59620

Узагальнення вивченого про речення

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Чому цей текст має таку назву Скільки в ньому речень У якому з них думка виражена одним словом Що ви уявляєте коли читаєте це речення Спишіть перші два речення. Зробіть перший висновок що таке речення слово або група слів.

Украинкский

2014-05-09

31.5 KB

0 чел.

Сценарій уроку

"Узагальнення вивченого про речення"


Хід уроку

Повідомлення теми уроку

Сьогодні ми з вами підсумуємо все, що знаємо про речення, повчимося „оживляти” текст.

1. Узагальнення про речення.

Прочитайте.

Україна

Україна... Це твоя і моя Батьківщина. Це міста і села, ліси і ріки, будинки і заводи. І звичайно, люди. Хороші люди, які турбуються про наше майбутнє.

– Чому цей текст має таку назву? Скільки в ньому речень? У якому з них думка виражена одним словом? Що ви уявляєте, коли читаєте це речення?

Спишіть перші два речення.

Зробіть перший висновок, що таке речення (слово або група слів...).

2. Закріплення вміння встановлювати зв’язок слів у реченні.

Послухайте речення: Над лугом курличуть журавлі.

Запишіть його.

– Як довести, що в реченні всі слова пов’язані за змістом? Знайдіть головні слова в реченні. Поставте запитання від слова до слова. Покажіть зв’язок слів у реченні за допомогою стрілочок.

Зробіть другий висновок: У реченні всі слова ...

3. Узагальнення про типи речень.

Знайдіть у підручнику вправу 158, прочитайте і розкажіть все, що ви знаєте про типи речень.

Подивіться на картину (картина про осінь) і складіть речення трьох типів. Перевірте один в одного записані речення. Чиє розповідне (питальне, спонукальне) речення вам сподобалось? Зачитайте його. У розповідному реченні підкресліть головні слова.

Перед вами текст.

Чарівниця-осінь примчала. Торкнулась вона. Зашелестіли листочки.

– Чи подобається вам цей текст? Розширте його так, щоб ми ніби побачили, яка осінь чарівна.

Редагування учнівських робіт.

Зразок.

Жовтокоса чарівниця-осінь примчала на золотому коні в ліс. Торкнулася вона чарівною паличкою верхівок дерев. І зашелестіли на них багряні листочки.

Підсумок уроку

Прочитайте на с. 85 підручника „Завдання для повторення” і скажіть, що ви ще знаєте про речення. Доповніть:

Речення бувають

_

_

спонукальні

Назвіть головні члени в останньому реченні складеного вами тексту.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

44804. Правило минимума Либиха. Закон оптимума. Закон толерантности Шелфорда 38 KB
  Закон оптимума. Закон толерантности Шелфорда. Закон минимума Либиха закон открытый. Либихом 1840 согласно которому относительное действие отдельного экологического фактора тем сильнее чем больше он находится по сравнению с другими факторами в минимуме; по данному закону от вещества концентрация которого лежит в минимуме зависят рост растений величина и устойчивость их урожайности.
44805. Понятие популяции. Структура и динамика популяций 41 KB
  Свободно скрещивающихся и дающих плодовитое потомство Основные характеристики популяций: 1 численность– общее количество особей на выделяемой территории; 2 плотность популяции – среднее число особей на единицу площади или объема занимаемого популяцией пространства; плотность популяции можно выражать также через массу членов популяции в единице пространства; 3 рождаемость– число новых особей появившихся за единицу времени в результате размножения; 4 смертность – показатель отражающий количество погибших в популяции особей за...
44806. Потоки вещества и энергии в биологических сообществах. Продуценты, консументы, редуценты. Трофические цепи и трофические сети. Пирамиды численности и биомассы в сообществах 37.5 KB
  Энергия основа работы экосистемы основной источник энергии Солнце. Поток солнечной энергии протекает через фототрофные экосистем при передаче в пищевых трофических цепях происходит рассеивание в виде тепла Пищевая цепь сеть – последовательность организмов где каждый предыдущий пища для последующего. Из всей поступающей солнечной энергии растениями усваивается только 2 остальное расходуется на транспирацию отражается листьями идет на нагревание воздуха воды и почвы.
44807. Продуктивность экосистем. Первичная и вторичная продукция 18.66 KB
  Пример экосистемы пруд с обитающими в нём растениями рыбами беспозвоночными животными микроорганизмами составляющими живую компоненту системы биоценоз. Все живые компоненты экосистемы – продуценты консументы редуценты составляют общую биомассу живой вес. Для экосистемы океана пирамида биомассы имеет перевернутый вид т. Знание энергетики экосистемы и количественных ее показателей позволяют точно учесть возможность изъятия из природной экосистемы того или иного количества растительной и животной биомассы без подрыва ее эффективности.
44809. Тhe purpose of grammar as a linguistic discipline 25 KB
  Lаnguаge is mens of forming nd storing ides s reflections of relity nd exchnging them in the process of humn intercourse. Lnguge is socil by nture; Lnguge incorportes the three constituent prts sides ech being inherent in it by virtue of its socil nture. Only the unity of these three elements forms lnguge; without ny one of them there is no humn lnguge in the bove sense. The phonologicl system is the subfoundtion of lnguge; it determines the mteril phoneticl ppernce of its significtive units.
44810. Предмет, содержание и задачи экономического анализа 38.5 KB
  ЭА осуществляемый на уровне отдельной фирмы предприятия называется обычно анализом хозяйственной деятельности. Предмет любой науки – это часть или сторона объективной действительности которая изучается только данной наукой; это хозяйственные процессы предприятий объединений ассоциаций социально-экономическая эффективность и конечные финансовые результаты их деятельности складывающиеся под воздействием объективных и субъективных факторов получающие отражение через систему экономической информации. Как видно из определения ЭА имеет...
44811. Анализ школьных учебников и методической литературы по химии 21.71 KB
  Анализ школьных учебников и методической литературы по химии. B сложной системе обучения химии учебник занимает важное место. В нем присутствуют все структурные элементы которые присущи обучению химии в целом: содержание предмета химии методы обучения средства обучении и организация учебной деятельности учащегося. Межпредметные связи в преподавании химии.
44812. Модель. Моделирование баз 41 KB
  При предметном моделировании строят физическую модель которая соответствующим образом отражает основные физические свойства и характеристики моделируемого объекта при этом модель и реальный объект мотуг иметь разную физическую природу. Если же модель и объект одной и той же физической природы то моделирование будет физическим. Абстрактное моделирование связана с построением абстрактной модели которая представляет собой математические диаграммы и т.