59897

Профільна освіта як ефективний засіб диференціації навчально-виховного процесу учнів

Научная статья

Педагогика и дидактика

Допрофільну підготовку можна умовно розділити на два етапи: професійне орієнтування учнів; професійне консультування учнів. Професійне орієнтування учнів характеризується тим що на цьому етапі вчителі стають помічниками і консультантами для кожного учня.

Украинкский

2014-05-12

32 KB

0 чел.

Профільна освіта як ефективний засіб диференціації

навчально-виховного процесу учнів

Профільність є ефективним засобом диференціації навчально-виховного процесу учнів. Вона має на меті забезпечити більш глибоку підготовку старшокласників саме у таких галузях знань і діяльності, до яких вони  мають стійкі інтереси і  здібності.

Профільна школа найповніше реалізує принцип орієнтованого навчання, що значно розширює можливості кожного учня щодо вибору власної освітньої траєкторії.

Правильному вибору учнями профілю навчання допомагає допрофільна підготовка.

За рахунок варіативної частини у школі ІІ ступеню СШ № 115 передбачено викладання курсів за вибором «Основи інформатики» у 6, 8 класах; факультативних курсів  у 8-х класах «У світі математики» та «Хімія у побуті», в 9-х класах «Основи психофізіологічних  знань і вибір профілю навчання». У 2012-2013 навчальному році введено поглиблене вивчення фізики  у 8-ому класі.

Допрофільну підготовку можна умовно розділити на два етапи:

  •  професійне орієнтування учнів;
  •  професійне консультування учнів.

Професійне орієнтування учнів характеризується тим, що на цьому етапі вчителі стають помічниками і консультантами для кожного учня. Вчителі спрямовують свою роботу на надання учням психолого-педагогічної допомоги у прийнятті ними рішення щодо вибору профілю навчання.

А етап професійного консультування учнів – це спільна діяльність учнів та учителів і на ньому більшу активність уже проявляють самі учні, які звертаються до учителів за консультаціями.

І наша робота стає найрезультативнішою тоді, коли створюється справжнє і штучне середовище (наприклад, рольові та імітаційні ігри), в яких учні можуть спробувати себе у тій чи іншій діяльності. Для учнів класними керівниками та психологом школи проводяться семінари, конкурси, які сприяють їх ознайомленню з різними профілями навчання і професіями.

Працівниками Лівобережного центу зайнятості систематично проводиться бесіди, лекції, презентації що полегшує учням визначитися з вибором професії. Також на базі школи працює профорієнтаційний термінал з програмним забезпеченням, який надає змогу і учням  та їх батькам  бути поінформованими з новинами у сучасному ринку професії.

Безперечно, навчаючись у спеціалізованій школі діти мають змогу не лише отримувати базові знання з навчальних предметів, а й свідомо, самостійно приймати рішення та визначати свою подальшу діяльність з обранням майбутньої професії.

З 2003 року середня загальноосвітня школа № 115 стала спеціалізованою школою. Зміна типу закладу освіти відбулася у зв’язку з тим, що школою з 2001 року здійснювалися  освітні послуги, пов’язані з наданням учням школи професій «Водій автотранспортних засобів» (категорії «С») та «Оператор комп’ютерного набору». Школа працювала за ліцензію Міністерства освіти і науки України і учні по закінченню школи отримували свідоцтва про здобуття робітничої кваліфікації.  

З 2009 року укладені угоди спільної діяльності вищого професійного училища № 55 та школи і професійно-технічного училища № 2 та школи; які направлені на створення умов для допрофесійної профільної освіти учнів з використанням інноваційних технологій в ступеневій підготовці фахівців напряму робітничих професій «Слюсар з ремонту автомобілів» та «Оператор комп’ютерного набору». Підготовка проводиться на базі саме школи, але фахівцями училищ, які є сумісниками.

Працюючи за технологічним профілем можна зазначити, що з кожним роком відсоток кількості випускників школи, що вступають до ВНЗ І-ІV рівня акредитації за профілем навчання школи збільшується. Так у 2010 році він становив 50%; у 2011 році – 57%, а уже в 2012 році – 73%.

Сподіваємося, що із збільшення кількості старшокласників на наступні роки матимемо запити батьків та учнів на розширення кількості профілів. Адже за статутом СШ № 115 багатопрофільна. Має і правовий, і філологічний, і інформаційно-технологічний, і фізико-математичний, екологічний, біолого-хімічний, біолого-географічний, хіміко-технологічний, економічний профілі.

