59348

Закріплення одиниць вимірювання маси. Розв’язування задач

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Скільки зерен проросло Зерноочисна машина за 6 хвилин очищає 90 кг зерна. Скільки зерна очищає машина за 1 хв. Скільки зерна вона просушить за 3 хв. Скільки це кілограмів Скільки центнерів 1 5 мішка з зерном становить 12 кг.

Украинкский

2014-05-06

38 KB

0 чел.

УРОК МАТЕМАТИКИ


Тема: Закріплення одиниць вимірювання маси. Розв’язування задач.

Мета: Систематизувати знання учнів про одиниці вимірювання маси; формувати вміння складати і розв’язувати задачі вивчених видів. Розвивати увагу, кмітливість, логічне мислення. Сприяти виховання бережливого ставлення до хліба.

Обладнання: Плакат “Хліб – всьому голова”, колоски пшениці, паперовий макет колоска, магнітофонний запис математичного диктанту, приказки і прислів’я на окремих аркушах, задачне поле.

Хід уроку

І. Контроль, корекція і закріплення знань учнів.

Щоб дізнатися, діти, про що ми будемо сьогодні на уроці говорити, відгадайте загадку.

Хата мною багата,

Людям брат я і друг

І коли вже я в хаті –

Буде й пісня навкруг! (Хліб)

  •  А що таке хліб?
  •  (Це і готовий буханець, і борошно, і зерно, і пшеничний лан, і колоски).
  •  Чи багато треб докласти усиль, що виростити ось такий колосок? (Показую)
  •  Давайте сьогодні спробуємо виробити ось такий колос на уроці математики.

Перед сівбою в Україні говорили: “Поможи, Боже, рано почати й рано скінчити – хай легко почнеться і ще легше скінчиться”.

Усний рахунок

  •  Давайте розпочнемо з підготовки “грунту” для сівби, з усної лічби.

16 х 20

420 х 60

360 х 270

40 х 100 : 10

17 х 6

340 х 2

550 - 170

1000 х 2 : 100

“Грунт” готовий!

Математичний диктант (Запис на магнітофонній стрічці).

  •  В народі кажуть: “Посієш вчасно, збереш рясно”. (Сію зерно в підготовлений грунт)

(Аплікація на дошці)

  1.  Для перевірки схожості насіння взяли 70 насінин пшениці. Проросло 59. Скільки зерен проросло?
  2.  Зерноочисна машина за 6 хвилин очищає 90 кг зерна. Скільки зерна очищає машина за 1 хв.?
  3.  Знайдіть ½ від 1 ц.?
  4.  Зерносушилка за 1 хв. просушує 26 кг зерна. Скільки зерна вона просушить за 3 хв.?
  5.  4 тонни. Скільки це кілограмів?

Скільки центнерів?

  1.  1/5 мішка з зерном становить 12 кг. Яка маса цілого мішка?
  •  Ви добре працювали і наша зернинка проросла.

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

ІІІ. Узагальнення математичних знань.

  •  Де кожний вміло робить, там пшениця родить.

Для перевірки вашої працьовитості пропоную естафету. (Завдання по рядах на картках. Приклади).

Підсумок естафети.

  •  Наш колосок наповнюється зерном завдяки вашим старанням.

(Один учень з кожної команди вставляє в стебло зернину).

ІV. Робота над задачами.

  •  Оскільки ми сьогодні відчуваємо себе хліборобами, то давайте помандруємо на картках. Приклади).
  •  Підсумок естафети.
  •  Наш колосок наповнюється зерном завдяки вашим старанням. (Один учень з кожної команди вставляє в стебло зерняну).

ІV.Робота над задачами.

  •  Оскільки ми сьогодні відчуваємо себе хліборобами, то давайте помандруємо на поле. Але на поле не звичайне, а задачне.
  •  Колоски у полі дозрівають –
  •  Хліборобів в поле закликають.


Задача 1. На підводу поклали 4 мішки жита і 3 мішки пшениці. В кожному мішку порівну. Усього зерна 560 кг. Скільки кг зерна жита поклали на підводу?

Задача 2. Самостійно скласти умову задачі за скороченим записом. (Про збір комбайнерами зерна в полі).

