59836

Ich ab Geburt bis Abitur

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Весь урок ведеться німецькою мовою, що відповідає вимогам міністерства освіти для 11 класу. Мова вчителя чітка, зрозуміла, ключові фрази повторюються для їх кращого розуміння. Темп уроку задовільний для того, щоб діти встигли прочитати, повторити і записати нові слова.

Другие языки

2014-05-11

49 KB

0 чел.

Відеоурок – помічник вчителя в ДО

Сьогодні, з одного боку, розвиток науково-технічного прогресу дійшов таких висот, що кожна людина може віртуально відвідати бібліотеку, розташовану на іншому материку, але з іншого, людство частіше і довше хворіє на грип та ОРВІ і діти все частіше отримують «додаткові канікули» у вигляді карантинів, тобто все менше отримують знань в школі… Саме тому сучасному вчителю просто неможна не скористатися можливостями всесвітньої мережі Інтернет.

В умовах сьогодення кожна освічена людина повинна бути не тільки спеціалістом в своєї області, але й володіти навиками роботи з ПК та в Інтернет, треба уміти працювати самостійно і співпрацювати в команді, треба гарно орієнтуватися у віртуальному просторі і вміти в найкоротші строки знайти необхідну компанії інформацію, адже хто володіє інформацією, той володіє світом. І чим краще подібними навичками учень оволодіє в школі, тим легше йому буде навчатися у ВНЗ, тим легше йому буде знайти гарну роботу.

2009 – 2010 навчальний рік показав, що сучасному вчителю час не тільки вміти працювати в мережі Інтернет, мати власну e-mailадресу, а краще власний account, але й навчити всього цього учня, адже часто буває так, що дитина не працює в Інтернет – мережі, а «ходить» туди погратися та поспілкуватися. Звісно, відпочинок – це також необхідна сторона нашого життя, але головне завдання вчителя – це компетентнісний учень і робота в режимі дистанційного навчання є чудовим інструментом для його виховання. Тому я вирішила створити власний Інтернет-сайт, на якому «вивішуватиму» завдання дистанційної освіти для учнів 11 та 9 класів. Ось перший мій відео урок, створений саме для ДО.

Урок німецької мови в 11 класі

ТHЕМА. Ich ab Geburt bis Abitur.

Підтема: Die gro?e Frage. Warum bin ich auf der Welt?

Учні повинні:

Знати: лексичний та граматичний матеріал загального призначення (можна розіслати на їхні електронні адреса, або вивісити на своєму сайті граматичний матеріал «um..... zu», щоб діти повторили вивчене в 9 класі);

Вміти: працювати в Інтернет, друкувати документи Microsoft World, уважно слухати, виокремлювати знайомі та незнайомі лексичні одиниці, самостійно працювати з комп’ютером, з автентичним текстом, проводити паралелі між словом та дією;

Мати уявлення про: роботу з автентичним текстом, роботу в мережі Інтернет, мовну здогадку.

Тип уроку: проблемно-пошуковий

Форма роботи: індивідуальна робота в мережі Інтернет

Міжпредметні зв’язки: інформатика

VIDEOSTUNDE

ТHЕМА. Ich ab Geburt bis Abitur.

Unterthema: Die gro?e Frage. Warum bin ich auf der Welt?

Мета: практична: активізувати граматичні, мовні навички, навички аудіювання автентичного тексту, надати та відробити нові ЛО, активізувати навички роботи з текстом, з медіа - матеріалами;

освітня: надати новий країнознавчий матеріал, показати країну мови, що вивчається, з іншої сторони;

розвиваюча: розвиток мовних, мовленнєвих, граматичних ЗУНів, розвиток навичок аудіювання автентичного тексту, розвиток навичок ставити питання і давати на них відповіді, розвиток логічного мислення;

виховна: виховання освіченої особистості, любові до ближнього, почуття дружби і злагоди, уміння знаходити консенсус, уміння працювати в команді, поваги до інших людей і народів, зокрема німецького, дати поштовх замислитися над важливішими питаннями життя.

Обладнання: зошити, словники,  ксерокопії завдань і автентичних текстів, комп’ютер, Інтернет.

