59218

Текст-опис за картиною. Сценарій проведення уроку

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Передати функції контролю за написанням твору групам Розвивати спостережливість, зв’язне мовлення, уміння чітко висловлювати свої думки. Виховувати шанобливе ставлення до слова і любов до природи.

Украинкский

2015-01-09

28.5 KB

0 чел.

Сценарій проведення уроку

Тема. Текст-опис за картиною.

Мета. Вчити описувати пейзажі за картиною

та планом.

Передати функції контролю за написанням твору групам Розвивати спостережливість, зв’язне мовлення, уміння чітко висловлювати свої думки. Виховувати шанобливе ставлення до слова і любов до природи.

Обладнання. Схема особливостей тексту-опису, репродукції картин.

Хід уроку:

1. Повідомлення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

Учитель. Що ми робили на минулому уроці?

Діти. Ми колективно писали текст-опис картини і перевірили, чи зрозуміло ми висловили свою думку, своє бачення.

Учитель. Яке ж завдання ми поставили перед собою на сьогоднішній урок?

Діти.   Сьогодні  ми   спробуємо  самі  (у групі) написати  текст-опис.  Кожна  група описуватиме свою картину, яку не бачили учні іншої групи.

Учитель. Як перевірятимемо свої опису?

Діти. Треба дати прочитати свій опис іншій групі, а картину не показувати – нехай відгадають, що було на ній зображено.

Учитель. Пригадайте, що повинен пам'ятати автор опису, щоб справитися зі своєю “роботою”? І яка у нього “робота”?

Діти. Автор повинен детально "змальовувати" словами картину, щоб читачі  змогли "побачити" те, очевидцями чого вони не були.

Учитель. Тож, складаючи, оцінюйте свій опис з точки зору читача: щоб йому було зрозуміло, що ми бачили.

Учитель. Пригадайте схему, за якою ми описувала картину.

Діти. Спочатку ми складати план.

Учитель. Дія чого?

Діти. Щоб нічого не забути, не випустити з уваги, бо від цього залежить. як нас зрозуміють.

Учитель. Як ви описуватимете кожен пункт плану?

Діти. Ми будемо підбирати слова (різні частини мови), словосполучення, будемо вживати переносне значення слів та порівняння.

Учитель. Отже, ми знаємо, що роботи, і знаємо, як це робити. Залишається тільки зробити. Тож вибирайте конверт з картиною.

ІІ. Самостійна робота груп

(учитель виконує роль консультанта груп)

1 група

План

1. Вітряна ніч

2. Пора року.

3. Озеро.

4. Береговий обрив.

5. Похмуре небо.

Текст-опис   (стиль збережено)

Місячна ніч

Осіннього вечора лютувала буря. Вітер виривав дерева з корінням, похилені дерева висять над озером. Озеро було освітлене місячним сяйвом. Місяць з-за хмар поглядає, на похилені дерева і доріжкою пробігає по озеру. Похмуре небо вкрите темними хмарами, які біжать наввипередки, втікаючи від злого вітру. Обрив над річкою облягали мох і трава.

Це була похмура холодна ніч.

2 група

План

(відсутній)

Текст-опис   (стиль збережено)

   ***

Погідного осіннього дня небо злилося з озером, мов заглядає у дзеркало його поверхні. Біля озера були молоді гори. Гори були різноманітні. Там росли молоді берези, маленькі ялини і могутня сосна. Сосна була дуже стара. Вона закривала своїми могутніми гілками світло малим ялинкам.

3 група

План

  1.  Весняний день.
  2.  Безшумний ліс.

3. Дзюркотливий струмок.

4. Задумане небо.

Текст-опис (стиль збережене)

Весняний день

Одного весняного дня ми зайшли у ліс. Дерева ще не прокинулись від довгого сну і сумують за своїм зеленим листячком Зате ялинки пишаються своїм зеленим вбранням. На зеленій поляні ростуть конвалії і підсніжники, а коло квітів ростуть "котики". А поміж горбочками і деревами дзюркотить дзеркальний струмок. Білокорі берези видивляються у струмок на свою красу. Щойно з далекого краю прилетіли ластівки і принесли на своїх крилах весну. Навіть небо після холодної зими гріється у проміннях сонечка.

