59236

УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ ПРО ПРИКМЕТНИК

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Ми повторимо все що знаємо про прикметники; Закріпимо вміння знаходити його в тексті ставити питання до прикметника та складати з ним речення і словосполучення.

Украинкский

2014-05-05

48.5 KB

1 чел.

УРОК

ОБМІНУ ДОСВІДОМ

З УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ

В 2-Г КЛАСІ НА ТЕМУ:

“УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ

ПРО ПРИКМЕТНИК”


Мета:
 закріплювати вміння учнів знаходити прикметник у тексті, ставити до  нього запитання. Змінювати за зразком “один – багато”, визначати його роль у реченні;

 розвивати зв’язне мовлення, збагачувати словниковий запас;

 виховувати любов і чуйне ставлення до ближнього, шанобливе

 відношення до сім’ї, батьків;

 засвоїти значення слів “милосердя”, “щаслива родина”.

Обладнання: чарівна зоряна карта, ілюстративний матеріал, індивідуальні завдання, підручник, тлумачний словник.

Хід уроку.

І.  Організаційна частина.

   Встаньте діти, всі скоріше,

   Посміхніться всім миліше.

   Привітайтесь: “Добрий день!”

ІІ. Актуалізація опорних знань.

    Я бачила зірниця впала,

    Як на снігу вона лежала.

    Як сніг, біліший від лілеї,

    Вночі іскрився біля неї,

   Її до класу я несу, щоб показать вам цю красу.

Подивіться, яка гостя сьогодні у нас на уроці. А гостей годиться вітати. Давайте згадаємо рядки віршів про зіроньку.

1. Попрощалось ясне сонце

   З чорною землею.

   Виступає круглий місяць

   З сестрою зорею.

2. Зоре моя вечірняя,

   Зійди над горою.

   Поговорим тихесенько

   В неволі з тобою.

3. Сім’я вечеря коло хати

   Вечірня зіронька встає.

   Донька вечерять подає.

Може ви знаєте, хто автор цих рядків? Що ви про нього знаєте.

- Наша маленька гостя просить, що ми допомогли їй повернутися додому, на зоряне небо. Ви готові до подорожі? Тоді вирушаємо!

ІІІ. Закріплення вивченого матеріалу

І.Оголошення теми уроку.

- Але ви повинні знати, що тільки розумні і старання можуть досягти зоряних висот. Тому сьогодні на уроці:

- Ми повторимо все, що знаємо про прикметники;

- Закріпимо вміння знаходити його в тексті, ставити питання до прикметника та складати з ним речення і словосполучення.

- А допоможе нам у цьому чарівна зоряна карта.

2. Каліграфічна хвилинка (“Чарівний олівець”)

а) - З з уз зі зл сузір’я

   - Чи знаєте ви, що таке сузір’я?

   - Використовуємо тлумачний словник школяра.

б) -У кожного слова, як і в людини, є родина. Щоб нашій зіронці не було сумно, знайдемо для неї рідні слова.

    Зіронька, зірниця, зоря, зірочка, зірка, сузір’я, зорепад.

   - На яке питання відповідають ці слова? (що?)

   - Давайте придумаємо слова, що відповідають на питання який? Яка? Яке? (записати в зошит) – зоряний, зоряна.

- Як називають слова, що відповідають на питання який?

 яка?...(прикметники)

   - Що називають прикметники? (ознаку предмета).

в) -Складемо з цими прикметниками словосполучення, дібравши іменники    (зоряний дощ, зоряна ніч, зоряне небо)

  - записати (усно 1 речення)

Отже, що таке прикметник?

(На дошці питання, на які відповід* прикметник.)

3. Словниковий диктант (“Мудра сова”)

Згадали, що таке прикметник, ви,

Тепер спішіть до Мудрої Сови.

Вірний друг – то найбільший скарб

Бджола мала, а й та працює.

Добре слово краще за мед.

Добрі друзі – ті, що в біді і в радості.

