59833

Вибір цінностей

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Візитна картка уроку: Не збирайте собі скарбів на землі де міль і хробацтво нівечить і де підкопують злодії і викрадають. Збирайте собі скарби на небі де ні міль ані хробацтво не нівечить і де злодії не пробивають стін і не викрадають. Бо де твій скарб там буде і твоє серце. Що таке скарб Що маємо на увазі під земними скарбами Що свідчить про те що вони не вічні Скарби на небі – що це Чи піддаються вони таким небезпекам Чому Робота в групах.

Украинкский

2014-06-05

54 KB

2 чел.

Тема: Вибір цінностей.

Мета: дати ціннісну характеристику матеріальних і духовних речей; виховувати прихильність до чеснот; розвивати вміння робити правильний вибір.

Обладнання: Біблія, підручник, ілюстрації, таблиці, запис пісні «Виростеш ти, сину», дошка, крейда.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

 Хід уроку

І Організація класу, привітання.

ІІ Молитва «Отче наш».

ІІІ Мотивація навчальної діяльності.

Ми закінчили вивчати І Розділ «Новий Завіт – джерело християнської моралі». Дізналися, що являє собою Новий Завіт взагалі, чому Ісуса Христа звемо Учителем, а також про те, в якій формі Христос научав.

  •  Що таке притча?
  •  Чому Учитель промовляв притчами?
  •  Яка мета цих притч?

Ці знання є дуже цінними для нас. Чому? Бо допомагають орієнтуватися в житті, робити правильний вибір.

  •  Невже завжди приходиться вибирати?
  •  Чому?
  •  Між чим і чим?

Для того, щоб ми навчилися робити правильний вибір у житті, для того, щоб могли відрізнити справжні цінності від удаваних, скороминущих, а то й не конче потрібних нам, ми сьогодні вивчимо з вами тему «Вибір цінностей», розпочинаючи розділ «Слово Боже виховує нас».

ІV Оголошення теми і мети уроку.

Візитна картка уроку: «Не збирайте собі скарбів на землі,

де міль і хробацтво нівечить,

і де підкопують злодії і викрадають.

Збирайте собі скарби на небі, де ні

міль, ані хробацтво не нівечить

і де злодії не пробивають стін і

не викрадають. Бо де твій скарб,

там буде і твоє серце».

(Мт. 6: 19-21)

V Актуалізація опорних знань

  1.  Бесіда.
  •  Що таке скарб?
  •  Що маємо на увазі під земними скарбами?
  •  Що свідчить про те, що вони не вічні?
  •  Скарби на небі – що це?
  •  Чи піддаються вони таким небезпекам? Чому?

  1.  Робота в групах.

І група знаходить притчу про скарб і перлину (Мт. 13: 44-45)

ІІ група – притчу про багатого юнака (Лк. 18: 18-25)

Уважно читаєте, думаєте над запитанням, які цінності вибирає купець та багатий юнак.

«…де твій скарб, там буде і твоє серце», - пише євангеліст Матвій. То чим наповнене серце купця та багатого юнака?

Обдумавши, сформулюйте відповідний вірш до одної і другої притчі.

Чи може зватись іменем «людина»?

Чи ламаного варт є він гроша?

У кого тлінне – то мета єдина?

У кого щедрістю аж світиться душа?

Отже, багатий юнак не той герой, з якого маємо брати приклад. Тому сьогодні зупинимося на притчі про скарб і перлину.

  1.  Заповнити таблицю.

Скарб, перлина

Поле

Купець

Отже, найцінніший скарб – це Царство Боже. Отець О.Мень писав: «Царство Боже вже існує: у красі світу й там, де серед людей перемагає добро».

Як же зробити у житті правильний вибір? Як наповнити своє серце справжніми, непереминаючими цінностями? Що для цього треба зробити?

Відповідь перед нами на таблиці «Вибери» (учні по черзі зачитують кожне речення).

  1.  Випереджувальне завдання.

І група: Урок життя Г.Сковороди.

