58941

Хліб, як сонечко ясне

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Сприяти розширенню знань дітей про хліб удоско наленню навички читання вголос і мовчки. Виховувати пова гу до праці хлібороба бережне ставлення до хліба. Коломієць Хліб ілюстрації про професії вироби із хліба карт...

Украинкский

2014-05-02

46 KB

1 чел.

Урок українського читання

в 2-Б класі на тему

«Хліб, як сонечко ясне»

Мета.                             Сприяти розширенню  знань дітей про хліб, удоско-

                                      наленню навички читання вголос і мовчки. Формувати

                                      вміння виділяти головне. Збагачувати мовлення бага-

                                      тозначними словами, порівняннями. Виховувати пова-

                                      гу до праці хлібороба, бережне ставлення до хліба.  

Матеріал до уроку.     П. Тичина «Де не глянь – колоски», Т. Коломієць

                                      «Хліб», ілюстрації про професії, вироби із хліба, карт-

                                       ки.

Тип уроку.                    Комбінований урок.                  

Хід уроку

І Етап орієнтації      

Учитель:

- Урок розпочався!

Учні:

- До праці мерщій!

Усі перешкоди здолати зумій.

Працюй наполегливо, швидко, старанно,

Щоб кожна хвилинка не втратилась марно.

- Подивилися на мене,

Посміхнулися усі.

Чи готові до роботи?

Молодці!

- Хай першими сядуть дівчатка – наша краса, а потім хлопчики – наша сила.

Щоб урок наш був цікавим і повчальним, як ви будете працювати?

Девіз уроку

Слухати уважно!

Читати виразно!

Працювати старанно!

- Я також очікую від вас плідної праці. Сподіваюсь, що ви будете активними, кмітливими, розумними, уважними, організованими. А щоб ви хотіли робити на уроці?

ІІ Етап визначення мети і проектування

- Сьогодні план нашого уроку знаходиться в маленьких зернятках, з яких ми складемо колосок. Виконаємо всі завдання – чекайте в кінці уроку сюрпризу.

План уроку

  1.  Мовна розминка.
  2.  Перевірка домашнього завдання.
  3.  Зустріч з групою  « літераторів».
  4.  Робота над віршем.
  5.  Фізкультхвилинка.
  6.  Робота над текстом.
  7.  Підсумок уроку. Сюрприз.
  8.  Завдання додому.  

ІІІ Етап організації виконання плану діяльності

1. Мовна розминка

1) Робота з папками для читання

  •  за таблицею №3 (вправа «Дощик»);
  •  за таблицею №2 проспівують склади.

2) Гра «Впіймай м’яч»

Вчитель називає прямі склади, а учень, який впіймає м’яч, називає обернений склад.

На – ан                      мо – ом                   зи – из

Ля – ял                      си – ис                     те – ет

Лу – ул                      ша – аш                   ко – ок

3) Повторення вивчених скоромовок

  •  У долині жив удав.

Удавав, що він все знав.

Удавав, що все умів.

У траві хвостом вертів.

  •  Бором брів бобер до брата,

Борошна собі набрати.

Бо бобриха й бобренята

Будуть бублі випікати.

  •  Біля тину − калина,

Біля ставу − верба.

Це моя Україна,

Земля рідна моя.

  •  На печі, на печі

Смачні гарячі калачі.

Хочеш їсти калачі,

Не лежи на печі.

  •  Біля озера щодня

Бавить жабка жабеня:

Обіймає лапкою,

Називає жабкою.

  •  А дідусь Опанас

Нам купив ананас.

Тож приходьте до нас

Почастуємо вас.     

4) Гра «Слово розсипалось»

Ілхб,    ликбуб,    байником,      соколок.

5) Мовно-логічне завдання

  •  золотий ланцюжок;
  •  золоте колосся;
  •  золоті руки.

- Які словосполучення вжиті у прямому значенні? А які − в переносному?

2. Перевірка домашнього завдання. Робота над віршем.

1) Читання вірша у групах. Взаємоперевірка школярів.

- Кому сподобалось як читали ваші товариші?

2) Читання вірша вголос.

- Яке місто є містом каштанів?

- А в нашому місті є каштани?

- Для чого їх садять?

3. Вивчення нового матеріалу

1) Актуалізація опорних знань школярів.

- Яку тему ми вивчаємо?

- Про що дізналися?

- А сьогодні ми продовжимо вивчати тему «Нема без кореня рослини, а нас, людей, без Батьківщини».

2) Оголошення теми і мети уроку. Мотивація знань.

- А тема нашого уроку…

Виходить хлопчик-Хлібчик і загадує загадку.

Хата мною багата.

Людям брат я і друг.

І коли вже я в хаті,

Буде й пісня навкруг.

- Отже, тема нашого уроку «Хліб, як сонечко ясне». А розкривається ця тема у вірші «Де не глянь – колоски» та в оповіданні «Хліб». На уроці у вас будуть всі умови, щоб ви навчились свідомо і виразно читати, визначати головне, берегти і шанувати хліб. Бажаю вам успіху. І щоб ваші сподівання збулися!

