59717

Складання листа. Оформлення конверта (урок розвитку зв’язного мовлення в 5 класі)

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: ознайомити учнів з ознаками офіційноділового стилю сферами його вживання правилами написання листів; формувати вміння та навички правильно визначати зміст і композицію листа добирати потрібні слова та словосполучення правильно писати адресу на конверті...

Украинкский

2014-05-10

220.5 KB

1 чел.

Урок на тему:

Складання листа. Оформлення конверта (урок розвитку зв’язного мовлення в 5 класі)


Мета: ознайомити учнів з ознаками офіційно-ділового стилю, сферами його вживання, правилами написання листів; формувати вміння та навички правильно визначати зміст і композицію листа, добирати потрібні слова та словосполучення, правильно писати адресу на конверті; виховувати мовленнєву культуру.

Обладнання: таблиці, пам’ятки, опорні плакати, конверти, папір для листування, «чарівна» скринька, квіточки незабудки, «дерево життя», квітка ромашка. Епіграф до уроку:

Пишіть листи і надсилайте вчасно,

Коли їх ждуть далекі адресати,

Коли є час, коли немає часу

І коли навіть ні про що писати.

Ліна Костенко

Хід уроку 1. Мотивація навчальної діяльності

Оголошення теми, мети, завдань уроку.

Учитель. Сьогоднішній урок розвитку зв’язного мовлення незвичайний. Ми зустрінемося із співучою, чарівною Українською Мовою та її синами Стилями Мовлення.

(Заходить поштар, вручає вчителеві «чарівну» скриньку, віддає листа. На великому конверті написано адресу, у конверт вкладено лист.)

Поштар. Добрий день, дорогі дітки! Я приніс вам листа від матінки Української Мови, а також «чарівну» скриньку з мудрими думками.

(Учитель читає листа.)

Добрий день, дорогі дітки!

До вас звертається любляча мати Українська Мова. Я надзвичайно щаслива, бо в мене багато дітей. Серед них найулюбленіші — Стилі Мовлення. Я дуже сумую за своїми синами. Із нетерпінням чекаю зустрічі з ними. Четверо зателефонували, що вже в дорозі, а п’ятий щось забарився. У нього завжди термінові справи, ділові зустрічі. Своєю неувагою він мене дуже засмучує.

Милі дітки, допоможіть прискорити приїзд мого сина. Буду вам дуже вдячна.

25 квітня 2004 р. З повагою до вас матінка Мова.

Учитель. Ось такого незвичайного листа ми отримали. Давайте допоможемо матусі Мові.

2. Актуалізація опорних знань

Бесіда:

— Який розділ науки про мову називається стилістикою?

— Які стилі мовлення ви знаєте?

3. Що характерне для офіційно-ділового стилю?

(Застосування особливої термінології, усталені мовні звороти, поділ на чіткі частини, логічність викладу, відсутність емоційно-образної лексики, документальність).

Учитель. А щоб ви могли краще запам’ятати різновиди офіційно-ділового стилю, дівчата-лексикологи підготували картки й зараз роздадуть їх.

Отже, з якими різновидами офіційно-ділового стилю ви ознайомилися?

3. Засвоєння нових знань, формування вмінь і навичок

(Заходить Офіційно-Діловий Стиль).

Доброго дня, дорогі дітки! Їдучи до своєї матусі, я вирішив завітати до вас, бо чув од своїх доповідачів про ваш незвичайний урок і про лист, який надіслала вам моя матінка. Я хочу, щоб ви теж уміли грамотно й правильно писати листи й оформляти конверти. Виконуйте завдання та вчіться. Бажаю успіху!

Учитель. 1. Як ви думаєте, чи потрібно вміти писати листи, адже можна комусь зателефонувати, надіслати телеграму чи відправити лист по Інтернету?

(Учні висловлюють свої думки).

Отже, ми приділимо увагу листам, бо листування — один із видів письмового спілкування.

Що означає слово лист?

Які бувають листи?

4. Лексична сторінка (Робота біля дошки). Завдання «Подолай рубіж!»

На місці крапок написати закінчення, розставити розділові знаки й обґрунтувати.

