59126

Ну що б, здавалося, слова... (Тарас Шевченко)

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: повторити узагальнити та систематизувати навчальну інформацію учнів з даної теми розширити словниковий запас учнів формувати вміння доречно вживати слова у своєму мовленні розвивати творчу індивідуальність спостережливість...

Украинкский

2014-05-04

41.5 KB

1 чел.

Урок-казка - засвоєння навчальної інформації

Ну що б, здавалося, слова... (Тарас Шевченко)

Мета: повторити, узагальнити та систематизувати навчальну інформацію учнів з даної теми, розширити словниковий запас учнів, формувати вміння доречно вживати слова у своєму мовленні, розвивати творчу індивідуальність, спостережливість, пам'ять, увагу, логічне мислення, викликати цікавість до виучуваного.

І. Організаційний момент

Повідомлення про порядок проведення уроку.

ІІ. Повідомлення мети, очікуваних навчальних результатів, мотивація навчальної діяльності учнів

Учитель. Сиділа Оленка з Іванком і готувала уроки. От Іванко і каже:

- Оці вже мені слова, слова... та й годі, більш нічого.

- Е, не кажи. Слова мають дуже вагоме значення.

Так би вони ще довго сперечалися, якби Оленка не пригадала, що чула, нібито десь живе старий-престарий лицар, який стоїть на сторожі Слова. І вирішили вони пошукати того лицаря, щоби все в нього розпитати. Як вирішили, так і зробили. Швиденько зібралися й вирушили в дорогу. Та не дуже легкою була їхня дорога, бо важкі їм прийшлося долати перешкоди.

Але ми їм допоможемо, чи не так?

ІІІ. Засвоєння узагальнених навичок на основі застосування знань і вмінь

Ідуть Оленка з Іванком, а куди йти, не знають, аж раптом бачать щит, а на нім напис:

Гра «Відгадай ключове слово»

Заповніть клітинки кросворду та прочитайте перші літери:

1. Південна вічнозелена фруктова рослина чи її плід, кислий на смак.

2. Наука про мораль і поведінку людей.

3. Усна народна творчість, вид якої полюбляють маленькі діти.

4. Воно - не горобець, вилетить - не спіймаєш.

5. Буква, з якої ніколи не починається слово.

6. Найбільша смугаста й солодка ягода.

7. Приміщення для стоянки та ремонту літаків.

Учитель. Добре, ви разом з Оленкою та Іванком гарно справились із завданням. Пішли діти дальше, коли, глядь, назустріч їм летить Сорока-білобока, вони й питають, як добратися швидше до Лицаря. На що Сорока відповіла, що допоможе їм, якщо діти дадуть відповідь на її запитання.

Міні-тест

1. Що таке лексика?

2. Що вам відомо про лексику нашої мови?

3. Що значить однозначне та багатозначне слово?

4. Що значить пряме та переносне значення слова?

5. Які є групи слів за значенням?

Учитель. Довго діти йшли чи недовго, але знову перед ними постала проблема: куди далі. Зупинились, розглядаються, аж бачать - Зайчик сидить під кущем і так задумався, що нічого й нікого не помічає. Стали просити допомоги в нього. А Зайчик і мовить:

- Допоможете мені правильно розставити ці слова, то й я вам допоможу - покажу дорогу.

Гра

До поданих слів підберіть близькі за значеннями та підкресліть третю букву - прочитаєте їх загальну назву.

1. Доволі ___ Досить.

2. Випадок ___ Пригода.

3. Ровесник ___ Одноліток.

4. Кетяг ___ Гроно.

5. Офіс ___ Контора.

6. Напівсон ___ Дрімота.

7. Допомога ___ Поміч.

8. Вітання ___ Привіт.

Що це за слова - синоніми? Яка їх роль у мовленні?

Учитель. Дізналися діти, що хотіли, й пішли. Довго йшли чи коротко, аж раптом знявся вітер, сипонув сніг, і почули вони голос:

- А наразі вам пропонується гра «Знайди слова-синоніми в загадці - випиши їх і відгадай загадку».

З'їжджалися дочки у гості до діда:

Ось там Завірюха санчатами їде,

За нею Метелиця слідом мете,

Хурделиця Хугу з собою веде.

А тільки-но вітер у полі завіє,

Як стануть на межі Хуртеча й Завія.

Нарешті удвох з Заметіллю приїхала

Найменша - улюблена донечка - Віхола.

(Мороз.)

Учитель. Та щось довго їх не відпускав то Вітер, то Мороз. Загадав провести ще поетичну хвилинку.

Прочитайте вірш, до підкреслених слів доберіть синоніми:

Баба Віхола, сива Віхола

На метальній мітлі приїхала,

В двері стукала, селом вешталась.

