5936

Аналіз виховного процесу в 5-В класі

Практическая работа

Педагогика и дидактика

Кількість дітей у класі: 22 особи Стосунки між учнями класу загалом дружніі доброзичливі. Але протягом року були випадки суперечок і непорозумінь між учнями, зокрема проблеми у спілкуванні: Шимко-Сирашний, Крючковська-Страшний, а також Барвет, яка м...

Украинкский

2012-12-25

29.5 KB

48 чел.

Кількість дітей у класі: 22 особи

Стосунки між учнями класу загалом дружніі доброзичливі. Але протягом року були випадки суперечок і непорозумінь між учнями, зокрема проблеми у спілкуванні: Шимко-Сирашний, Крючковська-Страшний, а також Барвет, яка має проблеми у спілкуванні з багатьма однокласниками.

Решта теж потребує допомоги: трапляються випадки заздрощів або надмірної образливості. У стосунках між ними треба заохочувати прояви співчуття, поступливості, взаємоповаги.

Учні класу досить згуртовані. Проте на відміну від непоганої організації справ із власної ініціативи, вони не досить активні у справах школи. Необхідно розвивати почуття відповідальності. Особливу увагу потрібно звернути на мовлення учнів, яке часто засмічене брутальними словами.

Діти класу активні, люблять і вміють виконувати різні доручення. Упродовж року ми всіляко підтримували рівень громадської активності, зацікавленості життям класу, навчанням, що сприяло створенню позитивного мікроклімату в колективі. Це добре позначилось на успіхах дітей в навчанні.

Протягом року здійснювалися різні форми та методи впливу на особистість учнів: залучення учнів до пришкільних та міських гуртків, культурно-масової роботи, індивідуальна робота з учнями; здійснювалося морально-правове, естетичне, екологічне, національно-патріотичне, трудове виховання.

Були проведені такі виховні години: «Мої права і обов'язки», «Здоровий спосіб життя», «Правила поведінки в школі», «Праця людину годує», «Проблеми спілкування у сім'ї», «Що таке індивідуальна гігієна», «Хто такий патріот» та ін. Проведені батьківські збори: «Поведінка та навчання школярів», «Підсумки навчальних досягнень та успішності учнів» та класні збори: «Вибір активу класу», «Поведінка в школі», «Профілактика шкідливих звичок», «Наші моральні принципи».

Учні досягли певного росту особистісних досягнень і в процесі самовиховання.

На розвиток особистості учнів, на формування їхніх особистісних якостей, творчих талантів і здібностей на даному етапі розвитку впливають вчителі та батьки, а в деякій мірі – однолітки.

У 2011-2012 н/р до класу прибула спочатку Тишкевич Таня(з паралельного класу). Через складні сімейні обставини  у дівчинки не склались  відносини з попереднім колективом. Але по переході в наш клас дівчинка морально розслабилась і зараз має багато друзів та почувається комфортно.

В кінці навчального року до класу прибув колишній однокласник Дубенець Даніїл, який досить швидко адаптувався  і не мав проблем у спілкуванні.

Поставлені на початку року завдання  виховної роботи мали успіх і будуть виконуватись у наступному н/р.

Крім навчання діти також ходили на екскурсії, що сприяло згуртуваннюкласного колективу.

Протягом року велася активна робота з батьками учнів класу (особливо з проблемними та невстигаючими дітьми), результатом цієї співпраці були досягнені бажані результати. Найбільш ефективними були: батьківські збори та співпраця з соціальним педагогом і психологом.

Отже, діяльність класного керівника спрямовувалась на створення у класі сприятливого середовища для формування особистості учнів, педагогічне проектування та забезпечення індивідуальної траєкторії розвитку учнів, пошук найбільш ефективних прийомів і методів здійснення виховного впливу на кожного школяра. Під час виконання поставлених завдань виникали негативні моменти, але вони були згодом усунуті.

