59981

ГЕОМЕТРИЧНІ ФІГУРИ І ВСЕСВІТ. БІНАРНИЙ УРОК

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Учитель фізики. Учитель математики. Учитель починає вправу словами: посміхніться один одному передайте хорошу енергію своєму другу.

Украинкский

2014-05-12

175 KB

9 чел.

Кременчуцька районна державна адміністрація

Відділ освіти

Районний методичний кабінет

             БІНАРНИЙ       УРОК

                             ГЕОМЕТРИЧНІ    ФІГУРИ

І ВСЕСВІТ.

Учитель Салівської ЗОШ 1 -III ступенів Соса В. І.

2013

В наш час в педагогіці відбувається становлення нової системи навчання.

В освітньому просторі України окреслилися важливі тенденції, що їх враховано в новій редакції Державного стандарту базової і повної середньої освіти.

Насамперед до таких тенденцій треба віднести запровадження

компетентнісного підходу  в навчанні математики, який передбачає формування вмотивованої компетентної особистості, здатної:

  •  швидко орієнтуватися в інформаційному просторі,що динамічно розвивається й постійно оновлюється;
  •   одержувати, використовувати, створювати різноманітну інформацію;
  •  виявляти самостійність у постановці завдань та їх розв’язанні;
  •  приймати обґрунтовані рішення, розвязувати проблеми на основі здобутих знань, умінь і навичок, брати на себе відповідальність за отриманий результат;
  •  активно і зацікавлено пізнавати світ, усвідомлювати цінність знань, науки, творчості;
  •  усвідомлювати важливість освіти й самоосвіти для життя та діяльності;
  •  навчитися протягом усього життя, застосовувати здобуті знання на практиці.

Саме ці аспекти я старалась розкрити, готуючи цей бінарний урок.


Тема: Геометричні фігури і Всесвіт.

Мета.

Навчальна.

Узагальнити та систематизувати знання учнів про тіла обертання.

З'ясувати уміння й навички учнів застосовувати знання, набуті на уроках математики, у практиці повсякденного життя, при розв'язуванні задач з фізики та при вивченні тем «Реактивний рух» та «Закон збереження імпульсів тіл»

Розвивальна.

Озброювати учнів методами активного пізнання. Розвивати логічне мислення.

Виховна.

Сприяти збагаченню словникового запасу учнів, культури усного мовлення.

Методична проблема: Впровадження методів узагальнення та систематизації знань у період підготовки до державної підсумкової атестації та ЗНО.

Тип уроку: Узагальнення та систематизація знань.

Проблемне запитання: про   що   можуть   розповісти   геометричні   фігури?

Девіз уроку: « Вважай нещасливим той день чи ту годину, коли ти не отримав нічого нового і нічого не доповнив до своєї освіти»

(Ян Амос Коменський)

Хід уроку.

1.Організаційний момент. (5хв)

Учитель фізики.

Вступ.

Шановні друзі, незабаром у Вас настане досить важлива і відповідальна пора -ДПА, ЗНО.

Сьогодні  на уроці ми систематизуємо знання і вміння з деяких тем вже вивченого матеріалу. Це ми робимо з тією метою, щоб ви самі усвідомили, що знаєте, як умієте висловлювати свої думки і як умієте застосовувати теоретичні знання на практиці. Я впевнена, що більшість із вас одержать задоволення від своєї наполегливої праці, а хто ще не зовсім серйозно почав працювати, то зрозумієте, що часу залишилось зовсім не багато, а тому потрібно працювати більше і наполегливо. Адже всім відомо, що «знання-це найдорожчий скарб людини і найлегша, ноша, якщо вони є».

Тому


запам'ятайте мудрі слова "Світ освітлюється сонцем. Людина -

знаннями."

Учитель математики. Я Вас вітаю. Бажаю вам успіхів в досягненні

нових знань, закріпленні набутих.

Нехай слова Яна Амоса Коменського " Вважай нещасливим той день чи ту годину, коли ти не отримав нічого нового і нічого не доповнив до своєї освіти"стануть дороговказом у вашому житті

Урок пропоную почати з психологічної вправи « Вітання»

(Учні стають у коло, беруться за руки).

Учитель починає вправу словами: посміхніться один одному, передайте хорошу енергію своєму другу. Взявшись за руки, учні разом з учителем говорять слова "Якщо я знаю, що знаю мало, то доб'юсь того, щоб знати більше".

Повторення вивченого матеріалу(15хв)

Учитель математики. Повторення матеріалу проведемо використовуючи методику інтерактивної гри "Я розкажу про..."

Робота в групах

Пропоную об'єдналися в дві групи. Спікери груп вибирають завдання для своїх груп. На підготовку відповіді виділяється 1 хв.