Ліс зустрічає весну.

Ш. Підсумок уроку. Мотивація навчальної діяльності на наступний урок.

Учитель. Що ми робитимемо на наступному уроці?

Діти. Треба перевірити, чи зрозуміло ми висловили свою думку. Для цього будемо читати один одному свої описи і допоможемо їх удосконалити, виправити помилки.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

22911. Визначник Вандермонда 32.5 KB
  Визначником Вандермонда n го порядку називається визначник. Доведення проведемо індукцією за порядком n визначника При n=2 Припустимо що твердження виконується для визначника Вандкрмонда Δn1 порядку n1 і знайдемо визначник Δn. Як відомо визначник не змінюється якщо від деякого рядка відняти інший рядок домножений на число. Тому у визначника Δn спочатку від останнього рядка віднімаємо рядок з номером n1 домножений на a1.
22912. Системи лінійних рівнянь 22 KB
  Система лінійних рівнянь називається сумісною якщо вона має принаймні один розвязок. Система лінійних рівнянь називається несумісною якщо вона не має розвязків. Сумісна система лінійних рівнянь називається визначеною якщо вона має єдиний розвязок.
22913. ТЕОРЕМА КРАМЕРА 43.5 KB
  Αn1x1αn2x2αnnxn=βn Складемо визначник з коефіцієнтів при змінних α11 α12 α1n Δ= α21 α22 α2n αn1 αn2 αnn Визначник Δ називається головним визначником системи лінійних рівнянь 1. Якщо головний визначник Δ квадратної системи лінійних рівнянь 1 не дорівнює нулю то система має єдиний розвязок який знаходиться за правилом: 2 Формули 2називаються формулами Крамера. Домножимо перше рівняння системи 1 на A11 друге рівняння на А21 і продовжуючи так далі nе рівняння системи домножимо на Аn1. Отримаємо рівняння яке...
22914. Обчислення рангу матриці 20.5 KB
  Основними методами обчислення рангу матриці є методи оточення мінорів теоретичний і метод елементарних перетворень практичний. Методи оточення мінорів полягає в тому що в ненульовій матриці шукається базисний мінор. Тоді ранг матриці дорівнює порядку базисного мінору.
22915. Теорія систем лінійних рівнянь 24 KB
  Основною матрицею системи 1 називаються матриці порядку m x n. Ранг основної матриці системи A називається рангом самої системи рівнянь 1. Розміреною матрицею системи рівнянь 1 називається матриця порядку mxn1.
22916. Теорема Кронекера – Капелі (критерій сумісної системи лінійних рівнянь) 46 KB
  Припустимо що система сумісна і числа λ1λ2λn утворюють розвязок системи. Вертикальний ранг основної матриці системи дорівнює рангу системи векторів a1a2an вертикальний ранг розширеної матриці співпадає з рангом системи векторів a1a2anb. Оскільки вектор b лінійно виражається через a1a2an за теоремою 2 про ранг ранги системи векторів a1a2an і a1a2anb співпадають.
22917. Розв’язки системи лінійних рівнянь 50 KB
  Оскільки система сумісна ранги матриці A і рівні і дорівнюють r. Система переписується таким чином: Всі розвязки системи можна одержати таким чином. Одержується система лінійних рівнянь відносно базисних змінних x1x2xr.
22918. Еквівалентні системи лінійних рівнянь 29.5 KB
  Дві системи лінійних рівнянь з однаковим числом змінних називаються еквівалентними якщо множники їх розвязків співпадають. Зокрема дві несумісні системи з однаковим числом змінних еквівалентні. Еквівалентними перетвореннями системи лінійних рівнянь називаються перетворення які зводять систему до еквівалентних систем.
22919. Метод Гауса розв’язання систем лінійних рівнянь (метод виключення змінних) 84.5 KB
  Отже за теоремою Крамера система має єдиний розвязок. Але на практиці цей розвязок зручніше знаходити не за формулами Крамера. Система має нескінчену кількість розвязків змінні системи діляться на дві частини базисні та вільні змінні.