59717

Складання листа. Оформлення конверта (урок розвитку зв’язного мовлення в 5 класі)

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: ознайомити учнів з ознаками офіційноділового стилю сферами його вживання правилами написання листів; формувати вміння та навички правильно визначати зміст і композицію листа добирати потрібні слова та словосполучення правильно писати адресу на конверті...

Украинкский

2014-05-10

220.5 KB

1 чел.

Урок на тему:

Складання листа. Оформлення конверта (урок розвитку зв’язного мовлення в 5 класі)


Мета: ознайомити учнів з ознаками офіційно-ділового стилю, сферами його вживання, правилами написання листів; формувати вміння та навички правильно визначати зміст і композицію листа, добирати потрібні слова та словосполучення, правильно писати адресу на конверті; виховувати мовленнєву культуру.

Обладнання: таблиці, пам’ятки, опорні плакати, конверти, папір для листування, «чарівна» скринька, квіточки незабудки, «дерево життя», квітка ромашка. Епіграф до уроку:

Пишіть листи і надсилайте вчасно,

Коли їх ждуть далекі адресати,

Коли є час, коли немає часу

І коли навіть ні про що писати.

Ліна Костенко

Хід уроку 1. Мотивація навчальної діяльності

Оголошення теми, мети, завдань уроку.

Учитель. Сьогоднішній урок розвитку зв’язного мовлення незвичайний. Ми зустрінемося із співучою, чарівною Українською Мовою та її синами Стилями Мовлення.

(Заходить поштар, вручає вчителеві «чарівну» скриньку, віддає листа. На великому конверті написано адресу, у конверт вкладено лист.)

Поштар. Добрий день, дорогі дітки! Я приніс вам листа від матінки Української Мови, а також «чарівну» скриньку з мудрими думками.

(Учитель читає листа.)

Добрий день, дорогі дітки!

До вас звертається любляча мати Українська Мова. Я надзвичайно щаслива, бо в мене багато дітей. Серед них найулюбленіші — Стилі Мовлення. Я дуже сумую за своїми синами. Із нетерпінням чекаю зустрічі з ними. Четверо зателефонували, що вже в дорозі, а п’ятий щось забарився. У нього завжди термінові справи, ділові зустрічі. Своєю неувагою він мене дуже засмучує.

Милі дітки, допоможіть прискорити приїзд мого сина. Буду вам дуже вдячна.

25 квітня 2004 р. З повагою до вас матінка Мова.

Учитель. Ось такого незвичайного листа ми отримали. Давайте допоможемо матусі Мові.

2. Актуалізація опорних знань

Бесіда:

— Який розділ науки про мову називається стилістикою?

— Які стилі мовлення ви знаєте?

3. Що характерне для офіційно-ділового стилю?

(Застосування особливої термінології, усталені мовні звороти, поділ на чіткі частини, логічність викладу, відсутність емоційно-образної лексики, документальність).

Учитель. А щоб ви могли краще запам’ятати різновиди офіційно-ділового стилю, дівчата-лексикологи підготували картки й зараз роздадуть їх.

Отже, з якими різновидами офіційно-ділового стилю ви ознайомилися?

3. Засвоєння нових знань, формування вмінь і навичок

(Заходить Офіційно-Діловий Стиль).

Доброго дня, дорогі дітки! Їдучи до своєї матусі, я вирішив завітати до вас, бо чув од своїх доповідачів про ваш незвичайний урок і про лист, який надіслала вам моя матінка. Я хочу, щоб ви теж уміли грамотно й правильно писати листи й оформляти конверти. Виконуйте завдання та вчіться. Бажаю успіху!

Учитель. 1. Як ви думаєте, чи потрібно вміти писати листи, адже можна комусь зателефонувати, надіслати телеграму чи відправити лист по Інтернету?

(Учні висловлюють свої думки).

Отже, ми приділимо увагу листам, бо листування — один із видів письмового спілкування.

Що означає слово лист?

Які бувають листи?

4. Лексична сторінка (Робота біля дошки). Завдання «Подолай рубіж!»

На місці крапок написати закінчення, розставити розділові знаки й обґрунтувати.

