58955

Микола Вороний. «Євшан – зілля». Поема про необхідність повернення людині історичної пам’яті, усвідомлення своєї національної приналежності

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: створити умови для ознайомлення учнів із життям і творчістю Миколи Вороного з історичною основою та змістом поеми Євшан-зілля; сприяти розвитку навичок вдумливого виразного читання; коментування прочитаного визначення особливостей літературного твору...

Украинкский

2014-05-02

51 KB

22 чел.

Українська література

6 клас

Тема. Микола Вороний. « Євшан – зілля».

          Поема про необхідність повернення людині історичної памяті,

          усвідомлення своєї національної приналежності.

Мета: створити умови для ознайомлення учнів із життям і творчістю    

          Миколи Вороного, з історичною основою та змістом поеми

          «Євшан – зілля»; сприяти розвитку навичок вдумливого, виразного

           читання ; коментування прочитаного, визначення особливостей

           літературного твору; впливати на виховання почуття патріотизму,

           національної свідомості.

Тип уроку: засвоєння нових знань; урок-дослідження.

Обладнання: портрет письменника, збірки його творів, ілюстрації до

                       поеми, карта Євразії, магнітофонний запис пісні  «Виростеш

                     ти , сину…» В. Симоненка, записи на дошці, карточки,

                     підручники, пучечок полину.

Теорія літератури: літопис, поема, ліро-епічний твір.

                                                     

                                   Можна  все  на  світі  вибирати , сину,

                                   Вибрати не можна тільки Батьківщину.

                                                                         В.  Симоненко

Хід уроку

  1.  Етап створення  позитивного  настрою.
  2.  Прослуховування пісні В. Симоненка «Виростеш ти, сину, ..» із коментуванням вчителя.

         Батьківщино, земле рідна,

     Земле сонячна і хлібна,

Ти навік у нас одна.

        Ти , як мати , найрідніша,

               Ти з дитинства нам миліша…

                              М. Сингаївський

  Любов до рідної землі – найпотаємніше почуття людини. І ким би вона не була, багачем чи жебраком, ученим чи хліборобом, - і якою б вона не була – дорослою чи малою, рідна домівка кличе до себе, надзвичайною силою притягує, манить спогадами, тривожно сниться довгими зимовими ночами, відгукується в серці маминою піснею, навіює духмяні запахи квітів дитинства – матіоли й чорнобривців.

  Почуття любові до Батьківщини ще більше загострюється, коли знаходишся далеко від неї під час відрядження, подорожі, й переходить у тяжку тугу, коли довгий час доводиться жити на чужині, або стає одвічною ностальгією, коли на Батьківщину вороття нема.

  1.  Словникова робота.

Ностальгія – туга за рідним краєм.

  1.  Створення асоціативного ряду до слова «Батьківщина».

Б  - батьки, будинок…

А  - аромати, асоціації…
Т  -
тепло, турбота, тато…
Ь  -
хата, родина…
К  -
краса, калина…
І   -
память, природа…
В  -
вірність, вічність…
Щ –
щирість, щастя…
И  -
стежина, любов…
Н  -
надія, ніжність…
А  -
бабуся …

  1.  Етап орієнтації.
  •  Що для кожної людини є найріднішим? ( Метод «Мікрофон»)
  •  Що в житті будь-яка людина не може вибрати?

  1.  Етап покладання мети і проектування.

  1.  Робота з підручником.

Читання слів Я. Бабича та О. Довженка ( с. 36 ).

  1.  Бесіда.
  •  Чи погоджуєтеся з думкою О. Довженка, що людина не має права бути безбатченком?
  •  Чим відрізняється поняття «батьківщина» і «Батьківщина»?
  •  Як вважаєш, чи обовязково вони збігаються?
  •  Яка країна є для тебе Батьківщиною?
  •  Чому так важливо для людини памятати свою батьківщину, рідний дім, батьків, куди б тебе не закинула доля?

  1.  Слово вчителя.

Рідна земля додає великої сили і наснаги людині. Особливо це відчуває той, хто опиняється за її межами. Така людина дуже часто сумує, їй властиве почуття ностальгії.

   Сьогодні ми познайомимося з таким твором, де автор показав, як важливо для людини памятати ту рідну землю, звідки ти вийшов у світ. З автором ви вже знайомі. Памятаєте прекрасний вірш «Сніжинки», автором якого є Микола Вороний. Хто ж ця людина?

  1.  Етап оголошення  теми  уроку, мотивація навчальної діяльності учнів.
    1.  Етап організації навчальної діяльності.

  1.  Виступ учнів- біографів.

Короткі відомості  про Миколу Вороного.

  1.  Робота з підручником.
    •  Опрацювання статті ( с. 36 ).
    •  Бесіда.
    •  Чи жив автор весь час в Україні?
    •  Чи любив свій народ, тужив за ним?
    •  Чи це впливало на його творчість?
    •  Які теми могли цікавити М. Вороного найбільше?
  2.  Доповнення вчителя.

