58898

Океани Землі

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: продовжувати формувати уявлення про поверхню Землі, її зображення на карті, уміння читати карту і працювати з нею, сформувати уявлення про океани Землі; розвивати пізнавальний інтерес, висвітлити значення океанів та використання їх багатств людиною...

Украинкский

2014-04-30

49.5 KB

2 чел.

Урок  природознавства проведений в 4 А класі

на тему:

«Океани Землі»

Мета: продовжувати формувати уявлення про поверхню Землі, її зображення на карті, уміння читати карту і працювати з нею, сформувати уявлення про океани Землі; розвивати пізнавальний інтерес, висвітлити значення океанів та використання їх багатств людиною; уміння працювати з додатковою літературою; формувати вміння логічно міркувати, чітко висловлювати свою думку, здійснювати взаємоконтроль, узгоджено працювати в групах, парах; виховувати спостережливість, захопленість неповторністю й величчю природи.

Обладнання: карта півкуль, атласи, казковий герой Нептун, роздатковий матеріал, вогники команд, таблиці.

ХІД УРОКУ

І. Організація класу

Сядьте, діти всі рівненько.

Усміхніться всі гарненько,

Настрій в подорож візьмемо,

Й мандрувати розпочнемо.

Вчитель. Перед тим, як вирушати в подорож, треба підготуватися.

ІІ. Підсумок фенологічних спостережень

1. – Яка пора року господарює?

   - Як називається місяць? Чому? Як наші предки називали жовтень? (хмурень,   зазимник, листопадник).

2. Вислухаємо метеоролога (виступає дитина).

   - На минулому тижні сонце опустилося ще нижче, переважала хмарна погода. Найвища температура була +11˚С, а найнижча +4˚С. Був дощ 16,17,22. Спостерігався Пн.-Зх. вітер.

    - Надіюсь нашій подорожі нічого непередбаченого не завадить. Пролетимо над материками.

ІІІ. Перевірка домашньої роботи

  1.  – Що таке материк? Скільки материків є на Землі?
  2.  Взаємоперевірка – показати на фізичній карті материки.

             1 в. Північна Америка.     1 в. Євразія.          1 в. Австралія

             2 в. південна Америка.     2 в. Африка.          2 в. Антарктида.

        - Кому сказали комплімент, діти? Молодці!

    3. – Який материк найбільший? З яких частин він складається? Доведіть, що Австралія - материк.

        - Який материк називають чорним континентом?

        - Чому Антарктиду називають льодовим материком?

4. Гра «На якому континенті я живу?». Завдання 14 в атласі (пінгвін, жираф, кенгуру, бізон, білий ведмідь, лама). Молодці!

ІV. Актуалізація опорних знань.

          Карта півкуль (на дошці).

  •  Який колір переважає на карті півкуль? Що ним позначають? (Водний простір). Яке ім’я у Бога морів, океанів? (Нептун).
  •  Нептун покаже нам свої  володіння.

V. Оголошення теми уроку.

- Отож, як ви гадаєте, про що йтиме мова сьогодні на уроці?

- Щоб ви хотіли б під час подорожі дізнатися, з’ясувати, запам’ятати? Де ви можете застосувати ці знання?

- А також поповнимо свій словник новими словами.

- Сьогодні ми утворимо свій океан Знань на уроці.

VІ. Первинне сприймання та усвідомлення нового матеріалу.

1. Розповідь вчителя.

Космонавти розповідають, що навколо земної орбіти наша планета здається зеленувато-блакитною. Це колір морської води. Вся водна поверхня Землі утворює Світовий океан. Скільки в ньому води?

                                    (учень читає). Це важко уявити, тому порівняємо з

    об’ємом суші над рівнем моря                                                 (вчитель вивішує

в океан Знань). Деякі вчені вважають, що назва планети повинна бути   Океан    або Океанія.

2. Робота з підручником.

- Нептун просить з’ясувати, які є океани? Скільки океанів є на земній кулі?     Розгорніть підручник на с.99 (1 і 2 абзаци читає один учень вголос).

Відповіді 2-х учнів.

3. Практична робота з фізичною картою півкуль:

а) вчитель показує на карті Тихий, Атлантичний  та Північний Льодовитий океани. Діти в атласах олівцем повторюють самостійно.

- А хто покаже Індійський океан? ( 1 учень на карті показує);

б) робота в парах по рядах:

- Знайдіть океани в атласі 1 ряд у Західній півкулі, 2 ряд у Східній півкулі.

Перевірка : 2 учня з різних рядів біля дошки показують на фізичній карті півкуль.

  •  Сьогодні Нептун підготував  багато завдань.

