58955

Микола Вороний. «Євшан – зілля». Поема про необхідність повернення людині історичної пам’яті, усвідомлення своєї національної приналежності

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: створити умови для ознайомлення учнів із життям і творчістю Миколи Вороного з історичною основою та змістом поеми Євшан-зілля; сприяти розвитку навичок вдумливого виразного читання; коментування прочитаного визначення особливостей літературного твору...

Украинкский

2014-05-02

51 KB

22 чел.

Українська література

6 клас

Тема. Микола Вороний. « Євшан – зілля».

          Поема про необхідність повернення людині історичної памяті,

          усвідомлення своєї національної приналежності.

Мета: створити умови для ознайомлення учнів із життям і творчістю    

          Миколи Вороного, з історичною основою та змістом поеми

          «Євшан – зілля»; сприяти розвитку навичок вдумливого, виразного

           читання ; коментування прочитаного, визначення особливостей

           літературного твору; впливати на виховання почуття патріотизму,

           національної свідомості.

Тип уроку: засвоєння нових знань; урок-дослідження.

Обладнання: портрет письменника, збірки його творів, ілюстрації до

                       поеми, карта Євразії, магнітофонний запис пісні  «Виростеш

                     ти , сину…» В. Симоненка, записи на дошці, карточки,

                     підручники, пучечок полину.

Теорія літератури: літопис, поема, ліро-епічний твір.

                                                     

                                   Можна  все  на  світі  вибирати , сину,

                                   Вибрати не можна тільки Батьківщину.

                                                                         В.  Симоненко

Хід уроку

  1.  Етап створення  позитивного  настрою.
  2.  Прослуховування пісні В. Симоненка «Виростеш ти, сину, ..» із коментуванням вчителя.

         Батьківщино, земле рідна,

     Земле сонячна і хлібна,

Ти навік у нас одна.

        Ти , як мати , найрідніша,

               Ти з дитинства нам миліша…

                              М. Сингаївський

  Любов до рідної землі – найпотаємніше почуття людини. І ким би вона не була, багачем чи жебраком, ученим чи хліборобом, - і якою б вона не була – дорослою чи малою, рідна домівка кличе до себе, надзвичайною силою притягує, манить спогадами, тривожно сниться довгими зимовими ночами, відгукується в серці маминою піснею, навіює духмяні запахи квітів дитинства – матіоли й чорнобривців.

  Почуття любові до Батьківщини ще більше загострюється, коли знаходишся далеко від неї під час відрядження, подорожі, й переходить у тяжку тугу, коли довгий час доводиться жити на чужині, або стає одвічною ностальгією, коли на Батьківщину вороття нема.

  1.  Словникова робота.

Ностальгія – туга за рідним краєм.

  1.  Створення асоціативного ряду до слова «Батьківщина».

Б  - батьки, будинок…

А  - аромати, асоціації…
Т  -
тепло, турбота, тато…
Ь  -
хата, родина…
К  -
краса, калина…
І   -
память, природа…
В  -
вірність, вічність…
Щ –
щирість, щастя…
И  -
стежина, любов…
Н  -
надія, ніжність…
А  -
бабуся …

  1.  Етап орієнтації.
  •  Що для кожної людини є найріднішим? ( Метод «Мікрофон»)
  •  Що в житті будь-яка людина не може вибрати?

  1.  Етап покладання мети і проектування.

  1.  Робота з підручником.

Читання слів Я. Бабича та О. Довженка ( с. 36 ).

  1.  Бесіда.
  •  Чи погоджуєтеся з думкою О. Довженка, що людина не має права бути безбатченком?
  •  Чим відрізняється поняття «батьківщина» і «Батьківщина»?
  •  Як вважаєш, чи обовязково вони збігаються?
  •  Яка країна є для тебе Батьківщиною?
  •  Чому так важливо для людини памятати свою батьківщину, рідний дім, батьків, куди б тебе не закинула доля?

  1.  Слово вчителя.

Рідна земля додає великої сили і наснаги людині. Особливо це відчуває той, хто опиняється за її межами. Така людина дуже часто сумує, їй властиве почуття ностальгії.

   Сьогодні ми познайомимося з таким твором, де автор показав, як важливо для людини памятати ту рідну землю, звідки ти вийшов у світ. З автором ви вже знайомі. Памятаєте прекрасний вірш «Сніжинки», автором якого є Микола Вороний. Хто ж ця людина?

  1.  Етап оголошення  теми  уроку, мотивація навчальної діяльності учнів.
    1.  Етап організації навчальної діяльності.

  1.  Виступ учнів- біографів.

Короткі відомості  про Миколу Вороного.