Розповідь про навчання, еміграцію, арешт, тюрми, заслання; про сина Марка, який вирішив допомогти батькові, був арештований, помер у таборі. Подібна доля судилася і М. Вороному. 29 квітня 1938року він був розстріляний.

  Микола Вороний усе життя марив чужими краями, далекими землями, а найбільше – Європою. Але завжди і скрізь думав про рідну Україну.

  1.  Історія створення поеми «Євшан – зілля».
  •  Слово вчителя.

Вороного вразила легенда Галицько – Волинського літопису, за якою полонений хлопчик забув свій рід, мову, народ, і посланці від батька нічим не змогли оживити його пам’ять, крім пахощів чарівного втон – зілля, що росте на його батьківщині.

  •  Робота з підручником.

Рубрика «Ключик розуміння» ( зачитування уривку з легенди, с. 36-37 ).

  1.  Словникова робота.

На дошці записано слова.

  •  Євшан-зілля – трава полину.            Пустка – порожнеча.
  •  Ясир – полонені.                                Небога – бідолашний.
  •  Зацурали – занедбали.                       Твар – обличчя.
  •  Хан – половецький князь.                 Шатер – намет.
  •  Принада – привабливість.                 Байрак – яр .
  •  Судець – співець.                               Блукати манівцями –
  •  Сірома – бідолаха.                              ходити без дороги.

  1.  Виразне читання поеми « Євшан – зілля» ( вголос ).

7) Колективна робота.

   Учні обмінюються враженнями від прочитаного, зачитують рядки , що запамяталися.

8)Бесіда за прочитаним.

  •  Як ви розумієте назву твору?
    •  Чи є у творі елементи фантастичного?  Які?
    •  У яких рядках звучить головна думка твору?
    •  Про що цей твір?
    •  Про що розповідається у вступі?
    •  Чи відповідає зміст народній легенді?
    •  Як хлопчик потрапив до Києва?
    •  Чому він почав забувати рідний край?
    •  Як жилося хлопцеві у Києві?
    •  Як батько вирішив повернути сина?
    •  Чому батько обирає саме співця, щоб повернути сина?
    •  Чому він повертається додому?
    •  Чим є втон – зілля для хлопця?
    •  Чому ця поема актуальна і сьогодні?
  1.  Проблемне питання. Метод « Мікрофон».
    •  Як ви розумієте вислів із твору: « Там, де пустка замість серця, порятунку вже не буде!»?

  1.  Психоемоційна релаксація.

   А зараз, перш ніж розпочати серйозну роботу, давайте трохи перепочинемо й на хвилинку перенесемося до літнього степу, напоєного пахощами полину. Заплющіть, будь ласка, очі.

  Ви стоїте серед безкрайого степу, наповненого ароматами трав. Ви самі, над вами блакитне чисте небо, ви відчуваєте, як вас оповіває ласкавий вітерець, а сонячне тепло сповнює енергією. Ви повністю заспокоюєтесь і згадуєте найприємніші хвилини свого життя, рідних вам людей.

  На вашому обличчі зявляється щаслива посмішка, ви повільно розплющуєте очі й повертаєтеся до кабінету.

  1.  Практикум з теорії літератури.

  

1 )Опрацювання таблиці ( с. 40)

2)Запис у літературні словнички.

  •  Лірика – це …
  •  Епос – це …
  •  Ліро – епічний твір – це …
  •  Жанри лро-епічного твору …
  •  Поема – це …

  1.  Дослідницько – пошукова робота у творчих групах.

1 група – доводить, що твір – поема.

2 група – характеризує образ юнака – половця.

3 група – виписує художні засоби, визначає їх роль у творі.

4 група – визначає звязок минулих подій із сучасністю.

5 група – відтворення ланцюжка, за яким відбувається повернення сина додому ( Слово – струнний інструмент – колискова пісня – втон-зілля, бачить – слухає – нюхає )

  1.  Робота  в  групах.
    •  Що символізує втон-зілля для кожного з персонажів?

1 група – для хана. Н: любов батька до сина, остання надія, продовження

                                      роду.

2 група – для співця. Н: вірність своїй землі, любов до пісні.

3 група – для сина. Н: воскресіння, ліки, повернення памяті.

4 група – для ліричного героя. Н: заповітна мрія, віра, надія, любов.

            - А чим є втон-зілля для вас?

Висновок: майбутнє кожної людини визначається її ставленням до минулого. Це й історична пам’ять, і потреба мати рідну землю; вміння цінувати й шанувати людей, і бажання вчитися, працювати, любити. Поверніться в Україну, діти, працюйте, майте почуття національної гідності й гордості, бо ви – українці .

  1.  Підсумковий  етап.

  1.  Тест « Незакінчене речення» за схемою.