(Самостійний запис у зошиті).Задача 3. З 9 кг борошна виникли 12 кг хліба. Скільки печеного хліба вийде з 180 кг борошна? (Усно).

Задача 4. Розмололи 2 т пшениці 1/10 всієї пшениці становила манка, висівок було у 2 рази більше, решта – борошно.

Скільки одержали борошна?

(Дифернційована робота на задачею)

(Учні вставляють у стебло по зернині за кожну задачу)

Геометричний матеріал.

Мандрівка по полю продовжується.

Зараз ми повинні знайти периметр хлібного поля. Яку форму має поле? Як знайти периметр прямокутника?

(Усне обчислення периметра)

А колосок наливається зерном.

(Встановляю нове зерно).

1. 4 м жита

      560 кг

  3 м пшениці

3. 9 кг – 12 кг

  180 кг - ?

        І - ?

     460 ц

740  ІІ - ?

       540 ц

           ІІІ - ?

.                      манка – 1/10

                       висівки – у 2 рази

                       більше

2 т

пшениці        

                       борошно – ?

                        решта

60 м

90 м

І група (сильніша) складають вираз

ІІ група (середні) розв’язують діями

ІІІ група (слабші) – за поданим планом

  1.  Скільки кг від усієї пшениці складає манка?

               :      =

  1.  Скільки було висівок?

     х       =

3.Скільки разом кг манки і висівок?

          +                =

4.Скільки кг борошна одержали?

          -                 =


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

71983. Нумерация многозначных чисел. Сложение и вычитание многозначных чисел. Повторение 150.5 KB
  Повторить и закрепить знания учащихся по темам «Нумерация многозначных чисел», «Сложение и вычитание многозначных чисел», развивать умение читать, записывать числа в пределах млн., устный счет, логическое мышление, память; совершенствовать умение решать составные задачи, вычислять периметр многоугольника...
71984. Розв’язування прикладів і задач на додавання і віднімання круглих десятків. Задачі на знаходження третього доданка 49.5 KB
  Мета: вправляти учнів у розв’язуванні прикладів і задач на додавання і віднімання круглих десятків; формувати вміння розв’язувати задачі на знаходження третього доданка; виховувати любов до природи. Розвиток математичних умінь. Він пропонує нам розв’язати приклади № 315 самостійно.
71985. Одиниці вимірювання маси. Перетворення одиниць вимірювання маси. Задачі,що розв’язуються за допомогою відношення 44.5 KB
  Мета: систематизувати знання учнів про одиниці вимірювання маси, формувати уміння замінювати одиниці вимірювання маси іншими, вправляти у розв’язуванні задач способом відношення, повторити одиниці вимірювання довжини, дроби.
71986. Додавання двоцифрових чисел без переходу через десяток. Задачі, що містять відношення «на… більше» («на… менше») 43 KB
  Мета: учити учнів додавати двоцифрові числа без переходу через десяток творчо працювати із задачами що містять відношення на більше на менше; розвивати логічне мислення уміння працювати в парах; виховувати любов до природи інтерес до математики.
71989. Число й цифра 7. Утворення числа способом прилічення 1. Порівняння чисел у межах 7. Попереднє і наступне число. Написання цифри 7 88.5 KB
  Тож гаразд часу не гаєм І урок вже починаєм А урок сьогоднішній нехай всім принесе задоволення від дуже потрібної роботи. Сьогодні ми вивчимо цифру 7 яка позначає число сім. Цифра сім як кочерга це її стирчить нога. Сім яскравих кожен знає Кольорів веселка має.
71990. Знаходження невідомого дільника. Розв’язання задачі на три дії виразом 1.57 MB
  Обладнання: зошит з друкованою основою картка з буквеним виразом з домашнього завдання; відповіді математичного диктанту для перевірки зі словом спасибі; картки з виразами на предметних малюнках; таблиця для розв’язування рівняння в підручнику;...
71991. Число 8. Цифра 8. Склад числа 8. Розробка інтегрованого уроку математики (з елементами ознайомлення з навколишнім світом) 216 KB
  Мета. Познайомити учнів з числом і цифрою 8. Повторити і закріпити навички рахунку в межах 7. Розвивати логічне мислення, мову, творчі здібності. Збагачувати знання про навколишній світ. Виховувати пізнавальний інтерес до предмету математики.