58870

Літературна дискусія 1925-1928 років

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Назвіть найвідоміші літературні угруповання тих років. На попередньому уроці ми ознайомились із літературним розмаїттям тих років що зараз називаємо відродженням дивувалися кількості літературно-художніх організацій яким до 1925 року вдавалося мирно співіснували.

Украинкский

2014-04-30

225.41 KB

0 чел.

Урок української літератури в 11 класі

Тема:                                  Літературна дискусія 1925-1928 років 

Мета:                                  ознайомити учнів із літературним життям України 20-х—початку 30-х років, із поняттям дискусія; розвивати уміння визначати зв'язок між змінами в суспільстві та розвитком літератури, а також  аналізувати отриману інформацію та робити висновки; виховувати  повагу до людей, до чужої думки, толерантність.

Тип уроку:                        формування й удосконалення знань, умінь та навичок

Міжпредметні зв’язки:  історія України, етика.

Обладнання:                     музичний центр, портрети поетів і письменників, плакат зі  словами В.Скотта.

Якщо люди не навчатьсяповажати 

один одного,  то рід людський зникне        Скотт

 Хід уроку:

І. Організаційний момент.

*На уроці працюють 4 групи. Учні розподіляються за власним бажанням.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1.Вступне слово вчителя.

«Якщо люди не навчатьсяповажати один одного, то рід людський зникне…»,ці слова Вальтера  Скотта  є епіграфом уроку. Для літературного процесу двох перших десятиліть ХХ століття визначальним було мирне співіснування різних ідейно-стильових течій з їх несхожими, часто протилежними, програмними положеннями і деклараціями. А у складний період епохи революції, Першої світової та громадянської воєн, колективізації, голодомору, сталінських репресій—в надзвичайно важкі 1900-1930 роки «Україна кипіла, як величезний казан на безперестанному шаленому вогні, і в цім казані виварювалися думки й почуття, наново перетворювалися світогляди, дивно змінювалися люди. Тим-то літературні явища цієї доби становлять надзвичайно строкату картину» (літературознавець Олександр Білецький).                                                                                                        2. Бесіда з учнями.                                                                                                     *Запитання до учнів:                                                                                                                  1)Які політичні процеси відбувалися в Україні після жовтневих подій у Петрограді?      2)Про що йдеться у III Універсал Центральної Ради від 20 листопада 1917 року?          3)Як сприйняли більшовики проголошення незалежності України?                              4)Розкажіть про боротьбу більшовиків із Центральною Радою.                               5)Розкажіть про громадянську війну в Україні та її наслідки.                                                 6) Назвіть ідейно-стильові літературні течії  1900-1930рр. (Романтизм,  реалізм, неокласицизм).                                                                                                                          7) Назвіть найвідоміші літературні угруповання тих років.( «ВАПЛІТЕ», «ГАРТ»,  «Неокласики», «Плуг», «Молодняк», «ВУСПП» ).      

*Слово вчителя.

На попередньому уроці ми ознайомились із літературним розмаїттям тих років, що зараз називаємо «відродженням», дивувалися кількості літературно-художніх організацій, яким  до 1925 року  вдавалося мирно співіснували.

* Асоціативний кущ

З названих чисельних літературних  угруповань тих років  створити асоціативний кущ (вказавши  основні риси, відмінності, програмні положення, декларації тощо). 

Зразки створених асоціативних кущів:

                     промисловість                                                          Пилипенко

             спілка                      місто                                       альманах      масовість

пролетаріат       «Гарт»         майбутнє                        селяни      «Плуг»       митці

         Блакитний           об'єднання                                   «плужани»      колгоспи

                            Харків                                                              колективізація                           

                                                        «гроно п’ятірне»   

                                                   гоніння          ліквідація

                                   репресії         «Неокласики»    Домонтович

                                                репресії                    Зеров

                                                         висока освіченість               

*Слово вчителя.