На уроці я дізнався…, зрозумів …, навчився…

  1.  Анкетування.
    •  Найцікавішим було…
    •  Найважчим для мене було…
    •  Мій настрій на уроці був…
    •  Хотів би ще більше…
    •  Хочу побажати собі…, вчителю…, однокласникам…

  1.  Оцінювання результатів роботи учнів.

  1.  Домашнє завдання.
  2.  Відповіді на питання ( с. 41 ).
  3.  Вивчити терміни зі словничка.
  4.  Творче завдання на вибір.
    •  Продовжити поему « Євшан – зілля» про повернення сина додому.
    •  Міні-твір « Там, де пустка замість серця, порятунку вже не буде».
    •  Діалог в парах « Що таке патріотизм і чи потрібен він у сучасному житті».


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

29807. ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ЗВУКОВОГО РЕШЕНИЯ 19.65 KB
  ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ЗВУКОВОГО РЕШЕНИЯ Условно звуковое решение можно представить в виде трех блоков: блок выбора параметров и характеристик звука физические энергетические психофизические блок выбора художественных приемов блок выбора конкретного звукового материала. Выбор параметров и характеристик звука: 1. Громкость звука. Выбор громкости звука любого материала в мероприятии должен быть во всех случаях мотивирован.
29808. Фонограммы и их сценарно-режиссерские функции в КДД 15.96 KB
  Все театральные шумы музыкальный материал и литературно-музыкальные разработки общего характера. В качестве средства художественной выразительности наиболее часто используются музыкальные и шумовые фонограммы в самых разнообразных комбинациях как между собой так и с другими звуковыми и зрелищными элементами. Музыкальные фонограммы Музыкальные фонограммы используются как отдельные музыкальные выступления завершающие части целых музыкальных программ музыкальные заставки музыка сопровождающая действие. Для создателей театрализованных...
29809. ЗВУКИ И ШУМЫ 15.02 KB
  ЗВУКИ И ШУМЫ Все звуки делятся на тоны звуки и шумы. Музыкальный звук беспредметен тогда как все остальные шумы и звуки связаны либо с явлениями природы либо с действиями человека или какихто предметов то есть они конкретны. В зрелищных программах все шумы и звуки в зависимости от метода включения в действие делятся на три группы: 1. В связи с тем что подобные шумы в настоящее время воспроизводятся преимущественно с помощью фонограммы следует особенно внимательно следить за расположением динамиков на игровой площадке.
29810. ЗВУКОВЫЕ ЭФФЕКТЫ И ИХ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ В КДД 15.38 KB
  ЗВУКОВЫЕ ЭФФЕКТЫ И ИХ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ В КДД Звуковые эффекты весьма разнообразны: здесь и перемещение звуковых образов в пространстве движение поездов самолетов демонстраций и т. Эффект панорамирования звука. Суть эффекта заключается в создании иллюзии перемещения звука или звуковой картины в пространстве. Технология получения эффекта панорамирования звука: акустические колонки устанавливают в задействованном пространстве в определенном порядке по планам сцены и зала фойе или другого помещения и вместе с соответствующими...
29811. Методика разработки звуковой партитуры досуговых мероприятий 16.84 KB
  Указывается также дата проведения мероприятия. Здесь же указывается схема коммутации источников звуковой программы магнитофоны микрофоны и пр. При использовании на спектакле ревербератора и панорамного микшера указывается режим их работы и схема подсоединения к каналам звукоусиления. Вначале указывается порядковый номер включения.
29812. Общие понятия о светотехническом обеспечении 15.57 KB
  Техническое обеспечение состоит из пяти условно выделенных групп: световые приборы светорегулирующая аппаратура силовое установочное электрооборудование цветомузыкальные установки приспособления. Световые приборы предназначены для освещения и получения световой проекции или световых эффектов в постановочном освещении КДУ. Здесь же отметим что в группе прожекторов можно выделить подгруппы: прожекторные приборы проекторные приборы и приборы для световых эффектов. На щите установлены аппараты защиты и управления линиями нерегулируемого...
29814. Световое решение мероприятия, световая среда и понятие о технологии их получения 17.47 KB
  Световое решение мероприятия световая среда и понятие о технологии их получения. Задачу создания постановочного света решает светотехническое обеспечение СТО которое представляет собой совокупность технических средств методов и способов их эксплуатации и использование в клубном мероприятии. Разработанное в результате поисков и проб световое решение в клубном мероприятии составляет его световую среду. Световая среда характеризуется интенсивностью контрастностью цветностью динамикой.
29815. Принцип теневого театра: технология получения и использования в КДД 34.51 KB
  Источник тени т. При использовании двух прожекторов получают две тени от одного объекта при трех три и т. А если во все три используемые прожектора поставить разного цвета светосфильтры то получим от одного объекта три тени разного цвета. Более того если два прожектора с разными цветами света установить на легкие тележки и начать их развозить друг от друга то на экране тень от одного объекта начнет раздваиваться на две разного цвета тени.