59071

Повторення вивченого про спілкування і мовлення. Ситуація спілкування та її складові

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: поновити в памяті учнів те що відомо їм про відмінності між мовленням та види мовленнєвої діяльності про мовленнєву ситуацію; розвивати в учнів логіку мислення звязне мовлення; виконувати правила етикету.

Украинкский

2014-05-03

30.5 KB

4 чел.

Конспект уроку

Повторення вивченого про спілкування і мовлення. Ситуація спілкування та її складові

Мета: поновити в пам'яті учнів те, що відомо їм про відмінності між мовленням та види мовленнєвої діяльності, про мовленнєву ситуацію; розвивати в учнів логіку мислення, зв'язне мовлення; виконувати правила етикету.

Хід уроку

І. Організаційна частина

ІІ. Розвиток зв'язного мовлення

1. Прослухайте казку

Знахар

Колись давно люди мало жили, бо не вміли рятуватися від хвороб. Про першого на землі знахаря є така казка.

Служив у аптекаря бідний хлопець. Якось приніс аптекар білу гадюку й наказав слузі її засмажити. Але самому не їсти.

Хлопець засмажив гадюку й попробував, чи не забув посолити. Вийшов надвір і чує, що квіти, дерева, птахи й тварини говорять, як люди. І він їхню мову розуміє.

Наказав аптекар слузі взяти кошика та йти з ним у луг збирати зілля. Нахилився хлопець до квітки, а вона листочком шелестить. Той шелест - як слова, і він їх розуміє. Квітка хлопцеві сказала, що лікує застуду. Той кивнув і зірвав її.

Аптекар це спостеріг і усе зрозумів: відтяв слузі язика, відрубав руки і прогнав.

Довго блукав німий каліка лісом. Якось почув щебетання двох пташок. Колінця їхнього щебету були як слова. Хлопець їх зрозумів.

- Чула, що царівна тяжко захворіла? - щебече перша пташка.

- Чула. І знаю, як її вилікувати, - відповіла друга.

- А як? А як? - запитує перша.

- Завтра вранці випаде така роса, що всі недуги лікуватиме...

Наступного ранку німий каліка змастив росою культі рук - руки й виросли. Змочив у роті язик - і той відріс.

Тоді набрав у коновку тієї роси, пішов до царського палацу, сказав цареві купіль для хворої зготувати. Накрапав у ту купіль роси. Царівна скупалася і видужала.

Вдячний цар видав свою дочку за хлопчину заміж. Став хлопець знахарем. Багатьох він вилікував, життя продовжив.

2. Бесіда з учнями

Чого хлопець набув, скуштувавши зміїного м'яса, - знання мови рослин і тварин, чи здатності мовлення за допомогою їх мови?

Що втратив, позбувшись язика, - знання мови рослин і тварин, людей, чи здатності спілкуватися, тобто спроможності мовлення? Чи можливим є мовлення без знання мови? Чи завжди знання мови забезпечує можливість мовлення?

3. Робота з підручником. Розгляд таблиці за вправою 15

Які існують дві основні форми мовлення? Назвіть чотири основні види мовленнєвої діяльності.

Що ми робимо, коли сприймаємо

а) усне висловлювання; б) письмове мовлення?

Що ми робимо, коли створюємо

а) усне висловлювання; б) письмове мовлення?

Від чого залежить характер нашого мовлення?

Назвіть складові поняття "мовленнєва ситуація".

4. Скориставшись таблицею, визначити тему, основну думку та форму можливого висловлювання, уявивши, що ви прийшли:

- до шкільної бібліотеки; до книгарні;

- до аптеки; до поліклініки;

- на засідання мовного гуртка.

5. Скласти першу репліку діалогу, в який ви вступите за поданих нижче ситуацій. Зорієнтувавшись у ситуації, скористайтесь таблицею. Які ввічливі слова ви використаєте?

Ви хочете купити в книгарні книжечку, останній примірник якої виставлено на вітрині;

- ви знайшли у вагоні поїзда метро кимось загублену парасольку;

- ви прийшли до цирку, не маючи квитка на виставу;

- ви прийшли відвідати хворого однокласника.

6. Прочитати. У спілкуванні з ким може бути використане кожне з поданих звернень? У якій обстановці (офіційній чи неофіційній?)

Людмило Семенівно! Пані Оксана! Оксанко! Тітонька Василино! Люба моя Василинка! Громадянко Василенко Тетяно! Вельмишановна добродійко Валентина Ткачук!

7. Скласти репліку діалогу з використанням відповідних до ситуацій етикетних формул, висловивши вдячність:

- матері за смачну вечерю в колі сім'ї;

- учителеві за позаурочну допомогу в навчанні;

- улюбленому письменникові за його творчість;

- сестрі (брату) за подарунок на день народження.