1. Ти наше диво калинове кохан.. українс..к.. мов..! (Д. Білоус)

2. О слов.. материнс..к.. довіку сонцесяйне нам світи! (Д. Білоус)

3. Спи ж ти малесен..к.. пізнійбо час (Леся Українка).

Завдання «Відредагуй»

Відредагувати словосполучення й речення.

1. Ми переписуємося. (Ми листуємося).

2. Почтовий ящик. (Поштова скринька).

3. Я не получаю пісєм уже декілька неділь. (Я не отримую листів уже декілька тижнів).

4. Заказне письмо. (Рекомендований лист). (Поки двоє учнів працює біля дошки, інші слухають мовленнєву ситуацію).

Мовленнєва ситуація «Зустріч»

— Привіт, Олю!

— Добрий день, Дашо!

— Як ми давно не зустрічалися! За яким адресом ти зараз проживаєш?

— Я мешкаю не за адресом, а за адресою. Адрес — письмове звернення до особи, установи. Адреса — місце проживання особи, напис на конверті. Соромно тобі цього не знати. І чого тебе в школі навчають?!

— Ой, і знову ці нудні правила! Я так не люблю їх вчити! Без них можна обійтися. І зовсім мені не соромно! А от значення інших слів я знаю добре. Адресат — це той, хто надсилає кому-небудь листа.

— І неправильно! Давайте, друзі, допоможемо Даші розібратися в лексичному значенні цих слів.

Учитель. Щоб ви не помилялися так, як Даша, дівчата-лексикологи підготували для вас пам’ятки. (Учениці роздають пам’ятки). Прочитайте уважно, хто такий адресат, а хто — адресант; також запам’ятайте, що називається адресою та з яких частин вона складається.

Пам’ятка

Адресат — особа, якій пишеться й адресується лист або інше поштове відправлення.

Адресант — особа, яка відправляє поштою листа, телеграму.

Адреса — це точна, за певною формою складена вказівка, кому слід вручити поштове відправлення, де проживає чи знаходиться адресат.

Адреса складається з таких частин: а) хто посилає лист; б) звідки він; в) кому призначений; г) куди направляється. (Учні-консультанти перевіряють завдання на дошці й доповідають про результати).

Учитель. Діти, чи приємно було б вам спілкуватися з такою колишньою однокласницею? (Учні висловлюють думки.)

Учитель. Існують загальноприйняті правила як спілкування, так і листування.

Завдання «Подумай і запиши» Складіть і запишіть пам’ятку «Правила листування».

(Декілька учнів зачитують складені пам’ятки. Далі діти звіряються з таблицею, яка прикріплюється на дошку).

1. Вчасно відповідати на листи.

2. Писати на якісному папері.

3. Дбати про почерк, охайність в оформленні листа.

4. Писати ввічливо, з повагою до адресата.

5. Дотримуватися композиції листа (початку, основної частини, закінчення).

6. Домагатися стислості, конкретності та виразності.

7. Ставити розбірливий підпис, число.

5. Робота у групах

Завдання для першої групи: із вірша Дмитра Білоуса «Звертання» виписати звертання, але тільки ті, які потрібно запам’ятати й уживати в мовленні. Звертання

Скільки є в нас, любі друзі,

для звертання ніжних слів —

і до тата, й до матусі,

до бабусь і дідусів!

І татусю, й мамцю, й нене,

і дідусю, й бабцю теж, —

миле, ніжне, сокровенне —

як ще краще назовеш?

А Федько звертання творить

так, що душу виверта:

замість «мамо» — «ма» говорить,

замість «тату» каже «та»!

В школі Беллу — «Бе» гукає,

А Меланю кличе «Ме»!

Леле! Школу оглашає

белькотіння лиш саме.

Учня він імення знає,

та не встигне підійти,

як за ґудзика хапає

і вигукує: — Ей ти!

Дома: — Баа! — кричить бабусі.

(Ліньки повністю назвать).

Як ви думаєте, друзі,

що йому на це сказать?

Мабуть, треба щось кумекать,

бо інакше мимохіть

будем тільки бекать-мекать

там, де треба говорить!

Завдання для другої групи: утворити з поданих на картках імен та по батькові звертання й записати їх у зошити.

Валентина Василівна, Наталія Петрівна, Олександр Борисович, Ірина Віталіївна, Валентина Миколаївна, Алла Вікторівна, Олександр Володимирович.