1. Ти наше диво калинове кохан.. українс..к.. мов..! (Д. Білоус)

2. О слов.. материнс..к.. довіку сонцесяйне нам світи! (Д. Білоус)

3. Спи ж ти малесен..к.. пізнійбо час (Леся Українка).

Завдання «Відредагуй»

Відредагувати словосполучення й речення.

1. Ми переписуємося. (Ми листуємося).

2. Почтовий ящик. (Поштова скринька).

3. Я не получаю пісєм уже декілька неділь. (Я не отримую листів уже декілька тижнів).

4. Заказне письмо. (Рекомендований лист). (Поки двоє учнів працює біля дошки, інші слухають мовленнєву ситуацію).

Мовленнєва ситуація «Зустріч»

— Привіт, Олю!

— Добрий день, Дашо!

— Як ми давно не зустрічалися! За яким адресом ти зараз проживаєш?

— Я мешкаю не за адресом, а за адресою. Адрес — письмове звернення до особи, установи. Адреса — місце проживання особи, напис на конверті. Соромно тобі цього не знати. І чого тебе в школі навчають?!

— Ой, і знову ці нудні правила! Я так не люблю їх вчити! Без них можна обійтися. І зовсім мені не соромно! А от значення інших слів я знаю добре. Адресат — це той, хто надсилає кому-небудь листа.

— І неправильно! Давайте, друзі, допоможемо Даші розібратися в лексичному значенні цих слів.

Учитель. Щоб ви не помилялися так, як Даша, дівчата-лексикологи підготували для вас пам’ятки. (Учениці роздають пам’ятки). Прочитайте уважно, хто такий адресат, а хто — адресант; також запам’ятайте, що називається адресою та з яких частин вона складається.

Пам’ятка

Адресат — особа, якій пишеться й адресується лист або інше поштове відправлення.

Адресант — особа, яка відправляє поштою листа, телеграму.

Адреса — це точна, за певною формою складена вказівка, кому слід вручити поштове відправлення, де проживає чи знаходиться адресат.

Адреса складається з таких частин: а) хто посилає лист; б) звідки він; в) кому призначений; г) куди направляється. (Учні-консультанти перевіряють завдання на дошці й доповідають про результати).

Учитель. Діти, чи приємно було б вам спілкуватися з такою колишньою однокласницею? (Учні висловлюють думки.)

Учитель. Існують загальноприйняті правила як спілкування, так і листування.

Завдання «Подумай і запиши» Складіть і запишіть пам’ятку «Правила листування».

(Декілька учнів зачитують складені пам’ятки. Далі діти звіряються з таблицею, яка прикріплюється на дошку).

1. Вчасно відповідати на листи.

2. Писати на якісному папері.

3. Дбати про почерк, охайність в оформленні листа.

4. Писати ввічливо, з повагою до адресата.

5. Дотримуватися композиції листа (початку, основної частини, закінчення).

6. Домагатися стислості, конкретності та виразності.

7. Ставити розбірливий підпис, число.

5. Робота у групах

Завдання для першої групи: із вірша Дмитра Білоуса «Звертання» виписати звертання, але тільки ті, які потрібно запам’ятати й уживати в мовленні. Звертання

Скільки є в нас, любі друзі,

для звертання ніжних слів —

і до тата, й до матусі,

до бабусь і дідусів!

І татусю, й мамцю, й нене,

і дідусю, й бабцю теж, —

миле, ніжне, сокровенне —

як ще краще назовеш?

А Федько звертання творить

так, що душу виверта:

замість «мамо» — «ма» говорить,

замість «тату» каже «та»!

В школі Беллу — «Бе» гукає,

А Меланю кличе «Ме»!

Леле! Школу оглашає

белькотіння лиш саме.

Учня він імення знає,

та не встигне підійти,

як за ґудзика хапає

і вигукує: — Ей ти!

Дома: — Баа! — кричить бабусі.

(Ліньки повністю назвать).

Як ви думаєте, друзі,

що йому на це сказать?

Мабуть, треба щось кумекать,

бо інакше мимохіть

будем тільки бекать-мекать

там, де треба говорить!

Завдання для другої групи: утворити з поданих на картках імен та по батькові звертання й записати їх у зошити.

Валентина Василівна, Наталія Петрівна, Олександр Борисович, Ірина Віталіївна, Валентина Миколаївна, Алла Вікторівна, Олександр Володимирович.