Учні по черзі розповідають про властивості циліндра та конус

Учитель фізики.   Пропоную вияснити як застосовуються дані фігури у фізиці.  Учень розповідає, що перед нами набір скляного посуду, який ми використовуємо на уроках фізики при виконанні дослідів, цей посуд має конусоподібну та циліндричну форми.

 


Проводиться дослід «Визначення об’єму тіла зануреного в воду»

Виконання вправ(20хв.)

Учитель фізики. Тепер проведемо практикум по розв’язуванні задач.

Робота в групах.(учні працюють над розв’язуванням задач практичного змісту)

Кожна група виділяє одного учня для розв'язування задач на дошці.

Задача №1

На Комсомольському гірничозбагачувальному комбінаті для видобутку залізної руди кар'єрним способом проводять підривні роботи. Під час одного з вибухів утворилась воронка діаметром шість метрів і глибиною два метри. Яка кількість породи викидається при цьому, якщо один метр кубічний має масу 1660кг.  

(ρ=1660кг/м³.)

Задача№2

"Збирання смоли з сосни"

Смолу збирають, підвішуючи конусоподібні відеречка до сосни. Скільки таких конусоподібних відеречок діаметром десять сантиметрів і твірною тринадцять сантиметрів потрібно зібрати, щоб заповнити десятилітрове відро?

Учитель математики.

Робота в групах( кожній групі дано завдання)

Задача №1

Знайти густину проса, якщо воно знаходиться в посудині циліндричної форми, діаметром 1,2 метра і висотою 2,2 метра, і має масу 2250кг.

Задача №2(Дана задача була запропонована нашим фермером. Він попросив мене знайти масу ячменю в бочці, яка має циліндричну форму)

Пропоную Вам розв’язати її.

Знайти масу ячменю, який знаходиться в посудині циліндричної форми діаметром 1,2 метра і висотою 2,2 метра, густина ячменю 800кг/м.куб.

                 


Задача №1 Дано:

d=

h=2м р=1660кг/м3

т -?

 

 Розв'язок:

m=ρV        V=⅓Sh    S=πR²=πd²/4

m=4503513,6 кг

Відповідь: m=4503,5т

Задача№2 Дано:

d=10см =0.1м

ι=13см= 0,13м

V1=10л=0,01м3

N=?

Задача №1 Дано:  d=1.2м

h=2.2м m=2250кг

   ρ=? 

 Розв'язок:

h=√ι²-r²

V=⅓Sh       S=πR²=πd²/4

N=V1/V    N=33

математика

Розв'язок:

4м-2,2м

=904,5К7М

ρ= m/V

V=SH   S=πR²=πd²/4

Відповідь: р=904,5кг/м

№2 Дано:

d=1.2м

h=2.2м

        р=800кг./м

          m=?

 

Розв'язок:

ρ= m/V      m=ρV

V=SH   S=πR²=πd²/4

Відповідь:m=1989.5кг


Учні виконують завдання в групах. Учитель математики записує на дошці основні дані обох задач.

d= 1.2 м d= 1.2м

h=2.2 м h=2.2м

ρ=? р=800кг/м.куб.

m=2 т m=?

Представнику з кожної групи  пропонується записати відповідь своєї задачі замість "?".

Учитель математики. Поясніть, чому при однакових об'ємах маса  різна?

Учитель фізики. Вам дано було додому випереджувальне завдання: підготувати фізичні повідомлення, пов'язані з математичними фігурами. Надаю Вам слово.

1. Повідомлення про тілесний кут.

В фізиці зустрічається поняття "тілесний кут". Це такий конусоподібний кут, вирізаний у сфері. Одиниця вимірювання тілесного кута 1 стерадіан - це кут, квадрат радіуса якого рівний площі частини сфери, яку він вирізає. Якщо в цей кут помістити джерело світла в 1 свічку, то отримаємо світловий потік в 1 люмен. Застосування тілесного кута можна спостерігати в кіноапаратах і прожекторах.

2.Повідомлення про громовідвід.

Ми знаємо, що розряди у газах є  самостійні і не самостійні, які можна спостерігати зокрема при блискавці.

По статистиці на Землі кожного року від розряду блискавки помирає 6 чоловік на 1 000 000. Цього можна запобігти, якщо поставити громовідводи, так як утворюється  конус безпеки. Чим вищий громовідвід, тим більший об'єм такого конуса. Дехто ховається від розрядів під деревами, але дерево не провідник, і на ньому заряди можуть накопичуватися, тому дерево може стати джерелом напруги. Я хочу довести до відома, що, чим вищий стержень громовідводу, тим більший конус захисту об'єкта. І провід громовідводу потрібно закопувати на глибину до 1м і більше, бо при розряді може виникнути ударна хвиля і зруйнувати будівлю.