Всі літератори визнавали, що Жовтнева революція стала початком нового етапу в розвитку людських, суспільних і національних взаємин. «Наше відродження,писав у 1926 році Микола Хвильовий,йде під прапором пролетарських революцій і кожним своїм нервом спрямовано туди, де маячать і горять під осіннім димком прекрасні «озера загірньої комуни». Література того періоду народилась як літопис пролетарської революції. Молоді літератори, діти своєї епохи, звели революційні зрушення в абсолют. Але надто скоро вони здобули переконливий у своїй трагічності досвід: революція часто-густо спричиняла масове насильство, яке, у свою чергу, також породжувало зло та терор.  Ні про терпимість, ні про толерантність  не могло бути й мовивсе вирішувалось за допомогою насильства, зброї.  Поняття «толерантність» і «дискусія» будуть ключовими  на нашому уроці. Що ж вони означають?

*Роздуми  дітей.

*Словникова робота. Знайти у «Тлумачному словнику» значення слів дискусія, толерантність.

Толера́нтністьздатність індивіда сприймати без агресії думки, які відрізняються від власних, а також особливості поведінки та способу життя інших. Терпимість до чужого способу життя, поведінки, звичаїв, почуттів, ідей, вірувань. Толерантність має свій діапазон, виходячи за який людина втрачає можливість для нормального існування. Це також стосується і більших утворень: громада, нація, етнос, раса.

Дискусія—публічна суперечка, метою якої є зясування й протиставлення різних точок зору на спірне питання, пошук та виявлення істини. Дискусія є ефективним способом переконання, адже її учасники самі доходять того чи іншого висновку.

ІІІ. Оголошення теми  і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

ІV. Сприйняття та усвідомлення навчального матеріалу.                                         * Робота з підручником. Самостійно опрацювати та законспектувати  статтю підручника  «На шляхах до українського відродження» (звучить повільна класична музика).

*Проблемне завдання.                                                                                                                Саме Микола Хвильовий  наприкінці 1925 року своїми гострими статтями розпочав  так звану літературну дискусію, яка продовжувалась до 1928 року включно, та дуже часто переходила в політичну, хоча сучасні літературознавці вважають, що початок диспуту поклав найкращий друг Миколи Хвильового Михайло Яловий. Що ж було предметом цієї дискусії?

*Слово вчителя.

Дійсно, літературна дискусія 19251928 роківпублічне обговорення шляхів розвитку, ідейно-естетичної спрямованості та завдань нової української радянської літератури, місця і ролі письменника в суспільстві. Дискусія виникла через глибокі розходження у розумінні природи і мети художньої творчості серед українських письменників, ідейну і політичну конкуренцію літературних організацій.

*Робота в групах.

 Завдання. Кожній групі пропонується підготувати короткі дискусійні  виступи  від імені одного із літературних  угруповань тих років—  «Гарт», «Плуг», ВУСПП, «Молодняк». (Нагадуємо про форму проведення виступу, правила ведення дискусії: вміння вислухати доповідача, не перебивати  опонента, толерантно ставитись до протилежних  думок  тощо ).

*Заслуховування учнівських виступів.

*Рольова гра. (Під час виступів використовуються портрети поетів та письменників—членів або ж опонентів—того чи іншого літературного угруповання).Зразки виступів:

1. «Плуг». Від імені усіх «плужан» стверджую, що ми єдине літературне угруповання, яке реально дивиться  на життя, бо саме життя вчить нас не відриватися від першоосновиматінки-землі.  Ми мріємо про те, щоб нове життя прийшло на село, боролися і будемо боротися за це. Тому  герої наших творівце народ, селяни, адже Україна—аграрна держава. Практично всі  члени спілки «Плуг»: Андрій Головко та Сергій Пилипенко, Володимир Ґжицький і Григорій Епік, Сава Божко й Іван Кириленко, Петро Панч та іншіне просто часто бувають на селі, але й проводять організаційно-культурницьку роботу серед населення.

