59146

Поетизація римської доблесті, патріотичного служіння державі, величі Риму як провідні настанови й основний пафос поеми

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: узагальнити знання про римську культуру та літературу, перевірити знання біографії Вергілія, проаналізувати уривок із 6-ї книги Енеїди, розвивати вміння порівнювати та виділяти головне, за допомогою мистецтвознавчої паралелі дати характеристику головному герою...

Украинкский

2014-05-04

362.5 KB

8 чел.

5fan_ru_59146_2d9323b09b56818364004c28ab691d68.html

Тема : Поетизація римської доблесті, патріотичного служіння державі, величі Риму як провідні настанови й основний пафос поеми.

Мета: узагальнити знання про римську культуру та літературу, перевірити знання біографії Вергілія, проаналізувати уривок із 6-ї книги "Енеїди",; розвивати вміння порівнювати та виділяти головне, за допомогою мистецтвознавчої паралелі дати характеристику головному герою ; виховувати любов до батьківщини, патріотизм.

Обладнання: кросворд, репродукції картин.

Тип уроку: комбінований

Модель уроку

І. Організаційна частина.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

1.Розгадування кросворду

ю

п

і

т

е

р

п

е

н

а

т

и

м

і

н

е

р

в

а

я

н

у

с

с

і

л

ь

в

а

н

в

у

л

к

а

н

д

і

а

н

а

с

т

р

а

б

о

н

а

п

о

л

л

о

н

в

е

р

г

і

л

і

й

п

р

и

г

о

д

н

и

ч

а

  1.  

  1.  Головний бог римлян.
  2.  Добрі духи.
  3.  Богиня воїнів.
  4.  Бог початку.
  5.  Бог лісів.
  6.  Бог ковальства.
  7.  Богиня полювання.
  8.  Вчений, дослідник Риму.
  9.  Бог сонця.
  10.  Відомий римський письменник.
  11.  Пліній Старший написав енциклопедію, як вона називалась?


2. Завдання для учнів

  •  Проведіть паралелі між героями поем Гомера та «Енеїдою» Вергілія, з'єднавши імена прямими лініями
    Фетіда, мати Ахілла                                                Паллант

           Гефест                                                            Венера

           Ахілл                                                                    Плутон

           Патрокл                                                            Венера

           Еней                                                                          Вулкан

  •  Порівняйте образи, визначивши спільне в них та відмінне

Ахілл — Агамемнон

Андромаха — Пенелопа

Одіссей — Еней

Фетіда — Венера

Дідона — Каліпсо

ІІІ. Повідомлення теми та мети уроку

1.Розповідь учителя

Мужик із Мантуї, повільний і смаглявий,

З дитинства ніжного колисаний селом,

Звеличив кий, і плуг, і мідяний шолом,

І знявся до вершин нечуваної слави.

...Той час минув - і Рим, і цезарів діла

Рука історії до трун поволокла,

Де сплять усіх часів ілюзії й корони.

Та він живе, і дзвін гучних його поем

Донині сниться нам риданнями Дідони,

Бряжчанням панцирів і сплесками трирем.

М. Зеров  «Вергілій»

      Вергілій залишив по собі славу не тільки визначного поета. Античні письменники зображають його як надзвичайно добру, ніжної вдачі людину. Виняткова чуйність і доброзичливість привабили до нього багато друзів. Цей «високий на зріст, смаглявий, з селянським обличчям, слабкого здоров'я» чоловік (як пише про нього біограф Донат) був далекий від заздрощів. Він радів чужим успіхам і з відданістю допомагав іншим письменникам. Якнайтепліше згадує його видатний поет Горацій, називаючи свого друга «світлою душею».

      Давайте уявимо, що ми потрапили  у Рим за часів життя Вергілія, і нам пощастило зустрітися з поетом. Удома кожен з вас ознайомився з його біографією, тож, я думаю, ви підготовили цікаві запитання для нашого гостя. Бажаю вам не забувати правил ввічливості при спілкуванні з Вергілієм.

