59442

Сценарій: Урок математики з інсценуванням та елементами гри

Конспект урока

Педагогика и дидактика

І знову дзвоник запрошує в клас, У царство логіки, краси і сили. Багато тут цікавого для нас У зоряні хвилин ми відкрили.

Украинкский

2014-05-07

58.5 KB

0 чел.

Сценарій

Урок математики з інсценуванням та елементами гри


Пісня О, математика!

І знову дзвоник запрошує в клас,

У царство логіки, краси і сили.

Багато тут цікавого для нас

У зоряні хвилин ми відкрили.

Приспів:

О, математика!

Без неї не ступиш ні кроку;

Без неї, як на суші без води.

Її неповторний уроки.

В серцях наших будуть завжди.

Манить нас знань велична висота,

Така солодка нам навчання муки,

Ми любимо усі науки, та

Найкраща – математики наука.

Приспів:

Розв’язуєш рівняння ми щодня,

Обчислюєм охоче інтеграли,

Щоб потім, як покличе нас життя,

Свої знання Вітчизні ми віддали.

1-ий учень. Сьогодні будем, друзі з вами

Царицею всіх наук вітати

Так можем гордо і по праву

Ми математику назвати.

2-ий учень. Наук на світі є багато

Їх навіть важко політики,

Та нам їх треба добре знати,

Щоб Всесвітом оволодіти.

3-ий учень. Наука – хліб мільйонотонний

Дари розвіданих морів

І винограду пишні грона,

Й серед пустель пташиний спів.

4-ий учень. Наука нам допомагає

Ракети в космос запускати

І будувати всюдоходи

Щоб грунт на Місяць вивчать.

1-ий ведучий. Важко уявити собі життя людей без математики.

  Тут не допоможе навіть найсміливіша фантазія.

2-ий ведучий. Кажуть, що в одній із західних країн оголосили конкурс на кращий твір “Як би люди жили без математики”.

1-ий ведучий. Ну й що?

2-ий ведучий. За найкращий твір обіцяли дуже велику премію.

1-ий ведучий. І хто ж її одержав?

2-ий ведучий. Уяви собі, ніхто. На конкурс не  було подано жодної роботи і навіть найталановитіші фантасти не змогли уявити, як жити без математики.

1-ий ведучий. Історія цього конкурсу ще раз переконує нас, що суспільство без математики не може існувати.

2-ий ведучий. Сьогодні ми поведемо мову про красу математики.

1-ий ведучий. Запитуйте у ваших друзів, який пр6дмет їм найбільше подобається.

2-ий ведучий. І ви дуже рідко почуєте відповідь: “Математики”. Адже багато хто вважає математику сухою, нецікавою наукою.

1-ий ведучий. Інколи навіть кажуть, що математики –це сукупність голих цифр, ледве прикритих буквами та формулами.

1-ий учень. А мені математика – мука:

В ній немає живої краси.

Це важка, нецікава наука –

В ній лиш символи й формул ліси.

1-ий ведучий. Ну знаєш, з тим, що математика наука нелегка, погодитись можна. Але той, хто розуміє математику, ніколи не розгубиться в лісі символів.

2-ий ведучий. А хіба ж неправда, що в математиці скрізь нудьга?

1-ий ведучий. Звичайно ні.

2-ий ведучий. Але ж у математиці немає краси. Хіба неправда?

2. Учень.  Зрозумій, ти неправий, мій друже!

Не по тому шляху ти пішов.

Із задачами, певно, не дружиш.

То й поезії в них не знайшов.

Нестандартні цікаві задачі

Я б розв’язував ночі дні.

1.Учень. А мене лиш чекають невдачі,

Не щастить в цій науці мені.

2-ий ведучий. Будеш, друже, трудитись сумлінно -

У навчанні уникнеш невдач

І розв’яжеш на “10” й “12”

Не десяток, а сотні задач.

1-ий ведучий. Глибина і абстракція сила,

Підрахунок в задачі стрункий,

Строга логіка, виклад красивий,

Математиків ваблять віки.

Проникаючи в зоряні долі,

В таємниці земної кори,

Математика всіх закликає:

“Ти мрій, фантазуй і твори”.

Інсценівка “І як це нас учать?”

(виконує двоє учнів)

1-ий ведучий. І чого нас у школі вчать? Весь час учитель казав, що для скорочення дробів потрібно розкладати чисельник і знаменник на множники, а тоді скорочувати на спільний множник.

