59574

Міграційні процеси в Україні

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Основні поняття: міграція еміграція імміграція сальдо міграції сезонна міграція маятникова міграція економічносоціальна міграція політична релігійна екологічна міграція біженці. Що таке міграція Які причини міграції.

Украинкский

2014-05-08

46 KB

3 чел.

Урок географії

"Міграційні процеси в Україні"

(9-й клас)


Одним із чинників активізації навчальної діяльності є різноманітність форм навчання. Нетрадиційні організаційні форми вдосконалюють процес навчання географії, сприяють підвищенню якості навчальних досягнень, розвитку особистості учня.

Так, форма проведення заняття як семінар має вагоме значення у процесі навчання, особливо у старших класах.

Характерними рисами семінару є:

· тривалість різноманітної самопідготовки учнів;

· проведення частиною школярів невеликої пошукової роботи для підготовки доповідей, повідомлень, картосхем, соціологічних міні-опитувань;

· колективне обговорення самостійно підібраного й опрацьованого матеріалу;

· посильна участь усіх учнів у роботі семінару;

· використання різних джерел інформації для самостійного вивчення;

· керівна роль учителя у проведенні дискусії.

У процесі підготовки до семінару учні навчаються та закріплюють вміння й навички в підборі матеріалу, учаться аналізувати, установлювати причинно-наслідкові зв’язки. У процесі дискусії учні вчаться висловлювати свої думки, відстоювати свою точку зору, вислуховувати міркування своїх товаришів.

Підготовку до проведення семінару слід розпочати заздалегідь, щоб учні мали змогу підібрати матеріал згідно із запропонованою темою, питаннями чи завданнями. Учасники семінару ознайомлюються й аналізують матеріали навчальної, довідникової та художньої літератури, засобів масової інформації, розповідей і спогадів родичів, знайомих, друзів.

При вивченні географії у 9-му класі (економічна та соціальна географія України) доцільною є така форма проведення уроку, як семінар. Так, при вивченні теми «Населення України» на першому уроці учні ознайомлюються з кількістю, розміщенням і густотою населення України. Визначають його вікову та статеву структуру, характеризують природний рух населення та його особливості в Україні.

Після цього на наступному уроці має вивчатися тема «Міграції населення». Я пропоную проведення цього уроку у формі семінару.

Мета: закріпити поняття вивченого матеріалу з теми; ознайомити учнів з новими поняттями та термінами; сформувати уявлення про міграційні процеси в Україні; з’ясувати причину та наслідки міграцій, їх інтенсивність і географію; розвивати логічне мислення учнів, установлення причинно-наслідкових зв’язків; удосконалювати вміння й навички учнів самостійно працювати з різними джерелами інформації; виховувати почуття відповідальності та патріотизму.

Обладнання: політична карта світу, карта населення України, атласи, схеми, довідники.

Основні поняття: міграція, еміграція, імміграція, сальдо міграції, сезонна міграція, маятникова міграція, економічно-соціальна міграція, політична, релігійна, екологічна міграція, біженці.

План проведення семінару

1. Що таке міграція? Які причини міграції?

2. Характер міграції: еміграція, імміграція, сальдо міграції.

3. Поділ міграції за терміном: сезонні, маятникові.

4. Економічно-соціальні міграції (так званий «витік умів»).

5. Біженці, проблеми, що їх супроводжують.

6. Транзит нелегалів через територію України: проблеми та наслідки.

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація та мотивація навчальної діяльності

Вступне слово вчителя (бесіда)

1. Скажіть, будь ласка, чи легко в Україні та в Києві знайти роботу?

2. Чому важко знайти роботу? Які питання хвилюють людину, яка шукає роботу?

3. Чому люди їдуть за кордон? На який термін виїздять?

Сьогодні на уроці ми з’ясуємо, що змушує людину залишати рідні землі та вирушати в дорогу. Ми з’ясуємо, хто мігрує з України, а хто — в Україну. Ми дізнаємося, кого називають біженцями та які проблеми їх супроводжують. Обговоримо різні питання, пов’язані з міграційними процесами. Мине зовсім мало часу і перед кожним з вас постане питання: де навчатися? Яку професію обрати? Де знайти роботу? Вирішуючи ці проблеми, ви будете здійснювати міграції по країні чи за її межі.

