59271

Методрозробка практичного заняття з латинської мови

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Навчальна мета: навчити студентів правильно читати латинські слова з вмінням вірного пояснення вимови голосних дифтонгів; правильно читати медичні терміни у склад яких входить буква –у і.

Украинкский

2014-05-05

75 KB

1 чел.

Методрозробка

практичного заняття з латинської мови

І. Тема практичного заняття.

а) Граматична тема: Алфавіт. Голосні. Дифтонги.

б) Лексична тема: Вивчення лексичного мінімуму.

ІІ. Мета практичного заняття.

а) Навчальна мета: навчити студентів правильно читати латинські слова з вмінням вірного пояснення вимови голосних, дифтонгів; правильно читати медичні терміни, у склад яких входить буква –у-, -і-.

б) Виховна мета: Invia est in medicina via sine lingua Latina. – Непрохідний шлях в медицині без латинської мови. Провести бесіду про те, що медична освіта неможлива без володіння основами латині.

в) Професійне спрямування заняття.

Навчити студентів грамотно читати та перекладати медичні терміни, в склад яких входять дифтонги, букви –у-, -і-.

ІІІ. Етапи досягнення дидактичної мети.

№ п/п

Основні учбові елементи

Рівень засвоєння

1

Засвоїти правила читання голосних букв, дифтонгів

2

2

Навчити студентів вірно читати медичні терміни

2

3

Виробити навики правильно писати та вимовляти дифтонги, голосні букви –і-, -у-

2

4

Засвоїти лексичний мінімум

2

IV. Методичні рекомендації студентам.

V. План і організаційна структура практичного заняття.

№ п/п

Етапи і основні питання заняття

хв

Оснащ.

уроку

Рівень засв.

Кількість оп.студ.

І

Оргмомент

3

Кабінет лат.мови

ІІ

Перевірка домашнього завдання

а) історія лат.мови

б) роль лат. і гр.мови у створенні мед.термінології

в) алфавіт

20

Конспект

Конспект

Підр.табл

2

2

2

2

1

2

ІІІ

Подача нового матеріалу

1. Пояснення нового матеріалу

2. Робота над новою лексикою

3. Ознайомлення з терміноелементами

52

Табл.

2

1

1

16

17

17

IV

Переклад лексичних груп, термінів (робота з розд.матеріалом)

10

Карточки підр

17

V

Підведення підсумків

5

VI. Подача нового матеріалу.

І. Підготовчий етап:

  1.  Повторити алфавіт.
  2.  Пояснення нового граматичного матеріалу: Голосні. Дифтонги.
  3.  Опрацювання лексики.
  4.  Завдання для контролю вихідного рівня.

№ п/п

Питання

Еталон відповіді

Рівень засвоєння

1

Скільки голосних у лат.мові

Як читається гол. а, е, о, и,

1. У лат.мові 6 голосних

Голосні а, е, о, и пишуться і читаються як і гол. в укр.мові

2

2

У яких випадках голосна –і- читається як –й-

2. Перед голосною на початку слова і між голосними всередині слова

2

3

Як читається буква –у-.

Які ви знаєте грецькі префікси і корені з буквою –у-

3. Як –і-

hyper, hypo, dys, syn

hydr, myo, myc, oxy, pyr, poly

2

4

Визначення “дифтонг”

Які дифтонги х-ні для лат.мови

4. Сполучення двох голосних, які вимовляються як один склад.

Дифтонги ае, ое, ои, аи

2

5

Пояснити вимову дифтонгів ае, ое, еи, аи

5. ае = е, ое = е(о)

еи = еу (ев)

аи = ау (ав)

ІІ. Основний етап

а) Читання та переклад слів.

б) Пояснення вимови дифтонгів, вживання –у-, -і-,

VII. Завдання для контролю кінцевого рівня знань.

№ п/п

Питання

Еталон відповіді

Рівень засвоєння

1

Пояснити вимову і написання –у- у словах:

Pyramedonum

Hydrops

Dysenteria

-у- чит, як –і- у гр. коренях pyr, hydr, у префіксі dys

Пірамідонум (руr гр. корінь)

Гідропс (hyd гр. корінь)

Дізентеріа (dys – гр.префікс)

2

2

Пояснити вимову дифтонгів:

diaeta

aloe

lagoena

auris

ае = е, ое = ое, ое = е, аи = ау

діета

алое

лагена

ауріс

VIII. Пояснення дом. завдання

  1.  И.Я.Козовик, Р.И.Манеу. Учебник лат. языка §2, §3, §4 – записати у словник. Впр.II, III, IV, V, VI ст. 15-16
  2.  Е.М. Шевченко Лат.мова і основи мед.термінології. §2, §3, §4. впр. 1, 2 стор.8

Методичні вказівки для студентів по темі: Алфавіт. Голосні. Дивтонги.

Рекомендована література:

1) И.Я.Козовик, Р.И.Манеу. Учебник лат. языка К. 1988 г.

Теорія: §1, §2, §3, §4.

Вправи: ст. 15-16

2) Е.М. Шевченко Лат.мова і основи мед.термінології. К. 1992р.