- Де ви використаєте отримані знання?

3) Робота над віршем.

- Цей вірш написав Павло Тичина. Який його вірш ми читали? («Осінь така мила»).

Хорове читання вірша «Осінь така мила».

Перше читання вірша «Де не глянь − колоски» ученицею.

- Що ви уявили?

Словникова робота

Любо-мило – дуже добре.

Злоті-сріблі – жовтого кольору, повні.

Простяглись, ніби дим – ліски дуже далеко.

Читання пошепки школярами.

Читання ланцюжком.

- Що хотів автор сказати «Гей, простори які!»

Читання в групах.

- Що знаходиться в колоску?

4) Фізкультхвилинка

А ми зерно сіяли, сіяли

У земельку чорную, свіжую.

І з’явились перші листочки,

А з них повні, тугі колосочки. (руки вгору)

До сонечка повернулись. (повернулись до вікна)

І сонечку усміхнулись.

Вітер колоски гойдає,

До землі їх нахиляє.

Вони з нею розмовляють,

А діти тихенько за парти сідають.

5) Робота над оповіданням «Хліб»

- Оповідання «Хліб» написала Тамара Коломієць.

Виступ групи літераторів

1. Тамара Опанасівна Коломієць народилася у 1935 році у місті Корсунь-Шевченківський на Черкащині.

2.  Ще до війни дівчинка вміла читати. Улюбленою книжкою її був «Кобзар» Тараса Шевченка та пісні, казки, загадки, лічилки, яких вона знала дуже багато.

3.  Тамара Коломієць закінчила Київський університет. Ще студенткою стала відомою поетесою. Перша книжечка віршів називалась «Пролісок». Вона написала багато віршів, казок, лічилок, загадок для дітей.

Передбачування змісту оповідання за словами

Посіяли,          зібрали,        змололи,          спекли.

- Перевірте передбачене, прослухавши оповідання.

Читання вчителем тексту.

- Чи справдились ваші передбачення?

Тестування

1. Принесли на столі і поклали …

а) зошит;

б) хліб.

2. Шкоринка була …

а) золотава;

б) хрустка.

3. За хлібом доглядали …

а) золоті руки;

б) мамині руки.

4. Лежить хліб ясний, як …

а) золото;

б) сонечко.

ВІДПОВІДІ:

1.б          3. а          

2.а          4. б

Словникова робота

Золоте зерно – велике, гарне, доспіле.

Золоте проміння – сонячне, яскраве.

Золоті руки – роботящі руки.

Золотава шкоринка – добре випечена.

Позолоченій стеблині – жовтій.

Позолота від вогню – запечена шкоринка.

Золотий колос – важкий, повний.

Читання ланцюжком (1 і 2 абзац)

Читання естафетою (в парі) «Ми друзі» (3 абзац)

Читання учнями-помічниками до кінця

Вибіркове читання

  •  Прочитати опис спеченого хліба.
  •  Від чого у хліба позолота?
  •  Що побажав вам хліб?

Диференційована робота над текстом

1 група

- Знайти в оповіданні зачин, основну частину і кінцівку. Прочитати виразно зачин та  кінцівку.

2 група

- Прочитати, що робили роботящі руки?

Перевірка виконаних завдань

Хвилинка відпочинку

- Покладіть голівки на парти і послухайте, відпочиваючи хвилинку. А чи знаєте ви, як пахне хліб життя? Давайте прислухаємося до цього запаху… Це пахне хліб. Неповторний запах робить хліб живим, частинкою душі кожного з нас. А початок хліба – маленька зернинка. Зернятко нагадує дитину в колисці. Це іскринка життя.

Завдання у групах

1 група

Скласти вірш із розсипаних слів.

Хліб –,     як,   люди,  мати,  батько,   каже,    кажуть,     завжди,   буде, сонце.

2 група

Скласти прислів’я.

Хліб,     їда,  −   вода,     і,    козацька.

3 група

Скласти прислів’я.

Є,    є,    й,   життя,    хліб.

4 група

Скласти міркування.

Хліб треба берегти тому, що…

5 група

Добрати слова-родичі до слова хліб.

6 група

Відповісти на запитання:  - У яких казках згадується хліб?

ІV Етап контрольно-оцінювальний

Виходить хлопчик-Хлібчик.

- Я був на уроці, я слухав уважно і працював разом із вами. І хочу провести з вами гру «У чому сила хліба?»

- Де починається хліб?

- У тісті.

- Де починається тісто?

- У борошні.

- Де починається борошно?

- У зерні.

- Де починається зерно?

- У землі.

- Де починається земля?

- У рученьках роботящих.

V Підсумок уроку

- А що ж таке хліб?

- Хто працював, щоб виростити хліб?

- Діти, ви добре працювали. Ми склали колосок. А виріс він на цьому пшеничному полі. А з поля потрапив до людей різними хлібними виробами. Тож шануйте хліб, бережіть і їжте на здоров’я. А  хлопчик-Хлібчик пригощає вас виробами.