І Організаційний момент                1`

IІ Heute bearbeiten wir das Thema „Ich ab Geburt bis Abitur“         60`

  1.  Pr?sentation der Lexik              10`

Die Sch?ler schreiben die Vokabeln aus und?ben die Aussprache oder sie drucken das Arbeitsblatt I mit den Vokabeln, in denen es keine?bersetzung gibt.

  •  

  •  anheulen –
  •  befahren –
  •  bellen –
  •  Geduld, das -
  •  keine Ahnung –
  •  k?ssen –
  •  lieb haben –
  •  schnurren -
  •  sich k?mpfen –
  •  ?berhaupt –
  •  vertrauern –
  •  verw?hnen –
  •  Welle, die (Wellen) –
  •  Wolke, die (Wolken) –
  1.  

  1.  Pr?sentation des Trickfilms             15`

Nach dem Lesen sieht man den Trickfilm zum ersten Mal. Die Sch?ler h?ren zu und suchen die?bersetzung, dann schreiben sie die in den Blattpapieren. Nach dem 1. H?ren gibt es noch das 2. Und 3. H?ren. Die Sch?ler arbeiten hart um die?bersetzung zu finden.

  1.  ?bersetzung der Lexik              10`
  2.  Die letzte Pr?sentation des Trickfilms              4`
  3.  Die Aufgabe zum Trickfilm             10`

III                     2`


Arbeitsblatt 1

Die gro?e Frage

Warum bin ich auf der Welt?

  1.  

  1.  anheulen –
  2.  befahren –
  3.  bellen –
  4.  Geduld, das -
  5.  keine Ahnung –
  6.  k?ssen –
  7.  lieb haben –
  8.  schnurren -
  9.  sich k?mpfen –
  10.  ?berhaupt –
  11.  vertrauern –
  12.  verw?hnen –
  13.  Welle, die (Wellen) –
  14.  Wolke, die (Wolken) –

Arbeitsblatt 2

Die gro?e Frage

Warum bin ich auf der Welt?

Ein …………….. Bube stellt eine ……………. Frage: „Warum bin ich …….. der ……………?“ Dann antworten ihm viele ………….. und auch ……………….

„Um Geburtstag zu ………………… „ – sagt der ……………………..

„Zum Schnurren“ – sagt die …………………..

„Um …….. Lied zu ……………….“ – sagt der …………………..

„Um Geduld zu ……………… “ – sagt der …………………..

„Damit ich ………    ……………………..     kann“ – sagt die …………………..

„Um zu ………………… und um den Mond ……………………..„ – sagt der ………………..

„Um die ………………. zu ………………… „ – sagt der Seemann

„Um zu ………………… „ – sagt der blinde Mann

„Um fr?h  ……..………………… „ – sagt der ……………………..

„Weil ……………. und ……. uns lieb haben“ – beantworten seine …………………..

„?berhaupt ………   ……………………..“ – sagt die Gans

„Um  ……    ………….. zu ………………… „ – sagt der Tote

„Du …………   …… um …….    …….      ……………..“ – sagt jemand

„Um die ……………….. zu ………………… „ – sagt der ……………………..

„Um dich selbst …………. zu ………………… „ – sagt das ……………………..

„Um  ………………… „ – sagt der ……………………..

„Weil ich ……..    ………    ……………..“ – sagt die……………………


АНАЛІЗ УРОКУ

Весь урок ведеться німецькою мовою, що відповідає вимогам міністерства освіти для 11 класу. Мова вчителя чітка, зрозуміла, ключові фрази повторюються для їх кращого розуміння. Темп уроку задовільний для того, щоб діти встигли прочитати, повторити  і записати нові слова. Для тих, хто переглядає урок в мережі Інтернет, є можливість роздрукувати робочі аркуші, що також підкреслює демократичність та індивідуальний підхід викладача. Чудово відстежується вміння вчителя орієнтувати учнів відносно навчальної діяльності, чітко поставити задачу учням, викликати інтерес до її вирішення. Лояльність та демократичність викладача також бачимо в тому, що учні мають змогу передивитися обраний для роботи мультфільм не тільки в уроці, але їм повідомляють Інтернет-адресу, ресурс, з якого цей фільм було взято і учні мають змогу передивитися цей фільм стільки разів, скільки їм буде це потрібно, тому що не кожній дитині достатньо 3 переглядів щоб зрозуміти і почути все, що треба. Вчитель також вказує на те, що на цьому сайті можна знайти ще багато чого цікавого і це знов підігріває зацікавленість тих, кого навчають за допомогою даного уроку.