Завдання для третьої групи (записане на плакаті): виписати з групи синонімів лише ті слова, які ввічлива людина може використати в колі малознайомих людей.

Розповідає, говорить, меле язиком, базікає. Мені дуже шкода, але ніяк не можу. Я категорично відмовляюся! З великою радістю! Я до Ваших послуг! Це зовсім неможливо! З дорогою душею!

З одним із словосполучень скласти речення. Завдання для четвертої групи. Скласти діалог, використовуючи записані на картках слова та фрази. Доброго ранку! Здрастуйте! Будьте ласкаві! Дуже прошу Вас! Із задоволенням! Щиро дякую! Чудова ідея! На все добре! Бажаю успіхів!

6. Аудіювання (слухання, розуміння прослуханого)

Лист Василя Олександровича Сухомлинського до свого сина-студента.

Добрий день, любий сину!

Ти просиш порадити, як економно й розумно використовувати час. Скаржишся, що «одна робота підганяє іншу, не встигнеш озирнутися — день скінчився». З твого листа мені ясно також, що на тебе звалюється, як ти кажеш, «купа книжок», що ти не встигаєш прочитати все рекомендоване. Дам тобі кілька порад, виходячи з власного досвіду. Умій змушувати себе читати щодня. Не відкладай цієї роботи на завтра. Починай робочий день рано-вранці, годині о 6. Півтори години ранкової розумової праці перед лекціями — це золотий час.

Умій визначити систему своєї розумової праці. Найцікавіше завжди залишай на кінець роботи.

Не втрачай часу на дрібниці. Умій і розмову з товаришами зробити джерелом свого духовного збагачення.

Ніколи не припиняй розумової праці. Не розлучайся з книжкою й улітку. Кожний день повинен тебе збагачувати інтелектуальними цінностями.

Бажаю тобі міцного здоров’я, доброго настрою.

Міцно обнімаю і цілую тебе.

Твій батько

Учитель. На кожне із запитань вибрати правильну відповідь.

1. Син просить у батька: а) допомоги; б) поради; в) підтримки.

2. Василь Олександрович а) приїздить до сина; б) відправляє телеграму; в) пише листа.

3. Робочий день потрібно починати так: а) вставати рано-вранці; б) довше поспати; в) прокинувшись, поніжитися в ліжку хвилин 20.

4. Найцікавіше завжди потрібно виконувати а) наприкінці робочого дня; б) на початку; в) у середині роботи.

5. Розмову з товаришами зумій використати а) для розваг; б) для духовного збагачення; в) відпочинку після напруженого робочого дня.

6. Кожний день повинен а) приносити плоди праці; б) насолоду від гарного відпочинку; в) збагачувати інтелектуальними цінностями. (Відповідь: 1) 6; 2) в; 3) а; 4) а; 5) 6; 6) в.)

7. Визнач і обґрунтуй

Учитель. Прослухайте уважно зміст ще одного листа й висловте свою думку.

Добрий день, шановний директоре електричних мереж м. Бердянська!

До Вас звертаються учні 5-В класу ЗОШ № 11. Уже півмісяця ми готуємося до новорічного вогника. Ми дуже чекаємо цього свята, тому просимо Вас у цей день, 26 грудня, забезпечити безперебійне постачання електроенергією приміщення нашої школи.

10.12.2002 р. З повагою учні 5-В класу

Учитель. Ви прослухали зміст двох листів. Що ви можете сказати про них? (Учні висловлюють думки).

Учитель. Який лист називається діловим? Що є характерним для цих листів?

8. Підпиши конверт

Учитель. Що називається адресою? З яких основних частин складається адреса?

Завдання. На заздалегідь підготовлених конвертах написати власну адресу й адресу, кому відправляєте листа.

Подивіться на плакат (він має вигляд конверта). Зверніть увагу на правильне скорочення слів і розділові знаки. Запам’ятайте: конверт потрібно підписувати грамотно, без зайвих позначок.

(Учні підписують конверти).

А тепер міняєтеся конвертами й виконуєте взаємоперевірку.

9. Народна мудрість

Учитель. На початку уроку поштар, окрім листа, приніс і «чарівну» скриньку.

Давайте подивимося, що ж там лежить.

