59123

Протиставлення життєвого вибору в долях синів Тараса Бульби

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Гоголя Тарас Бульба розкрити силу характеру Остапа і причини трагедії Андрія; проаналізувати художні засоби створення образів скласти порівняльну характеристику героїв; розвивати навички порівняльної характеристики персонажів переказу вміння давати розгорнуту відповідь на поставлені запитання...

Украинкский

2014-05-04

49 KB

1 чел.

Тема: Протиставлення життєвого вибору в долях синів Тараса Бульби

Мета: схарактеризувати образи Остапа й Андрія в повісті М.Гоголя «Тарас Бульба», розкрити силу характеру Остапа і причини трагедії Андрія; проаналізувати художні засоби створення образів, скласти порівняльну характеристику героїв;

розвивати навички порівняльної характеристики персонажів, переказу, вміння давати розгорнуту відповідь на поставлені запитання;

виховувати моральні якості школярів, формувати уявлення про сильну особистість, формувати громадянську позицію школярів.

Тип уроку: урок аналізу-зіставлення образів літературних героїв

Обладнання: повість М.Гоголя «Тарас Бульба», ілюстрації Є.Кибрика, М.Дерегуса до твору

Епіграфи:

Можна все на світі вибирати, сину,

Вибрати не можна тільки Батьківщину.

В.Симоненко

Він перейшов з доброї волі.

Чим людина винна?

Там йому краще, туди він і перейшов.

Янкель. «Тарас Бульба»

        

Хід уроку

І. Оргмомент

Мотивація

Кольоровий щоденник настрою(слайд 1)

Настрій            

Захоплення     червоний       

Радісний         оранжевий

Приємний        жовтий

Спокійний        зелений           

Сумний              синій

Тривожний        фіолетовий

Нудьга                сірий

ІІ. Підготовка до сприйняття навчальної теми

  1.  Проблемна ситуація (слайд 2)

Побутує думка, що людину формують обставини.

- Чи згодні ви з такою думкою?

А, може, людина сама обирає свій шлях, свою долю? Чи були ви в такій ситуації, коли доводилось робити вибір?

 Вступне слово вчителя

Вибір може бути різним. Але хоча б один раз у житті кожна людина стоїть перед серйозним вибором, що стосується совісті, честі, друзів, кохання, вітчизни.

Звертається до проблеми вибору і М.Гоголь у повісті «Тарас Бульба». Запорожці, Тарас Бульба,  сини його, Остап і Андрій, поставлені перед вибором. Як визволити товаришів, як не осоромити рідної землі, що вагоміше для людини – кохання чи вітчизна? Ці та інші питання хвилюють героїв повісті. Зіставляючи героїв, ми спробуємо з’ясувати, коли людина стає зрадником, і в який момент вона переступає ту межу, з-за якої вже немає вороття,  а яка людина гідна називатися патріотом.

ІІІ. Оголошення теми уроку, завдань (слайд 3)

IV. Актуалізація опорних знань і навичок

  1.  Тестові завдання ( слайд 4)

Визначте правильну відповідь

1. Епічний твір – це

а) широке художнє полотно, в якому зображуються повнокровні людські характери і різноманітні події;

б) художній твір, у якому нема сюжету, великих описів, а лише відтворено внутрішній світ людини, її думки, настрої, емоції, переживання;

в) літературний твір, призначений для постановки на сцені.

  1.  Пригодницький твір – це

а) художній твір, про якісь незвичайні події, пригоди, складні життєві випробування літературних героїв;

б) книга, в якій описуються події або явища нереальні, неіснуючі в дійсності;

в) усний народний твір про якусь незвичайну фантастичну подію, що сприймається як достовірна.

3. Сюжет -це

а) будова твору, особливості розташування частин, епізодів, сцен;

б) художній засіб, який підкреслює й виразно виокремлює щось дуже важливе, концентруючи в собі глибокий зміст і високу емоційність;

в) подія чи кілька пов’язаних між собою подій, які складають основу твору.

4. Повість - це

а) великий епічний твір, у якому детально розповідається про багато подій з життя дійових осіб;

б) невеликий за розміром розповідний художній твір про одну чи кілька подій із життя персонажа;

в) епічний прозовий твір, що характеризується однолінійним сюжетом і в якому змальовано картину життя ряду персонажів протягом певного часу.