2. «Гарт». Уважно  вислухавши членів спілки  «Плуг», зробили свої висновки: вони лише говорять про нове життя на селі, а самі мріють про те, щоб Україна навіки залишилася аграрним придатком до інших держав, а український селянингречкосієм. Вони не бачать, що в Україні росте і розвивається промисловість, і  ми вважаємо, що саме за нею майбутнє. Адже швидко зростають міста, а тому й збільшуватиметься робітничий клас. Саме наша спілка «Гарт» підтримує боротьбу пролетаріату за світле майбутнє. Ми виступаємо за об'єднання всіх пролетарів світу, проти шовінізму і націоналізму. Приєднуйтесь до нас і словом, і ділом.

3. ВУСПП. Наше гасло: «Союзник або ворог». Ті, що не визначилися зі своїми вподобаннями, хто не згоден хоча б із одним пунктом нашої програми,наші вороги. Це  Микола Куліш, Юрій Смолич,  Остап Вишня,  Олександр Копиленко, Євген Плужник, Юрій Яновський, таких чимало. Ці, з дозволу сказати, митці не стали нашими союзниками, а значить, вони наші вороги. Хто не з нами—той проти нас. Але мрія  членів  Всеукраїнської спілки пролетарських письменників—об'єднати всіх письменників, які прагнуть створити єдину інтернаціональну пролетарську літературу і культуру. Ми відкидаємо релігію, те, що ви називаєте загальнолюдськими цінностями. Ми впевнені, що побудуємо нове суспільство та створимо для нього інші цінності. 

4.«Молодняк». Хто б там що не говорив, а ми,  «Молодняк», вважаємо, що саме нам, молодому поколінню, належить провідне місце у консолідації письменників. Назва нашої спілки говорить сама за себе і нам  належить майбутнє. Мибойовий комсомольський загін єдиного літературного фронту. Нехай дехто називає нас екстремістами, кривиться,  але ми сильні своїм духом, молодістю та запалом. Ми зможемо( і нехай дехто у цьому не сумнівається) повести за собою митців, які підтримують нашу програму, а з тими, хто нас не розуміє і не сприймає, ми будемо запекло боротися і боротися до кінця.

* Обговорення  учнівських виступів та доповнення на основі методу «Кілець Ейлера».

                            

Схема запису:

*Слово вчителя. Отже, ми довели, що хоча літературні угруповання здебільшого різняться між собою, проте дещо спільне  у них все-таки є.                                 Достеменно невідомо чи саме так звучали виступи окремих членів представлених спілок, адже  літературних угрупувань тих років було значно більше. Отже, прийшлося ЦК компартії більшовиків прийняти 23 квітня 1932 року рішення про ліквідацію всіх асоціацій, спілок, об'єднань письменників. Це було початком кінця. Пройде небагато часу, і країною покотяться хвилі репресій і вбивств. В першу чергу влада розправлятиметься з творчою інтелігенцією. Понад п'ятсот письменників було в Україні до репресій, небагатьом вдалося вижити

V. Підсумок уроку.

Чи згодні Ви зі словами В. Скотта : «Якщо люди не навчатьсяповажати один одного,  то рід людський зникне»?  Довести  доцільність використання цих слів  на сьогоднішньому уроці.

*«Роздум-речення».  

–Сказані слова розбудили в моїй свідомості…                                                                   –Історія  вчить, як нам далі  жить. Чого нас навчає літературна дискусія?                     – Почуте на уроці викликає у мене такі думки…                                                                                                                                                                                                     

VІ. Коментоване оцінювання

VІІ. Домашнє  завдання.                                                                                                  1. Робота в групах. Учнів класу поділено на групи—біографи,  літературознавці,  бібліографи, історіографи,  кожна з яких готує  повідомлення відповідно до свого «фаху» («Життєвий шлях М. Хвильового», «Літературна діяльність Хвильового», «Трагізм долі М.Хвильового—випадковість чи закономірність, «Книжкова  виставка творів М. Хвильового») .