Теорія:  §1, §2, §3, §4.

Вправи: §6

Контрольні питання

  1.  Скільки букв в лат.алфавіті і як вони називаються?
  2.  Назвати голосні літери латин. алфавіту і правила їх читання.
  3.  В яких коренях і префіксах вживається у?
  4.  Як читається голосний і?
  5.  Що називається дифтонгом? Які є дифтонги в лат.мові і як вони вимовляються?
  6.  Як читаються буквосполучення ае, ое?


Методрозробка №

практичного заняття з латинської мови

І. Тема практичного заняття.

а) Граматична тема: Особливості читання деяких приголосних. Буквосполучення ngu, su, ti.

Буквосполучення з h у словах грецького походження.

б) Лексична тема: Вивчення лексичного мінімуму.

ІІ. Мета практичного заняття.

а) Навчальна мета: навчити студентів правильно читати латинські слова, пояснювати вимову деяких приголосних, буквосполучень.

б) Виховна мета: Non est medicina sine lingua Latina – Нема медицини без латинської мови. Провести бесіду про те, що медицина неможлива без знання латинської мови.

в) Професійне спрямування заняття.

Навчити студентів грамотно читати та перекладати медичні терміни.

ІІІ. Етапи досягнення дидактичної мети.

№ п/п

Основні учбові елементи

Рівень засвоєння

1

Засвоїти правила читання приголосних, буквосполучень

2

2

Навчити студентів вірно читати медичні терміни

2

3

Виробити навики правильно писати та вимовляти слова з буквосполученнями ngu, su, ti 

2

4

Засвоїти лексичний мінімум

2

IV. Методичні рекомендації студентам.

V. План і організаційна структура практичного заняття.

№ п/п

Етапи і основні питання заняття

хв

Оснащ.

уроку

Рівень засв.

Кількість оп.студ.

І

Оргмомент

3

Кабінет лат.мови

ІІ

Перевірка домашнього завдання

а) історія лат.мови

б) алфавіт, голосні, дифтонги мед.термінології

в) читання вправ

27

Конспект, табл

Підруч.

Підр.ст. 8, 16

2

2

2

2

2

4

ІІІ

Подача нового матеріалу

1. Пояснення нового матеріалу

2. Робота над новою лексикою

3. Ознайомлення з терміноелементами

45

Підр. Ст. 16,17,18

Підр.

2

1

1

15

14

IV

Переклад лексичних груп, термінів (робота з розд.матеріалом)

10

Підр.

16

V

Підведення підсумків

5

VI. Подача нового матеріалу.

І. Підготовчий етап:

  1.  Повторити алфавіт, правила читання голосних, дифтонгів.
  2.  Пояснення нового граматичного матеріалу. Особливості читання деяких приголосних. Буквосполучення ngu, su, ti. Буквосполучення з h у словах грецького походження.
  3.  Опрацювання лексики.
  4.  Завдання для контролю вихідного рівня.

№ п/п

Питання

Еталон відповіді

Рівень засвоєння

1

У якому випадку ti читається як ці?

ti читається як ці перед голосною (operatio) 

2

2

В яких випадках s читається, як українське з?

Між голосними, між голосною і приголосною m або n (mensis, basis)

2

3

Як читаються буквосполучення ch, ph, rh, th і в яких словах вони зустрічаються?

ch-x, ph-ф, rh – p, th – m

у словах грецького походження (chamomilla, therapia)

2

4

Як витається буква с?

Як у перед е, і, у, ае, ое, еи

Як к перед а, о, и і у кінці слова, перед всіма приголосними

2

ІІ. Основний етап.

а) Читання та переклад слів.

б) Пояснення вимови буквосполучень ti, ngu, gu, su; rh, th, ph, ch.

VII. Завдання для контролю кінцевого рівня знань.

№ п/п

Питання

Еталон відповіді

Рівень засвоєння

1

Пояснити читання буквосполучень в таких словах:

Mentha, unguis, funetio,

Quercus, tilia, consuetudo

Мента (th-m), унгвіс (перед гол.нгв), функціо (ti перед гол як ці). Кверкус (QU – кв) тіліа (ti перед пригол як ті), консветудо (su перед голосн з якими утв окремий склад читається як св).

2

2

Визначити в яких словах с читається як у, а в яких як к: carum, crista, coena, cerebrum, fractura 

Карум (с перед а), кріста (с перед приголсоню), цена (с перед дифтонгом ое), церебрум (с перед е), фрактура (с перед приголосною)

2

VIII. Пояснення дом.завдання.

1) И.Я.Козовик, Р.И.Манеу. Учебник лат. языка §5, §6 – записати у зошит. Впр.I, II, ІІІ, IV, V, ст. 18-20

2) Е.М. Шевченко Лат.мова і основи мед.термінології. §8, §10, §11. впр. §9 стор. ІІ, §13 ст. 13

Методичні вказівки для студентів по темі: Особливості читання деяких приголосних. Буквосполучення ngu, su, ti.

Буквосполучення з h у словах грецького походження.

 

Рекомендована література:

1) И.Я.Козовик, Р.И.Манеу. Учебник лат. языка К. 1988 г.

