59509

Сценарій: Екологічний “КВК” у дошкільному закладі

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Хід заняття: Діти заходять в зал оформлений у вигляді лісу Вихователь: Доброго дня тобі Лісовичко а ми до тебе в гості прийшли. Лісовичок: В гості А хто вас кликав Я ще від минулих гостей не оговтався: насмітили все понищили звіряток моїх образили ні Закрита сюди дорога...

Украинкский

2014-05-08

35.5 KB

0 чел.

Сценарій

Екологічний “КВК” у дошкільному закладі


Мета: Вчити самостійно знаходити вихід із проблемної ситуації, використовуючи набуті знання про екологію. Розвивати спостережливість, вміння логічно мислити, робити висновки. Закріпити та систематизувати знання дітей про повітря, за допомогою доступних засобів показати, що воно є скрізь, що воно невидиме.

Обладнання та матеріали: Зал, оформлений у вигляді лісу; на деревах висять горішки та знаки – правила поводження в лісі; складачки – хмаринки та сонечка; карточки із завданням – “З якого дерева листок”, емблеми для команд; призи; столики із приладами для лабораторних досліджень.

Хід заняття:

(Діти заходять в зал, оформлений у вигляді лісу)

Вихователь: Доброго дня тобі, Лісовичко, а ми до тебе в гості прийшли.

Лісовичок: В гості? А хто вас кликав? Я ще від минулих гостей не оговтався: насмітили, все понищили, звіряток моїх образили, ні! Закрита сюди дорога!

Вихователь: Але є наші дітки не такі. Вони вміють себе поводити в лісі, і тваринок дуже люблять. У нас в живому куточку є морська свинка і папужка, і малята дбають про тваринок: чистять клітку, годують.

Лісовичок: Ну гаразд, бачу ви такі гарненькі та привітні, мабуть ви не можете бути поганими. Але все ж я б хотів дізнатись, хто з вас най-найдостойніший гість в моєму лісі.

Вихователь: Діти, а й справді, як нам дізнатись, хто з нас найрозумніший, найдостойніший господар природи? Що треба провести?

Діти: Змагання!

Лісовичок: Ну а в нашому лісі змагання називають турніром. Підійдіть сюди до моєї чарівної скатертини. Ось погляньте, з-під неї видніються стрічечки, потягніть до себе. А тепер одягніть ці емблеми. Таким чином у нас утворилось дві команди: “Кленовий листочок” і “Ялинка”. Тож прошу зайняти свої місця.

Вихователь: Але ж на кожному турнірі, зазвичай, є жюрі, щоб оцінювало знання.

Лісовичок: І в нас воно буде. Гей, мої лісові жителі, на допомогу! (грає в сопілку або б’є в бубон)

(Прибігають: Сова, Лисиця, Ведмідь)

Ведмідь: Ти нас кликав, господарю!

Лісовичок: Так, мені потрібна ваша допомога. Сьогодні у нас в лісі буде проводитись турнір, а Вас прошу зайняти почесне місце жюрі.

(Займають місце)

(Заходить Білочка. Підходить до дерева, торкається то до одного горішка, то до іншого)

Вихователь: Білочко, доброго дня! Ми тобі можемо допомогти?

Білочка: Доброго дня, всім! Мені треба нарвати горішків, а вони немов зачаровані.

Вихователь: Не хвилюйся, Білочко, а думаю, малята тобі допоможуть. Нехай, господарем лісу, це буде нашим першим завданням, а шановне жюрі оцінить наші команди. Погляньте діти – тут коло кожного горішка знаходяться якісь картинки, як ви думаєте, що це? Нехай з команди “Кленовий листочок” спробують зірвати горішок. Вибери, який би ти хотів? Що це? (В лісі не можна запалювати вогнище...)

Вихователь: Ну що ж, Білочко, ось у тебе вже й повний кошик! Ти можеш потішити свою матусю, повертайся мерщій додому. До побачення.

Білочка: До побачення! Дякую.

Вихователь: Зараз, слово жюрі.

(Забігає курчатко. Бігає по залу крильцями тріпоче)

Вихователь: Погляньте, малята, курчатко, і дуже схвильоване.

Лісовичок: (заглядає в свою книгу). Ні в мене немає таких жителів.

Курчатко: А що мені робити? А як же знайти шлях додому?

Вихователь: Дітки допоможемо курчаткові? Ой, а що це в тебе?

Курчатко: Не знаю. В лісі знайшла.

Вихователь: Це тваринки, але чомусь: коровка, лисичка, ведмедик і коник, - хіба вони можуть жити разом. Це, мабуть, Вітерець все наплутав. Зараз наші команди розселять тваринок по домівках. (По одній дитині із кожної команди).

Вихователь: Приготувались, ну а тепер хто швидше і правильно справиться із цим завданням.

Вихователь: Лісовичок, а наші малята не тільки можуть знайти домівку для тваринок, але вони й знають чим твари6нки люблять ласувати, як себе ведуть залежно від змін погоди.

(Дитина підходить ближче до мальованих тваринок і по бажанню описує її, а з другої команди вгадують; і навпаки).

(Після завдання вибігає жучок)

Жучок: Ой щось мені сумно, всі мої комашки поховались. З ким мені погратись?

Вихователь: Ходи до нас. Ми також любимо гратись. Поки жюрі оцінить наші завдання, ми з тобою пограємось.

(Музична гра із жучком)

Слово жюрі

Вихователь: Господарю лісу, а де ж це твій Вітерець подівся. Коли ми йшли до тебе, він нам  відхиляв, дорогу показував, веселий такий.