  •  Вітаю Вас;
  •  Шановний поет;
  •  Дозвольте поставити Вам запитання;
  •  Прошу Вас задовольнити мою цікавість;
  •  Дякую за відповідь;
  •  І т. д.

( По бажанню один учень грає роль поета , а інші – журналістів. У ході розмови можна замінювати учня, який відповідає на запитання. Оцінюють себе учні самостійно)

  1.  Чіткість та лаконічність (3б)
  2.  Розкриття змісту(3б)
  3.  Ілюстрованість прикладами (3б)
  4.  Акторська майстерність (3б)

  1.  Метод „Інтерв’ю з поетом”

Учень: Шановний Вергілій, розкажіть, будь ласка, де і коли Ви народились.

Вергілій:  Я народився 15 жовтня 70 р. до н. є. в селі Андах, недалеко від міста Мантуї (Північна Італія) в родині дрібного землевласника, що колись був, за одними даними - гончарем, а за іншими - поденником.  

Учень: Дозвольте у Вас запитати де Ви здобули початкову освіту?

Вергілій: Початкову освіту я здобув у сусідній Кремені, дійшовши ж повноліття, виїхав у Медіолан (Мілан), а згодом у Рим, щоб продовжувати навчання.

Учень: Поділіться з нами ким хотіли стати?

Вергілій: Готувався я стати адвокатом, але кволе здоров'я і брак ораторського хисту перешкодили моїй адвокатській кар'єрі.

Учень: Шановний Вергілій, коли Ви почали захоплюватись поезією?

Вергілій: З юних літ я почав захоплюватись поезією, пишучи ліричні вірші в стилі тодішніх римських модерністів, або, як їх називали, «неотериків». Найвизначнішим представником цього стилю був пристрасний Гай Валерій Катулл.

Учень: Хотілося б ще дізнатися чим іще ви цікавились?

Вергілій: Мене вабила і філософія, інтерес до якої у розбудив мій  учитель-епікуреєць Сірон. Вирішивши зайнятися філософією, я розпрощався з риторикою і ладен був навіть пожертвувати своїми поетичними заняттями. Однак любов до муз перемогла.

Учень: Ви не шкодуєте, що не стали філософом?

Вергілій: Ні, філософом я не став, хоч епікурейська проповідь утечі в спокійне життя та захоплення філософською поезією Лукреція лишили нестертий слід на світовідчуванні і на всій його літературній роботі.

Учень: Яку роль у Вашому житті відіграв Гай Асіній Полліон?

Вергілій:  Намісник Транспаданської Галлії (нині Ломбардія) цезаріанець Гай Асіній Полліон, прекрасний знавець грецької і римської літератур, помітив своєрідний  мій хист  і спрямував мене на створення буколічних віршів.

Учень: Пробачте за надмірну цікавість, а що це за історія з конфіскацією землі?

Вергілій: Конфіскацією селянських земель  була на користь ветеранів Гая Юлія Цезаря, яким передавалися землі околиць Мантуї та Кремони, отже, і  мій маєток. Завдяки заступництву Полліона і Октавіана, землю мені повернули. У знак подяки я  звеличив свого захисника Октавіана в першій [5] еклозі (поемі) буколічної збірки. Але радість була передчасна: у 41 р. спалахнула нова братовбивча війна між Октавіаном і Луцієм Антонієм, після якої околиці Мантуї знову перейшли в руки ветеранів. Мене прогнали з маєтку. Я ледве врятувався від меча оскаженілого центуріона.

 Учень: Розкажіть про ваші стосунки з Меценатом, будь ласка?

Вергілій: У 39 р.  я опублікував свій твір «Буколіки», який справив велике враження на громадськість. Автором книги зацікавився особистий друг Октавіана Гай Цільній Меценат, великий шанувальник поезії і сам літератор-дилетант. Ввійшовши до мистецького гуртка Мецената, я  дістав матеріальне забезпечення, а це дало мені  змогу цілком віддатися поезії, найдорожчим скарбам у світі

Учень: Кому Ви присвятили „Георгіки”?