  •  Як ви ставитеся до вибору філософа?
  •  Чи знайшов Г.Сковорода справжній скарб у своєму житті?
  •  Що це за скарб?

(Зачитую Г.Сковороди «Сад Божественних пісень», Пісня 12)

ІІ група: Урок життя Григорія Квітки-Основяненка.

  •  Що вас здивувало в цій історії?
  •  Що допомогло в оздоровленні хлопчика?
  •  Які цінності були найважливішими для Г.Квітки-Основ’яненка?

  1.  Слухання і обговорення пісні В.Симоненка «Виростеш ти, сину…»

Є цінності, які вибрати не можна, які дані нам в дар згори.

  •  Які це цінності?
  •  Про які ще скарби співається в пісні?

  1.  Робота з Біблією.
  2.  І група – шукає 2 Кор. 2:7

ІІ група – Мт. 6:33

Пояснити зміст цих висловлювань.

  •  Про які скарби йде мова?

  1.  І група – записати синоніми до слова «скарб».

ІІ група – скласти ребус до слів «Царство Боже».

  1.  Робота з підручником.

Пригадайте з уроків етики:

  •  Що складає найвищу цінність у сучасному світі?
  •  Чому?

А зараз на ст. 28 підручника прочитати дві замітки.

І група – першу

ІІ група – другу

Висловити свої міркування щодо написаного.

Пригадати також легенду «Найцінніша річ», яку вивчали на уроках етики.

  1.  Гра «Незакінчене речення».
  2.  У кожної людини повинно бути те, що є для неї найціннішим і є основою її системи цінностей – це її _______________ та ___________.
  3.  Людина, що позбавляє себе духовного життя, ніколи не зможе бути_______________________________________________(якою?).
  4.  Скарбом і перлиною у нашому житті повинно стати прагнення________________________________________________.
  5.  Той, хто пізнав_____________________, володіє статками усього світу, як власним скарбом.
  6.  Купець із притчі – це людина, яка шукає_________________________.

  1.  Розв’язування життєвих ситуацій.
  2.  Кілька агресивних ровесників чи ровесниць оточили вас. Що робити?
  3.  Знайомий/знайома зіпсували твої улюблені джинси морозивом. Як зреагуєш на це?
  4.  Уявіть собі, що виникла пожежа. Яких п’ять речей ви візьмете із собою? Позначте їх цифрами 1,2,3,4,5 за важливістю. Котра з цих речей буде для вас перлиною? Чому?

  1.   Робота в малих групах.

Об’єднавшись у четвірки, наведіть приклади цінностей:

  1.  шестикласника;
  2.  українця;
  3.  громадянина;
  4.  християнина.

ІV Підсумок.

Ми часто потрапляємо у ситуації, коли слід поступатися власними зручностями заради інших людей: запрошувати сісти у транспорті літнього пасажира, відвідати хворого товариша, поприбирати сміття на березі річки, потурбуватися про безпритульну тварину і т. ін. Тоді ми і робимо вибір на користь Творця життєвих цінностей – Господа.

Ще важливіше проявити твердість, наприклад, у гурті підлітків, де нормальним і навіть геройським вважається вживання брутальних слів, - і не використовувати лайки, не ображати нею Імені Господнього, не принижувати власної гідності.

Хто знайшов Божу мудрість, пізнав Христа, навіть не надбавши ніяких статків, той володіє усім, має власний скарб добра і любові, життя з Господом.

Я принесла на урок скарбничку, в котру ви покладете свої перлини. У вас на столах лежать ці перлини, запишіть на них, що для вас є найбільшим скарбом і вкладіть у скриньку.

(Учні записують свої цінності на кругленьких підготовлених «перлинках», оголошують свій вибір та вкладають до скарбнички).

За свій вибір кожен понесе відповідальність. Є лише 10 моментів, про які Господь нас не спитає.

(Учні зачитують зі стенда «Десять моментів…»)

V Закріплення знань (тести)

  1.  На які дві категорії прийнято поділяти цінності?