8. Скласти і "проговорити" за особами діалог, який міг би відбутися між однокласниками, котрі вперше після літніх канікул зустрілись на шкільному подвір'ї. Використати відповідні етикетні формули.

ІІІ. Підсумок уроку

Що таке мова і мовлення?

Які існують форми мовлення? А види мовленнєвої діяльності?

З чого складається мовленнєва ситуація?

IV. Домашнє завдання.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

40318. Трудовая экспертиза 31.5 KB
  Так I группа инвалидности устанавливается при наличии социальной недостаточности требующей социальной защиты и помощи вследствие нарушения здоровья со стойким значительно выраженным расстройством функций организма обусловленным заболеванием последствием травм и дефектами приводящими к резко выраженному ограничению одной из следующих категорий жизнедеятельности или их сочетанию: способности к самообслуживанию III степени; способности к передвижению III степени; способности к ориентации III степени; способности к общению III...
40319. Основные группы олигофрении 50.5 KB
  Большинство исследователей дают цифры распространенности олигофрении в популяции от 02 до 3. Основные группы олигофрении 1. Недифференцированные формы с невыясненной этиологией составляют 65 всех случаев олигофрении. Большая часть олигофрении обусловлена поражением мозга во внутриутробном периоде.
40320. Цикотимия, дистимия 28.5 KB
  Возможны особенно на начальных этапах заболевания ипохондрические и соматизированные циклотимические фазы по типу маскированных депрессий. Дебют заболевания обычно приходится на зрелый возраст но аффективные расстройства могут впервые появляться как в юности так и в позднем возрасте. Аффективные фазы как правило разделены ремиссиями сопровождающимися на первых этапах заболевания полной редукцией психопатологических расстройств интермиссии. В некоторых случаях прослеживается сезонность чаще весенние и осенние обострения заболевания.
40321. Чмт в остром периоде 36 KB
  Сразу вслед за получением травмы у детей развивается угнетение сознания вплоть до комы которая может длиться 30 сут и более а последующий вегетативный статус до 180 дней. Не всегда соблюдается описанная для взрослых последовательность стадий восстановления сознания: понимание речи может проявиться до открывания глаз и фиксации взора. Синдромы помрачения сознания более элементарны и в их структуре часто отмечаются различные виды возбуждения: двигательное у детей до 3 лет громкий плач повторение отдельных слов в 4 7летнем возрасте...
40322. ШИЗОФРЕНИЯ 35.5 KB
  Больные становятся неряшливыми нечистоплотными. Прежде всего страдает логическая связь между мыслями больные склонны к символизму неологизмам резонерству бесплодным рассуждениям. Начинается с того что больные забрасывают все свои дела ни за что не могут приняться никак не могут собраться чтонибудь делать. в тяжелых случаях больные не моются испражняются где попало мочатся под себя целые дни валяются или сидят в одной позе.
40323. Экзогенные психиатрические заболевания 33.5 KB
  Сифилитическая этиология прогрессивного паралича доказана обнаружением бледных трепонем в мозге больных. Патогенез прогрессивного паралича как и других форм нейросифилиса во многом еще не выяснен. но решающее значение указанных факторов для развития прогрессивного паралича не подтвердилось. Разнообразные клинические в частности психопатологические проявления прогрессивного паралича группируются обычно по стадиям заболевания в которых они наблюдаются и отдельным клиническим формам.
40324. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ РАССТРОЙСТВА 28 KB
  астенический аффект быстро истощающееся угнетенное настроение снижение психической активности и тонуса 3. Настроение более или менее продолжительное эмоциональное состояние. Гипертимия повышенное веселое радостное настроение сопровождающееся приливом бодрости хорошим физическим самочувствием переоценкой собсвенных возможностей. Эйфория пассивное благодушное беспечное беззаботное настроение переживание полного удовлетворения своим состоянием.
40325. ЭПИЛЕПСИЯ 40.5 KB
  Следует регулярно контролировать состояние кожи лимфатических узлов печени селезенки исследовать неврологический статус речь состояние сознания темп психических процессов каждые 3 6 мес следует делать анализы крови мочи выполнять ЭЭГ не реже одного раза в полгода Вальпроаты ламотриджин карбомазепин. Среди них значительное место занимают пароксизмально возникающие сумеречные расстройства сознания способные сопровождаться как сравнительно простыми действиями больных так и сложными состояниями с внешне целесообразными действиями...
40326. Эпилептический статус 25.5 KB
  Постоянно повторяющиеся припадки вызывают нарушение ликвородинамики вторичную гипертермию нарастающий отек мозга с нарушением дыхания и сердечной деятельности. Гипотермия мозга и гемосорбция.