4. Робота з роздатковим матеріалом.

В парі – в групі – всім розповімо

 Діти працюють спочатку в парах, а потім узгоджують у групах свої висновки.

а) прочитайте інформацію про один із океанів і виберіть найважливіше за планом;

План

  1.  Розміри порівняно з іншими.
  2.  Походження назви океану.
  3.  Додаткова інформація.

б) після кожної групи вчитель доповнює відповіді дітей (дивитися додатки 1-4);

в) СЛОВНИК:

тайфун, течія Гольфстрим, айсберг.

5. Повторення  назв океанів у книзі «Схеми-опори з природознавства», с.16.

6. * Гра «Знайдіть помилку», додаток 6.

VІІ. Формування знань, вмінь і навичок.

1. Робота з підручником, с.99.

- Діти, Нептун хоче звернути увагу на значення світового океану для планети Земля та для людей.

а) робота в групах:

- 3-5 абзаци прочитати і визначити коротко головну думку;

б) діти називають, а вчитель вивішує голубі прямокутники  в океан Знань «Яке значення Світового океану?»

 

- Коли утворився океан, вода була гаряча, як окріп, і кисла, як лимонний сік. Якщо випаровувати всі океани, із солі, що залишиться, можна побудувати стіну заввишки 230 км і завтовшки 2 км.

2. Розповідь вчителя про вплив на клімат в Україні.

  Україна розташована далеко від океану. Але він все одно впливає на її клімат. Якби не було океану, то в Україні був би такий же клімат, як в Арктиці. Світовий океан зігріває повітря і утримує тепло. Ми належимо до басейну атлантичного океану.

3. 5 група учнів розповідає про значення океанів для людей (додаток 5). (Вчитель вивішує висновки дітей на дошку в океан Знань).

4. Презентація на комп’ютері слайдів «Рослинний і тваринний світ океанів» з коментарем дітей (додаток 7).

- Молодці, діти! – каже Нептун.

VІІІ. Узагальнення і систематизація знань.

 1. Ланцюги живлення (робота в групах)

краб            восьминіг                кашалот

дрібні

молюски             кальмари               моржі

тріска              тюлені                  білі ведмеді

водорості                рачки                     беззубий   кит

рачки           анчоуси           макрель      тунець

2. Гра «Перевір свої знання».

      Північний Льодовитий океан              Індійський океан

      Тихий океан                                          Атлантичний океан

    1)Океан – крихітка (Північний Льодовитий океан)

2)Найбільший океан (Тихий)

3)Який океан з’єднує Європу та Північну Америку (Атлантичний)

4)Найтепліший океан (Індійський)

5)Найсолоніший океан, за міфами тут жив титан Атлант (Атлантичний)

6)Омиває 50 країн світу. Його називають Великий або … (Тихий)

3. Робота в атласі та зошиті.

а) Діти вибирають колір завдання.

Червона команда - №10 завдання в атласі з підказкою.

Зелена команда – с.38 №3 в робочому зошити з друкованою основою;

б) Перевірка завдань.

4. Розповідь вчителя про необхідність збереження чистоти водного простору.

    Світовий океан дуже багатий скарбами, проте його багатства людство використовує не по-господарському. Так, у ньому зменшилась кількість китів, моржів, морського котика, камбали, морського окуня.

 Тваринний і рослинний світ дуже потерпає від забруднення. Підприємства зливають відходи. До 10 млн. тонн нафти потрапляє в океан, а це – мертва вода. Відомий вчений-мандрівник Тур Хейєрдал зазначав: «Загибель океану – це смерть всієї нашої планети».

 Люди Землі об’єдналися у своїх діях за збереження водного простору і проголосили 10-річчя з 2005-2015 рік – десятиріччям «Води для життя» і закликають всіх жителів планети взяти участь в охороні та збереженні води.

  Ми з вами почнемо роботу зі збереження нашої річки Ірші. А як це робити? Дізнаєтеся на слідуючому уроці.

                                             (вчитель вивішує в океан Знань).

ІХ. Підсумок уроку.

- Що ви дізналися сьогодні на уроці?

Що запам’ятали, з’ясували? А що особливо сподобалося?

  1.  Домашнє завдання – с.99-101.
  2.  Для допитливих: «Чому вода в океані солона? Корали – істоти чи рослини?»
  3.  Для спостережливих : виписати з атласа, яких тварин океанів ще не назвали на уроці.
  4.  Виставка книг (дитина бібліотекар розповідає)

- Прочитавши ці книги, ви дізнаєтеся:

«На яку глибину проникає в океані світло?

Хто перший проникнув в океанські глибини?

Що таке батискаф?

