59973

Вправи для розвитку творчих здібностей учнів

Другое

Педагогика и дидактика

Оповідання про одну з речей домашнього побуту. Обери предмет. Він може жити на кухні, у кімнаті. Тобі допоможуть питания, які задає тобі цей предмет:...

Украинкский

2014-05-12

43.5 KB

8 чел.

Новодонецька ЗОШ I-III ст. №17

Добропільської міської ради

Вправи для розвитку творчих здібностей учнів

5-8 класу

Виконала

вчитель української мови

і літератури

Янковська Валентина Миколаївна


«ТВОРЧІ П'ЯТИХВИЛИНКИ»

1. Уяви, що на якийсь час ти можеш стати домашньою твариною

(собакою, папугою, кішкою):

що б ти їв?

чим би займався вдень?

хто був би твоїм хазяїном i як би він до тебе ставився?

де б ти спав?

який приємний сюрприз ти хотів би отримати від хазяїна?

2. Скласти твip-мініатюру або оповідання від імені обраної тварини на тему «День і ніч мого життя».

3.Оповідання про одну з речей домашнього побуту. Обери предмет.
В
ін може жити на кухні, у кімнаті. Тобі допоможуть питания, які
зада
є тобі цей предмет:

-що зі мною відбулося до того часу, коли я потрапив у будинок?
-як я потрапив у будинок?

-що я можу робити, або що зі мною можуть робити?
-хто мене найбільше любить?

-кого я люблю найбільше i за що?

-з яким предметом я товаришую?

-якi цікаві icтopiї зі мною траплялися?

4. Для активізації уваги:

Знайти помилку i довести свою думку.

А) У сосновому лісі ми збирали моркву.

Б) Спекотним літнім ранком на зеленій галявині біленький зайчик ласував
кактусом.

В) У ставу юннати розводили коропів, щук та китів.

5. Написати листа улюбленому казковому герою або кіноактору.

6. Прийоми творення переносного значения. «Я — різний».

Яким я бачу червоне соковите яблуко, коли лежу хворий, маючи
температуру 39 С?

Якою видається знайома вулиця, коли повертаєшся зі школи з
трьома дв
ійками в щоденнику?

7. Гра «Добре — погано».

Кожна подія може оцінюватися з двох позицій — з доброї та поганої.
Спробуй знайти «+» i « — » в таких
, на перший погляд, неприємних подіях:

-вчитель поставив двійку;

-вдома випадково викинули твою улюблену іграшку;
одому задають важку задачу з математики;
-у неділю зранку iдe сильний дощ, похід до лісу відміняється.

8. Постанова незвичайних проблем. Дітям пропонується скористатися
поданим списком. Поставити незвичайну проблему, яка пов'язу
є два
вказаних поняття. Наприклад, «жук — кр
ісло». Ставимо проблему: «жук
купив кр
ісло. Як він доніс його до себе додому».

Список понять:

Компас           клей

Мухомор         диван

Вчитель          вітер

Черевики        самовар

Сірник           вівця

Капелюх         бджола

Риба             пожежа

Можна запропонувати дітям сформувати свої поняття, подати рішення
цих незвичайних проблем.

9. Вправа «Незавершене оповідання».

Учням пропонується довершити почате оповідання. (Вправа формує
творчу уяву, ло
гіку, мислення, літературні і композиційні здібності).

Наприклад. «На річці» 

Юрко i Только йшли недалеко від берега річки.

«Цікаво, - сказав Только, - як здійснюються подвиги? Я весь час мрію
про подвиг».

«А я про це навіть i не думаю, - відповів Юрко i раптом зупинився. 3
р
ічки почулося...

10. Написання творчих робіт за поданим сюжетом.

11. Скласти опис зовнішності свого улюбленого кіноактора, використовуючи безособові форми на — но, -то.

12. Скласти опис зовнішності дівчини, яка б могла бути «Міс школи».

Використовувати дієприкметники. Розпочати текст реченням із звертанням.

13. Напишіть 2 твори-мініатюри, зображуючи зовнішність своєї матері:
а)
у хвилину радості; б) за якимось заняттям.

14. Підберіть прислів'я і приказки для твору на тему «Шануймо себе і
свою
гідність — й шанованими будемо іншими»

15. Складіть план повідомлення на тему «Учителю мій! Низько
вклоняюсь тоб
і».

16. Придумайте  назви текстів на морально-eтичну тему.

17. Підберіть статтi в газетах i журналах на суспільну та морально-
етичну тему. Просл
ідкуйте за будовою.

18. Розкажіть послідовність виконання творчої роботи «Щастя домашнього затишку»

19. Написати мінi-диктант. Продовжіть текст оцінкою вчинку. Що б зробили ви?