 VІ Домашнє завдання

1 група

Навчитись виразно читати і переказувати оповідання Т. Коломієць «Хліб», вивчити загадку про хліб напам’ять.

2 група

Навчитись виразно читати оповідання «Хліб» та вірш «Де не глянь – колоски», намалювати малюнок до прочитаного.  


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

30263. Понятие об уровнях текста 23.5 KB
  Первый верхний уровень идейнообразный. Второй уровень средний стилистический. Третий уровень нижний фонический звуковой. Нижний звуковой уровень мы воспринимаем слухом: чтобы уловить в стихотворении хореический ритм или аллитерацию на р нет даже надобности знать язык на котором оно написано это и так слышно.
30264. Языковой уровень текста. Лингвистический анализ художественного текста 26 KB
  Языковой уровень текста. Лингвистический анализ художественного текста Лингвистический анализ текста как искусство постижения многогранности слова и проникновения в духовный мир произведения Изучение литературы нельзя считать процессом направленным только на получение специфических знаний воспитание души и расширение читательского кругозора это прежде всего проникновение в глубины и восхождение к высотам Языка âодного из самых великих творений человечестваâ. Лингвистический анализ художественного текста это фундамент его...
30265. Образный уровень текста. Поэтическая лексика, её художественные функции 23 KB
  Поэтическая лексика её художественные функции Слова образность образный используются в стилистике в разных значениях. Образность в широком смысле этого слова как живость наглядность красочность изображения неотъемлемый признак всякого вида искусства форма осознания действительности с позиций какогото эстетического идеала образность речи частное ее проявление. Стилистика рассматривает образность речи как особую стилевую черту которая получает наиболее полное выражение в языке художественной литературы.
30266. Характерологический уровень текста. Способы психологической характеристики персонажа: портретная, речевая характеристика 23.5 KB
  Способы психологической характеристики персонажа: портретная речевая характеристика ПОРТРЕТ в литературе описание внешнего облика персонажа лица фигуры мимики одежды один из способов его характеристики. Место портрета в произведении равно как и способы его создания менялось. В фольклоре в античной и средневековой литературе где индивидуальное начало было выражено довольно слабо портретные характеристики либо вовсе отсутствовали либо сводились к предельно обобщённым описаниям и устойчивым эпитетам которые прямо соответствовали...
30267. Характерологический уровень текста. Способы психологической характеристики персонажа: характеристика через биографию, через художественную деталь, через точку зрения других персонажей и др 23 KB
  Образ героя художественного произведения складывается из множества факторов это и характер и внешность и профессия и увлечения и круг знакомств и отношение к себе и окружающим. Один из главных речь персонажа в полной мере раскрывающая и внутренний мир и образ жизни.Характеризующая чтобы лучше раскрыть образ героя его индивидуальность подчеркнуть какието черты характера или принадлежность к определенной группе профессиональной этнической социальной особенности воспитания.Выделительная чтобы сделать образ запоминающимся...
30268. Сюжетно-композиционный уровень текста. Сюжет. Мотив. Фабула 35.5 KB
  Сюжет. Фабула Сюжет то что происходит в произведении; система основных событий и конфликтов система событий художественного произведения раскрывающая характеры героев и способствующая наиболее полному выражению идейного содержания. Система событий единство развивающееся во времени а движущей силой сюжета является конфликт. Сюжет может излагаться: в прямой хронологической последовательности событий; с отступлениями в прошлое ретроспективами и экскурсами в будущее; в преднамеренно измененной последовательности.
30269. Пространственно-временной уровень текста. Способы организации художественного пространства 24.5 KB
  Понятие о хронотопе М. Виды хронотопов: Пространственновременная организация литературного произведения хронотоп. Под хронотопом М. По Бахтину хронотоп в первую очередь принадлежность романа.
30270. Пространственно-временной уровень текста. Способы организации художественного времени 37 KB
  В нем всегда так или иначе присутствуют время и пространство. Важно понимать что художественное время и пространство это не абстракции и даже не физические категории хотя и современная физика очень неоднозначно отвечает на вопрос что же такое время и пространство. Лессинг о чем мы уже говорили во второй главе а теоретики последних двух столетий особенно ХХ века доказали что художественное время и пространство не только значимый но зачастую определяющий компонент литературного произведения. В литературе время и пространство являются...
30271. Идейно-философский уровень текста. Понятия темы и идеи художественного произведения 35 KB
  Идейнотематический анализ выделяет в произведении основную центральную смысловую организацию материала под понятиями тема и идея. Если анализ действия пьесы изучает взаимосвязь событий и форму протекания действия то идейнотематический определяет смысл который наполняет эти действия; отвечает на вопрос почему это происходит. Он занимается поиском мотивов но мотивы если говорить более точно суть абстрактные и универсальные понятия по определению Пави а темы в отличие от них есть конкретизированные и индивидуализированные мотивы...