Завдання:

С.р.  – підкреслити прикметники.

Д.р.  – підкреслити прикметники і надписати питання.

В.р. – знайти і записати пару прикметників, де перший – ознака одного   предмета, а другий – ознака багатьох.

Отже, прикметники можуть називати ознаку одного або багатьох предметів.

4. Зв’язок прикметник + іменник (Вогненна комета)

   Огненна куля небом пролетіла,

   Предметів всіх ознаки поштовхала,

   Завдання ваше всіх їх записати

   І місяць буде знов сіяти.

   Місяць (який?)...

   Ялинка (яка?)...

   Небо (яке?)...

   Сніжинки (які?)...

Завдання:

1 варіант: дібрати до слів ознаку за кольором;

2 варіант: ознаку за розміром.

Отже, за чим ще можна визначити ознаку предмета?

5. Робота з підручником (“Розумна книга”)

   День до заходу поверне,

   Сонце, спати ляже,

   Місяць зійде, і про все це

   Книжка нам розкаже.

- Усно ділимо текст на речення.

- Як пишемо перше слово у реченні?

- Що ставимо вкінці речення? (. , ! , ?)

Завдання:

С.р. – виписати прикметники.

Д.р. – виписати прикметники з іменниками, з якими вони зв’язані.

В.р. –записати два останні речення, підкреслити головні і другорядні члени речення.

-Як ми підкреслюємо головні члени речення?

-Як підкреслюємо другорядні?

-Знайдіть у цьому реченні прикметники?

-Як підкреслили слова легкий і сріблястий?

Отже, який висновок можна зробити? (прикметник є другорядним членом речення).

6. Фізкультхвилинка

Раз! Два! Час вставати,

Будемо відпочивати.

Три! Чотири! Присідаймо.

Усі вправи пригадаймо.

П’ять! Шість! Засміялись,

І в боки понахилялись

Зайчик зоряний до нас

Завітав у світлий клас.

Будем зараз ми стрибати

Щоби зайчика спіймати.

Сім! Вісім! Час настав,

Повернутися до справ!

7. Слова, протилежні за значенням (“Планета Добрих вчинків”)

   Добрі вчинки... Чи це важко?

   Погодуй голодну пташку,

   Поможи старій людині, -

   Недарма прожив ти нині.

  

   Над дорогою стоїть хатинка.

   Вікна в неї маленькі, темні.

   Біля віконця сидить сумна бабуся.

   Вона хвора і самотня.

- Який настрій викликає цей текст?

- Чому сумна бабуся?

- А що означає слово самотня?

- Як ще інакше можна сказати (одинока)?

- Які прикметники створюють сумний настрій?

- Що ми можемо змінити, що текст став веселим?

- Я думаю, недарма ви одержали завдання на Планеті Добрих вчинків. Адже допомагати можна не лише словами.

- Що ми можемо зробити для самотніх, хворих людей, що потребують нашої допомоги? (або вже зробили).

Завдання:

С.р. –  виписати 3 прикметники і придумати і записати протилежні.

Д.р. –виписати 3 прикметники з іменниками і записати прикметники  протилежні за значенням.

В.р. –  2 реченнями відповісти на питання: Чи можна назвати самотньою вашу бабусю? Чому?

Отже, прикметники можуть називати ознаки, які протилежні за значенням.

8. Розвиток зв’язного мовлення (“Рідна оселя”)

   У матуся є дитятко,

   В бабусі внучата.

   У дитини татко й мама –

   Щастям повна хата.

- Ось сузір’я різної оселі. Тихенько заглянем у віконце. Закрийте очі, уявіть:

 Світла, святково прибрана кімната. Усміхнені мама, тато і діти прикрашають різдвяну ялинку.

- Як ви думаєте, чи вони щасливі? Чому?

- Ми допоможемо їм прикрасити ялинку і опишемо її за планом і допоміжними словами.

План опису

1. Яка ялинка?

2. Який стовбур у ялинки?

3. Які гілки у ялинки?