(Учитель дістає зі скриньки завдання.)

Усне завдання. Продовжити прислів’я та приказки.

1. Слово чемне кожному ... (приємне).

2. Як ти вітаєш, так і тебе ... (вітатимуть).

3. Лагідне слово — ключ до ... (серця).

4. Хто людям добра бажає, той і собі... (має).

5. Добре діло роби ... (сміло).

6. Слухай перший, говори ... (останній). Учитель. Пишучи листи, спілкуючись один з одним, не забувайте мудрі поради матусі Мови.

10. Суперзавдання. Творча робота у диференційованих групах.

Перша група. На зворотному боці квіточки незабудки написати вітальну листівку бабусі чи матусі з днем народження.

Друга група. Написати ділового листа меру м. Бердянська на листочках із «Дерева життя». Мета листа: Бердянськ повинен стати одним із найкращих курортних міст України.

Третя група. На пелюстках квітки ромашки написати листа своїй першій учительці з висловленням вдячності за ваші успіхи в навчанні.

Четверта група. Написати листа матінці Мові, у якому висловити свою любов до неї та подяку за мудрі поради.

Листи матусі Мові відправимо в «чарівній» скриньці.

Виконуючи письмові роботи, звертайте увагу на таблицю «Будь культурним і ввічливим!»

(Під час виконання роботи звучить тиха, спокійна мелодія).

11. Зачитування листів, їх редагування.

12. Підсумок уроку. Оцінювання учнів. Учитель. Пропоную відгадати загадку «Найдешевше й найдорожче», складену Дмитром Білоусом:

Скажеш так чи надішлеш поштою — я від того нічим не змінюся. Я людині нічого не коштую, але високо нею цінюся. Що це таке?

(Слово вдячності) — Кому й за що ми повинні бути вдячні? (Учні висловлюють свої думки).

13. Домашнє завдання.

Послухайте уривок із вірша Ганни Черінь «Пишіть українські листи». У ньому прозвучить ваше домашнє завдання.

В словах української мови

Є музика, ласка й привіт,

І гордість, і сила любові, І слави дзвінкий заповіт. Ти, хлопчику, виріс, і в школі Писати вже вивчився ти... Скрізь друзів у тебе доволі — Пиши українські листи! Хай лине в міста і на села — Де люд український наш є, Неначе пташина весела, В листах рідне слово твоє. Коли ж твої друзі і рідні Всі мешкають в місті твоїм, — До мене пиши, і привітно На лист я тобі відповім.

Написати листа мені, Валентині Миколаївні, використавши питання анкети.

Анкета

1. Яку нову інформацію ви отримали після цього уроку?

2. Які види завдань сподобалися найбільше й чому?

3. Що допомагало вам у роботі?

4. За яких життєвих ситуацій ви могли б скористатися матеріалом сьогоднішнього уроку?

5. Ваші зауваження та пропозиції.

(Питання анкети роздаються кожному школяреві).

Виготовлення роздаткого матеріалу

I група. Із кольорового картону вирізати квіточки незабудки такого розміру, щоб учні могли написати привітання. Ця квіточка закріплюється на короткій ніжці з листочками.

II група. Вирізати листочки зеленого кольору середньої величини. Учні повинні написати на них ділового листа. Потім ці листочки прикріплюються до деревця під назвою «Дерево життя».

III група. До дерев’яної ніжки прикріпити серцевину жовтого кольору, потім пелюстки білого кольору. На уроці пелюстки роздаються дітям для написання листа. У кінці уроку пелюстки прикріплюються до серцевини. Учні дарують ромашку своїй першій учительці.