Завдання для третьої групи (записане на плакаті): виписати з групи синонімів лише ті слова, які ввічлива людина може використати в колі малознайомих людей.

Розповідає, говорить, меле язиком, базікає. Мені дуже шкода, але ніяк не можу. Я категорично відмовляюся! З великою радістю! Я до Ваших послуг! Це зовсім неможливо! З дорогою душею!

З одним із словосполучень скласти речення. Завдання для четвертої групи. Скласти діалог, використовуючи записані на картках слова та фрази. Доброго ранку! Здрастуйте! Будьте ласкаві! Дуже прошу Вас! Із задоволенням! Щиро дякую! Чудова ідея! На все добре! Бажаю успіхів!

6. Аудіювання (слухання, розуміння прослуханого)

Лист Василя Олександровича Сухомлинського до свого сина-студента.

Добрий день, любий сину!

Ти просиш порадити, як економно й розумно використовувати час. Скаржишся, що «одна робота підганяє іншу, не встигнеш озирнутися — день скінчився». З твого листа мені ясно також, що на тебе звалюється, як ти кажеш, «купа книжок», що ти не встигаєш прочитати все рекомендоване. Дам тобі кілька порад, виходячи з власного досвіду. Умій змушувати себе читати щодня. Не відкладай цієї роботи на завтра. Починай робочий день рано-вранці, годині о 6. Півтори години ранкової розумової праці перед лекціями — це золотий час.

Умій визначити систему своєї розумової праці. Найцікавіше завжди залишай на кінець роботи.

Не втрачай часу на дрібниці. Умій і розмову з товаришами зробити джерелом свого духовного збагачення.

Ніколи не припиняй розумової праці. Не розлучайся з книжкою й улітку. Кожний день повинен тебе збагачувати інтелектуальними цінностями.

Бажаю тобі міцного здоров’я, доброго настрою.

Міцно обнімаю і цілую тебе.

Твій батько

Учитель. На кожне із запитань вибрати правильну відповідь.

1. Син просить у батька: а) допомоги; б) поради; в) підтримки.

2. Василь Олександрович а) приїздить до сина; б) відправляє телеграму; в) пише листа.

3. Робочий день потрібно починати так: а) вставати рано-вранці; б) довше поспати; в) прокинувшись, поніжитися в ліжку хвилин 20.

4. Найцікавіше завжди потрібно виконувати а) наприкінці робочого дня; б) на початку; в) у середині роботи.

5. Розмову з товаришами зумій використати а) для розваг; б) для духовного збагачення; в) відпочинку після напруженого робочого дня.

6. Кожний день повинен а) приносити плоди праці; б) насолоду від гарного відпочинку; в) збагачувати інтелектуальними цінностями. (Відповідь: 1) 6; 2) в; 3) а; 4) а; 5) 6; 6) в.)

7. Визнач і обґрунтуй

Учитель. Прослухайте уважно зміст ще одного листа й висловте свою думку.

Добрий день, шановний директоре електричних мереж м. Бердянська!

До Вас звертаються учні 5-В класу ЗОШ № 11. Уже півмісяця ми готуємося до новорічного вогника. Ми дуже чекаємо цього свята, тому просимо Вас у цей день, 26 грудня, забезпечити безперебійне постачання електроенергією приміщення нашої школи.

10.12.2002 р. З повагою учні 5-В класу

Учитель. Ви прослухали зміст двох листів. Що ви можете сказати про них? (Учні висловлюють думки).

Учитель. Який лист називається діловим? Що є характерним для цих листів?

8. Підпиши конверт

Учитель. Що називається адресою? З яких основних частин складається адреса?

Завдання. На заздалегідь підготовлених конвертах написати власну адресу й адресу, кому відправляєте листа.

Подивіться на плакат (він має вигляд конверта). Зверніть увагу на правильне скорочення слів і розділові знаки. Запам’ятайте: конверт потрібно підписувати грамотно, без зайвих позначок.

(Учні підписують конверти).

А тепер міняєтеся конвертами й виконуєте взаємоперевірку.

9. Народна мудрість

Учитель. На початку уроку поштар, окрім листа, приніс і «чарівну» скриньку.

Давайте подивимося, що ж там лежить.

