59219

Текст-опис за картиною В. Д. Поленова: Ставок, що заріс

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета. Вчити змальовувати пейзажі за картиною та колективно складеним планом. Розвивати мову і спостережливість, збагачувати словниковий запас, розвивати уміння висловлювати свої думки та почуття.

Украинкский

2014-05-05

32 KB

0 чел.

Сценарій проведення уроку (Відеоматеріал)

Тема.  Текст-опис за картиною В. Д. Поленова

"Ставок, що заріс"

Мета.  Вчити змальовувати пейзажі за картиною та

колективно складеним планом.

Розвивати мову і спостережливість, збагачувати

словниковий запас, розвивати уміння висловлювати

свої думки та почуття.

Розвивати естетичні почуття і потребу у прекрасному.

Виховувати шанобливе ставлення до слова і природи.

Обладнання Схема особливостей тексту-опису, репродукція картини В.Д.Полєнова " Ставок, що заріс".

Хід уроку:

І. Повідомлення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

Учитель. Згадайте, що ми вчили на минулому уроці?

Діти. Ми ознайомилися з особливостями тексту-опису.

Учитель. А для чого ми не вчили?

Діти. Щоб бути цікавими співрозмовниками. Поряд з розповіддю ми хочемо уміти описувати, щоб наші розповіді були детальнішими, зрозумілішими для людей, з якими ми спілкуємося.

Учитель. Чим відрізняється опис від розповіді?

Діти. Коли ми пишемо розповідь, важливо не розірвати "ланцюжок" подій, а коли пишемо опис, то потрібно "намалювати" словами те, що бачиш. "Намалювати" так, щоб люди, які не бачили, стали очевидцями.

Учитель. Згадаємо схему особливостей тексту-опису.

Діти. Автор бачить щось і описує те, що він бачив. Читачі, що не бачили того, що бачив автор, з його опису можуть "побачити" те саме.

Учитель. У якій ролі ми були на минулому уроці?

Діти. На минулому уроці ми були читачами.

Учитель. Чи справився автор зі своєю "роботою"? Чи "побачили" ми те, що бачив автор?

Діти. Так.

Учитель. Спробуємо ж себе у ролі автора.

Наше завдання - ми сьогодні будемо описувати картину, будемо автором.

Яку ж мету ми сьогодні поставимо?

Діти. Ми будемо вчитися детально описувати словами те, що ми бачимо на картині.

ІІ. Колективна підготовча робота

1. Розгляд картини.

2. Складання плану

Учитель. Що потрібно описати, щоб наші читачі зрозуміли, уявили те, що бачимо ми? Зафіксуємо це у плані.

План

1. Літній пень.

2. Казковий ліс

3. Лісовий ставок

4. Мальовнича поляна

5. Блакитне небо

IV. Робота над текстом твору

1. Колективний опис картини за першим пунктом плану

Учитель. Що ми будемо описувати у цьому пункті плану?

а) добір іменників, прикметників, дієслів та словосполучень

Діти. День (який?) спокійний, дивовижний, погожий, спокійний і т.д.

Проміння (яке?) спекотний, літній і т.д.

День (що робить?) розлігся, пакує і т.д.

Проміння огортає теплом

б) складання речень до першого пункту плану

Дивовижний літній полудень розлігся над землею. Вітерець ані шелесне. Сонячне проміння охоплює ліс, огортає його своїм теплом.

2. Робота у групах. Опис окремих пунктів плану.

1 група - "Казковий ліс"

а) добір іменників, прикметників, дієслів та словосполучень.

б) складання речень до 2 пункту плану.

Ліс, мов грається сонечком у жмурки Він не пускає до листочків сонячне проміння. Тут пахне грибами і лісовими квітами.

2 група – “Лісовий струмок”

а) добір іменників, прикметників, дієслів і словосполучень.

б) складання речень до 2 пункту плану.

Лісовий ставок виблискує на сонці. У ньому купається листочки білого латаття. Над ставком чекає човнів стара пристань. Очерет стоїть, наче сторожа біля води.

3 група - "Мальовнича поляна"

а) добір іменників, прикметників, дієслів і словосполучень.

б) складання речень до 3 пункту плану.

Мальовнича поляна розляглася перед лісом. На ній виблискують біленькі квіти, немов хтось щойно розсипав золоте намисто на зелене полотно. З полянки до лісу біжить стежина.

4 група – “Блакитне”

а) добір іменників, прикметників, дієслів і словосполучень.