На даний час на паралелях 10-х та 11-х класів навчається по одному класу і якщо  кількість учнів у класі достатня, тобто не менше 28, то відбудеться поділ учнів на групи і можна проводити підготовку за двома професіями, а якщо менша наповнюваність, то виникає проблема: потрібно визначатися тільки з однією професією і  тут доцільно було б забезпечити кооперацію діяльності середніх шкіл з низькою наповнюваністю старших класів в освітні округи. Провівши аналіз мережі навчальних закладів району, за наявності кадрового потенціалу та рівня матеріально-технічного забезпечення Комунальний заклад освіти «Спеціалізована школа № 115» Дніпропетровської міської ради міг би стати опорним закладом для організації на його базі допрофільної підготовки і профільного навчання для учнів шкіл, що знаходяться поряд. Усвідомлюємо ті завдання, виконання яких передбачає створення освітнього округу, а саме:

  •  створення належних умов для забезпечення навчально-виховного процесу;
  •  реалізація допрофільної підготовки і профільного навчання;
  •  розвиток творчих здібностей, нахилів, обдарувань дітей;
  •  впровадження сучасних освітніх технологій.

У процесі втілення в життя положень Концепції виникає ціла низка труднощів і проблем як суб’єктивного, так і об’єктивного характеру, а саме:

  •  достатній рівень матеріально-технічного забезпечення освітніх закладів;
  •  достатній рівень навчально-методичного забезпечення викладання профільних предметів;
  •  незацікавленість учнів та інертне ставлення батьків старшокласників до навчального процесу і його результатів;
  •  недостатня кількість висококваліфікованих учителів, підготовлених до роботи в профільних класах.

Хай завжди щедрою

на сходи буде освітянська нива,

а в усіх Ваших починаннях

будуть супутниками успіх та вдача.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

75311. Происхождение термина «средние века» 28 KB
  Происхождение термина средние века. Термин средние века перевод с латинского выражения medium evum средний век 1 был впервые введен итальянскими гуманистами. С позиций высоких достижений культуры Возрождения средние века им виделись как период одичания и варваризации античного мира как время испорченной кухонной латыни. Келлер ввел термин средние века в общую периодизацию всемирной истории разделив ее на античность средневековье и новое время.
75313. Отечественная историография о феодализме 39.5 KB
  Гуревича многих других исследователей продвинулось вперед выяснение отдельных явлений и событий истории средневекового мира прогрессировало теоретическое осмысление проблематики феодализма. Конрад хотя он сам как и другие востоковеды сталкивался с трудноразрешимыми проблемами при рассмотрении феодализма во всемирноисторическом масштабе. Но подобное понимание феодализма оказывается крайне обедненным сводимым к малосодержательной социологической абстракции....
75314. Периодизация истории средних веков и феодализма в отечественной и зарубежной историографии 34.5 KB
  Западной Римской империи. Встреча двух миров античного грекоримского и варварского германского кельтского славянского стала началом глубокого переворота который открыл новый средневековый период в истории Западной Европы. В практике преподавания пока принято считать условным концом средневековья первую буржуазную революцию общеевропейского значения английскую революцию 1640-1660х годов положившую начало господству капитализма в Западной Европе и совпавшую с окончанием первой общеевропейской Тридцатилетней войны 16181648 гг....
75315. Источники по истории средних веков (V-XV вв) 41.5 KB
  Источники по истории средних веков VXV вв. Законодательные и документальные источники по истории средних веков. Они являлись ценными источниками по истории VI в. Источники по истории XI XV вв.
75317. Понятие “феодализма” в западноевропейской историографии 39.5 KB
  Понятие феодализма в западноевропейской историографии. Понимание феодализма в историографии XVIII в. Главными чертами феодализма некоторые из них считали политическую раздробленность и как следствие ее господство в средние века папской теократии. в определении сущности феодализма недалеко ушли от историков эпохи Просвещения хотя в отличие от них оценивали феодализм как положительное историческое явление: реакционные романтики потому что видели в нем свой политический идеал...
75318. Проблема генезиса феодализма в отечественной и зарубежной историографии 46.5 KB
  Проблема генезиса феодализма в отечественной и зарубежной историографии. Проблема генезиса феодализма и связанный с нею вопрос о путях складывания феодально зависимого крестьянства представляет трудность и с источниковедческой и с теоретической точек зрения. В советской историографии становление феодализма рассматривалось в первую очередь в аспекте вскрытия сдвигов в производительных силах в отношениях собственности...
75319. Образование государства и возникновение писаного права у франков 38.5 KB
  Образование государства и возникновение писаного права у франков. В исторических памятниках имя франков появилось начиная с III в. Франки распадались на две большие ветви приморских или салических франков от латинского слова slum что значит море живших у устья Рейна и прибрежных или рипуарских франков от латинского слова rip что значит берег живших южнее по берегам Рейна и Мааса. Из вождей франков известен Меровей при котором франки сражались против Аттилы на Каталаунских полях 451 г.