59912

Внеклассное мероприятие «Дорожный марафон»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Учитель: Правил дорожных на свете немало Все бы их выучить нем не мешало. Какие это препятствия Дети: читают Загадочный знак Площадь ребусов Песенная остановка Наведём порядок на дороге Секрет Учитель: А помогать нам и вести к завершению марафона будет нам наш городок.

Русский

2014-05-12

45 KB

0 чел.

Внеклассное мероприятие «Дорожный марафон»

Цели:

  1.  Воспитание ответственности за свое поведение на дороге.
  2.  Сформировать устойчивое представление на дорогах.

Оборудование:

  •  макет городка,
  •  карта - препятствие,
  •  дорожные знаки,
  •  макеты светофора,транспортных средств,
  •  фигурки сказочных героев

Ход мероприятия. 

Учитель: Правил дорожных на свете немало,
Все бы их выучить нем не мешало.

- И сегодня на нашем мероприятие я и проверю, как вы знаете правила дорожного движения.
- Сейчас мы с вами отправимся в «Дорожный марафон». А что такое «марафон»? Кто знает?
МАРАФОН- это длительное, многоэтапное соревнование.
- В ходе марафона мы должны будем преодолеть препятствия, которые вы видите на карте. Какие это препятствия?

Дети: (читают) 

Загадочный знак 

Площадь ребусов 

Песенная остановка 

Наведём порядок на дороге 

Секрет 

  

Учитель: А помогать нам и вести к завершению марафона будет нам наш городок. Что есть в нашем городке?
Дети: Проезжая часть, тротуары, знаки, дома, транспортные средства, деревья.
Учитель: Что же вперед за успехом.

I препятствие «Загадочный знак».

Дети: (читает стихотворение ученик)
Знаки важные дорожные.
Компас взрослых и ребят.
Дети! Будьте осторожны!
Знайте, что нельзя, что можно!
Выполняйте непреложно всё,
Что знаки говорят!

(появляется плачущий знак)
Учитель: Почему ты плачешь?
Знак. Я – Дорожный знак. Меня заколдовала злая колдунья. Я никому не могу показать правила дорожного движения. И смогу открыться только тогда, когда вы поможете мне вернуть к жизни испорченные колдуньей знаки и отгадать загадки.
Учитель: Поможем, ребята, знаку?
Дети: да.
Учитель: Прошу выйти ко мне 3 ребят. Ваша задача быстро собрать знаки.

(дети собирают знаки)
- А все ребята помогут тебе отгадать загадки.
Знак: Почитайте, пожалуйста, а то мне слёзы мешают читать.
Учитель: (читает) 

1. Я хочу спросить про знак
Нарисовал знак вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда-то.
Мой приятель говорит:
«Детям путь сюда закрыт!».

(«Дети»)

2. Машина мчит во весь опор,
И вдруг навстречу знак:
Изображен на нем забор.
Я тру глаза, гляжу в упор:
Шоссе закрыто на забор?
А это что за знак?

(Железнодорожный переезд со шлагбаумом)

Учитель: А теперь посмотрим, что получилось у ребят?
Что значат ваши знаки?
Дети: Дорожные работы.
Учитель: К какой группе относятся ваши знаки и знаки из города?
Дети: Предупреждающие.
Учитель: Дорогой знак, помогли тебе ребята?
Знак. Спасибо, вам ребята, теперь я могу открыться. Что же я за знак.
Дети: Осторожно дети.
Знак. Ребята, я прошу вас поставить меня в вашем городке. Куда вы меня поставите:
Дети: Возле школы или детского сада ( ставят).
Знак: Ух, как здесь здорово. А в знак моей благодарности, я дарю вам зеленый огонёк.
Учитель: Первое препятствие преодолели. Молодцы!

II препятствие «Площадь ребусов».

Дети: (читают стихотворение)
Что за знаки, что за буквы.
Вот попробуй, разберись.
Ну, ребята, за работу
Чтоб смекалку проявить.
Учитель: Ребята, что такое ребус?
Дети: (высказывают свои предположения)
Учитель: РЕБУС- это слово, предложение, фразы зашифрованные при помощи значков, рисунков, цифр и т.д.