5. Національний колорит – це

а) другорядна тема епічного твору, покликана доповнити і поглибити основну тему твору;

б) у художньому творі низка ознак, які передають своєрідність конкретної нації;

в) словесне зображення картин природи в художньому творі.

6. Допишіть речення

Історична повість – це...

2. «Асоціативний кущ».

Вчитель. Виходячи з теми уроку, мети, яку ми перед собою поставили, створюємо гроно.

V. Сприйняття і засвоєння учнями навчального матеріалу

1. Робота з текстом ( слайд 5)

На екран проектуються портрети Остапа та Андрія

Вчитель. Ось дорослі діти Тараса Бульби після навчання в Київській бурсі повернулися додому.

- Прочитайте перший опис героїв.

  •  Що було спільного в їхній зовнішності після виходу з академії?
  •  Як характеризує їх Тарас?
  1.  Переказ тексту ( за змістом ІІ розділу)

- Перекажіть близько до тексту, як навчався Остап в академії, які риси характеру виявилися там, як він ставився до товаришів, до покарань.

- Як навчався Андрій? Чим він відрізнявся від Остапа? У чому виявилися його хитрість, спритність? Яке почуття ще в академії полонило його душу?

3. Бесіда

- Яку науку визнавав Тарас єдино правильною для своїх синів?

- Чим пояснити рішення Тараса зробити із синів козаків? (Сам був козаком, тому вважав, що на Січі сини стануть справжніми чоловіками)

- Як ви розумієте вислів Тараса про «справжнє діло»? (  Вчинки синів, які мали показати, чи гідні вони бути козаками, чи зможуть дотримуватися всіх законів запорозького братства)  

4. Переказ тексту з творчим завданням

Вчитель. Тарас почав тішити себе думкою, як він з’явиться з обома своїми синами на Січі і скаже: «Ось погляньте, яких молодців привів я до вас!» Так воно і сталося. Вже другого дня по приїзді синів, на світанку, Тарас із синами випушили на Січ, яка на той час була справжньою козацькою республікою.

- Розказати від імені Остапа та Андрія, як вони сприйняли закони Запорізької Січі ( розділ ІІІ).

5. Робота з текстом. Зіставлення фрагментів тексту з V розділу. ( слайд 6)

- Чому козаки виступають у похід на Польщу? ( «помститися за все зло й наругу над вірою й козацькою славою»).

«А старому Тарасові любо було бачитти, як обидва сини його були серед перших».

Зачитати, як билися Остап та Андрій під час облоги Дубно.

- Що єднає і що різнить героїв у цих описах?

- Як Тарас оцінює військовий хист своїх синів у цьому розділі?

6. Проблемна ситуація.

- Як ви думаєте, коли розходяться шляхи Остапа й Андрія?

7. Слово вчителя.

Під час облоги Дубно розповідь про героїв розпадається на дві окремі сюжетні лінії, бо розходяться шляхи двох братів. Хоча й раніше між Остапом й Андрієм були деякі відмінності в рисах характерів, але вони разом навчалися, разом прибули на Січ, опанували нелегку козацьку науку, взяли участь у перших боях. Однак під час облоги Дубно різниця між героями виявилася вже не лише на моральному рівні, а й на рівні вчинків. Вони вже не лише мислять і відчувають по-різному, а й по-різному діють. Вчинки героїв стають тепер визначальними у їхній характеристиці.

8. Робота в групах. Характеристика героїв

 - Аналіз Образу Андрія (V  IX р.)

І група. Перехід Андрія у стан ворога (VVІ р.) (слайд 7)

1. Що стало причиною того, що Андрій перейшов у стан ворогів?

2. Гоголь пише про те, що «багато різних почуттів пробудилося й спалахнуло в молодих грудях козака», коли служниця панночки звернулася до нього по допомогу. Про які почуття тут йдеться?

3. Чи відчував Андрій страх, коли йшов із татаркою? Кого він боявся найбільше?

4. Прочитайте в особах діалог Андрія й панночки (VI р.) У який момент Андрій відмовився від вітчизни? Чи вимагала панночка від нього зректися  батьківщини?

5. Чому автор пише: «І загинув козак! Пропав для всього лицарства!»

ІІ група. Ставлення Тараса до синової зради. (VII IX р.) (слайд 8)

1. Що Тарасові повідав єврей Янкель?  Що найбільше обурило Тараса?

