59180

Урок - елегія за творчістю Лесі Українки. Я маю те, що в серці не вмирає

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Стояла я і слухала весну Вона мені багато говорила. Співала пісню дзвінку й голосну То знов таємнотихо шепотіла Вона мені співала про любов Про молодощі радощі надії Вона мені переспівала знов Те що давно мені співали мрії.

Украинкский

2014-05-04

32 KB

0 чел.

Урок - елегія за творчістю Лесі Українки

Я маю те, що в серці не вмирає

Вступне слово.

Учень.

Милий серцю волинський край! Край предковічних дубів, незайманих борів, таємничих озер зі смарагдовими облудними берегами.

Край, який дав світові ніжну і чарівну Мавку, горду і незалежну Каcандру, нескореного Неофіта і одержиму Міріам, розповів людям «Осінню казку» і проспівав «Лісову пісню».

Край володарки ночей, яка серед темряви засвітила провідну зірку свободи, кинула клич відчаю і болю.

Учень.

Це наша Леся. Ота іскра великого багаття, ота вогненна зірка Прометей, яка довго освітлює шлях майбутніх поколінь. Наш вірний Орфей, що несе на крилах своїх пісень людям віру, надію, любов.

Мріяла бути художником, бо гарно малювала; музикантом, бо мала дар Божий до музики. І не знала дівчинка, що в серці її вже поселилась Муза, яка зробить в майбутньому поезію цієї невгамовної мрійниці оздобою української літератури.

Учениця.

Стояла я і слухала весну,

Вона мені багато говорила.

Співала пісню дзвінку й голосну

То знов таємно-тихо шепотіла

Вона мені співала про любов,

Про молодощі, радощі, надії,

Вона мені переспівала знов

Те, що давно мені співали мрії.

Учениця

На шлях літератури вийшла рано. З 10 років складала вірші, а з 13 - уже почала друкуватись. Це не дивно, бо батьки любили літературу і музику, і цю любов передали шістьом своїм дітям.

В полоні мрій жила Леся, бо мала великий талант до віршів:

На шлях я вийшла ранньою весною

І тихий спів несмілий заспівала.

А хто стрічався на шляху зо мною,

Того я щирим серденьком вітала...

Учень

У народі кажуть: «Біда одна не ходить. Щастя і біда поруч йдуть».

6 січня вона пішла подивитись на хрещення води, простудилась і захворіла.

Почалась 30-тирічна війна з хворобою...

«Що болить?»- мене питали,

Але я не признавалась.

Я була малою горда,

Щоб не плакать, я сміялась...

Ведучий.

Природа для Лесі була тим світом, в якому перепліталися добро і зло, радість і страждання, який жив за законами людського буття і немислимим  для людини.

Пізніше Лесина «Лісова пісня» стане її безсмертям, її лебединою піснею.

(Лукаш і Мавка входять. Звучить сопілка.)

Мавка: « Заграй, заграй, дай голос мому серцю!

Воно ж одно лишилося від мене. Ти душу дав мені, як гострий ніж

Дає вербовій тихій гілці голос.

Лукаш: Я душу дав тобі? А тіло звабив!

Бо що ж тепера з тебе? Тінь! Мара!

Мавка: О, не журися за тіло!

Ясним вогнем засвітилось воно,

Чистим, палючим, як добре вино,

Вільними іскрами в небо злетіло.

Легкий, пухкий попілець

Ляже, вернувшись, в рідну землицю,

Вкупі з водою там зростить вербицю,-

Стане початком тоді мій кінець.

Будуть приходити люди,

Вбогі й багаті, веселі й сумні,

Радощі й тугу нестимуть мені,

Їм промовляти душа моя буде.

Я обізвуся до них

Шелестом тихим вербової гілки,

Голосом ніжним тонкої сопілки,

Смутними росами з вітів моїх.