- Люди добрії, дайте решето!

Ой просію я біле борошно,

Бо в полях іще дуже порожньо.

(Л. Костенко.)

Учитель. Та це ще не все завдання. Діти, допоможіть Іванкові й Оленці, бо щось надовго їх затримала Зима.

Тест-класифікація «Хто швидше?». Робота у группах

Перша група записує слова-синоніми, а друга - спільнокореневі.

Ліс, гай, байрак, бір, пуща, діброва; полум'яний, багряний, пурпуровий, кумачевий; дідусь, дідуньо, дідок, дідище, дідочок; говорить, промовляє, шепоче, цокотить, теревенить; хата, хатинка, хатка, хатонька, хатина; ліс, лісочок, перелісок, пролісок, праліс, лісок, лісник, лісовик.

Учитель. Далеко залишилася домівка наших школяриків, а вони все ще не знайшли лицаря. Нарешті вийшли діти на галявину, а на ній - трава зелена, квіти цвітуть і Метелик над ними літає. Стали питати дорогу в нього. І знову завдання, та аж два.

Гра «П'ятий зайвий»

У кожній групі знайдіть зайве слово.

1. Блакитний, бузковий, барвінковий, голубий, лазуровий.

2. Хотіння, бажання, терпіння, жадання, жага.

3. Смуток, журба, скорбота, плач, печаль.

4. Одягати, прикрашати, квітчати, оздоблювати, уквітчувати.

Гра «Знайди пару»

1. Кривда ___ лінивий

2. Любити ___ темний

3. Зима ___ шкідливий

4. Хворий ___ ненавидіти

5. Трудолюбивий ___ правда

6. Корисний ___ здоровий

7. Ясний ___ літо.

Учитель. Що це за пари у вас утворилися? Як вони називаються? Прочитайте третю букву в тих словах, що ви підібрали. Ваша відповідь правильна. З якою метою ми використовуємо їх у мовленні? Де найчастіше вживаються антоніми? (Загадки, прислів'я.)

Я знайшла ще одне завдання, воно було сховане під листочком. Швиденько зробімо його, допоможемо діткам.

Народ скаже - як зав'яже (міжпредметні зв'язки).

Пригадайте та запишіть прислів'я за поданими словами, підібравши до них антоніми:

Посієш - пожнеш (що посієш, те й пожнеш).

Учення - невчення (учення - світ, невчення - тьма).

Праця - лінь (праця чоловіка годує, а лінь марнує).

Починає - кінчає (ластівка день починає, а соловей його кінчає).

Учитель. Виконали діти і це завдання. Щоби довго не затримуватися, швиденько пішли стежечкою, а вона їх привела до замку. Дивляться, а на ньому - замок. Як же ввійти в замок? І так крутили замок, і сяк - не відкривається він ніяк. Оленка здогадалася, що, мабуть, він закодований, але як дізнатись код? Коли це прямо їм під ноги впав якийсь листок, а на ньому написано:

«Відгадайте загадку»

Друг мій воду набирає,

Я ж у вирій відлітаю.

(Журавель.)

Тезко мій збудує дім,

Я дам воду в домі тім.

(Кран.)

Учитель. Чи однакове поняття мають слова «журавель» у першому прикладі та «кран» у другому? Поясніть їх значення. Як називаються ці слова?

Відкрилися двері, зайшли діти в палати. А де ж той лицар? Нікого, лише напис на стіні:

«Знайдіть омоніми»

Гей, стрільці, хапайте луки,

Та й біжіть бігом на луки!

Комарня там вельми сита -

Настріляйте зо три сита.

Я візьму легенький прут,

Пожену гусят на Прут.

Хоч купатиму не в милі,

Стануть чисті всі та милі.

Скажіть, цю іграшечку з вати

Коровою чи вовком звати?

Ну й охочий брат мій Ігор

До усяких жвавих ігор.

Де яка у світі гра є,

Залюбки у неї грає.

Учитель. Де найчастіше використовуються омоніми (у каламбурах). Якщо не можете пригадати, то зверніться до підручника «Рідна мова» О. Глазової, Ю. Кузнєцова, с. 277.

Може, хто знає, як називаються такі вірші? (Каламбури.) Так, це каламбури. Спробуйте вдома самі написати кілька невеличких каламбурів (вправа 493, там же).

Усе зроблено, можна й відпочити, але ніколи, бо як не зустрінуться з Лицарем, то так і не дізнаються, хто з них має рацію, а хто ні. Оглянулася навкруги Оленка та побачила Лицаря. Він стояв на високій вежі, але сходів туди не було. Побачив і Лицар їх.

- Я знаю, який ви шлях подолали, щоб дійти до мене, - промовив він до школяриків, - то ж піднімайтеся сюди.