(Учитель дістає зі скриньки завдання.)

Усне завдання. Продовжити прислів’я та приказки.

1. Слово чемне кожному ... (приємне).

2. Як ти вітаєш, так і тебе ... (вітатимуть).

3. Лагідне слово — ключ до ... (серця).

4. Хто людям добра бажає, той і собі... (має).

5. Добре діло роби ... (сміло).

6. Слухай перший, говори ... (останній). Учитель. Пишучи листи, спілкуючись один з одним, не забувайте мудрі поради матусі Мови.

10. Суперзавдання. Творча робота у диференційованих групах.

Перша група. На зворотному боці квіточки незабудки написати вітальну листівку бабусі чи матусі з днем народження.

Друга група. Написати ділового листа меру м. Бердянська на листочках із «Дерева життя». Мета листа: Бердянськ повинен стати одним із найкращих курортних міст України.

Третя група. На пелюстках квітки ромашки написати листа своїй першій учительці з висловленням вдячності за ваші успіхи в навчанні.

Четверта група. Написати листа матінці Мові, у якому висловити свою любов до неї та подяку за мудрі поради.

Листи матусі Мові відправимо в «чарівній» скриньці.

Виконуючи письмові роботи, звертайте увагу на таблицю «Будь культурним і ввічливим!»

(Під час виконання роботи звучить тиха, спокійна мелодія).

11. Зачитування листів, їх редагування.

12. Підсумок уроку. Оцінювання учнів. Учитель. Пропоную відгадати загадку «Найдешевше й найдорожче», складену Дмитром Білоусом:

Скажеш так чи надішлеш поштою — я від того нічим не змінюся. Я людині нічого не коштую, але високо нею цінюся. Що це таке?

(Слово вдячності) — Кому й за що ми повинні бути вдячні? (Учні висловлюють свої думки).

13. Домашнє завдання.

Послухайте уривок із вірша Ганни Черінь «Пишіть українські листи». У ньому прозвучить ваше домашнє завдання.

В словах української мови

Є музика, ласка й привіт,

І гордість, і сила любові, І слави дзвінкий заповіт. Ти, хлопчику, виріс, і в школі Писати вже вивчився ти... Скрізь друзів у тебе доволі — Пиши українські листи! Хай лине в міста і на села — Де люд український наш є, Неначе пташина весела, В листах рідне слово твоє. Коли ж твої друзі і рідні Всі мешкають в місті твоїм, — До мене пиши, і привітно На лист я тобі відповім.

Написати листа мені, Валентині Миколаївні, використавши питання анкети.

Анкета

1. Яку нову інформацію ви отримали після цього уроку?

2. Які види завдань сподобалися найбільше й чому?

3. Що допомагало вам у роботі?

4. За яких життєвих ситуацій ви могли б скористатися матеріалом сьогоднішнього уроку?

5. Ваші зауваження та пропозиції.

(Питання анкети роздаються кожному школяреві).

Виготовлення роздаткого матеріалу

I група. Із кольорового картону вирізати квіточки незабудки такого розміру, щоб учні могли написати привітання. Ця квіточка закріплюється на короткій ніжці з листочками.

II група. Вирізати листочки зеленого кольору середньої величини. Учні повинні написати на них ділового листа. Потім ці листочки прикріплюються до деревця під назвою «Дерево життя».

III група. До дерев’яної ніжки прикріпити серцевину жовтого кольору, потім пелюстки білого кольору. На уроці пелюстки роздаються дітям для написання листа. У кінці уроку пелюстки прикріплюються до серцевини. Учні дарують ромашку своїй першій учительці.

IV група працює на звичайних білих аркушах.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