           Ми не ходили на ринок, не порівнювали пухнастих, зеленооких, грайливих, вибираючи собі найпривабливіше звірятко. Hi, воно само нас вибрало. Втрачаючи останні сили, плазувало холодними східцями, намагаючись вловити найменший натяк на те, що десь у цьому світі хоч одна істота може врятувати йому життя.

Кошеня було хворе. Чимось отруїлося. Величезні розумні очі, білі лапи, попелясто-cipa спинка, тонкий, як шильце, хвостик — ото й усе наше надбання. Ми відчинили двері — й настала нова ера в історії нашої сім’ї. 3'явився новий її член, на якого віднині треба було зважати — годувати, доглядати.

Сусідка вжахнулася i сказала:

- Ви взяли в хату те хворе кошеня? Фе, яка гидота. Викиньте його!..


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

19958. Исследовательский реактор ИВВ-2- пример максимально возможного использования оборудования типового проекта ИРТ-2000 29.79 KB
  Познакомить слушателей с техническими характеристиками исследовательского реактора ИВВ-2, результатами его модернизации, устройством активной зоны и его возможностями и приспособленностью для проведения реакторных испытаний. Рассмотреть картограмму активной зоны и распределения потоков излучений по экспериментальным каналам.
19959. Исследовательский реактор СМ-2- пример достижения максимально возможных значений плотностей нейтронных потоков 214.92 KB
  Познакомить слушателей с техническими характеристиками исследовательского реактора CМ-2, устройством активной зоны и его возможностями для проведения реакторных испытаний. Рассмотреть картограмму активной зоны и распределения потоков излучений по экспериментальным каналам.
19960. Исследовательский реактор БР-10 – база проверки работоспособности элементов активных зон быстрых реакторов 33.21 KB
  Познакомить слушателей с техническими характеристиками исследовательских реакторов БР-10 и МИР, устройством их активных зон, их возможностями для проведения реакторных испытаний. Рассмотреть картограммы активных зон и распределения потоков излучений по экспериментальным каналам.
19961. Общая схема последовательности стадий разработки облучательного устройства 28.5 KB
  Познакомить слушателей с вопросами разработки и конструирования облучательных устройств для пассивных и активных реакторных испытаний. Обратить внимание на специфику конструкторских разработок облучательных устройств, последовательность проведения этой работы. Выделить наиболее важную задачу для разработки конструкции облучательного устройства- расчет поля температуры по его элементам. Приступить к постановке задачи расчета температурного поля.
19962. Вывод уравнения теплового баланса для любого элемента облучательного устройства 24.63 KB
  Вывести уравнения теплового баланса для любого элемента облучательного устройства. Обратить внимание слушателей, что после проведения соответствующих алгебраических операций решение задачи о поле температуры сводится к решению системы обыкновенных дифференциальных уравнений с постоянными коэффициентами второго порядка и может быть представлено в гиперболических функциях.
19963. Схема тепловых расчетов для конкретной экспериментальной установки 29.19 KB
  Рассмотреть конкретный пример использования методики расчета температурного поля облучательного устройства. В качестве примера предлагается облучательное устройство Ритм, предназначенное для комплексного исследования пластических свойств ядерного топлива и газовыделения при одновременной регистрации акустической эмиссии в процессе облучения.
19964. Пастановка задачи о радиальном распределении температуры в облучательном устройстве при отсутствии утечек тепла в торцы 31.07 KB
  Поставить и решить задачу о радиальном распределении температуры в облучательном устройстве при отсутствии утечек тепла в торцы. Обратить внимание на то, что для этого случая можно получить аналитическое решение, пригодное для оценочных расчетов радиального поля температуры по элементам облучательного устройства, тепловой изоляции или определения местоположения и мощности нагревателя для создания нужного температурного режима на облучаемом образце.
19965. Решение задачи о поле температуры в облучательном устройстве при отсутствии утечек тепла в торцы 39.33 KB
  Поставить и решить вспомогательную задачу Б и закончить рассмотрение задачи о радиальном распределении температуры в облучательном устройстве при отсутствии утечек тепла в торцы. Обосновать необходимость использования метода конечных элементов (МКЭ) для расчета полей температуры в облучаемых образцах. Приступить к постановке задачи расчета поля температуры МКЭ для цилиндрического образца.
19966. Методика представления системы уравнений тепловых балансов в матричной форме 30.08 KB
  Познакомить слушателей с методикой представлением системы уравнений тепловых балансов в матричной форме. Отметить, что это представление основывается на предположениях о малых размерах элементов, геометрии рассматриваемой задачи и возможности использования линейных связей между тепловыми потоками и температурой.