Лісовичок: А він в мене такий пустунець. Сьогодні цілий ранок у себе в лабораторії чаклував і десь зник.

Вихователь: У нас також є свої лабораторії, а наші дітки дуже люблять проводити досліди, дізнаватись чогось нового. Цікавого.

Лісовичок: А що таке Вітер, ви знаєте?

Діти: вітер – це рух повітря.

Вихователь: З повітрям ми виконували багато дослідів. Нам дуже хотілось його побачити, але воно яке? Невидиме. (Минулого разу хто працював в лабораторії, а цього разу запросимо...)

Лісовичок: Ну а попрацювали не тільки лаборанти, але й всі учасники команди, я вам роздам ось такі завдання.

(Знайти з якого дерева упав листок?)

Вихователь: Ну ось коли вив же одягли фартушки виберіть собі столик за яким будете працювати.  

Дослід №1: На столі стоїть стаканчик з водою і соломинка. (Що треба зробити? Подути. І що ми бачимо? Що це за бульбашки? То де знадиться повітря?)

Дослід №2: Целофановий куль очок. (Як набрати в нього повітря? Якщо з одного боку притиснути, то куди переміститься повітря? То де знаходиться повітря?) (Всюди).

Дослід №3: Стакан з водою і грудочка землі. (Давай опустимо його в водичку, що сталось? Виходять бульбашки. Що це за бульбашки? Повітря. То який можна зробити висновок? Повітря є не тільки навколо нас, але й землі).

Дослід №4: Опустити камінь в стаканчик з водою. Чи будуть йти бульбашки? Де заховалось повітря? Камінчик нерівний, в ньому є впадини і там заховалось повітря.

Вихователь: Зараз надамо слово жюрі.

(Залітає Вітерець)

Вітер: Добрий день малята, ви мене впізнали? Так, я Вітерець. Я чув, що у вас тут турнір, ви розв’язуєте різні завдання, а от прислів’я про природу знаєте?

Вихователь: Звичайно знаємо.

(Називають по черзі команди прислів’я)

Лісовичок: дуже багато знаєте, вмієте, а ось у мене в конвертиках для вас є ще одне завдання. Але що це один корвет зайвий?

Вихователь: Думаю, господарю, не зайвий. Ось у нас сидять гості, нехай і вони трошки потрудяться.

(Лісовичок загадує завдання гостям. Роздає їм призи)

Вихователь: Надаємо слово жюрі.

(Слово жюрі)

Вихователь: У нас сьогодні в жюрі сидять тваринки, а ми знаємо багато казок про тварин.  (Слідуючи завдання назвати казки про тварин)

(Слово жюрі)

Лісовичок: Дякую вам малята, ви насправді були розумними і ввічливими дітьми. Ось вам за це гостинці наші лісові. До зустрічі! Буду радий бачити вас у моєму лісі.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

79163. Православный подход к сектантству (понятийно-терминологический аппарат, представление о природе сектантства) 26.9 KB
  в нашем богословии появляется слово секта. Все эти движения с этого времени стали именовать сектами. Они оба сходятся в одном – слово секта было заимствовано в значении ереси.
79166. Сциентистский дискурс философии техники. Техника классической, неклассической и постнеклассической науки. Технознание в концепции критического рационализма 16.66 KB
  Техника классической неклассической и постнеклассической науки. Сциентистский дискурс философии техники Научная техника означала на первых порах лишь применение к технике естествознания. Итак техника стала научной. Когда эту задачу начали выполнять сознательно и возникла новейшая научная техника.
79167. Научная и техническая теория в их соотношении: философско-методологические аспекты. Системно-интегративные тенденции современной технической теории 33.5 KB
  Системноинтегративные тенденции современной технической теории. В структуре развитой естественнонаучной теории наряду с концептуальным и математическим аппаратом важную роль играют теоретические схемы образующие своеобразный внутренний скелет теории. Теоретические схемы выражают особое видение мира под определенным углом зрения заданным в данной теории. Специфика технической теории состоит в том что она ориентирована на конструирование технических систем.
79169. Философско-методологические аспекты технической теории. Дисциплинарная организация технических наук. Философия техники и философия производства в их соотношении 28.5 KB
  Философскометодологические аспекты технической теории. В структуре развитой технической теории наряду с концептуальным и математическим аппаратом важную роль играют теоретические схемы образующие внутренний скелет теории. В технической теории графические изображения играют более существенную роль чем в физической теории. Именно в инженерной деятельности проверяется адекватность теоретических выводов технической теории и черпается новый эмпирический материал.
79170. Научная и техническая революция: общее и особенное. Социокультурные аспекты технической революции 36 KB
  Научная революция связана с перестройкой исследовательских стратегий задаваемых основаниями науки. Пока общие черты системной организации изучаемых объектов учтены в картине мира а методы освоения этих объектов соответствуют сложившимся идеалам и нормам исследования основания науки обеспечивают рост знания. В этой ситуации рост научного знания предполагает перестройку оснований науки. Научная революция может осуществляться: как революция связанная с трансформацией специальной картины мира без существенных изменений идеалов и норм...
79171. Междисциплинарные аспекты развития технознания. Роль техники в формализации и математизации научного знания, гуманитарные приложения технических наук 35.5 KB
  Роль техники в формализации и математизации научного знания гуманитарные приложения технических наук Технознание – целостная система знаний о технике технологии и техносфере. В связи с возрастанием сложности проектируемых технических систем появлением новых прикладных дисциплин выработкой системных принципов исследования особое значение приобретает деятельность направленная на организацию и руководство такими видами деятельности как с одной стороны проектирование компонентов конструирование отладка разработка технологии а с другой...