання

-  5  хв.

3. Актуалізація опорних знань учнів

-  5 хв.

4. Вивчення нового матеріалу

- 20   хв.

5. Закріплення нового матеріалу

-10 хв.

6.Підсумки уроку

-  2  хв.

7. Домашнє завдання

- 2   хв.

Хід   уроку

1. Організаційна частина

Перевірка відвідування учнями уроку, перевірка наявності зошитів, підручників тощо. Оголошення теми та плану уроку.

2.Вибіркова перевірка домашнього завдання

2.1. Перевірка засвоєння теоретичного матеріалу.

                 

                                                  Рис.1

?- Чому виникає заломлення світла?

?- У чому полягає закон  заломлення світла?

2.2. Перевірка виконання завдання № 150 [ 2].

3. Актуалізація опорних знань учнів

3.1.Фронтальна бесіда.

?- Що таке  світловий промінь? Як він позначається графічно?

?- Що таке світловий пучок?

*  За  даними рис.2 охарактеризувати  світлові пучки та середовище, в якому поширюється світло.

                                            

                                         

                                        Рис.2

?- Який варіант ходу променя є правильним? (Див. рис.3)

        

                                            

                                           Рис.3

3.2. *  Кросворд

В одному з горизонтальних рядків слід знай ти ключове слово – «ЛІНЗА»

                                            

3.3. Формування мотивації до вивчення нової теми.

?- Пригадайте, чи зустрічали ви термін «лінза»? Чи знаєте ви, навіщо нам потрібні лінзи?

* Перегляд відеофрагменту «Лінзи».

4. Вивчення нового матеріалу

* До конспекту учнів

Назва теми : «Лінзи. Оптична сила лінзи. Побудова зображень у лінзах»

4.1. Основні елементи лінзи. Типи лінз.

*  Прочитати текст підручника [1, С.150] і знайти відповіді на наступні запитання:

? - Що таке лінза?

? - Які лінзи називають опуклими, а які увігнутими?

? – Яку лінзу можна вважати тонкою?

#  Ознайомлення із зовнішнім виглядом та дією опуклої та увігнутої лінзи ( індивідуальна робота учнів.)

* До конспекту учнів

Лінза – це прозоре тіло, обмежене сферичними поверхнями.

Лінзи бувають опуклими та увігнутими.

Лінза  є тонкою, якщо її товщина << R.

                                   

                                       Рис. 4                             

*  Пояснення дії  лінз як системи двох призм ( Бесіда із застосування динамічної моделі)

* До конспекту учнів

Лінза бувають збиральними та розсіювальними.

Збиральна лінза перетворює II пучок у збіжний, а розсіювальна – у розбіжний.

#  Демонстрація  дії збиральної та розсіювальної лінзи.

(Звернути увагу учнів на неможливість спостерігати на екрані уявне зображення, утворене розсіювальною лінзою).

4.2. Основні лінії та точки лінзи.

*  Ознайомлення учнів з основними лініями та точками лінзи (слайди)

                                      

 

               фокусна                                                                     фокусна

               відстань                                                                      відстань                   

                                      Рис. 7  

                          

*  Виконання завдання 158 п.2,4 [2,С.79] під керівництвом учителя.

4.3. Побудова зображень в лінзі.                                       

*  Пояснення принципу  побудови зображень в лінзі із застосуванням динамічної моделі.

                                                 Рис. 8  

                                        

                                                   Рис. 9                                                  

4.4. Оптична сила лінзи. Формула тонкої лінзи.

* До конспекту учнів

Фокусна відстань позначається літерою F.

Для збиральної лінзи F>0, для розсіювальної -   F<0.

Оптична сила лінзи – це величина D, обернена до фокусної відстані.

Формула тонкої лінзи:

 dвідстань від лінзи до предмету;

 f – відстань від лінзи до зображення.


5. Закріплення матеріалу

*  Побудова зображень в лінзах.

(Клас  виконує  побудову в  робочих зошитах. Два учні виконують побудову

на дошці для моделювання ходу променів. Кожному зображенню дається характеристика. )

?- Чи може збиральна лінза дати дійсне зображення? уявне зображення?

?- Чи може розсіювальна лінза дати дійсне зображення? уявне зображення?

?- Чи завжди опукла лінза є збиральною, а увігнута – розсіювальною?

#  Демонстрація  дії  повітряної лінзи у воді.

6. Підсумки уроку

Загальне враження від уроку, роботи учнів. Оцінки за роботу на уроці.

7. Домашнє завдання

Опрацювати § 20 [1].

Відповісти на запитання після  § 20 ( усно) [1].

Завдання 165,168, 171, 177 [2].

Додатково: завдання 168* [2].


Список літератури

1.Генденштейн Л.Е. Фізика, 7 кл. :Підручник для середніх загальноосвітніх шкіл. - Х.: Гімназія, 2007. – 208с.

2. Якобі М.В., Альохіна Л.А. Фізика, 7 кл. : Робочий зошит. –  Х.: Веста,2007. -112 с.

3. Вивчення фізики в 7 класі 12-річної школи : Метод. посіб./ О.І.Бугайов та ін. – К. : шк.. світ, 2007. – 128 с.