2. Яким побачив Андрія Тарас у бою? Зачитайте. Які порівняння використовує автор в описі Андрія? З’ясуйте їх роль для розкриття образу.

3.Зачитайте і прокоментуйте епізод останньої розмови батька з Андрієм. Чи дав йому батько шанс спокутувати свій гріх? Як повівся Андрій?

4. Яким було останнє слово Андрія? Порівняйте з тим, що кажуть запорожці, гинучи в бою.

5. Як ви гадаєте, чи правильно зробив Тарас, так покаравши сина?

6. Чому Тарас не згодився з пропозицією Остапа поховати Андрія?

Запитання: Чи можна виділити в Андрія позитивні риси характеру?

  •  Аналіз образу Остапа (VII - IX р.) (слайд 9)

ІІІ група. Героїзм Остап (VII р.)

1. Як проявив себе Остап під час битви проти ляхів? (VII р.)

2. Зачитайте епізод бою Остапа з хорунжим. З яким птахом автор порівнює героя у цей момент? З’ясуйте значення цього порівняння.

3. Як запорожці оцінюють сміливість Остапа? Яку рису найвище оцінили козаки?

4. Як поводився Остап пд час виборів? Чи виявив він бажання влади?

5. Як поставився до цього Тарас ?

ІV група. Полон і страта Остапа (IХ р.) (слайд 10)

1. Як Остап потрапив у полон? З чиєї точки зору показаний епізод полонення Остапа? Яку оцінку дає його діям батько?

2. Як зображується Остап та інші козаки під час страти? Зачитайте відповідний уривок тексту.

3. Як Тарас сприймав поведінку сина?

4. Якими були останні слова Остапа? Чому він звернувся саме до батька?

Запитання: Хто із синів Тараса Бульби виявився вірним «справжньому ділу»?

V група. За допомогою діаграми Вена порівняти образи Андрія та Остапа (слайд 11)

Запитання для груп.

- Які риси характеру Андрія та Остапа прийнятні для вас?

9. Лінія цінностей (слайд12)

Побудувати лінію цінностей, застосовуючи метод «Прес» 

Чи можна виправдати Андрія? Звернення до епіграфа

- Висловити власну думку – Я думаю, що...

- Аргументувати власні погляди – Оскільки...; Тому що...

- Навести приклад – Наприклад...

- Зробити висновок – Отже, я вважаю...

VII. Узагальнення набутих знань, умінь, навичок (слайд 13)

1. Бесіда.

- Як ви гадаєте, хто винен у зраді Андрія?

- Чи можна вважати життя Остапа героїчним? Звернення до епіграфа.

- Яку головну думку утверджує автор у своїй повісті? Сформулюйте у вигляді фразеологізмів, прислів’їв.

2. Робота з «асоціативним кущем».

3. Робота з ілюстраціями. (слайд 14)

Вчитель.

- Який момент зобразили художники?

- Порівняти малюнки з описом М.Гоголя. Які слова з тексту  повісті ви могли би підписати під ними?

- Яка ілюстрація ближча, на вашу думку, до задуму письменника?

- З ілюстраціями яких художників співпадає ваш погляд на епізод, на героя повісті?

4. Слово вчителя. Режисер В.Бортко зняв фільм за повістю Гоголя «Тарас Бульба». Чим, на вашу думку, могла привабити режисера повість про далеке минуле, адже від подій, зображених у творі, нас віддаляє п’ять століть? ( відеоролик з фільму «Тарас Бульба» -  слайд 15)

VІІІ. Рефлексія  (слайд 16)

1. Вправа «Мікрофон»

Людину формують обставини чи вона сама обирає свою долю?

2. Слово вчителя.

В житті по-різному можна жити –

В горі можна і в радощах.

Вчасно їсти і вчасно пити,

Вчасно прикрощі робити.

А можна і так: вдосвіта встати

І, мріючи про чудо,

Рукою обпаленою зірку дістати

І подарувати її людям.

3. Заповнити кольоровий щоденник настрою.