  1.  Робота з підручником.
    •  Опрацювання статті ( с. 36 ).
    •  Бесіда.
    •  Чи жив автор весь час в Україні?
    •  Чи любив свій народ, тужив за ним?
    •  Чи це впливало на його творчість?
    •  Які теми могли цікавити М. Вороного найбільше?
  2.  Доповнення вчителя.

Розповідь про навчання, еміграцію, арешт, тюрми, заслання; про сина Марка, який вирішив допомогти батькові, був арештований, помер у таборі. Подібна доля судилася і М. Вороному. 29 квітня 1938року він був розстріляний.

  Микола Вороний усе життя марив чужими краями, далекими землями, а найбільше – Європою. Але завжди і скрізь думав про рідну Україну.

  1.  Історія створення поеми «Євшан – зілля».
  •  Слово вчителя.

Вороного вразила легенда Галицько – Волинського літопису, за якою полонений хлопчик забув свій рід, мову, народ, і посланці від батька нічим не змогли оживити його пам’ять, крім пахощів чарівного втон – зілля, що росте на його батьківщині.

  •  Робота з підручником.

Рубрика «Ключик розуміння» ( зачитування уривку з легенди, с. 36-37 ).

  1.  Словникова робота.

На дошці записано слова.

  •  Євшан-зілля – трава полину.            Пустка – порожнеча.
  •  Ясир – полонені.                                Небога – бідолашний.
  •  Зацурали – занедбали.                       Твар – обличчя.
  •  Хан – половецький князь.                 Шатер – намет.
  •  Принада – привабливість.                 Байрак – яр .
  •  Судець – співець.                               Блукати манівцями –
  •  Сірома – бідолаха.                              ходити без дороги.

  1.  Виразне читання поеми « Євшан – зілля» ( вголос ).

7) Колективна робота.

   Учні обмінюються враженнями від прочитаного, зачитують рядки , що запамяталися.

8)Бесіда за прочитаним.

  •  Як ви розумієте назву твору?
    •  Чи є у творі елементи фантастичного?  Які?
    •  У яких рядках звучить головна думка твору?
    •  Про що цей твір?
    •  Про що розповідається у вступі?
    •  Чи відповідає зміст народній легенді?
    •  Як хлопчик потрапив до Києва?
    •  Чому він почав забувати рідний край?
    •  Як жилося хлопцеві у Києві?
    •  Як батько вирішив повернути сина?
    •  Чому батько обирає саме співця, щоб повернути сина?
    •  Чому він повертається додому?
    •  Чим є втон – зілля для хлопця?
    •  Чому ця поема актуальна і сьогодні?
  1.  Проблемне питання. Метод « Мікрофон».
    •  Як ви розумієте вислів із твору: « Там, де пустка замість серця, порятунку вже не буде!»?

  1.  Психоемоційна релаксація.

   А зараз, перш ніж розпочати серйозну роботу, давайте трохи перепочинемо й на хвилинку перенесемося до літнього степу, напоєного пахощами полину. Заплющіть, будь ласка, очі.

  Ви стоїте серед безкрайого степу, наповненого ароматами трав. Ви самі, над вами блакитне чисте небо, ви відчуваєте, як вас оповіває ласкавий вітерець, а сонячне тепло сповнює енергією. Ви повністю заспокоюєтесь і згадуєте найприємніші хвилини свого життя, рідних вам людей.

  На вашому обличчі зявляється щаслива посмішка, ви повільно розплющуєте очі й повертаєтеся до кабінету.

  1.  Практикум з теорії літератури.

  

1 )Опрацювання таблиці ( с. 40)

2)Запис у літературні словнички.

  •  Лірика – це …
  •  Епос – це …
  •  Ліро – епічний твір – це …
  •  Жанри лро-епічного твору …
  •  Поема – це …

  1.  Дослідницько – пошукова робота у творчих групах.

1 група – доводить, що твір – поема.

2 група – характеризує образ юнака – половця.

3 група – виписує художні засоби, визначає їх роль у творі.

4 група – визначає звязок минулих подій із сучасністю.

5 група – відтворення ланцюжка, за яким відбувається повернення сина додому ( Слово – струнний інструмент – колискова пісня – втон-зілля, бачить – слухає – нюхає )

  1.  Робота  в  групах.
    •  Що символізує втон-зілля для кожного з персонажів?

1 група – для хана. Н: любов батька до сина, остання надія, продовження

                                      роду.

2 група – для співця. Н: вірність своїй землі, любов до пісні.

3 група – для сина. Н: воскресіння, ліки, повернення памяті.

4 група – для ліричного героя. Н: заповітна мрія, віра, надія, любов.

            - А чим є втон-зілля для вас?

