58898

Океани Землі

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: продовжувати формувати уявлення про поверхню Землі, її зображення на карті, уміння читати карту і працювати з нею, сформувати уявлення про океани Землі; розвивати пізнавальний інтерес, висвітлити значення океанів та використання їх багатств людиною...

Украинкский

2014-04-30

49.5 KB

2 чел.

Урок  природознавства проведений в 4 А класі

на тему:

«Океани Землі»

Мета: продовжувати формувати уявлення про поверхню Землі, її зображення на карті, уміння читати карту і працювати з нею, сформувати уявлення про океани Землі; розвивати пізнавальний інтерес, висвітлити значення океанів та використання їх багатств людиною; уміння працювати з додатковою літературою; формувати вміння логічно міркувати, чітко висловлювати свою думку, здійснювати взаємоконтроль, узгоджено працювати в групах, парах; виховувати спостережливість, захопленість неповторністю й величчю природи.

Обладнання: карта півкуль, атласи, казковий герой Нептун, роздатковий матеріал, вогники команд, таблиці.

ХІД УРОКУ

І. Організація класу

Сядьте, діти всі рівненько.

Усміхніться всі гарненько,

Настрій в подорож візьмемо,

Й мандрувати розпочнемо.

Вчитель. Перед тим, як вирушати в подорож, треба підготуватися.

ІІ. Підсумок фенологічних спостережень

1. – Яка пора року господарює?

   - Як називається місяць? Чому? Як наші предки називали жовтень? (хмурень,   зазимник, листопадник).

2. Вислухаємо метеоролога (виступає дитина).

   - На минулому тижні сонце опустилося ще нижче, переважала хмарна погода. Найвища температура була +11˚С, а найнижча +4˚С. Був дощ 16,17,22. Спостерігався Пн.-Зх. вітер.

    - Надіюсь нашій подорожі нічого непередбаченого не завадить. Пролетимо над материками.

ІІІ. Перевірка домашньої роботи

  1.  – Що таке материк? Скільки материків є на Землі?
  2.  Взаємоперевірка – показати на фізичній карті материки.

             1 в. Північна Америка.     1 в. Євразія.          1 в. Австралія

             2 в. південна Америка.     2 в. Африка.          2 в. Антарктида.

        - Кому сказали комплімент, діти? Молодці!

    3. – Який материк найбільший? З яких частин він складається? Доведіть, що Австралія - материк.

        - Який материк називають чорним континентом?

        - Чому Антарктиду називають льодовим материком?

4. Гра «На якому континенті я живу?». Завдання 14 в атласі (пінгвін, жираф, кенгуру, бізон, білий ведмідь, лама). Молодці!

ІV. Актуалізація опорних знань.

          Карта півкуль (на дошці).

  •  Який колір переважає на карті півкуль? Що ним позначають? (Водний простір). Яке ім’я у Бога морів, океанів? (Нептун).
  •  Нептун покаже нам свої  володіння.

V. Оголошення теми уроку.

- Отож, як ви гадаєте, про що йтиме мова сьогодні на уроці?

- Щоб ви хотіли б під час подорожі дізнатися, з’ясувати, запам’ятати? Де ви можете застосувати ці знання?

- А також поповнимо свій словник новими словами.

- Сьогодні ми утворимо свій океан Знань на уроці.

VІ. Первинне сприймання та усвідомлення нового матеріалу.

1. Розповідь вчителя.

Космонавти розповідають, що навколо земної орбіти наша планета здається зеленувато-блакитною. Це колір морської води. Вся водна поверхня Землі утворює Світовий океан. Скільки в ньому води?

                                    (учень читає). Це важко уявити, тому порівняємо з

    об’ємом суші над рівнем моря                                                 (вчитель вивішує

в океан Знань). Деякі вчені вважають, що назва планети повинна бути   Океан    або Океанія.

2. Робота з підручником.

- Нептун просить з’ясувати, які є океани? Скільки океанів є на земній кулі?     Розгорніть підручник на с.99 (1 і 2 абзаци читає один учень вголос).

Відповіді 2-х учнів.

3. Практична робота з фізичною картою півкуль:

а) вчитель показує на карті Тихий, Атлантичний  та Північний Льодовитий океани. Діти в атласах олівцем повторюють самостійно.

- А хто покаже Індійський океан? ( 1 учень на карті показує);

б) робота в парах по рядах:

- Знайдіть океани в атласі 1 ряд у Західній півкулі, 2 ряд у Східній півкулі.

Перевірка : 2 учня з різних рядів біля дошки показують на фізичній карті півкуль.

  •  Сьогодні Нептун підготував  багато завдань.

4. Робота з роздатковим матеріалом.

В парі – в групі – всім розповімо

 Діти працюють спочатку в парах, а потім узгоджують у групах свої висновки.