Вергілій: Наступний великий твір «Георгіки», над яким працював сім років (37-30), живучи майже безвиїзно в Неаполі, я присвятив  Октавіану.

Учень: Розкажіть , будь ласка, як Ви працювали над „Енеїдою”

Вергілій: Після цієї поеми я  узявся за монументальну свою працю - «Енеїду», якій віддав десять останніх років життя. Спочатку я  склав план і написав епопею прозою, а потім став надавати віршової форми тим частинам, які мені найбільш припадали до вподоби.

Учень: Чому Ви вирушили у подорож?

Вергілій: Щоб оглянути своїми очима місця, зображені в «Енеїді», я вирушив у подорож по Греції та Малій Азії. Проте Трою мені побачити не довелося. Тяжко захворівши в Афінах, я припинив дальшу мандрівку. Август, який на цей час прибув до Афін, порадив мені повернутися разом з ним до Італії.

Учень: Дякуємо Вам за відверту розмову.

3. Літературний диктант за змістом „Енеїди”

  •  Чиї твори наслідував Вергілій у «Енеїді»? (Гомера.)
  •  Яким було призначення Енея? (Заснувати Рим і дати початок латинському народу.)
  •  Хто весь час переслідував Енея? (Юнона.)
  •  Хто допомагає Енеєві, захищає його? (Мати, богиня Венера.)
  •  Хто закохався в Енея й через це загинув? (Дідона, цариця Карфагену.)
  •  Для чого Еней хотів потрапити в підземне царство? (Щоб побачитися зі своїм батьком Анхізом і дізнатися про свою долю.)
  •  Хто допоміг Енеєві здійснити свій намір? (Кумська відьма Сивілла.)
  •  Як звали дочку царя Латина, з якою Еней мав одружитися?(Лавінія.)
  •  З ким довелося воювати Енеєві, троянцям? (З плем'ям латинян та їхніми союзниками, особливо з Турном.)
  •  Який дарунок від матері одержав Еней? (Зброю, що викував Вулкан.)
  •  Чому автора так хвилює доля Енея? (Бо він бачить у ньому міфічного засновника любого йому Риму,)

4.Коментоване читання 6 –ї книги „Енеїди” (752-853)

  1.  Що таке підземне царство? Як воно називається? (Аїд)
  2.  Як ви уявляєте зустріч батька і сина в підземному царстві? Опишіть її.
  3.  Чому Анхіс розповів Енею про його майбутнє? А ви б хотіли знати своє майбутнє? (Щоб той зрозумів, що всі його страждання не марні)
  4.  Які слова використовує автор, щоб описати славних нащадків Енея? (Преславні, троянського племені слава, славні, благословенний син божества, гордий переможець)
  5.  Хто такий Ромул? Що ви знаєте про заснування Риму?
  6.  Яка роль Цезаря в історії Римської держави? Як описує його автор? (Цезар, Гай Юлій (100 — 44 рр. до н. е.) — римський політик, полководець, оратор і письменник, завойовник Галлії, автор «Записок про Галльську війну»)
  7.  Що ви знаєте про імператорів Нума Помпілія та Тулла Гостілія? (Другий римський цар Нума Помлілій - засновник релігійних установ та обрядів, був прикрашений жрецьким вінком. Тулл Гостілій, третій римський цар, великий завойовник)
  8.  Знайдіть рядки у яких виражене ставлення автора до воєн? 

(Діти, ох діти, своєї душі ви до воєн подібних

Не призвичаюйте, й серцю вітчизни таких ви ударів

Не завдавайте. Ти перший, що рід свій з Олімпу виводиш,

Зброю відкинь, ох крове моя! )

  1.  Розкажіть про культурні та мистецькі здобутки римської держави?

10.  Що нового ви дізналися про Енея? Чи змінило це вашу думку про нього?

6. Знаходимо звязок літератури з іншими видами мистецтва. Аналізуємо героя.