4. Гельфгат І.М., Петрикова М.О. Усі уроки фізики, 7 клас. – Х. : «Основа», 2007. – 144 с.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

23044. ПІДСИЛЮВАЧІ НА ТРАНЗИСТОРАХ 103 KB
  Він є лише керувальним пристроєм а збільшення потужності сигналу відбувається за рахунок зовнішнього джерела напруги струмом в колі якого й керує транзистор. Характер зміни вхідного сигналу повинен передаватися на вихід без помітних спотворень. Кажуть що має місце інверсія фази сигналу. Як випливає з рівняння ЕберсаМола [1] імпеданс для малого сигналу з боку емітера при фіксованій напрузі на базі дорівнює rе = kT еIк 5 де k – стала Больцмана Т – абсолютна температура е – заряд електрона Iк – струм колектора.
23045. Дешифратори та мультиплексори 1.3 MB
  Це здійснюється аналогічно заданню параметрів елементів схеми за допомогою редактора пробних сигналів Stimulus Editor. Це робиться аналогічно заданню мітки вузла схеми причому в описі шини слід перерахувати через кому мітки усіх вузлів що входять у шину Альтернативна можливість полягає у використанні конструкцій типу BUS[1n] де BUS – ім’я шини BUS[1]BUS[n] – відповідні мітки вузлів. Пакет OrCAD дозволяє провести суто цифрове моделювання для даного вузла схеми якщо до цього вузла під’єднані лише цифрові входи та виходи. Зазначимо що...
23046. Тригери 1.45 MB
  1 зображено схему найпростішого RSтригера на елементах 2ІНЕ серії 74 із зворотнім зв’язком. Встановлення тригера в 10 відбувається при подачі нуля на NSNR при цьому протилежний вхід повинен бути встановлений в одиницю. Подача двох нулів є забороненою комбінацією при якій стан тригера буде невизначеним. Для даної схеми тригера доцільно у початковий момент встановити режим зберігання інформації потім у деякий момент подати імпульс встановлення 1 потім імпульс встановлення 0 після цього знову використати режим зберігання і нарешті...
23047. Регістри та лічильники 1.83 MB
  Виведіть графік залежності вхідних Reset Shift Info та вихідних Q0Q2 цифрових сигналів регістра від часу та поясніть ці залежності. Виведіть відповідні графіки для вхідних та вихідних сигналів та поясніть ці залежності. Джерела пробних сигналів підберіть таким чином щоб регістр послідовно виконав операції: а паралельного запису числа 0101; б перетворення цього числа на послідовний код; в послідовного запису числа 1010; Проведіть моделювання для цієї схеми. Виведіть відповідні графіки для вхідних та вихідних сигналів та поясніть ці...
23048. Імпульсні цифрові схеми 2.62 MB
  Формувачі імпульсів. 1 зображено схему формувача імпульсів на логічних елементах ІНЕ. 1 Недоліком цієї схеми є те що для формування імпульсів досить великої тривалості потрібно використати велику кількість логічних елементв. 2 Для формування імпульсів з синусоїдальної напруги часто застосовується тригер Шмітта рис.
23049. Схеми на операційних підсилювачах. Інвертуюче увімкнення ОП 2.04 MB
  Завдяки своєму високим коефіцієнту підсилення та вхідному опору а також низькому опору вихідному операційні підсилювачі ОП дуже широко застосовуються у схемотехніці особливо в мішаних аналоговоцифрових схемах. Додавши до ОП коло зворотнього звязку можна отримати підсилювач практично з будьяким коефіцієнтом підсилення. Коефіцієнт підсилення такої схеми у межах лінійності ОП рівний Rc Rin. Параметри ОП дозволяють добирати Rc та Rin у широкому діапазоні опорів отримуючи різні коефіцієнти підсилення.
23050. Цифро-аналогові перетворювачі 1.33 MB
  1 зображено схему 4розрядного ЦАП. 1 Лічильник U3A та пробні джерела складають тестову схему яка послідовно подає на вхід ЦАП цифрові коди від 0 0000 до 15 1111. Зростаючий код на виході ЦАП буде перетворюватися на лінійно зростаючу напругу. 2 зображено схему дослідження 8розрядного інтегрального ЦАП.
23051. Ознайомлення з основними можливостями пакета програм автоматизованого проектування електронних схем MicroSim PSPICE 8.0 1.35 MB
  Система автоматизованого проектування MicroSim PSPICE використовує один з найбільш вдалих кодів схемотехнічного моделювання SPICE Simulation Program with Integrated Circuit Emphasis який був розроблений на початку 70х років фахівцями Каліфорнійського університету США. Фактично зазначений код став стандартним для моделювання електронних схем і застосовується також у інших відомих системах моделювання схем зокрема MicroCap а вхідний формат мови завдань SPICE підтримується практично усіма пакетами автоматизованого проектування електронних...
23052. Електронний ключ на біполярному транзисторі 482 KB
  Каскад виконує логічну операцію заперечення оскільки високий рівень напруги на вході забезпечує введення транзистора у режим насичення коли напруга на навантаженні буде низькою. При введенні наведеної вище схеми дослідження ключового каскаду застосовуються джерела сталої напруги живлення VCC та імпульсної вхідної напруги VIN. Перелічимо основні параметри даних джерел: Як джерело сталої напруги живлення застосовується стандартна модель VSRC що міститься у бібліотеці source. Основними є такі її параметри: DC стала напруга що її виробляє...