Корали – тварини чи рослини? та багато іншого».

  1.  Оцінювання роботи учнів.
  2.  Нептун розповідає:
  •  Багато років на дні океану Знань лежав скраб. Ми сьогодні проникли в його глибини і знайшли ось це. Я за хорошу роботу нагороджую вас. (Відкривається скриня, а там золоті монети).
  •  На цьому я прощаюся з вами , діти. Бажаю вам всього найкращого, зустрінемося  на уроках географії.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

32263. Разработка грунта в траншее грейферным оборудованием для устройства «стены в грунте» 127 KB
  Схема разработки захватки траншеи за один проход грейфера представлена на рис. После разработки траншеи на полную глубину производится проверка глубины траншеи зачистка траншеи от слоя осыпавшего грунта и осадка глинистого раствора путем плавного опускания и перемещения грейфера по всей плоскости траншеи. Разработка захватки траншеи за один проход грейфера.
32264. Метод опускного колодца при строительстве сооружений водопровода и канализации 60 KB
  Сущность метода состоит в том что первоначально на поверхности земли возводят стены колодца оборудованные ножевой частью а затем внутри его разрабатывают грунт в направлении от центра к периметру стен.Первым этапом сооружения колодца является устройство основания под нож которое гарантирует надежное опирание последнего при возведении стен.По окончании устройства стен приступают к погружению колодца под действием его собственной силы тяжести.
32265. Устройство анкерного крепления котлованов 42 KB
  Грунтовые анкера относятся тоже к ограждению котлованов и применяются взамен распорной системы. Грунтовые анкера компенсируют опрокидывающий момент действующий со стороны грунта на конструкцию. Анкера располагаются за пределами котлована и как правило выходят за пределы участка застройки. Вовторых сами анкера не должны препятствовать дальнейшему городскому строительству в том числе подземному.
32267. Состав и порядок ведения исполнительной документации 143 KB
  Состав и порядок ведения исполнительной документации при осуществлении строительства реконструкции капитальном ремонте объектов капитального строительства разработан в соответствии с Градостроительным кодексом Российской Федерации иными нормативными правовыми актами Российской Федерации и обязательными требованиями технических регламентов норм и правил. В случае отсутствия технических регламентов проводится проверка соответствия выполняемых работ требованиям строительных норм и правил правил безопасности государственных стандартов...
32268. Виды вантовых покрытий 215.5 KB
  Системы с замкнутым контуром поэтому являются более экономичными. ПРЯМОУГОЛЬНЫЕ В ПЛАНЕ СИСТЕМЫ В таких зданиях применяют системы из параллельных вант или вантовых ферм; поверхность оболочки имеет цилиндрическую форму. Перед замоноличиванием швов ванты вновь натягивают гидравлическими домкратами чем создают требуемое предварительное натяжение вантовой системы. Системы могут быть однопролетными или многопролетными.
32269. ОПУСКНЫЕ КОЛОДЦЫ 79.5 KB
  Способ закрепления основных осей опускных колодцев кессонов на местности должен обеспечивать возможность проверки их положения в плане в любой момент времени опускания. Створные знаки и реперы для контроля закрепления основных осей и вертикальных отметок колодцев кессонов надлежит устанавливать за пределами участков с возможными деформациями грунта вызванными опусканием сооружения в местах безопасных в отношении размыва и оползней. Размещение в пределах призмы обрушения временных сооружений и оборудования для строительства опускных...
32270. Строительство одноэтажных промышленных зданий 57 KB
  Так при монтаже одноэтажного здания раздельным методом за первую проходку крана устанавливают все колонны; за вторую проходку подкрановые балки и подстропильные фермы с продольными связями а затем фермы и плиты покрытия; комплексный совмещенный метод. В этом случае кран двигаясь вдоль пролета монтирует все колонны а затем перемещаясь поперек пролета ведет секционный монтаж. Железобетонные колонны как правило монтируют непосредственно с транспортных средств. Предварительно доставленные на строительную площадку легкие колонны...
32271. Монтажные потоки, схемы монтажа и порядок складирования конструкций одноэтажных промышленных зданий легкого типа 104.5 KB
  Монтажные потоки схемы монтажа и порядок складированияконструкций одноэтажных промышленных зданий легкого типа Практикой выработан ряд методов монтажа строительных конструкций промышленных зданий применяемых в зависимости от требуемой последовательности производства работ конструктивной схемы возводимого здания вида монтажного и технологического оборудования сроков и порядка ввода зданий в эксплуатацию очередности поставки сборных конструкций и деталей. Одноэтажные промышленные здания легкого типа монтируют преимущественно ...