Завдання для учнів:

  1.  Як художник зображує Енея? Чи співпадає Ваше уявлення про героя з автором картини?
  2.  Про які риси характеру Енея свідчить його постава?
  3.  Як поводить себе герой побачивши богиню?
  4.  Опишіть одяг Енея. Що ви знаєте про вбрання римських воїнів?
  5.  Що таке патріотизм? Чи можна Енея назвати патріотом?

                                                                      Венера являється Енею у берегів        Карфагена

                                                                                          Джованні Баттиста Тьєполо, 1757 р.

                                                                                      Віченца, вілла Вальмарана

  1.  Який епізод зображений на картині?
  2.  Опишіть картину.
  3.  Які персонажі зображені на картині?
  4.   Опишіть Енея, Венеру.
  5.  Якими засобами автор передає емоційне наснаження ?
  6.  З ким прибула Венера на зустріч з Енеєм?
  7.  Як зображена природа на картині?
  8.  Який настрій передає картина?

         

        Венера передає Енею зброю

             Нікола Пуссен, 1639 р.

      Руан, Музей витончених мистецтв

IV. Підведення підсумків уроку.

Рефлексія

Продовжте думку:

  1.  На уроці я дізнався про...
  2.  Особливо цікавим для мене було...
  3.  Мені сподобалось виконувати...
  4.  Я отримаю гарну оцінку тому що...
  5.  Я отримаю низьку оцінку тому що...
  6.  На наступний урок я ....

V.  Оцінювання.

VІ. Домашнє завдання.

1. Підготуватися до уроку - семінару за поемами Гомера та Вергілія

Орієнтовні теми творчих робіт:

  •  Два герої Троянської війни - Гектор та Ахілл.     
  •  Гомер виховав усю Елладу" (Платон).
  •  У чому тріумф і трагедія Енея із поеми Вергілія "Енеїда".
  •  Що допомогли мені зрозуміти давні римляни і греки?
  •  Визначте епізоди з античних тем, які можна інсценувати, складіть за ними невеликі сценарії.
  •  Визначте роль гумору в поемах Гомера.
  •  Доведіть, що порівняння в поемах Гомера особливі.
  •  Відтворіть і продовжте умовний діалог прихильників Гомера —
    справжнього автора поем і Гомера - легенди.
  •  Ахілл — авторський ідеал людини-воїна. (За поемою Гомера
    «Іліада».)
  •  Уособлення в образі Енея ідеї подвигу в ім'я народу. Чим близькі нам герої античної літератури?
  •  2. Скласти словничок античних богів та героїв .


Література:

  1.  Гомер. Іліада. - Харків: Фоліо, 2006. - 416 с
  2.  Гомер Одіссея / Пер. із старогрецької, примітки, словник імен і назв Бориса Тена; Передмова К. С. Забарила; Худож.-оформлювані Б. П. Бублик, С. І. Прав-дюк. - Харків: Фоліо, 2002. - 574 с.
  3.  Гаспаров М.Л. Литература европейской античности: Введение // История мировой литературы в 9 томах: Том 1. — М.: Наука, 1983. — 584 с.
  4.  Шалагінов Б.Б. Зарубіжна література від античності до початку XIX століття. — К.: Академія, 2004. — 360 с.
  5.  Ліндяй Д. Коротка історія культури. - К.: Мистецтво, 1995. - 242с.
  6.  Підлісна Г. Антична література. - К.: Вища школа, 1992. - 259с.
  7.  Підлісна Г. Про красу та античну літературу. - К.: Техніка, 1997. - 192с.
  8.  Тронский И. История античной литературы! М.: Высшая школа, 1983.
  9.  Українська та зарубіжна культура. - К.:Знання, 2000. - 621с.
  10.  Микола Зеров. Твори в двох томах. К.: Дніпро, 1990.
  11.  Мещерякова М. І., Теміз Я. В., Халі мон Є. В. Зарубіжна література у схемах і таблицях. 5 -11 класи: - Х. Видавнича група «Академія», 2000. – 92с.
  12.  Кисельова Н. В. Зарубіжна література. Завдання для тематичного оцінювання. 9 клас. – Х.: Країна мрій , 2007.- 80с.
  13.  Куцевол О. М. Зарубіжна література 9 клас. Розгорнуте планування уроків. - К.: Ленвіт, 2002. – 144с.
  14.  Паращич В. В. Антична література 9 клас. – Ранок, 2002.- 62с.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