2-ий ведучий. А хіба це не так?

1-ий ведучий. Звичайно, ні. Можна робити всі скорочення простіше. Ось дивить. (Підходить до дошки) Беру , закреслюю 6 і дістаю, беру, закреслюю 6 і дістаю, беру, закреслюю шестірки і дістаю.

2-ий ведучий. Стривай, стривай.

1-ий учень. Що “стривай”? ;? Правильно? Навіщо нам розкладати на множники? Закреслюю однакові цифри – і все!

2-ий учень. А якщо я візьму , закреслюю трійки вийде . Хіба ?

1-ий учень. Ні. Не дорівнює. Але це тільки один дріб такий.

2-ий учень. Як один? А хіба  дорівнює ?

1-ий учень. Тож наче не дорівнює. Так що, так скорочувати дроби не можна?

2-ий учень. Звичайно, ні.

1-ий учень. А чому ж у мене ті дроби скорочувались, і все було правильно?

2-ий учень. Давай запитаємо у глядачів. Чому в нього скорочувались дроби, коли він закреслював однакові цифри?

Інсценівка “І таке буває”

(На сцену виходить Незнайко і Пампушка)

Пампушка. Незнайко, ходімо купимо цукерок, Там у кіоску продають хороші цукерки. По 7 копійок штука...

Незнайко. А гроші в тебе є?

Пампушка. Є 20 копійок.

Незнайко. У тебе 20 копійок. У мене 8 копійок. Усього 28 копійок (трохи поміркував). Добре. Ходімо. А цукерки пополам.

Пампушка. Звичайно. А скільки нам дадуть цукерок на 28 копійок?

Незнайко. (роздратовано). Скільки, скільки... Треба знати ділення. Скільки грошей? 28 копійок! А скільки коштує одна цукерка? 7 копійок! Треба 28 поділити на 7. Дивись і вчись. (ділять на дошці).

-

28

7

7

13

-

21

21

0

Ділимо 8 на 7. Дістанемо 1. Множимо 1 на 7. Дістанемо 7. Віднімемо. Дістанемо 1. Зносимо 2. Ділимо 21 на 7. Дістанемо 3. Отже, нам дадуть 13 цукерок. Ділимо порівну: 7 мені, а 6 тобі.

Пампушка. Гаразд. Та тільки щось цукерок багато виходить.

Незнайко. Багато! Чи більше – тим краще! Давай перевіримо. Ділення перевіряють множенням. А множення можна замінити додаванням. Чи не так? (Пампушка ствердливо киває головою). Отже, ділення будемо перевіряти додаванням. Дивись. Записую 13 сім раз. Додаю 3 та 3, буде 6, ще 3-9, ще 3-12, ще  3-15, ще 3-18, ще 3-21. Одиниці я вже додав. Тепер продовжую додавати десятки. Скільки в нас було?

Пампушка. Двадцять один.

Незнайко. Далі 21 та 1 буде 22, ще 1 буде 23, ще 1-24, ще 1-25, ще 1-26, ще 1-27, ще 1-28. Ось бачиш, перевірка виходить. Отже, нам дадуть 13 цукерок. Ми їх поділимо пополам: 7 мені, а 6 тобі.

Пампушка. А чому тобі 7, а мені 6? Хіба це пополам.

Незнайко. Звичайно, пополам. Поділи 13 на 2. Скільки дістанемо? Шість. Отже, тобі 6 цукерок, ну а мені, що залишилось. Тому мені 7 цукерок. Математика, друже, наука точна. Ходімо швидше.

Пампушка. Так, так. Ходімо.

Пісня “Зовсім навпаки”

Соліст:   Відмінник я такий –

На цілий клас:

Летять в щоденник мій

П’ятірки кожен раз.

Згубив їм лік –

П’ятірки цілий  рік!

І вдома, і у школі я

В пошані бути звик.

Хор:  Ха-ха, з дружка

Не так все в хлопчика:

Чотири двійки в табелі –

Ганьба яка!

Соліст:  Умію, друзі, я

Стригаль, пилять,

Будинок можу я

Як слід ремонтувать.

Сусід сказав,

Що майстром я вже став,

І так мене хвалили всі,

Де дітись – я не знав.