Висновок: майбутнє кожної людини визначається її ставленням до минулого. Це й історична пам’ять, і потреба мати рідну землю; вміння цінувати й шанувати людей, і бажання вчитися, працювати, любити. Поверніться в Україну, діти, працюйте, майте почуття національної гідності й гордості, бо ви – українці .

  1.  Підсумковий  етап.

  1.  Тест « Незакінчене речення» за схемою.

На уроці я дізнався…, зрозумів …, навчився…

  1.  Анкетування.
    •  Найцікавішим було…
    •  Найважчим для мене було…
    •  Мій настрій на уроці був…
    •  Хотів би ще більше…
    •  Хочу побажати собі…, вчителю…, однокласникам…

  1.  Оцінювання результатів роботи учнів.

  1.  Домашнє завдання.
  2.  Відповіді на питання ( с. 41 ).
  3.  Вивчити терміни зі словничка.
  4.  Творче завдання на вибір.
    •  Продовжити поему « Євшан – зілля» про повернення сина додому.
    •  Міні-твір « Там, де пустка замість серця, порятунку вже не буде».
    •  Діалог в парах « Що таке патріотизм і чи потрібен він у сучасному житті».


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

19848. ПОНЯТИЕ. Логические отношения между понятиями по содержанию и объему 653.5 KB
  Лекция 2. 2. ПОНЯТИЕ 2.1. Понятийное мышление. 2.2. Что такое понятие. 2.3. Основные методы образования понятий. 2.4. Соотношение между содержанием и объемом понятия. 2.5. Виды понятий. 2.6. Логические отношения между понятиями по содержанию и объему. 2.7. Логические опера
19849. СУЖДЕНИЕ. Деление суждений по модальности 1.79 MB
  Мысль, выраженная в форме понятия, сама по себе ещё не есть процесс мышления. Для инициализации мыслительного процесса необходима элементарная логическая форма, каковой является суждение
19850. УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ. Условные, разделительные и условно-разделительные силлогизмы 261 KB
  В процессе познания очевидные утверждения составляют лишь часть всех истин. Обычно для установления истины приходится в каждом случае производить особое исследование, т.е. четко поставить вопрос
19851. ДОКАЗАТЕЛЬСТВО. Паралогизмы, софизмы и парадоксы 118 KB
  Тема о доказательстве занимает в курсе логики особо важное место. В ней объединяются все рассмотренные ранее логические формулы и законы логики, правильное соблюдение которых обеспечивает логически стройную и последовательную мысль
19852. Принцип действия просвечивающего электронного микроскопа (ПЭМ). Схема ПЭМ 1007 KB
  Лекция 17 Принцип действия просвечивающего электронного микроскопа ПЭМ. Схема ПЭМ. Все современные просвечивающие электронные микроскопы ПЭМ могут работать в двух режимах – в режиме изображения и в режиме дифракции. Ход лучей в этих режимах указан на рис. 17: а – режим ...
19853. Требования к приготовлению образцов для ПЭМ. Препарирование порошковых материалов. Ультромикротомирование 934 KB
  Лекция 18 Требования к приготовлению образцов для ПЭМ. Препарирование порошковых материалов. Ультромикротомирование. Химическая и электрохимическая полировка. Метод ионнолучевого утонения. Весь процесс электронномикроскопических исследований условно можно разбит...
19854. Принцип работы сканирующих зондовых микроскопов. Пьезокерамические сканеры. Процесс сканирования поверхности в СЗМ 659.5 KB
  Лекция 19 Принцип работы сканирующих зондовых микроскопов. Пьезокерамические сканеры. Процесс сканирования поверхности в СЗМ. Визуализация информации получаемой с помощью СЗМ. Для исследования микрорельефа поверхности и ее локальных физических свойств в последнее д...
19855. Принцип работы сканирующего туннельного микроскопа (СТМ). Получение изображения поверхности в режиме постоянного туннельного тока и в режиме метода постоянной высоты 417.5 KB
  Лекция 20 Принцип работы сканирующего туннельного микроскопа СТМ. Получение изображения поверхности в режиме постоянного туннельного тока и в режиме метода постоянной высоты. Модуляционная методика определения локальной работы выхода. Измерение вольтамперных харак
19856. Принцип действия атомно-силового микроскопа (АСМ). Схема реализации обратной связи в АСМ 878.5 KB
  Лекция 21 Принцип действия атомносилового микроскопа АСМ. Схема реализации обратной связи в АСМ. Параметры кантилеверов в АСМ. Контактные и бесконтактные методики измерения. Атомносиловой микроскоп АСМ был изобретён в 1986 году Гердом Биннигом Кэлвином Куэйтом и Кри...