Першочерговим завданням на наступний рік буде продовження діяльності на створення у класі сприятливого середовища, формування особистості учнів та співпраці з батьками і соціально-психологічною службою навчального закладу.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

32534. Использование графического редактора для изображения пространственных фигур 299 KB
  Показывается как построить треугольник по его трем элементам биссектрису угла серединный перпендикуляр прямую параллельную данной и т. Возьмем правильный шестиугольник рис. Получим шестиугольник изображенный на рисунке 1 б. Получим шестиугольник изображенный на рисунке 1 в который и будет искомой параллельной проекцией исходного правильного шестиугольника.
32535. Этапы проектирования и разработки ЭС 41 KB
  Поскольку ППС программа то к процессу его разработки можно применить те технологические принципы которые используются при создании программных систем с учетом специфики будущего применения такого рода программ. Исходным пунктом при создании ППС является определение цели обучения. Очень ответственным с точки зрения разработки ППС является уровень детализации учебных вопросов на котором производится содержательный анализ вопросов выбор способа достижения учебных целей и принимается решение об автоматизации той или иной части учебной...
32536. ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ 106.5 KB
  Разработка и использование ЭС образовательного назначения ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ РАЗРАБОТКИ ЭС. ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ Специфика разработки программных средств. Разработка программных средств имеет ряд специфических особенностей Прежде всего следует отметить некоторое противостояние: неформальный характер требований к ПС постановки задачи и понятия ошибки в нем но формализованный основной объект разработки  программы ПС. Этот творческий характер разработки ПС сохраняется до самого ее конца.
32537. ДИАЛОГ УЧАЩИХСЯ С ЭВМ. ОБЩЕПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ДИАЛОГА. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБЩЕНИЯ 74.5 KB
  Разработка и использование ЭС образовательного назначения ДИАЛОГ УЧАЩИХСЯ С ЭВМ. Система должна оказывать поддержку попыткам обучаемых научиться общению с системой и не вызывать раздражения у учащихся принуждая их вести диалог если они этого не хотят. Широкое использование фактического диалога может отрицательно сказаться на отношении учащихся к. Не допускайте отрицательных оценок мышления памяти внимания учащихся.
32538. РАЗРАБОТКА ПОЛЬЗОВАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРФЕЙСА 129.5 KB
  Окна подразделяются на первичные и вторичные. Прочие порождаемые им окна относятся ко вторичным которые в свою очередь могут быть дочерними и всплывающими. Внережимные и дочерние окна служат для организации параллельных ветвей диалога. Пользователь может выбирать активное окно переключаясь между дочерними и внережимными или первичным и внережимными окнами если дочерние окна отсутствуют.
32539. ВЫБОР ФОРМ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ 470 KB
  ВЫБОР ФОРМ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ В ЭС применяются разнообразные формы представления информации: текст и гипертекст графика и гиперграфика видео анимация звук интерактивные трехмерные изображения. По способу формирования изображения они подразделяются на матричные растровые векторные и функциональные. Пиксель является минимальным адресуемым элементом матричного изображения. При любом увеличении качество векторного изображения не меняется.
32540. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТИПОВ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАДАЧ 398 KB
  Типизация учебнотренировочных задач Напомним что основным средством контроля знаний в ЭС служат УТЗ результаты и ход выполнения которых оцениваются автоматически. Целесообразно чтобы программа включала в себя единое множество УТЗ из которого выбирались задачи используемые в том или ином контрольном блоке в зависимости от представления в нем содержания курса и требований к знаниям обучаемых. Необходимо чтобы уровень тематического деления множества УТЗ соответствовал минимальному охвату учебного материала блоком контроля. Таким образом...
32541. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ 130 KB
  Основная функция обратной связи идущей от учащегося к обучаемому раскрыть как осуществляется учебная деятельность с тем чтобы наметить систему обучающих воздействий которые обеспечивают эффективное достижение учебных целей. Информация которая идет по каналу обратной связи от обучаемого к обучающему содержит сведения о том как учащийся решает предложенные ему учебные задачи какие трудности испытывает их причины а также какие вспомогательные обучающие воздействия обеспечивают правильное решение учебных задач. В настоящее время...
32542. КАЧЕСТВО ПРОГРАММНОГО СРЕДСТВА 68.5 KB
  Понятие качества программного средства. Этому препятствует тот факт что повышение качества ЭС по одному из таких свойств часто может быть достигнуто лишь ценой изменения стоимости сроков завершения разработки и снижения качества этого ЭС по другим его свойствам. Поэтому при описании качества ЭС прежде всего должны быть фиксированы критерии отбора требуемых свойств ЭС. В настоящее время критериями качества программных средств criteri of softwre qulity принято считать: Функциональность  это способность ЭС выполнять набор...