2.Творче завдання. Написати твір-міркування за схемою (додаток 1)  на тему: «Якщо люди не навчатьсяповажати один одного,  то рід людський зникне» (В.Скотт).


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

77289. ON DEVELOPING ENVIRONMENT FOR CONTRUCTING SYSTEMS OF SCIENTIFIC VISUALIZATION 29 KB
  One cn distinguish three clsses of visuliztion systems. The first one consists of universl systems which include set of lgorithms for constructing wide rnge of typl representtions. For exmple wellknown systems PrView nd VS belong re of this kind.
77290. ENVIRONMENT FOR CONSTRUCTING SYSTEMS OF SCIENTIFIC VISUALIZATION 32 KB
  Ekterinburg The tlk dels with scientific visulistion system which is elborted by the uthors. One of the problems of trditionl visuliztion systems is tht some set of trnsformtion lgorithms is strictly prescribed nd cnnot be chnged. yer go the uthors presented this system lredy.
77291. Развитие программных средств научной визуализации 72.5 KB
  В связи с этим в арсенале визуализации создано множество программных средств. Но что делать если исследуемое явление настолько новое что нет готовых программ визуализирующих его Можно все же попытаться выразить визуальные сущности в терминах готовых систем визуализации. Можно создать программу для визуализации с нуля.
77292. Human-aware content elements as a base for website backend interfaces 24.5 KB
  This is especilly importnt for hosted CMS services becuse there is no personl trining provided for the user. For exmple to dd vcncy on site user often should perform the following steps: crete pge crete nd formt vcncy description dd links to tht pge from min menu nd dd nnounce to compnys news. So user wstes his time nd even my leve the service. t the beginning of site cretion process user is sked for his compny type: rel estte cr rentl DVD store etc.
77293. ВИЗУАЛИЗАЦИЯ ТРАССЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ 32.5 KB
  В литературе можно найти самые разные подходы к визуализации трасс выполнения параллельных программ. В докладе мы приведем как обзор существующих решений так и предложения по новым подходам к разработке средств визуализации трасс. Поэтому приемы хорошо помогавшие при визуализации данных лет двадцать назад например использование Visul Informtion Seeking Mntr ldquo;Overview first zoom nd filter then detilsondemndrdquo; не срабатывают. Активно используются методы визуализации трассы выполнения на базе разнообразных метафор...
77294. ВИЗУАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА РАСПАРАЛЛЕЛИВАНИЯ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОГО КОДА 26.5 KB
  Представляется что создание вспомогательных визуальных сред поддержки распараллеливания программ сможет облегчить работу специалистов и увеличить эффективность и надежность распараллеливания. Нами разработан макет средств визуальной поддержки распараллеливания в двух вариантах параллелизма на основе общей памяти и параллелизма на основе передачи сообщений с использованием библиотек OpenMP и MPI соответственно. Предполагается что пользователь по ходу анализа и обработки текста вносит изменения в текст последовательной программы для ее...
77295. Конструктор специализированных систем визуализации 1.13 MB
  Статья посвящена разрабатываемой авторами системы научной визуализации. Схема процесса визуализации Средства научной визуализации разделяются на три класса: Универсальные системы которые включают широкий набор алгоритмов построения различных типовых представлений. Например это известные системы PrView и VS. Универсальноспециализированные системы ориентированные на визуализацию объектов определенного типа.
77296. ОПЫТ РАЗРАБОТКИ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ СИСТЕМ НАУЧНОЙ ВИЗУАЛИЗАЦИИ 3.19 MB
  Универсальные и специализированные системы визуализации. Примеры специализированных систем научной визуализации. Система визуализации модели анализа загрязнения окружающей среды