а) прочитайте інформацію про один із океанів і виберіть найважливіше за планом;

План

  1.  Розміри порівняно з іншими.
  2.  Походження назви океану.
  3.  Додаткова інформація.

б) після кожної групи вчитель доповнює відповіді дітей (дивитися додатки 1-4);

в) СЛОВНИК:

тайфун, течія Гольфстрим, айсберг.

5. Повторення  назв океанів у книзі «Схеми-опори з природознавства», с.16.

6. * Гра «Знайдіть помилку», додаток 6.

VІІ. Формування знань, вмінь і навичок.

1. Робота з підручником, с.99.

- Діти, Нептун хоче звернути увагу на значення світового океану для планети Земля та для людей.

а) робота в групах:

- 3-5 абзаци прочитати і визначити коротко головну думку;

б) діти називають, а вчитель вивішує голубі прямокутники  в океан Знань «Яке значення Світового океану?»

 

- Коли утворився океан, вода була гаряча, як окріп, і кисла, як лимонний сік. Якщо випаровувати всі океани, із солі, що залишиться, можна побудувати стіну заввишки 230 км і завтовшки 2 км.

2. Розповідь вчителя про вплив на клімат в Україні.

  Україна розташована далеко від океану. Але він все одно впливає на її клімат. Якби не було океану, то в Україні був би такий же клімат, як в Арктиці. Світовий океан зігріває повітря і утримує тепло. Ми належимо до басейну атлантичного океану.

3. 5 група учнів розповідає про значення океанів для людей (додаток 5). (Вчитель вивішує висновки дітей на дошку в океан Знань).

4. Презентація на комп’ютері слайдів «Рослинний і тваринний світ океанів» з коментарем дітей (додаток 7).

- Молодці, діти! – каже Нептун.

VІІІ. Узагальнення і систематизація знань.

 1. Ланцюги живлення (робота в групах)

краб            восьминіг                кашалот

дрібні

молюски             кальмари               моржі

тріска              тюлені                  білі ведмеді

водорості                рачки                     беззубий   кит

рачки           анчоуси           макрель      тунець

2. Гра «Перевір свої знання».

      Північний Льодовитий океан              Індійський океан

      Тихий океан                                          Атлантичний океан

    1)Океан – крихітка (Північний Льодовитий океан)

2)Найбільший океан (Тихий)

3)Який океан з’єднує Європу та Північну Америку (Атлантичний)

4)Найтепліший океан (Індійський)

5)Найсолоніший океан, за міфами тут жив титан Атлант (Атлантичний)

6)Омиває 50 країн світу. Його називають Великий або … (Тихий)

3. Робота в атласі та зошиті.

а) Діти вибирають колір завдання.

Червона команда - №10 завдання в атласі з підказкою.

Зелена команда – с.38 №3 в робочому зошити з друкованою основою;

б) Перевірка завдань.

4. Розповідь вчителя про необхідність збереження чистоти водного простору.

    Світовий океан дуже багатий скарбами, проте його багатства людство використовує не по-господарському. Так, у ньому зменшилась кількість китів, моржів, морського котика, камбали, морського окуня.

 Тваринний і рослинний світ дуже потерпає від забруднення. Підприємства зливають відходи. До 10 млн. тонн нафти потрапляє в океан, а це – мертва вода. Відомий вчений-мандрівник Тур Хейєрдал зазначав: «Загибель океану – це смерть всієї нашої планети».

 Люди Землі об’єдналися у своїх діях за збереження водного простору і проголосили 10-річчя з 2005-2015 рік – десятиріччям «Води для життя» і закликають всіх жителів планети взяти участь в охороні та збереженні води.

  Ми з вами почнемо роботу зі збереження нашої річки Ірші. А як це робити? Дізнаєтеся на слідуючому уроці.

                                             (вчитель вивішує в океан Знань).

ІХ. Підсумок уроку.

- Що ви дізналися сьогодні на уроці?

Що запам’ятали, з’ясували? А що особливо сподобалося?

  1.  Домашнє завдання – с.99-101.
  2.  Для допитливих: «Чому вода в океані солона? Корали – істоти чи рослини?»
  3.  Для спостережливих : виписати з атласа, яких тварин океанів ще не назвали на уроці.
  4.  Виставка книг (дитина бібліотекар розповідає)

- Прочитавши ці книги, ви дізнаєтеся:

«На яку глибину проникає в океані світло?

Хто перший проникнув в океанські глибини?

Що таке батискаф?

Корали – тварини чи рослини? та багато іншого».