32988. ПРИРОДА И СУЩНОСТЬ НАУЧНЫХ РЕВОЛЮЦИЙ 23.48 KB
  Макс Планк – старое поколение ученых не приживается к новым идеям однако они отходят от науки и умирают. компонентов науки. Есть микрореволюции – в рамках той или иной науки физика биология экология; глобальные революции появление науки религии. философии проблема роста развития знания является центральной в философии науки.
32989. Общественное сознание и его структура 17.1 KB
  Конец формы Общественное сознание и его структура. Если сознание есть во многом продут социальный есть порождение общественных отношений то что такое общественные отношения общественное сознание Какова их структура Механизм работы И здесь наблюдаются определенные отличия индивидуального сознания и общественного сознания. Вопервых индивидуальное сознание имеет границы жизни обусловленные жизнью конкретного человека. Общественное же сознание может охватывать жизнь множества поколений.
32990. Структура общественного сознания и его основные формы 15.45 KB
  Обыденное и теоретическое сознание.Общественное сознание – это совокупность идей взглядов и оценок свойственных данному обществу в осознании им собственного бытия.Индивидуальное сознание – это совокупность идей взглядов чувств свойственных конкретному человеку.ОБЩЕСТВЕННОЕ СОЗНАНИЕ складывается на основе сознаний отдельных людей но не является их простой суммой.
32991. Философия истории 29.45 KB
  заключается ли он в самой ткани исторического события или он следствие нашей позднейшей его интерпретации Имеет ли история направление Кто является творцом истории Как возможно историческое событие Важнейшее отличие философии истории от истории состоит в том что если историю интересует причины определенных конкретных событий то философия истории анализирует общие закономерности исторического процесса в целом. в таких работах как “Экономическофилософские рукописи 1844 года†“Святое семействНемецкая идеология†а в...
32992. Марксистская концепция общественного развития 22.24 KB
  Подобно Гегелю марксисты рассматривают мировую историю как единый закономерный процесс а исторический материализм призван изучать наиболее общие законы развития человеческого общества. Естественно что вначале эти идеи выступали как гипотезы а затем по мере развития социальной науки сами основоположники и их последователи в первую очередь советские обществоведы превратили ее в хорошо структурированную и аргументированную социальную теорию. В своем основном труде Капитал Маркс осуществил детальный анализ капиталистического общества...
32993. Как выглядит цивилизационная модель философии истории Освальда Шпенглера 16.52 KB
  Ожидается как он полагал появление русскосибирской культуры. В основе каждой культуры лежит душа а культура это символическое тело жизненное воплощение этой души. Так непредсказуемое неспланированное рождение конкретной культуры он связывает с хаотическим проявлением таинственности душевной жизни. Зато поэтапное становление культуры проходящей как и человек свои возрастные ступени Шпенглер склонен связывать со спиралью.
32994. ТИПЫ СОЦИАЛЬНОЙ ДИНАМИКИ 41.62 KB
  Конт который и ввел этот термин в научный оборот подразумевал под ним однонаправленные поступательные процессы общественного развития исключающие скачки и перерывы. Между тем понятие социальная динамика отражает определенную и весьма существенную сторону общественного развития в целом. ЦИКЛИЧЕСКИЙ ТИП СОЦИАЛЬНОЙ ДИНАМИКИ В общественной жизни широко распространены циклические процессы имеющие собственную логику развития и специфические формы реализации. Они не могут быть сведены к случайным и кратковременным явлениям в наступательном...
32996. Интерфейс для офисного служащего 276.5 KB
  Выводится критерий для оценки качества интерфейса. Создается прототип интерфейса с шаблонами основных частозаполняемых документов для офисного служащего, удовлетворяющий полученному критерию. Проводится пилотный эксперимент для оценки работоспособности интерфейса.