4. Яка глиця у ялинки?

5. Які прикраси на ялинці?

Слова

  1.  стрункий

    залізний

    дорогий

  1.  красива

    глиняна

   фіолетова

  1.  пухнасті

    солені

    вірні

  1.  зелена

    товста

    дерев’яна

  1.  різнобарвні

    тверді

    медові

  1.  святкова

    вечірня

    дзвінка

  1.  чарівна

         пластмасова

         м’яка

  1.  колюча

    золота

    глиняна

  1.  великі

    тверді

    солодкі

9. Домашнє завдання

С.р. – запис прикметників до опису

Д.р – описати ялинку за планом

В.р. – описати ялинку і підкреслити прикметники.

ІV.Підсумок уроку

- Зірочка засяяла на небі і дуже вдячна вам за допомогу, а ми згадаємо, що робили на уроці.

- То що називають прикметники?

- На які питання відповідають?

- Який вид роботи був для вас найцікавіший?

Вітання для присутніх:

Учень: Сяє зірка різдвяна

             Над карпатським краєм

             З Новим роком, з новим щастям

             Ми вас всіх вітаєм.

Всі:  Хай щастить в Новому році

        Кожен день, на кожнім кроці.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

71632. Русские земли в XII-XIII вв.: от политической раздробленности к установлению господства Золотой Орды 87 KB
  В период феодальной раздробленности в русских землях выделились три центра: Владимиро-Суздальское Галицко-Волынское княжества и Новгородская феодальная республика. Андрей начал борьбу за гегемонию ростово-суздальских князей в русских землях. Находилась на юго-западе русских земель.
71633. Основные и исходные данные для проектирования а/д мостов, путепроводов и тоннелей 49.15 KB
  Габариты мостов и тоннелей. Нормативное давление грунта от веса насыпи расположенной на уступах опор мостов или на звеньях тоннеля рекомендуется определять по следующим формулам: а вертикальное давление фунта: для опор мостов для тоннелей б горизонтальное боковое давление...
71634. Основные положения расчёта ж/б а/д мостов. Тротуары и эксплуатационные обустройства 35.78 KB
  Предельными называют такие состояния при которых конструкция сооружения или его основание перестаёт удовлетворять заданным эксплуатационным требованиям или требованиям безопасного производства работ.
71635. Постройка фундаментов мостов 140.77 KB
  Устройство плиты свайного ростверка. Для промеров расстояний через водоток вдоль оси перехода можно устроить лёгкий свайный мостик. При сооружении фундаментов в открытых котлованах размеры ограждений контуры фундаментов оси свай выносят на деревянную обноску из кольев и прибитых к ним горизонтальных досок.
71636. Методы научно-педагогического исследования в педагогике 31 KB
  Методология исследования – это учение о структуре, логической организации, методах и средствах принципов научного познания. Метод – способ достижения цели. С греческого «путь исследования», «теория», «учение». Принципы педагогического исследования (принцип, это основополагающее положение).
71637. История ранних славян VI-VIII вв 186.5 KB
  В бассейне левых притоков среднего Днепра найдены самые ранние памятники (III—IV века) киевской культуры, тесная связь которой с более поздними славянскими культурами практически не вызывает сомнений. Начало передвижения славянских народов связывают с продвижением гуннов на запад...
71639. История развития методов преподавания изобразительного искусства в древнем мире 87 KB
  Вопросы: Методы обучения рисунку в Древнем Египте. Методы обучения рисованию в Древней Греции. Методы обучения рисунку в Древнем Риме. Методы преподавания менялись в результате борьбы мнений смены художественных направлений изменения принципов обучения.
71640. История развития методов преподавания изобразительного искусства в Западной Европе 114.5 KB
  Методы обучения рисованию эпоху Возрождения. Методы обучения рисунку во второй половине XIX и в XX веке. Художники средневековья не использовали ни принципов построения изображения на плоскости которыми пользовались великие мастера Древней Греции ни достижений в области методики обучения...