  1.  Оцінювання роботи учнів.
  2.  Нептун розповідає:
  •  Багато років на дні океану Знань лежав скраб. Ми сьогодні проникли в його глибини і знайшли ось це. Я за хорошу роботу нагороджую вас. (Відкривається скриня, а там золоті монети).
  •  На цьому я прощаюся з вами , діти. Бажаю вам всього найкращого, зустрінемося  на уроках географії.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

27952. Определение и структура характера. Типологии характера. Стратегии поведения в ситуации конфликта (концепция Блейка – Моутона) 33.66 KB
  Типологии характера. Типологии характера. Характер индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека обусловливающее типичный для данной личности способ поведения в определенных жизненных условиях и обстоятельствах. Немов В характере выражаются наиболее типичные существенные особенности человека знание которых позволяет в какойто мере предвидеть как человек будет поступать в тех или иных ситуациях.
27953. Роль механизмов идентификации в процессе становления личности. Психология индивидуальных различий по Майерс-Бригс 53.89 KB
  Что касается другого типа взаимодействия конкуренции то здесь чаще всего анализ сконцентрирован на наиболее яркой ее форме а именно на конфликте. Эти элементы ведут себя различно в зависимости от типа конфликта. Межличностные отношения также даны во взии: они определяют как тип взя который возникает при данных конкретных условиях так и степень выраженности этого типа. Описание типологии MBTI ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА Основой тестирования служит классификация Карла Юнга разделившего в 1920 г различные группы людей по основным архетипам...
27954. Задатки, одаренность и талант. Психологические особенности одаренных 39.64 KB
  Психологические особенности одаренных Задатки генетические программы определяющие развитие функциональных систем в структуре мозга и человека в целом как индивида. Способности это такие индивидуальнопсихологические особенности человека которые содействуют успешному выполнению им той или иной деятельности и не сводятся к имеющимся у него знаниям умениям навыкам. Они тесно связаны с общей направленностью личности с мерой устойчивости склонностей человека некоторой деятельности. Способности это индивидуальнопсихологические...
27955. Гетерохронность развития человека в биологическом, психологическом и социальном планах 30.1 KB
  И в связи с этим изменяется содержание средств методов и форм организации занятий физическими упражнениями. Определение психологомпрактиком собственной позиции при взаимодействии с другими участниками взаимодействия одна из важнейших задач и она должна непременно решаться в процессе организации собственной деятельности. Клиент бунтует против принятия непривычных для него форм поведения и организации действий преимущественно на бессознательном уровне а это требует особых способов и подходов. Аким образом Учитель занят передачей...
27956. Самооценка и уровень притязаний как структурные элементы личности 18.81 KB
  Самооценка и уровень притязаний как структурные элементы личности. САМООЦЕНКА ценность значимость которой индивид наделяет себя в целом и отдельные стороны своей личности деятельности поведения. Самооценка выполняет регуляторную и защитную функции влияя на поведение деятельность и развитие личности ее взаимоотношения с другими людьми.
27957. Бихевиоризм и его значение в изучении поведения. Самообучающаяся и саморазвивающаяся организация как альтернатива традиционной модели организации 26.75 KB
  Самообучающаяся и саморазвивающаяся организация как альтернатива традиционной модели организации. Тогда здесь справедливы все требования предъявляемые к психологу работающему в области развития организации: психолог проектирует ситуацию в школе с целью обеспечить оптимальное выполнение ею своих функций. Самообучающаяся и саморазвивающаяся организация как альтернатива традиционной модели организации. САМООБУЧАЮЩАЯСЯ ОРГАНИЗАЦИЯ термин используемый в организационной теории для обозначения: 1 одной из моделей организации...
27958. Целостный подход в психологии. Основные направления современных социально-психологических прикладных исследований 21.38 KB
  ЦЕЛОСТНЫЙ ПОДХОД в психологии — совокупность принципов изучения психики, сознания и поведения как целостных феноменов. Разрабатывался с начала XX в., главным образом в школах целостной психологии, как антитеза господствовавшему ранее в психологической науке элементаристскому подходу (признает первичность элементов (частей) над целым, источник развития объектов
27959. Наблюдение и эксперимент. Классификация видов наблюдения и эксперимента 30.91 KB
  Эмпирические и теоретические предпосылки возникновения социальной психологии. Так в дифференциальной психологии и психологии личности эмпирические зависимости большей частью имеют статус корреляций т. в психологии заключается в том что исследователь зачастую оказывается включенным в ситуацию общения с обследуемым лицом испытуемым и может невольно повлиять на его поведение. Эмпирические и теоретические предпосылки возникновения социальной психологии.
27960. Деятельность, действие, операции. Комплекс возможностей образовательной среды как интегративный критерий её качества 24.13 KB
  Леонтьев Основные положения теории деятельности 1.Действия человека предметны; они реализуют социальные производственные и культурные цели принцип предметности человеческой деятельности и принцип ее социальной обусловленности. Психологическая теория деятельности начала разрабатываться в 20х начале 30х гг. Но главное состояло в том что авторы теории деятельности взяли на вооружение философию диалектического материализма теорию К.