IV група працює на звичайних білих аркушах.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

34066. Переоформление прав на земельные участки: основания, порядок 101 KB
  Любое из перечисленных прав подлежит государственной регистрации осуществляемой уполномоченным государственным органом в соответствии с Федеральным законом от 21 июля 1997 г. N 122ФЗ О государственной регистрации прав на недвижимое имущество и сделок с ним . Именно с момента государственной регистрации прав на земельный участок можно считать данные права возникшими. 8 ГК РФ права на имущество подлежащие государственной регистрации возникают с момента регистрации соответствующих прав на него если иное не установлено законом.
34067. Оборотоспособность земельных участков 41 KB
  Земельные участки изъятые из оборота не могут предоставляться в частную собственность а также быть объектами сделок предусмотренных гражданским законодательством. К ним относятся земельные участки занятые находящимися в федеральной собственности следующими объектами:1 государственными природными заповедниками и национальными парками;2 зданиями строениями и сооружениями в которых размещены для постоянной деятельности Вооруженные Силы Российской Федерации другие войска воинские формирования и органы;3 зданиями строениями и...
34068. Классификация, основания возникновения и прекращения земельных правоотношений 30 KB
  Классификация основания возникновения и прекращения земельных правоотношений. КЛАССИФИКАЦИЯ ЗЕМЕЛЬНЫХ ПРАВООТНОШЕНИЙ Существенные различия природных свойств земли и неодинаковость хозяйственного ее использования могут обусловливать самые разнообразные земельные отношения. Это позволяет говорить о классификации земельных отношений по основному хозяйственному назначению земель. Классификацию земельных правоотношений можно строить и по другим признакам в зависимости от того какую особенность земельных правоотношений мы намерены выделить...
34069. Управление в сфере использования и охраны земель 39 KB
  Управление в сфере использования и охраны земель. В основе государственного управления лежит право территориального верховенства государства которое позволяет с одной стороны осуществлять защиту земельных прав и оказывать содействие физическим и юридическим лицам в реализации земельных прав напр. любое лицо может получить выписку из земельного кадастра с другой стороны – это право позволяет привлекать виновных лиц к ответственности и выявлять в целом нарушения земельного законодательства и предпринимать соответствующие меры....
34070. Система и полномочия органов управления земельными ресурсами 24 KB
  Система и полномочия органов управления земельными ресурсами. Каждый вышестоящий уровень координирует действия нижестоящих а каждый иерархический уровень управления содержит все функции организации субъекта управления. Субъект управления на вышестоящем уровне осуществляет координирование организации субъектов управления на нижестоящих уровнях исходя из принятых для конкретного административнотерриториального образования критериев эффективности рационального использования земель. Система органов государственного управления земельными...
34071. Государственный земельный кадастр: понятие, структура, порядок ведения 38 KB
  Государственный кадастр недвижимости. â€œО государственном кадастре недвижимости†вступил в силу с 01. Государственный кадастровый учёт – это действия уполномоченного органа по внесению в Государственный кадастр недвижимости сведений о недвижимом имуществе которые подтверждают существование такой недвижимости как индивидуальноопределённой вещи подтверждают прекращение существования такой недвижимости а также иные сведения предусмотренные ФЗ â€œО†государственном кадастре недвижимостиâ€. Государственный кадастр недвижимости –...
34072. Землеустройство: назначение, содержание, организация и порядок ведения 39 KB
  Землеустройство – это мероприятие по изучению состояния земель планированию и организации рационального использования земель и их охраны по описанию местоположения и или установлению на местности границ объектов землеустройства организации рационального использования земельных участков для сельскохозяйственного производства; организации территорий используемых общинами коренных малочисленных народов Севера Сибири и Дальнего Востока и лицами относящимся к коренным малочисленным народам для обеспечения их традиционного образа жизни....
34073. Возмещение убытков по положениям земельного законодательства 26 KB
  Гражданское законодательство предусматривает при возмещении вреда взыскание убытков которые уже понес потерпевший к моменту предъявления иска в суде. При возмещении вреда причиненного земле речь идет о взыскании в основном будущих расходов на проведение восстановительных работ. определяет размер вреда причиненного окружающей среде в результате нарушения законодательства в области охраны окружающей среды исходя из фактических затрат на восстановление нарушенного состояния окружающей среды с учетом понесенных убытков в том числе упущенной...
34074. Инвентаризация земель в Российской Федерации 23 KB
  Впервые об инвентаризации земель был принят Указ Президента в 1993 г. Процедура порядок инвентаризации. Для инвентаризации земель создаётся специальная комиссия в состав которой включаются представители Росреестра природоохранных органов архитектурноградостроительных и санитарноэпидемиологических органов органов сельского лесного хозяйства представители органов местного самоуправления собственников землевладельцев землепользователей и арендаторов. В результате инвентаризации на каждый земельный участок устанавливается...