IX.Оцінювання

X. Домашнє завдання. Написати твір у жанрі замітки до газети «Два брати – дві долі»


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

83671. Линейные электрические цепи при несинусоидальных периодических токах 129.5 KB
  Причины возникновения несинусоидальных напряжений и токов могут быть обусловлены или несинусоидальностью источника питания или и наличием в цепи хотя бы одного нелинейного элемента. Кроме того в основе появления несинусоидальных токов могут лежать элементы с периодически изменяющимися параметрами. Характеристики несинусоидальных величин Для характеристики несинусоидальных периодических переменных служат следующие величины и коэффициенты приведены на примере периодического тока: Максимальное значение .
83672. Резонансные явления в цепях несинусоидального тока 130 KB
  Как и при синусоидальных токах резонанс на кй гармонике соответствует режиму работы при котором ке гармоники напряжения и тока на входе цепи совпадают по фазе иначе говоря входное сопротивление входная проводимость цепи для кй гармоники вещественно. Для кй гармоники тока можно записать где действующее значение кй гармоники ЭДС. Таким образом при изменении С величина кй гармоники тока будет изменяться от нуля при С=0 до при достигая максимума при резонансе см. Следует отметить что несмотря на то что обычно с ростом...
83673. Переходные процессы в линейных электрических цепях с сосредоточенными параметрами 157.5 KB
  Для цепей с заданными постоянными или периодическими напряжениями токами источников принужденная составляющая определяется путем расчета стационарного режима работы схемы после коммутации любым из рассмотренных ранее методов расчета линейных электрических цепей. общее решение уравнения 2 имеет вид 4 Соотношение 4 показывает что при классическом методе расчета послекоммутационный процесс рассматривается как наложение друг на друга двух режимов принужденного наступающего как бы сразу после коммутации и свободного имеющего...
83674. Способы составления характеристического уравнения 175.5 KB
  Путем исключения из системы уравнений описывающих электромагнитное состояние цепи на основании первого и второго законов Кирхгофа всех неизвестных величин кроме одной относительно которой и записывается уравнение 2; путем использования выражения для входного сопротивления цепи на синусоидальном токе; на основе выражения главного определителя. Согласно первому способу в предыдущей лекции было получено дифференциальное уравнение относительно напряжения на конденсаторе для последовательной RLCцепи на базе которого записывается...
83675. Переходные процессы в цепи с одним накопителем энергии и произвольным числом резисторов 167.5 KB
  Общий подход к расчету переходных процессов в таких цепях основан на применении теоремы об активном двухполюснике: ветвь содержащую накопитель выделяют из цепи а оставшуюся часть схемы рассматривают как активный двухполюсник А эквивалентный генератор см. Совершенно очевидно что постоянная времени здесь для цепей с индуктивным элементом определяется как: и с емкостным как: где входное сопротивление цепи по отношению к зажимам 12 подключения ветви содержащей накопитель энергии. Например для напряжения на конденсаторе в цепи на...
83676. Операторный метод расчета переходных процессов 174.5 KB
  Выделенную из некоторой сложной цепи. Замыкание ключа во внешней цепи приводит к переходному процессу при этом начальные условия для тока в ветви и напряжения на конденсаторе в общем случае ненулевые. Отсюда 2 где операторное сопротивление рассматриваемого участка цепи. Следует обратить внимание что операторное сопротивление соответствует комплексному сопротивлению ветви в цепи синусоидального тока при замене оператора р на .
83677. Некоторые важные замечания к формуле разложения 143.5 KB
  Если при этом в цепи также имеют место другие источники например постоянной Е и экспоненциальной ЭДС и начальные условия для токов в ветвях с индуктивными элементами и напряжений на конденсаторах ненулевые то они должны быть все введены в формулу предварительно умноженными на j поскольку только в этом случае они будут учтены при взятии мнимой части от формулы разложения т. Определение независимых начальных условий путем расчета докоммутационного режима работы цепи. Составление операторной схемы замещения цепи для простых цепей с...
83678. Расчет переходных процессов с использованием интеграла Дюамеля 157.5 KB
  Метод переменных состояния Уравнения элекромагнитного состояния это система уравнений определяющих режим работы состояние электрической цепи. Метод переменных состояния основывается на упорядоченном составлении и решении системы дифференциальных уравнений первого порядка которые разрешены относительно производных т. Количество переменных состояния а следовательно число уравнений состояния равно числу независимых накопителей энергии. К уравнениям состояния выдвигаются два основных требования: независимость уравнений; возможность...