Специфіка етапів організації уроку врахована, від канонів класичного представлення теми вчитель не відійшов:

  1.  Презентація нових лексичних одиниць;
  2.  Промовляння нових лексичних одиниць для їх кращого запам’ятовування;
  3.  Презентація мультфільму – тричі!
  4.  Перевірка правильності розуміння представленої нової лексики;
  5.  Останнє прослуховування автентичного тексту;
  6.  Завдання до автентичного тексту;
  7.  Домашнє завдання.

Структура уроку є доцільною, відповідною до цілей уроку, такою, що створює чудову комунікативну атмосферу. Домашнє завдання не тільки дає змогу учням проявити себе як знавців мови, але й дає поштовх замислитися над таким важливим питання «Навіщо я прийшов у світ?», тобто урок сприяє вихованню освіченої, розумної особистості, яка знає чого від життя бажає і навіщо прийшла в цей світ? В ході уроку на ці питання відповідають різні істоти, як дорослі, так і діти, і тварини. Всі ці відповіді учень ще раз промовляє, коли виконує завдання до мультфільму, промовляє та замислюється чи ці відповіді правда? Таким чином вчителем вирішується завдання допомогти учню в само означенні, виховати в нього повагу до всіх, хто живє сьогодні на нашій планеті, побачити, що життя – це найцінніша річ в світі і для кожного життя – це щось своє.

За допомогою цього уроку в учнів формуються навички самостійної роботи в мережі Інтернет, самостійної роботи з автентичним текстом, розвивається мовна здогадка, покращуються різні види пам’яті, фонематичний та інтонаційний слух, активізується мовномислєннєва та комунікативно-пізнавальна діяльність, поглиблюються навички самоконтролю та самокорекції.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