 (слышится голос, выскакивает Кот)
Кот: Ура! Успел проползти! А вот и я. Что не ждали?
Учитель: Ребята, кто это?
Кот: А вы разве не видели меня на вашей дороге, я только что пролез прямо под колесами автобуса, пока он стоял.
Учитель: Ребята, объясните Коту, как нужно обойти автобус?
Дети: Нужно подождать, пока автобус отойдет. Внимательно посмотреть сначала налево, а затем на право и только потом переходить.
Кот: Вот какие умные. А посмотрите-ка на дорогу. Вот как здорово мои друзья играют на ней в мяч.
Учитель: Ой, ребята, а можно ли играть на дороге? Помогите им, пожалуйста. Куда им нужно вернуться?

(один ученик убирает фигурки человечков на островок безопасности или тротуар)
Кот: Ну всё, устал я от вас умных. Вот попробуйте отгадать ребусы. В жизни не отгадаете.

(показывает ребусы, в которых зашифрованы слова «водитель», «улица», «машина», «дорога»)
Учитель: Молодцы, ребята, всё отгадали.
Кот: Ой, не нравитесь вы мне, пошёл я снова на свою дорогу. Там гораздо интересней (убегает).
Учитель: Подожди, подожди. Ну вот, убежал, не успела. Теперь в аварию попадёт. Ребята, а он что-то потерял? Что это такое?
Дети: Зелёный огонёк.
Учитель: Значит, ребята, мы справились со вторым препятствием?
Дети: Да.
Учитель: Скорее ставим его на карту.

III препятствие «Песенная остановка»

(Звучит музыка)
Учитель: Ребята, что вы слышите?
Дети: Звучит музыка.
Учитель: Музыка помогает в дороге. Особенно когда ты хорошо знаешь правила дорожного движения. Давайте вспомним песни про правила дорожного движения.
Дети: (поют песню)
Учитель: Я думаю, пешеходам и водителям в нашем городке стало веселее. Вы справили и с этим препятствием. Дарю вам зелёный огонёк.  

IV препятствие «Наведи порядок на дороге»

(работа с макетом городка)
Учитель: Внимательно посмотрите на проезжую часть нашего городка. Что здесь может привести к беде?
Дети: Мальчик переходит дорогу в неположенном месте.
Учитель: Исправьте ошибку. Куда вы поставите мальчика?
Дети: На пешеходный переход.
Учитель: Посмотрите, чего не хватает на перекрёстке?
Дети: Светофора.
Учитель: Поставьте его.
Дети: (ставят светофор)
Учитель: Посмотрите, возле детского сада чего-то не хватает.
Дети: Знак «Дети»
Учитель: Верните его на место.
Дети: (ставят знак)
Учитель: Молодцы, навели порядок на дороге. Ещё один зелёный огонёк зажжём на карте.

V препятствие « Секрет».

(вновь появляется Кот, но уже с перевязанной лапой)
Кот: Ой! Ребята, простите меня , пожалуйста, за то, что я вас не слушал. Я понял, что очень важно знать правила дорожного движения. Я принёс вам письмо от жителей нашего городка. Возьмите его и простите меня.
Учитель: Простим его, ребята?
Дети: Да.
Учитель: Но только ты должен нам пообещать, что будешь учить правила дорожного движения, а главное их выполнять.
Кот: Честное слово, я выучу правила дорожного движения.
Учитель: Садись с нами. Ребята, давайте посмотрим, что же в письме. Может быть это и есть то секрет, который мы должны открыть в конце нашего пути.

(вскрывают конверт, и читают письмо) 

Дорогие ребята!

Мы жители городка знаем, как важно знать, правила дорожного движения. И вы себя показали знатоками этих правил. Мы хотим дружить с вами и вместе открывать секреты правил дорожного движения.

Жители городка.

Учитель: Спасибо, Кот, за такое доброе письмо. Ребята, какой главный секрет открыли жители городка.
Дети: Нужно знать правила дорожного движения.
Учитель: Посмотрите, вот и последний огонёк я зажгу на нашей карте. Какими же огоньками она светится?
Дети: Зелёными.
Учитель: Что значит зеленый сигнал светофора?
Дети: Можно идти.
Учитель: Так вот, я желаю вам, чтобы вы всегда переходили дорогу только на зелёный свет и соблюдали все правила дорожного движения. Доброй вам дороги!