Я їм тоді проспіваю

Все,

Що колись ти для мене співав,

Ще як напровесні тут вигравав, мрії збираючи в гаю...

Грай же, коханий, благаю!

Ведучий.

Можливо, « Лісову пісню» створило її кохання, яке боязко ступило в її серце в Ялті, коли вона лікувалась

«Це він!» - шепотіли її губи. «Це вона!» - говорили його очі.

Але щастя було коротким. Доля зле пожартувала над ними, наділивши не тільки талантом, а й однаковою хворобою - туберкульозом.

...Він помер у неї на руках страшної березневої ночі.(Романс М.Лисенка, сл. Гейне «Коли розлучаються двоє»)

Ведучий.

«Мій друже, нащо твої листи пахнуть, як зів'ялі троянди? Чому я не можу обмити рук твоїх, що, мов струни тремтять, своїми гарячими слізьми?

Мій друже, невже я одинока загину? О, візьми мене з собою, і нехай над нами в'януть білі троянди. Візьми мене з собою.

Візьми, візьми мене з собою, Ми підемо тихо посеред цілого лісу мрій і загубимось обоє помалу, вдалині. А на тім місці, де ми були, нехай троянди в'януть, в'януть і пахнуть, як твої листи, мій друже...»

Ведучий.

«Уста говорять: «Він навіки згинув!»

А серце каже: «Ні, він не покинув!

Ти чуєш, як бринить струна

Якась тремтяча

Тремтить - бринить, немов сльоза гаряча.

Тут в глибині і б'ється враз зі мною:

«я тут, я завжди тут, я все з тобою!»

І кожний раз, як стане він бриніти,

Тремтять в моєму серці тії квіти,

Що ти не міг їх за життя зірвати,

Що ти не хтів їх у труну сховати,

Тремтять і промовляють враз зо мною

«Тебе нема, але я все з тобою!

Ведучий.

Все тяжчим і тяжчим був хрест, якого несла поетеса до своєї Голгофи. До останньої хвилини свого життя не залишала своєї зброї - вірного слова.

Хіба жила на світі ще така жінка, в серці якої поєдналися б така мужність, геніальність, такий вогонь і розум, пристрасна любов і відданість народові та Батьківщині.

Горить-палає на світі вогонь Лесиних пісень, освітлює наші душі, робить їх чистішими. І ми, п'ючи воду з Лесиних джерел, з вірою йдемо в майбутнє, віддаючи честь дочці Прометея.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