а) матеріальні і духовні; б) загублені і знайдені; в) мої та чужі.

  1.  Що складає поняття «матеріальні цінності»?

а) цінності, зроблені з різних матеріалів; б) коштовні прикраси і гроші;

в) все, що оточує нас і забезпечує наше фізичне існування.

  1.  Що складає поняття «духовні цінності»?

а) віра, чесноти, справи милосердя, духовна спадщина;

б) коштовні церковні предмети; в) твори мистецтва, музика.

  1.  Чому духовні цінності мають перевагу над матеріальними?

а) вони коштовніші та чисельніші;

б) без духовного підґрунтя будь-яка діяльність втрачає основу і сенс;

в) у цьому переконують нас наші батьки.

  1.  Кого символізує купець з притчі про перлину?

а) людину, що шукає правду; б) колекціонера прикрас;

в) людину, що не дбає про власний добробут.

Підтвердіть або спростуйте думку

  1.  Матеріальний світ людини існує для забезпечення її потреб.
  2.  Чим більше речей навколо, тим повноцінніше твоє життя.
  3.  Лише сповнене любов’ю серце здатне створити справжній витвір мистецтва.
  4.  Християнин прагне мати великі статки.
  5.  У притчі чоловік, що знайшов скарб, викопує його і привласнює.
  6.   Скарб, що знаходить чоловік у притчі, є для нього коштовні ший і важливіший за все його майно.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

7760. Формы организации и средства обучения 149 KB
  Формы организации и средства обучения. 1. Понятие о формах организации обучения и сущность способов и систем обучения, видов учебной деятельности ученика, форм организации текущей учебной работы учащихся Понятие метод обучения, сущность которого р...
7761. Педагогические технологии в образовательном процессе 76 KB
  Педагогические технологии в образовательном процессе. Из истории становления понятия педагогической технологии Технология (от греч. techne - искусство, мастерство, ремесло, умение и logos - учение, наука) - совокупность методов обра...
7762. Сущность проблемного обучения 72.5 KB
  Сущность проблемного обучения. Определение сущности проблемного обучения. Его основные понятия. Одним из перспективных направлений активизации учебной деятельности учащихся, развития у них познавательных интересов, творческих способностей самостоят...
7763. Дидактическая система развивающего обучения 63 KB
  Дидактическая система развивающего обучения. Из истории становления развивающего обучения Развивающее обучение - это ориентация учебного процесса на потенциальные возможности учащегося и их реализацию. Теория развивающего обучения берет...
7764. Сущность личностно-ориентированного образования школьников 59.76 KB
  Сущность личностно-ориентированного образования школьников. Сущность личностно-ориентированного образования в школе (определение, цель, принципы) Определение. Личностно-ориентированный образовательный процесс представляет собой не аккумуляти...
7765. Теория и практика воспитания детей и учащейся молодежи 135.5 KB
  Теория и практика воспитания детей и учащейся молодежи. Теоретические основы воспитания: закономерности, цели, принципы. В условиях социальных преобразований в обществе к человеку предъявляются требования активности, мобильности, готовности жить...
7766. Воспитание учащихся в духе ненасилия и мира 99.5 KB
  Воспитание учащихся в духе ненасилия и мира. Сущность концепции культуры мира. Педагогика мира В последние десятилетия обострились глобальные проблемы человечества, связанных с мирным сосуществованием народов планеты, экологией, демографичес...
7767. Гражданское образование школьников 92 KB
  Гражданское образование школьников. Сущность гражданского образования и модели его реализации в учебно-воспитательном процессе школы. Гражданин - это одна из основных социальных ролей человека, которая охватывает широкую сферу социальных отно...
7768. Профессиональная педагогическая деятельность: сущность, структура, особенности 90.5 KB
  Профессиональная педагогическая деятельность: сущность, структура, особенности. Требования к личности учителя и структуре педагогической деятельности В условиях реформирования высшей и средней школы, при которых вариативность и дифференциаци...