Отже, сьогодні ми дізнаємось якомога більше про міграційні процеси.

ІІІ. Семінар (план семінару подано вище)

У ході доповідей, повідомлень та обговорень учень-коментатор (бере на себе таку роль за бажанням) має ознайомити всіх із базовими поняттями, розкриваючи їх зміст.

Так, при обговоренні першого питання семінару учень-коментатор звертає увагу на поняття «Міграція населення — пересування (переселення) людей з одного місця в інше з постійною або тимчасовою зміною місця проживання».

Після цього учні за допомогою вчителя з’ясовують головні причини міграцій, серед яких виділяють соціально-економічні. Це такі, як: надлишок робочих рук в одних місцях і нестача в інших, різний рівень оплати та умов праці тощо. Також виділяють причини політичного, релігійного чи екологічного характеру. Учень-коментатор продовжує знайомити присутніх з поняттями.

Еміграція — переселення в іншу країну на постійне проживання чи на тривалий час. Таких людей називають емігрантами.

Імміграція — в’їзд іноземців у державу на тривалий період чи на постійне місце проживання.

Сальдо міграції — це різниця між кількістю іммігрантів та емігрантів.

У ході обговорення учні виділяють види міграції за терміном — сезонні, маятникові.

Сезонна міграція — тимчасове переміщення населення, викликане необхідністю залучення додаткової робочої сили на сезонні роботи (наприклад, збір урожаю).

Маятникові міграції — регулярне (іноді навіть щоденне) переміщення населення з одного населеного пункту в інший на роботу чи навчання і назад (учні наводять приклади таких міграцій).

До роботи семінару підключаються учні, які спілкувалися з так званими «човниками» (люди, що виїжджають за кордон чи в інші райони країни за товаром). З’ясовуються проблеми, з якими доводиться зустрічатися цим людям, а також основні напрямки таких подорожей (до яких районів чи країн).

При обговоренні питань сезонної чи маятникової міграції обов’язково використовуються політична карта світу та карта населення України. Учні називають основні напрямки та шляхи міграцій.

Окремо обговорюються питання так званого «витоку умів». Учні з’ясовують причини, що спонукають людей з вищою освітою та високим рівнем кваліфікації шукати цікаву й високооплачувану роботу за кордоном. Звертається увага на те, що такі люди часто працюють за кордоном не за фахом.

В обговоренні звертається увага на причини міграції екологічного характеру, коли люди змушені залишати місця проживання внаслідок екологічних катастроф. Так, у результаті катастрофи на Чорнобильській АЕС спостерігався потік мігрантів у інші області України (внутрішня) та за кордон (зовнішня) міграції.

Також слід звернути увагу на статус біженців та їх проблеми.

Біженці — це міграційна група населення, що виникає стихійно, унаслідок воєнних дій, епідемій, катастроф. Стихійні міграції важко регулювати та контролювати. Вони викликають великі проблеми в забезпеченні людей продуктами, житлом, роботою, інфраструктурою (приклад — війна в Чечні, в Іраку).

Ще однією проблемою України є транзит нелегалів через її територію (інформаційні повідомлення).

Узагальнення вчителя

Особливість місця розташування України на міграційній карті полягає в тому, що вона одночасно належить до трьох груп країн: тих, звідки міграція відбувається, через які проходить транзитом, а також тих, куди вона прямує. Кількість населення, як ми переконалися, формується й за рахунок міграційних процесів. Масова еміграція та імміграція змінюють як демографічну, так і соціальну структуру населення.

V. Підсумок уроку, оцінювання

VI. Домашнє завдання

Творче завдання для учнів: що ви можете запропонувати для того, щоби зменшити еміграційний процес в Україні?