Теорія: §51, §6

Вправи: ст. 18-20

2) Е.М. Шевченко Лат.мова і основи мед.термінології. К. 1992р.

Теорія:  §8, §10, §11.

Вправи: §9, §13.

Лат.прислів’я: ст.13

Контрольні питання

  1.  Як читається буква с? Дати приклади.
  2.  Як читається буква s?
  3.  У якому випадку ti читається як ті?
  4.  Як читаються буквосполучення ch, ph, rh, th?
  5.  Як читаються буквосполучення ngu, su, ti?
  6.  Коли буквосполучення su читається як св?   

 

 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

27377. Классный руководитель 27.5 KB
  выполняет следующие функции: 1 знакомится с семьями учащихся для того чтобы знать какое влияние оказывается на них дома и для того чтобы своевременно помочь им если это влияние оказывается неблагоприятным; 2 знакомит родителей с требованиями школы к учащимся по режиму дня приготовлению уроков привлечению учащихся к домашнему труду и др.; 3 стремится обеспечить единство требований школы и семьи; 4 для родителей регулярно устраивает лекции по отдельным вопросам где говорится о средствах и методах которыми семья может помочь школе в...
27378. Общеобразовательные цели обучения математике 19.7 KB
  ФГОС здесь все из книги по фгосам на экзамене будут фгосы доступны так что учить здесь всё не нужно наизусть: В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени начального общего образования: научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов процессов явлений оценки количественных и пространственных отношений; овладеют основами логического и алгоритмического мышления пространственного воображения и математической речи приобретут необходимые вычислительные навыки; научатся применять...
27379. Этапы формирования представлений о числе 18.8 KB
  5 этап: изучение отрезка ряда натуральных чисел. Так же необходимо в процессе изучения отрезка натуральных чисел отрабатывать прием присчитывания и отсчитывания по одному. Моро А последовательно один за другим рассматриваются отрезки ряда натуральных чисел 12 123 123. Основные приемы: прочтение чисел счет предметов выделение нового для изучаемого числа.
27380. Изучение смысла сложения и вычетания 18.9 KB
  Этот подход легко интерпретируется на уровне предметных действий позволяя тем самым учитывать психологические особенности младших школьников. Например в учебнике М1М в качестве основного средства формирования у детей представлений о смысле действий сложения и вычитания выступают простые текстовые задачи. В основе другого подхода лежит выполнение учащимися предметных действий и их интерпретация в виде графических и символических моделей. Деятельность учащихся сначала сводится к переводу предметных действий на язык математики а затем к...
27381. Действия с величинами 23.83 KB
  Формирование у учащихся представлений о числе и о десятичной системе счисления тесно связано с изучением величин. В начальных классах у учащихся имеются некоторые интуитивные представления о величинах и об их измерении. Измерение заключается в сравнении данной величины с некоторой величиной того же рода принятой за единицу.
27382. ЗУНы для вычисления в пределах 100 (сложение и вычитание) 22.28 KB
  Остальные случаи вычислений над числами большими 100 относятся к письменным вычислениям. Рассмотрим методические особенности формирования умений складывать и вычитать числа в пределах 100 которые нашли отражение в учебниках М1М и М2М Моро. Овладение вычислительными приемами предполагает усвоение: нумерации чисел в пределах 100 разрядного состава двузначного числа табличных случаев сложения вычитания и свойств сложения и вычитания; прибавления числа к сумме вычитания числа из суммы прибавления суммы к числу вычитания...
27383. Алгоритмы: 1. Письменного сложения и вычитания 2. Письменного умножения 3. Письменного деления 20.18 KB
  Письменного деления ЗУНы для сложения и вычитания: Нумерация многозначных чисел Разрядный состав многозначных чисел Десятичный состав числа Навык сложения и вычитания чисел в пределах 20 Знание переместительного и сочетательного закона сложения Как и другие алгоритмы письменного вычисления в и – рассматриваются поэтапно: Актуализация ЗУН подготовка к изучению алгоритма подготовка и изучение алгоритма Введение самого алгоритма Усвоение алгоритма Продуктивное повторение новой темы включать новые знания в систему имеющихся Основная...
27384. Функции текстовых задач 17.29 KB
  Любое математическое задание можно рассматривать как задачу выделив в нем условие т. Функции текстовых задач. Ведущие методисты отмечают что решение текстовых задач в начальной школе преследует двойную цель: с одной стороны – научить решать текстовые задачи различных видов с другой стороны – сами текстовые задачи выступают как средство обучения воспитания и развития школьников.
27385. Математическое развитие младших школьников невозможно без приобщения их к геометрии 19.38 KB
  Эта особенность находит свое выражение и в начальных классах где формирование представлений о геометрических фигурах связано с изучением таких величин как длина и площадь. Основой формирования у детей представлений о геометрических фигурах является способность их к восприятию формы. В развитии представлений о геометрических фигурах учащиеся начальных классов проходят два этапа. Формируя у них целостное представление о геометрических фигурах следует идти от реальных предметов к их моделям геометрическим фигурам и наоборот: от...