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

22046. Системы с ЧРК 1.71 MB
  Электрические сигналы при передаче от одного абонента к другому проходит через нелинейные преобразователи усилители промежуточные линейные от понятия линии связи усилители усилители регенераторы узловые АТС линии связи. А это в свою очередь приводит к стандартным длинам участков линии связи через которые необходимо ставить линейные усилители регенераторы восстанавливающие сигнал и необходимое превышение его уровня над шумами. Затухание в линии связи всегда растёт с ростом частоты сигнала. Рекомендуется использовать линии...
22047. Структура многоканальной системы передачи с ЧРК 53 KB
  ГРУППОБРАЗОВАНИЕ уплотнение каналов в системе с ЧРК носит иерархический характер. На основе каналов ТЧ с рассмотренными выше характеристиками строятся следующие групповые каналы тракты: Наименование группы каналов Диапазон занимаемых частот кГц Число каналов ТЧ Число объединяемых групп Предварительная группа ПрГ Первичная группа ПГ Вторичная группа ВГ Третичная группа ТГ Четверичная группа ЧГ 1224 60108 312552 8122044 851612388 3 12 60 300 900 используется редко 4 ПрГ 5 ПГ 5 ВТ 3 ТГ Совокупность устройств...
22048. Одно и двухнаправленные системы передачи 222 KB
  Для компенсации потерь и коррекции фазочастотных искажений сигнала через определенные расстояния в линию включаются линейные усилители. Схемы включения дифференциальных трансформаторов Основное назначение РУ обеспечить передачу сигнала в направлении клемм от 11 к 33 с малыми потерями и прием сигнала с клемм 44 к 11. Конечная величина затухания a43 приводит к тому что часть сигнала из передающей пары проводников переходит в приемные проводники действие на ближнем конце. Неполное согласование РУ на дальнем конце...
22049. Шумы в линии передачи. Расчёт длины усилительного участка. 100.5 KB
  Для такой ЭГЦ средняя за час псофометрическая мощность помехи WЭ10000 пВт или пВт 1 км для международных пВт.23LЭ и тогда Мощности различных видов шумов определяются по следующим формулам: Мощность собственных шумов тепловые шумы линии элементов схем флуктуации электропроводности дробовые шумы электронных приборов и т. Увеличивать длину l усилительного участка по сравнению с нормами МККТТ можно либо увеличивая мощность полезного сигнала но не допуская увеличения нелинейных шумов уменьшая собственные шумы усилителей новая...
22050. Формирование групповых сигналов в системах с ЧРК 173 KB
  Итого любой канал ТЧ в системе с ЧРК может иметь полосу f=4 кГц. Общая ширина должна быть F1= 12f=48 кГц это абсолютная ширина спектра первичной группы. Значит после преобразования НЧ спектра с полосой F1=48 кГц вверх по частоте нижняя граница нового спектра должна быть выше второй гармоники от 48 кГц.
22051. Барокко 43.5 KB
  Барокко К XVII в. широкого распространения достигли мотивы и настроения барокко утверждавшего что человек лишь странник на этой бренной жалкой земле. Это усиление лирического начала особенно заметно в поэзии барокко или в поэзии которая в той или иной степени соприкасалась с барокко. В немецких условиях именно литература барокко в течение длительного времени оказывала решающее воздействие на духовную жизнь страны.
22052. Пастораль, городской роман, шельмовской (плутовской) роман 49.5 KB
  Пастораль городской роман шельмовской плутовской роман Пастораль Пастораль франц. Жанровые формы Ппасторали многообразны: эклога поэма роман; после стихотворной драмы Сказание об Орфее Полициано 1480 развивается драматическая Пастораль принятая особенно в 16 17 вв. Систему поэтики немецкой романной пасторали XVII в. В немалой мере такому положению способствовала также устойчивая репутация пасторального романа как если не вторичной периферийной то все же некой побочной маргинальной ветви в системе немецкого романа XVII в.
22053. Пиетизм 30 KB
  Основателем Пиетизма является Ф. Становление и развитие Пиетизма таким образом детерминировано теми же факторами которые обусловили в свое время оформление протестантизма в целом и которые питают историческую эволюцию мистической традиции см. Основателями и лидерами пиетизма были Ф. Движение Пиетизма началось с молитвенных собраний в доме Шпенера.
22054. Рококо 37 KB
  Рококо Особую сложность при изучении литературных направлений XVIII века представляет анализ литературы рококо. Недостаточно изученное в литературоведении рококо характеризуется в учебниках и справочных изданиях поверхностно и архаично большей частью негативно. Сохраняется предрассудок как назвали бы это просветители отношения к рококо как только к малому искусству к нему наши ученые обычно причисляют небольшой круг средней по художественным достоинствам литературы. В зарубежном литературоведении между тем преобладает другая крайность: к...