Але з фізичної точки зору правильно було б сказати блискавковідвід, а не громовідвід тому, що він відводить розряд зарядів,тобто блискавку, а не звук.

3.Про будову і принцип дії реактивного двигуна.

Носова частина ракети - конусоподібна, гази з камери згоряння виходять у розширений отвір (зрізаний конус) щоб збільшити тиск, а потім витікають через зворотній отвір. Я вважаю, тут швидкість газів збільшується і відповідно збільшується імпульс дії газів на ракету, яка відлітає у зворотній бік з великою швидкістю. Тут виконується закон дії і протидії.

Учитель фізики

Час від часу з'являються висловлювання про те, що в галузі фізики зроблено вже усі відкриття. Фізика скоро стане навчальною наукою і майбутнім поколінням залишається тільки дещо уточнити і обчислити.

Проте, це не так. Фізика ніколи не буде вичерпаною знаннями кінцевого числа законів, оскільки вона досліджує нескінченний Всесвіт. Наш земляк, академік Сергій Павлович Корольов, вніс величезний вклад  у розвиток реактивної техніки і космічних наук, говорив: "Треба навчитись маневрувати космічним кораблем, а спускатися на Землю кораблі куди треба і коли треба обов'язково будуть!"

Ми говорили" про закон дії і протидії"", "закон збереження імпульсів тіл" і як підсумок пропоную пояснити, в чому ж суть цих законів.

Робота в групах.

Перша група. Пояснити "закону дії і протидії".

Друга група. Пояснити "закону збереження імпульсів".

УЧИТЕЛЬ МАТЕМАТИКИ. Ми з вами розширили поняття і уявлення про тіла обертання, повторили застосування формул при розв'язуванні прикладних задач. Ці питання дуже важливі в житті, так як циліндричні і конусоподібні фігури застосовуються в багатьох галузях науки і техніки та в повсякденному житті. Тож давайте вияснимо про що ж можуть розповісти нам геометричні фігури?

( інтерактивна вправа « мікрофон»).

Учитель математики говорить першим.

Мені геометричні фігури можуть розповісти:

1. Про ракетобудування-носова частина ракети конус, а нижня частина-циліндр. Думку учителя продовжують учні:

2. Літакобудування-носова частина літака конус, а наступна частина-циліндр.

3.Гірничу промисловість-відвали руди (зрізаний конус)

4.Народне господарство.

5. Лісне господарство-приріст рослин має конічну поверхню.

6. Автомобілебудування-конічні шестерні, циліндр.

7.Танкобудування-дуло танка – циліндр

8.Біологію-ріст сосни, туї - має вигляд конуса.

9.Про електроприлади-поширення світла від прожектора.

10.Фізика.

Учитель математики. Мабуть цей список можна було б продовжувати далі. Слухаючи ваші відповіді в мене виникло запитання. Чи знали єгиптяни, будуючи свої знамениті піраміди, скільки зерна можна туди помістити?.

Мабуть на ці та інші запитання ви зможете дати відповідь продовжуючи навчання за межами нашої школи, навчаючись у вищих навчальних закладах, працюючи з додатковою літературою, працюючи в Інтернеті.

Підсумків уроку (5хв)

Учитель математики.

Ми з вами повторили матеріал який виноситься на державну підсумкову атестацію  та ЗНО. На закінчення уроку я хоч поділитися дослідженням досить цікавої легенди, яку я прочитала в зарубіжній літературі. (Легенда читається мовою оригіналу).

Легенда східних народів, яку розповів О.С. Пушкін в

" Скупом Рыцаре"

"...Читал я где-то,

                            Что царь однажды воинам своим                    

   Велел снести земли по горсти вкучу.

                        И гордый холм возвысился,

                           И царь мог с высоты с весельем зреть
                           И дол, покрытый белыми шатрами,
                       И море, где бежали корабли"
Ця легенда ніби і правдоподібна, але провівши дослідження, я була
здивована результатом.
 1 пригорща землі = 0,2 куб. дм

Військо в 100 000 воїнів вважалося досить вагомим, V = 0.2 * 100 000 = 20 000 куб. дм = 20 куб. м. Кут нахилу = 45º, тому що земля буде розсипатися. Використавши формулу об'єму конуса, я знайшла     висоту пагорба. Вона дорівнювала 2,7 м ( 1,5 зросту людини), зрозуміло, назвати дану кучу землі " гордим пагорбом" ніхто не наважиться. Зробивши розрахунки для меншого кута, я отримала ще скромніші результати. Пропоную вам зробити ці  розрахунки вдома. (кут нахилу дорівнює 30º)

І на закінчення уроку хочу сказати:

Ми задоволені роботою на уроці учнів 

Слова подяки заслуговує робота на уроці таких учнів 

А особливо хотілось би відзначити таких учнів 

(методичний прийом «ситуації УСПІХУ")