Оленка з Іванком лише переглянулися і нічого не сказали.

- А, сходів немає, вони з'являться, як виконаєте всі разом мої завдання.

Робота у групах

Учитель. Для виконання цього завдання скористайтеся підказкою підручника (с. 77, там же).

Записати омоніми у такій послідовності:

І група - слова чи словосполучення, що однаково звучать, але мають різне значення та написання.

ІІ група - різні за значенням слова, що мають однакове написання, але різняться вимовою.

ІІІ група - різні слова, що збігаються за звучаннями тільки в окремих граматичних формах.

Любо, любо; слід кувати, слідкувати; води, води; гори, гори; добою, до бою; мука, мука; замок, замок; потри, по три; роман, Роман; наніс, на ніс; дорога, дорога; гірка, гірка; лебідка, лебідка.

Учитель. І ось нарешті той момент - стоять діти перед лицарем і ведуть із ним розмову.

Ситуативна гра

Діалог з Лицарем Слова про значення слів, використовуючи синоніми, антоніми й омоніми.

IV. Рефлексія (порівняти результати з очікуваними, проаналізувати, зробити висновки)

Висловіть свої враження від уроку, продовживши речення:

- найбільші труднощі я відчув...

- на наступних уроках мені хотілося б...

- я зрозумів, що...

V. Оцінювання навчальних досягнень учнів

VI. Домашнє завдання

За опорними словами-синонімами та малюнками написати твір-мініатюру «Зимовий сад».

Опорні слова:

Вчора, напередодні; ураган, вихор, завірюха, хуртовина; кучугури, замети; спить, дрімає; іскриться, виблискує; багато, безліч; велично, гордовито; прекрасний, чудовий, чарівний.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

45790. Ценовая политика фирмы. Методы ценообразования. Ценовые стратегии 23.26 KB
  При этом фирма должна учитывать множество факторов при выборе оптимального метода и стратегии ценообразования: издержки производства объемы и характер спроса тип рынка цены конкурентов и др. Именно в этой ситуации актуально звучит маркетинговое определение цены как суммы денег которую готов уплатить потенциальный потребитель. существует определенный алгоритм методика установления исходной цены на товары. При определении цены прежде всего фирме предстоит решить каких именно целей она стремится достичь с помощью конкретного товара.
45791. Сегментация рынка, отбор целевых критериев рынка. Критерии сегментации 17.76 KB
  Сегментирование рынка представляет собой разбивку рынка на четкие группы покупателей для каждой из которых могут потребоваться отдельные товары и или комплексы маркетинга. Какогото единого метода сегментирования рынка не существует: используются варианты включающие от отсутствия сегментирования до полного сегментирования. Для того чтобы целевой рынок с помощью маркетингового исследования сделать более доступным для продавца остается выяснить: нет ли внутри существующего рынка как целого сегментов со специфическими требованиями к...
45792. Товарная политика фирмы: цели и основные составляющие 51.33 KB
  Котлеру: Три уровня товара: Классификация товаров широкого потребления: товары повседневного спроса товары которые потребитель обычно покупает часто без раздумий и с минимальными усилиями на их сравнение м у собой товары импульсивной покупки товары для экстренных случаев сигареты мыло газеты; товары предварительного выбора товары которые потребитель в процессе выбора покупки как правило сравнивает м у собой по показателям пригодности цены качества и внешнего оформления мебель одежда подержанные автомобили и основные...
45795. МЕТОД ИЗМЕРЕНИЯ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОГО СОПРОТИВЛЕНИЯ НА ПЕРЕМЕННОМ ТОКЕ 399 KB
  змерение напряжения стабилизации проводят следующим образом. Через, испытываемый прибор, подключенный к клеммам Х1 и Х2, пропускают заданный ток стабилизации и измеряют разность напряжений между напряжением...
45796. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СПРОСА И ПРЕДЛОЖЕНИЯ 28.36 KB
  Через эти колебания устанавливается тот уровень цен при котором обеспечивается равновесие спроса и предложения и в конечном итоге равновесие производства и потребления. Рассмотрим сначала эластичность спроса. Эластичность спроса по цене прямая эластичность спроса это степень чувствительности спроса на какойнибудь товар к изменению цены на этот товар.
45797. Значение конкуренции в современной экономике 15.71 KB
  Основными методами конкуренции являются: повышение качества продукции снижение цен война цен реклама развитие до и послепродажного обслуживания создание новых товаров и услуг с использованием достижений НТР и т. конкуренции: активизация инновационного процесса гибкое приспособление к спросу высокое качество продукции высокая производительность труда минимум издержек реализация принципом оплаты по количеству и качеству труда возможность регулировки со стороны государства. конкуренции: победа одних и поражение...