46101. ОСОБЕННОСТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО УСТРАНЕНИЮ РАЗЛИЧНЫХ РЕЧЕВЫХ РАССТРОЙСТВ ПРИ НАРУШЕНИИ ЗРЕНИЯ 18.5 KB
  В силу нарушения деятельности зрительного анализатора у слепых и слабовидящих детей может проявляться своеобразие речевого развития которое часто не укладывается в обычные возрастные границы и выражается в особенностях речи. Теоретически и экспериментально доказано что расстройство речи слепых и слабовидящих детей являются сложным дефектом в котором прослеживаются определённые связи и взаимодействие речевой и зрительной недостаточности. Речевые нарушения у детей со зрительным дефектом многообразны сложны по степени выраженности структуре...
46102. ОСОБЕННОСТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ НАРУШЕНИЯ В ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СФЕРЕ 32 KB
  Современный и перспективный аспект рассмотрения вопроса о структуре речевого дефекта у детей с ЗПР определяется тесной связью процессов развития речевой и познавательной деятельности ребёнка соотношением речи и мышления в процессе онтогенеза. Один из характерных признаков интеллектуальной недостаточности недоразвитие ВПФ а следовательно и недоразвитие речи как одной из наиболее сложно организованных функций. У детей с неосложнённым инфантилизмом выявляются особенности речи связанные со своеобразием эмоциональноволевой сферы....
46103. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ДЕТСКИЙ ЦЕРЕБРАЛЬНЫЙ ПАРАЛИЧ В КОМПЛЕКСЕ МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ 29.5 KB
  Особое место в клинике ДЦП занимают расстройства речи 80 случаев. Особенности нарушений речи и степень их выраженности зависят в первую очередь от локализации и тяжести поражения мозга. Ошибки в речи могут быть связаны с ограничением представлений об окружающем мире недостаточностью предметнопрактической деятельности и социальных контактов ошибки воспитания. Нарушение артикуляционной моторики при ДЦП не только затрудняют формирование произносительной речи но и вторично вызывают нарушение фонематического восприятия.
46104. Характеристика системы специальных учреждений для детей с нарушениями речи 42 KB
  Характеристика системы специальных учреждений для детей с нарушениями речи. дошкольные учреждения для детей с нарушениями речи. Первоначально в д с открывали группы для детей только с легкими нарушениями речи затем организованы группы для детей с более сложными заикание ОНР. Д с яслисады для детей с нарушениями речи и соответствующие дошкольные группы при детских садах и ясляхсадах общего типа комплектуются непосредственно теми отделами народного образования в ведении которых находятся указанные дошкольные учреждения.
46105. Обучение и воспитание детей с фонетико-фонематическим недоразвитием 21.5 KB
  Признаком фонематического недоразвития является незаконченность процесса формирования звуков отличающихся тонкими артикуляционными или акустическими признаками. Состояние фонематического развития детей влияет на овладение звуковым анализом. При первичном нарушении фонематического восприятия предпосылки к овладению звуковым анализом и уровень сформированности действия звукового анализа ниже чем при вторичном. Недостатки звукопроизношения могут быть сведены к следующим характерным проявлениям: замена звуков более простыми по...
46106. Общее недоразвитие речи у детей. Характеристика уровней речевого недоразвития 30 KB
  Общее недоразвитие речи у детей. Общее недоразвитие речи ОНР различные сложные речевые расстройства при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы относящихся к ее звуковой и смысловой стороне при нормальном слухе и интеллекте.Левиной была разработана периодизация проявлений ОНР: от полного отсутствия средств общения до развернутых форм связной речи с элементами фонетикофонематического и лексикограмматического недоразвития. Переход с одного уровня на другой определяется появлением новых языковых...
46107. Обучение и воспитание детей с общим недоразвитие речи 32.5 KB
  Обучение и воспитание детей с общим недоразвитие речи. Предусматривает: развитие понимания речи; развитие самостоятельной речи на основе подражательной деятельности; формирование двусоставного простого предложения на основе усвоения элементарных словообразований. Логопедические занятия с безречевыми детьми проводятся небольшими подгруппами в форме игровых ситуаций что помогает постепенно формировать мотивационную основу речи. Задачи: вызвать подражательную речевую деятельность детей в форме любых звуковых проявлений; расширение объема...
46108. Предупреждение речевых нарушений. Формы и методы профилактического воздействия в системе общегосударственных мероприятий 25 KB
  Одним из важных направлений развития логопедической помощи населению является предупреждение речевых нарушений и последствий речевой патологии. Своевременное генетическое консультирование будущих родителей с целью предупреждения развития тех или иных отклонений в нервопсихическом и в частности речевом развитии ребенка. Для своевременного развития речи мать и другие лица окружающие ребенка должны постоянно общаться с ним стремясь вызвать ответную реакцию. Стимуляция формирования речевой функции имеет большое значение для развития...
46109. Анализ условий нормального речевого развития ребенка. Этапы нормального речевого онтогенеза 17.5 KB
  Речь ребенка формируется под влиянием речи взрослого и в огромной степени зависит от достаточной речевой практики от нормального окружения и от воспитания и обучения которое начинается с первых дней его жизни. Этапы становления речи детей Леонтьев. В это же время путем подражания ребенок постепенно перенимает элементы звучащей речи.Преддошкольный от 1года до 3 лет Характеристика: этап становления активной речи.