Врахувавши оцінки за роботу в групах, ваші оцінки в оцінювальних листках будуть виставлені оцінки за урок. Дякуємо всім за співпрацю.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

80972. Способи вивчення пізнавального інтересу учнів до історії 38.89 KB
  В учнівських диктантах було відтворено від 8 до 21 інформаційних одиниць. Діагностуючий диктант допомагає вчителю вчасно звернути увагу на труднощі в сприйнятті й осмисленні історичного матеріалу що є в учнів даного класу 9віку0. Якщо взяти за основу зміни особистісних особливостей учнів то в своїй роботі у напрямку посилення пізнавального інтересу учнів до історії перш за все беру до уваги що учні основної школи та старшої школи мають зовсім різну підготовки виходячи з їх віку.
80973. Дайте оцінку сучасним вимогам до уроків історії 39.52 KB
  Розуміння і виконання вчителем сучасних вимог до уроку які визначаються соціальним замовленням. Оптимального балансу в змісті уроку компонентів світової національної регіональної та локальної історії. Творчою емоційної атмосфери заснованої на інтерес учнів до змісту уроку та видами навчальної роботи...
80974. Визначення рівня розвитку пізнавальних здібностей школярів до вивчення історії 32.33 KB
  Наприклад: 1 Складіть максимальну кількість речень з одними і тими самими словами але різних за смислом: лицаріхрестоносці кривава битва князівські дружини діагностика вербальної уяви.Порівняйте два зображення на історичну тему і знайдіть відмінності діагностика довільної уваги. По деталі здогадайтеся що це за споруда і назвіть її діагностика образної уяви. На основі аналітичного опису намалюйте предмет про який іде мова діагностика репродуктивної та творчої уяви.
80975. Права та обов’язки вчителя історії 36.39 KB
  Мають право на: захист професійної честі гідності; участь в обговоренні та вирішенні питань організації навчальновиховного процесу; проведення науководослідної експериментальної пошукової роботи відповідно до діючих нормативних документів; вільний вибір форм методів засобів навчання виявлення педагогічної ініціативи; дострокову атестацію на отримання відповідної категорії і педагогічного звання; соціальне і матеріальне забезпечення відповідно до законодавства; підвищення кваліфікації перепідготовку вільний вибір змісту...
80976. Проблема методів навчання історії та їх класифікація 36.03 KB
  Провідні поняття повязані з процесом навчання історії стали предметом наукового інтересу в дискусіях радянських методистів у 5070ті pp. В обговоренні проблеми свої варіанти класифікації методів навчання історії в різні роки запропонували всі провідні вчені однак вони так і не прийшли до єдиної думки. Тому в сучасній методичній літературі збереглася різноманітність підходів до визначення понять методи прийоми способи навчання різні підстави їх систематизації і деяка суперечливість у вживанні методичних термінів у спеціальній...
80977. Дайте загальну характеристику історичних карт 37.4 KB
  Історичні карти карти що відображують історичні явища і події взаємозвязки суспільних явищ минулого з географічними чинниками показують розміщення древніх культур держав соціальні рухи торгівельні дороги пересування людей військові удари на карті показують стрілками місця боїв схрещеними мечами райони повстань крапками або вогнищами. Історичні карти створюються на географічній основі і є математично визначеним зменшеним узагальненим образнознаковим зображенням історичних подій явищ процесів чи періодів...
80978. Прийоми і засоби навчання історії 33.36 KB
  Прийоми навчання це складова методу що немає самостійного навчального завдання а підпорядковується тому завданню який виконує метод. Методи навчання класифікують на загальні можуть використовуватися в процесі навчання будьяких навчальних предметів і спеціальні застосовуються для викладання окремих предметів але не можуть бути використані при викладанні інших предметів. Засіб навчання знаряддя за доп.
80979. Як використати на уроці методичні можливості підручника 38.26 KB
  Сучасна практика викладання історії в школах України переконливо свідчить що шкільний підручник ще довго залишатиметься найважливішим засобом навчання незважаючи на зростання інтересу до інших зокрема наочних комп\'ютерних технологійПерше знайомство з будьяким підручником учитель і учень розпо чинають із вступного тексту структури і особливостей його побудо ви різними видами тексту запитаннями і завданнями а також ілюст раціями картами. Весь текст підручника за обсягом і призначенням поділяють на основний додатковий і...
80980. Методика проведення навчальних екскурсій 35.46 KB
  Екскурсія - це вид навчальної роботи, при якому навчання проводиться на натуральному природному або виробничому обєкті поза межами школи, чи класу. екскурсія – це наочний метод отримання певних знань, виховання шляхом відвідин по заздалегідь розробленій темі певних об’єктів (музей, завод, підприємство тощо) із спеціальним керівником (екскурсоводом).