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

76634. СССР послевоенный период 1945-1953 годах 30.5 KB
  Мир разделился на два блока один из которых возглавил СССР. Верховный Совет СССР принял план реконструкции и восстановления народного хозяйства. валовая продукция сельского хозяйства СССР составляла 60 довоенного уровня. началась разработка проекта новой Конституции СССР.
76635. СССР в 1953-1964 гг. Н.С. Хрущев 40.5 KB
  Центральным аппаратом управления народным хозяйством становились СНХ СССР ВСНХ СССР. СССР выступал с предложениями о сокращении вооружения и прекращении ядерных испытаний. Для осуществления противовеса этому союзу а также для военного сотрудничества социалистических стран и СССР в мае 1955 г . была создана Организация Варшавского Договора СССР Польша Чехословакия ГДР Венгрия Румыния Болгария Албания и смотря на консолидацию внутри социалистического лагеря наблюдались противоречия вылившиеся в антисоветские выступления...
76636. СССР в 1960-1980 гг. Л.И. Брежнев, Ю.В. Андропов, К.У. Черненко 54 KB
  Андропов 1914-1984 председатель КГБ СССР; К. Громыко 19091989 министр иностранных дел СССР; Д. Устинов 19081984 министр обороны СССР и др. Подгорный ушёл в отставку а Брежнев совместил должности Генерального секретаря ЦК КПСС и Председателя Президиума Верховного Совета СССР первый в истории СССР случай объединения высшего партийного и президентского постов.
76637. Перестройка в СССР . М.С. Горбачев 43.5 KB
  Горбачев Перестройка официальный курс развития страны провозглашенный правящей верхушкой СССР во главе с М. Предполагалось что принятие решительных мер по преодолению обозначившегося снижения темпов экономического роста отставания таких отраслей промышленности как машиностроение от мирового уровня в относительно короткие сроки позволит вывести народное хозяйство СССР на новые рубежи что в свою очередь активизирует социальную политику и приведет к заметному улучшению благосостояния граждан страны. советская экономика затрещала по швам...
76638. Россия в конце 20-в начале 21 века. Глобальные проблемы человечества 71 KB
  Первым Президентом России еще в составе СССР 12 июня 1991 г. На 5 съезде Верховного Совета России председателем этого органа власти был избран Р. С кровавой войны в России началась новая эра эра президентского правления. По итогам выборов состав Государственной думы сложился следующим образом: из 450 мест наибольшее число депутатских мандатов получили представители пропрезидентского блока Выбор России Е.
76639. История в системе социально-гуманитарных наук. Основы методологии исторической науки. Факторы самобытности российской истории 35 KB
  История наука о развитии человеческого общества во всем его многообразии. История общества представляет собой совокупность конкретных и многообразных действий и поступков отдельных людей человеческих сообществ находящихся в определенной взаимосвязи составляющих все человечество. В системе социально-гуманитарных дисциплин история может играть роль всеобщей базы которая постепенно накапливается.
76640. Восточные славяне в древности 32.5 KB
  Однако историки сходятся во мнении что реальными предшественниками русских людей были восточные славяне принадлежащие к группе индоевропейских народов. В результате разгрома сарматами славяне продвигаются на север в лесную зону ассимилируя литовско-латышские и финно-угорские племена. Главными действующими лицами в нем были германцы и славяне.
76641. Особенности становления государственности в России и в мире. Киевская Русь 32.5 KB
  Центром этого государства был Киев. Название этого государства неизвестно. Иногда его называют Каганат русов поскольку глава этого государства по аналогии с соседним хазарским носил титул Кагана. На эти сведения опирается так называемая норманская теория происхождения русского государства.
76642. Крещение Руси 34.5 KB
  Оно имеет длительную историю: распространение христианства на Руси началось задолго до крещения на Днепре и продолжалось еще в течение полутора веков. Православные источники связывают проникновение христианства на территорию Киевской Руси с миссионерской деятельностью апостола Андрея Первозванного в I веке н. Владимир предпринял первую религиозную реформу суть которой состояла в попытке слияния разнородных богов всех племен Киевской Руси в единый пантеон во главе с княжеским богом Перуном.