32356. Психологические основы обучения. Учение как процесс и ка деятельность. Основные модели обучения 17.22 KB
  Основные модели обучения. Учение как организованный процесс является стороной обучения и является продуктом учебной деятельности. Компоненты обучения: Целевой цели и задачи Содержание учебная программа Деятельностный деятельность педагога и учащихся Результативный оценка самооценка Функции обучения: Образовательная усвоение ЗУНов Воспитательная ценностное отношение к миру Развивающая установление взаимосвязи между явлениями и факторами Обучение целенаправленная познавательная деятельность учащихся направленная на усвоение ими...
32357. Общее понятие о темпераменте. Свойства и типы темперамента, их проявление в деятельности и поведении 16.91 KB
  Темперамент врожденные индивидуальные особенности человека обусловливающие динамические характеристики интенсивности и скорости реагирования степени эмоциональной возбудимости и уравновешенности особенности приспособления к окружающей среде. Они определяют динамику различной деятельности человека игровой учебной трудовой рекреационной: Реактивность степень непроизвольности реакций человека на внешние или внутренние воздействия одинаковой силы. Пластичность легкость гибкость и быстрота приспособления человека к меняющимся внешним...
32358. Самосознание личности. Структура самосознания. Развитие самосознания в онтогенезе 18.56 KB
  Таким образом самосознание включает в себя: Самопознание интеллектуальные аспекты познания себя Самоотношение эмоциональное отношение к самому себе В целом можно выделить три пласта сознания человека: Отношение к себе Ожидание отношения других людей к себе атрибутная проекция Отношение к другим людям: эгоцентрический уровень отношений если мне помогают то это хорошие люди группоцентрический уровень если принадлежит к моей группе то он хороший просоциальный уровень поступай с другими так как хотел чтобы поступали стобой ...
32359. Общие понятия о характере. Структура характера. Типология характера 13.96 KB
  Структура характера. Типология характера. В структуре личности характера занимает центральное место объединяя все другие свойства и особенности поведения: Влияет на познавательные процессы На эмоциональную жизнь На мотивацию и волю Определяет индивидуальность и своеобразие личности Характер человека сплав врожденных свойств высшей нервной деятельности с приобретенными в течении жизни индивидуальными чертами. Структура характера: Черты выражающие направленность личности устойчивые потребности установки интересы склонности идеалы цели...
32360. Групповая и совместная деятельность. Факторы эффективности групповой и совместной деятельности 15.38 KB
  Факторы эффективности групповой и совместной деятельности. Совместимость способность членов группы к совместной деятельности. Виды совместимости: Психофизиологическая определенное сходство характеристик людей и на этой основе согласованность их эмоциональных и поведенческих реакций синхронизация темпа совместной деятельности. Критерии оценки: Результаты деятельности.
32361. Психологическая готовность ребенка к школе. Методы диагностики психологической готовности к обучению в школе 13.85 KB
  Психологическая готовность ребенка к школьному обучению необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Структура компоненты: Психоматорная готовность сбалансированность процессов возбуждения и торможения которая позволяет ребенку более длительное время сосредотачивать свое внимание способствует формированию произвольных форм поведения и познавательных процессов; развитие мелких мышц руки и зрительно моторных координаций что создает...
32362. Метод тестов 19.05 KB
  Тесты отличаются от других методов исследования тем что предполагают четкую процедуру сбора и обработки первичных данных а также своеобразную их последующему интерпретацию. Стал широко использоваться в психологии после публикации в 1980 работы Кетелла Умственные тесты и измерения которая была посвящена результатам тестирования студентов США. Виды тестов: По особенностям тестовых значений: вербальные невербальные По форме проведения: групповые индивидуальные В зависимости о наличия или отсутствия временных ограничений: скорости...
32363. Развитие супружеских отношений. Психологические аспекты отношений в браке. Динамика сексуальных отношений в браке 16.21 KB
  Модели семьи: Родительская модель индивид обучается супружескому поведению на основе идентификации родителей своего пола на основании поведения родителей противоположного пола строиться представление о том как должен вести себя партнер. В супружестве каждый из партнеров пытается приспособить свои реальные отношения с эталонными. Гармоничные отношения становятся возможными только в том случае если партнер своей внутренней программой напоминает родителей противоположного пола. В этом случае происходит перенос связей существовавших в...
32364. Психологические основы воспитания. Организация воспитания с учетом специфики различных категорий детей 13.68 KB
  Психология воспитания научает внутренние механизмы становления и развития личности в целом а также отдельные ее свойства. Воспитание социальное целенаправленное создание условий материальных духовных организованных для развития человека это целенаправленная деятельность призванная формировать у детей систему качеств личности взглядов и убеждений. Цели воспитания: Воспитание всесторонне и гармонично развитой личности сочетающей в себе духовное богатство моральную чистоту и физическое совершенство. Воспитание социально компетентной...