26593. МЕТОДЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ НАТУРАЛЬНОСТИ МЕДА 3.16 KB
  МЕТОДЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ НАТУРАЛЬНОСТИ МЕДА. Для определения натуральности и качества меда следует проанализировать три признака: питательность неизменность природного состава и возможность хранения. Питательность меда зависит в основном от содержания углеводов и его зрелости причем зрелость определяет не только пищевые и вкусовые но и лечебные качества. Созревание меда эго ряд биохимических превращений основу которых составляет ферментативный гидролиз сахарозы и удаление воды.
26594. МЕТОДЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СВЕЖЕСТИ РЫБЫ 6.44 KB
  МЕТОДЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СВЕЖЕСТИ РЫБЫ. Осмотру подлежит вся доставленная к реализации партия рыбы. Обращают внимание на внешний вид рыбы ее цвет состояние чешуи и слизи покрывающих тело рыбы а также на плавники цвет жабр состояние глаз брюшка поджато или вздуто консистенцию мышечной ткани запах слизи жабр и области анального отверстия. Вскрывают также рыбу со вздутым брюшком так как причиной такого состояния у свежей рыбы могут быть лигулез брюшная водянка и другие болезни.
26595. МИКРОФЛОРА МОЛОКА. ИСТОЧНИКИ МИКРОФЛОРЫ МОЛОКА. ИСТОЧНИКИ МИКРОБНОГО ОБСЕМЕНЕНИЯ МОЛОКА 6.71 KB
  МИКРОФЛОРА МОЛОКА. ИСТОЧНИКИ МИКРОФЛОРЫ МОЛОКА. ИСТОЧНИКИ МИКРОБНОГО ОБСЕМЕНЕНИЯ МОЛОКА Молоко хорошая питательная среда для микроорганизмов попадающих в него из различных источников. Вымя коровы основной источник микробного обсеменения молока.
26596. МИКРОФЛОРА, ВЫЗЫВАЮЩАЯ ГНИЛОСТНОЕ РАЗЛОЖЕНИЕ МЯСА 4.08 KB
  Одним из первоначальных продуктов гнилостного распада белка являются пептонысмеси пептидов вызывающие отравление при парентеральном введении. Органические основания образующиеся при гниении белка мяса называют птомаинами. В аэробных условиях процесс распада белка идет значительно глубже с образованием множества промежуточных и конечных продуктов гниения вплоть до воды и газа. Мясо в начальной стадии гниения когда накапливаются промежуточные продукты распада белка более опасно для человека.
26597. МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ СОСТАВ МЯСА РАЗЛИЧНЫХ ЖИВОТНЫХ (ВИДОВ УБОЙНЫХ) 18.31 KB
  МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ СОСТАВ МЯСА РАЗЛИЧНЫХ ЖИВОТНЫХ ВИДОВ УБОЙНЫХ. Цвет мышечной ткани красный но у различных видов убойных животных он отличается значительным разнообразием оттенков. Бледная окраска мускулатуры у откормленных и мало работающих животных связана с незначительным содержанием в ней миоглобина и свидетельствует о слабой интенсивности окислительных реакций. Так белесоватый цвет имеет мясо животных при беломышечной болезни а белое мясо возможно у свиней и даже у крупного рогатого скота при откорме их в промышленных комплексах в...
26598. СПОСОБЫ ДЕЗАКТИВАЦИИ ПРОДУКТОВ УБОЯ ЖИВОТНЫХ, СОДЕРЖАЩИХ РАДИОАКТИВНЫЕ ВЕЩЕСТВА 19.52 KB
  Основной задачей дезактивации мяса и мясопродуктов является снижение их радиоактивности до допустимых величин.56096: для мяса убойных животных без костей полуфабрикатов субпродуктов по цезию137 60 Бк кг стронцию90 50 Бк кг; для оленины без костей по цезию137 250 Бк кг стронцию90 80 Бк кг; для мяса диких животных без костей по цезию137 320 Бк кг стронцию90 100 Бк кг; для костей всех видов по цезию137 160 Бк кг стронцию90 200 Бк кг; для мяса домашней и промысловой птицы субпродуктов и полуфабрикатов из мяса птицы...
26599. СПОСОБЫ ОБЕЗВРЕЖИВАНИЯ МОЛОКА БОЛЬНЫХ ЖИВОТНЫХ. КОНТРОЛЬ ЗА ЭФФЕКТИВНОСТЬЮ ОБЕЗВРЕЖИВАНИЯ 2.24 KB
  СПОСОБЫ ОБЕЗВРЕЖИВАНИЯ МОЛОКА БОЛЬНЫХ ЖИВОТНЫХ. Высокотемпературная обработка молока проводится с целью его обеззараживания от патогенных микроорганизмов продления срока хранения и обеспечения технологических свойств при переработке в молочные продукты. Чаще применяют пастеризацию нагревание молока до температуры не выше 100 С с выдержкой или без нее при этом инактивируют вегетативные формы бактерий. Пастеризация может быть длительной молоко нагревают до температуры 63 65С и выдерживают 30 мин кратковременной нагревание до...
26600. СПОСОБЫ ОГЛУШЕНИЯ УБОЙНЫХ ЖИВОТНЫХ, ИХ СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА 12.88 KB
  СПОСОБЫ ОГЛУШЕНИЯ УБОЙНЫХ ЖИВОТНЫХ ИХ СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА. 2 способа: с оглушением и без оглушения. Животных других видов убивают без оглушения. К кольцу привязывают животное за рога чтобы в момент оглушения оно не отскочило назад.
26601. СТАНДАРТНАЯ СОРТИРОВКА ТУШ ПО УПИТАННОСТИ 15.96 KB
  Говядину взрослого скота молодняка а также баранину и козлятину подразделяют на 1ю и 2ю категории. Говядина 1й категории должна иметь как минимум удовлетворительное развитие мускулатуры; остистые отростки позвонков седалищные бугры и маклоки не должны резко выступать жировые отложения должны быть заметны в виде небольших участков на шее лопатках бедрах в тазовой полости и в области паха; слои подкожного жира от 8го ребра к седалищным буграм могут иметь значительные просветы. Говядина 2й категории характеризуется менее...