б) складання речень до 5 пункту плану.

Погідне небо дихає, на землю теплом. По небу пливуть білі хмаринка, мов човники, що задивляються на землю. Ми так чекаємо теплого літа.

3. Перевірка роботи групи

а) читання групою зразків;

б) корекція і редагування зразків.

V. Колектнвне написання твору

(попередження орфографічних помилок - письмо з пропуском у слові на місці орфограми)

VІ. Перевірка колективної роботи

1. Читання тексту для "читача" (дитини, що не бачила картину)

2. Перевірка розуміння "читачем" колективної роботи

Учитель. Зараз ми запропонуємо тобі кілька картин. Якщо ми детально описали картину і ти все правильно зрозуміла, то ти вибереш саме "нашу" картину.

(Дитина розглядає кілька картин і вибирає ту, яку їх описали)

VІІ. Підсумок уроку. Мотивація навчальної діяльності на наступний урок

Учитель. Чи справилися ми з роботою автора?

Діти. Так.

Учитель. На наступному уроці кожна наша група одержить свою картину і вже самостійно описуватиме її.

Зразок дитячого твору

Сонячний день панує над землею. Вітерець заснув. Ліс, мов грається з сонцем у жмурки. Він не пускає до листочків сонячне проміння. Тут пахне грибами і квітами. У тихому лісі співають пташки. Лісовий ставок виблискує  на сонці. У ставку купаються листочки білого латаття. Над водою чекає стара пристань човнів. Очерет стоїть, наче сторожа. Мальовнича поляна розляглася біля лісу. На ній виблискували квіти, немов їх щойно хтось розсипав на зелене полотно. Погідне блакитне небо пихало на землю теплом. По небу пливуть хмаринки, ніби човники. Ми так чекаємо теплого літечка.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

46959. Современная модель государственного управления в России 41 KB
  В настоящий момент система гос управления переживает период трансформации, поиска эффективной модели администрирования, способной удовлетворить потребности населения при минимальных издержках, лишенной чиновничьего произвола, работающей на общество.
46960. Електpифiкaцiя технoлoгiчних пpoцеciв в cвинapнику-вiдгoдiвельнику нa 1000 гoлiв 3.18 MB
  В дaнiй poбoтi здiйcненo електpифiкaцiю тa aвтoмaтизaцiю тaких технoлoгiчних пpoцеciв, як гнoєпpибиpaння, poздaчa кopмiв, пiдiгpiв вoди. Нaведенo вибip cилoвoгo i ocвiтлювaльнoгo oблaднaння, aпapaтiв кеpувaння i зaхиcту. Зpoблений pозpaхунoк електpичнoгo ocвiтлення cвинapникa.
46962. Учение Л.С. Выготского о предмете детской психологии, единице анализа психики и методы ее исследования. Переживание как единица анализа развития личности 39.5 KB
  Переживание как единица анализа развития личности. Выготского была направлена то чтобы перевести психологию от чисто описательного эмпирического и феноменологического изучения явлений к раскрытию их сущности предложив иное понимание хода условий источника формы специфики и движущих сил психического развития ребенка; описал эпохи стадии и фазы детского развития а также переходы между ними в ходе онтогенеза; он выявил и сформулировал основные законы психического развития ребенка....
46963. Характеристика кризиса подросткового возраста в концепции Л.И.Божович 39.5 KB
  Характеристика кризиса подросткового возраста в концепции Л. 387390 Кризис подросткового возраста значительно отличается от кризисов младших возрастов. В течение этого периода ломаются и перестраиваются все прежние отношения ребенка к миру и самому себе первая фаза подросткового возраста 1215 лет и развиваются процессы самосознания и самоопределения приводящие в конечном счете к той жизненной позиции с которой школьник начинает свою самостоятельную жизнь вторая фаза подросткового возраста 1517 лет; ее часто называют периодом ранней...
46964. Клинико-рентгенологическое проявления очагового туберкулеза 39.5 KB
  Выделяют в воспалительном процессе во время туберкулеза два варианта: очаг и инфильтрат. Здесь имеются туберкулезные бугорки в которых находятся большое количество эпителиоидных клеток отграничивающих казеозные маленькие фокусы содержащие микобактерии туберкулеза. В 5060 годы у нас очагового туберкулеза было много в пределах 4050 выявляли очаговый туберкулез. С годами в связи с применением массовой флюорографии своевременного выявления туберкулеза изменением иммунного фона удельный вес очагового туберкулеза падает не смотря на...