Хор:  Ха-ха, дружки!

Усе тут навпаки:

Зламав аж два будильники –

Скандал який!

Соліст:  Я воду полюбив

І водний спорт

Недавно я побив,

У плаванні рекорд.

Я кожен раз

Пірнав, як водолаз,

Мов риба в річці плаваю –

Гордиться мною клас!

Хор: Ха-ха, з плавця

З такою брехунця!

З сіх предметів “плаваєш”

Ти без кінця!

Пора б і перестать

Людей смішить.

Не сором та брехать?

Ну, яку же нам дружить?

Соліст:  Радий дружбі

Бо як без дружби жить?

Порадьте і навчіть мене,

Як дружбу заслужить!

Хор:  Правдивим будь

Про лінощі забудь, -

І руки друзі з радістю

Тобі дадуть!

Вікторина.

(барабанний бій. Виходить глашатай у супроводі барабанщиків)


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

1854. Теории и современные воспитательные концепции 163 KB
  Современные воспитательные концепции. Системное построение процесса воспитания. Воспитательная система образовательного учреждения. Характеристика компонентов воспитательной системы. Педагогическая поддержка ребенка и процесса его развития.
1855. Оружие геноцида 3.13 MB
  “Нормальная” культура ненормальных людей. Общее воздействие алкоголя на организм. Гипоксия — алкогольная эйфория. Почему пьющие избегают трезвых. О главной причине употребления психотропов. Творчество под угнетением табака. Курение и детородная функция. Целомудрие здравомыслие.
1856. Сегментация изображений и поиск объектов медицины и биологии 3.01 MB
  Программные системы и методы 3D-реконструкции биомедицинских данных. Модели, методы и алгоритмы, положенные в основу сегментации и поиска объектов. Сегментация данных компьютерной томографии и электронной микроскопии. Описание реализации программной системы. Примеры результатов сегментации и идентификации объектов.
1857. МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ЗАНОСА АВТОМОБИЛЯ 1.09 MB
  Анализ подходов к математическому и численному моделированию движения автомобиля. Постановка задачи. Оценка области применимости велосипедной модели. Математические модели движения автомобиля без потери сцепления колес с дорогой. Математическая модель переменной структуры для описания заноса автомобиля.
1858. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ЦЕНООБРАЗОВАНИЯ БАНКОВСКИХ УСЛУГ 1.26 MB
  Необходимость и специфика ценообразования в коммерческих банках. Банковская услуга как объект ценообразования в кредитных организациях. Анализ влияния внешних факторов на ценообразование в коммерческих банках. Стратегия банка как основа моделирования системы ценообразования банковских услуг.
1859. ПОДВЕСКА АВТОМОБИЛЯ, ТОРМОЗНАЯ СИСТЕМА АВТОМОБИЛЯ 1.25 MB
  Целью методических указаний является оказание помощи студентам при проведении лабораторных работ по разделам Подвеска автомобиля и Тормозная система автомобиля курса Автомобили. Излагаются основные теоретические сведения, порядок выполнения и требования к оформлению отчетов по проведению лабораторных работ.
1860. ФИНАНСОВАЯ ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ДОВЕРИТЕЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ АКТИВАМИ ПАЕВЫХ ИНВЕСТИЦИОННЫХ ФОНДОВ РОССИИ 1.25 MB
  Доверительное управление на рынке ценных бумаг как эффективная форма привлечения инвестиций. Формирование концептуального подхода к финансовой оценке качества доверительного управления активами отечественных паевых инвестиционных фондов. Характеристика экономической эффективности деятельности паевых инвестиционных фондов акций.
1861. Гражданский процесс 1020.82 KB
  Понятие, предмет и метод гражданского процессуального права. Гражданские процессуальные отношения и их субъекты. Подведомственность и подсудность гражданских дел. Процессуальные сроки. Судебные расходы. Судебные штрафы. Возбуждение гражданского дела в суде. Досудебная подготовка дела.
1862. Методика обучения иностранных студентов аудированию на материале языка специальности 1.25 MB
  Психолого-педагогические и лингвистические основы исследования процесса обучения аудированию. Определение уровня владения умениями и навыками в области аудирования перед началом занятий по экспериментальной программе. Содержание и структура экспериментальной программы. Принципы, положенные в основу экспериментального обучения. Анализ результатов экспериментального обучения.